杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃
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《杨氏之子》教学设计
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(一)
教学设计
教学学期: 五年级第二学期
教学科目: 语 文
教学篇目: 10.《杨氏之子》
12语文教育1班
苏秀琼
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《杨氏之子》教案
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(二)
《杨氏之子》教案
教学目标:
1、重点写会写“惠,乃,曰”3个生字,会认“惠,曰,禽”3个生字。
2让学生开始接触文言文,对文言文、古文,有一个初步的认识;
3、能根据注释理解词句,了解课文内容。能根据上下文推测“其”的意思。
4使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,和主人公的聪慧。
5、有感情,流利地有节奏地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智
教学难点1、能根据注释理解词句,了解课文内容。
2感受到故事中人物语言的风趣机智,和主人公的聪慧
教学过程:
一、课前谈话,激趣导入:
同学们,平时你们都喊我什么?在座的老师是我的同事,也是我的好朋友,知道朋友们叫我什么吗?我呀,还认识一位饱读诗书的老先生,他特别有意思。向别人介绍我的时候,说我是“赵氏之女”,知道是什么意思吗?氏,指的是姓,之就是——(的)。谁能用老先生的方法作自我介绍? (先指几位女生,再找一位男生“儿子”用“子”,你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的—— 氏之子。这节课我们共同认识一位“杨氏之子”,看老师板课题。(师板题)
“杨氏之子”指的就是——
一起读课题。
二、释疑
《杨氏之子》出自哪呢?请一位同学给大家介绍一下。(课件出示《世说新语》封面、相关资料。) 这个故事选自古代小说,所以用的语言也是古人的,这样的文章叫古文,也可以叫做文言文。
三、初步感知,正音
这个故事已编入我们的课本。请大家自由地读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(师巡视指导)
谁尝试着读一读?
你读得很仔细,不添一字,不漏一字。两个多音字读得准,请你当小老师。
(课件出示)为wèi 设果 应yìnɡ 声答
(课件:生字“惠”字变红)
“惠”什么意思?
你是怎么知道的?借助注释来理解,你很会学习。 一起看看,课文下面一共有几个注释?这八个注释,是我们学习这篇古文的好帮手。
(课件:生字“曰”字变红)
一起读。
“曰”和什么字长得很相似?
边比较边书空,又瘦又高的是——
又矮又胖的是——注意“曰”字中间一横不挨着“横折”。“曰”是什么意思?
孔指以示儿曰(变红),谁对谁在说? 那么,这一句“孔”和“儿”后面应停顿,(出示:孔/指以示儿/曰),谁来读?
画了斜线的地方要拖个长音,读起来就有味道,谁再读?(指名读)
—齐读。
(课件:生字“禽”字变红)
“禽”什么意思?
我们来看看古人是怎么造“禽”字的。(课件出示“禽”的造字变化)禽是象形字,甲骨文“禽”像有长柄的捕鸟网,金文“禽”上加了罩子,小篆“禽”又在下半部加了个叉子形状符号,再到正
楷“禽”,这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。
现在,你说“禽”指什么?
“禽”指鸟。(变红 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”)。这一句中,“家”和“禽”是两个词语,“禽”字前面要停顿,让人听明白。(课件出示:儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)自由练练。
(生各自练习朗读)
谁想读给大家听?请你读。【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】
看着老师的手势,(边打手势边示范)儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”一起来。 生:(和着老师的手势)儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
师:都说停顿时读好古文的灵魂。提起手,让我们一起和着自己的手势读一读这个小故事。 (生一齐举起右手食指,跟着老师边画停顿边读)
设计意图:利用各种形式引导学生把课文读通读流利。注音有节奏朗读,指引学生如何读出文言长句中的停顿和延音。。
四、重点感知
这就是读古文的味道。古人说“读书百遍,其义自现”,如果读的时候,把这个小故事读到脸上,读到手上,它的意思真能自现。
合上书,看着我。我读完后明白这个小故事内容的,用掌声对自己表示祝贺。
(加动作、表情演读,)
掌声说明了大体明白了故事内容,要准确理解,我们还得借助注释再读一读课文,碰上不理解的字、词圈出来。
有问题吗?
是有点儿难。“指”后面省略了“杨梅”,意思是孔君平指着杨梅对孩子说。
我不明白“夫子”是什么意思?
(课件出示:“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝)读一读,发现了什么?
第一次称—— 第二次简称—— 第三次杨氏子称他——
文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗?
学者或是老师 你们的( )老师可以称夫子吗?
你补充了一个很重要的要素:男性。孔子可以称为——
孟子称为——
孔君平也称为——
(出示:“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红)再读读这些词语,又有什么发现? 指的都是杨氏子。
第二句中,“诣”和“乃”下面有注释。“其”是什么意思?请根据上下文猜一猜是什么意思。 第三句,没有人物,为设果,到底谁为谁摆上水果?
(出示填空:()为()设果)
这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。你们看,在古文中,同一个人,不同的称谓,不同的用词,甚至能省则省,这就是文言文的语言特点,十分简洁。
现在能试着用自己的话说说这个故事吗?同桌先练一练,说一说。
(指五名,每人一句,接讲故事)
你们讲的这个故事,课文用55个字就写清楚了,古文就是这样言简意丰。理解了故事,咱们一起读,我读第1句,你们读后面4句。
知道为什么我读第一句,你们读后四句吗?第一句总起,后四句用一个小故事具体写,这叫总分的写法。杨氏之子的特点是什么?谁用第一句中的词语来概括?
(师板书:甚聪惠)
课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”,这是文言文中一种常见的现象,叫通假字。现在写聪
慧不能这样写。(出示:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)
谁来读一读?“甚”是什么意思?换一个词。
不是一般的聪明,谁再读?
一起读。从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢,迅速浏览课文,找一找,划下来。 (生边读边圈画)师巡视指导
我们一块交流。
我觉得从孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”可以看出。 (出示:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”)
孩子应声答的是孔君平的话,“此是君家果”什么意思?
孔君平是浙江绍兴人,官至廷尉,掌管天下邢狱,相当于全国司法部长。不一般的身份,这玩笑开得也很有水平。这是你家的水果,这句话有没有言外之意呢?他为什么这样说?
这叫“听得明”。孔君平用“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑,杨氏子用什么和什么来回敬他呢? 用一句俗语,叫以其人之道——还治其人之身。
这么聪慧的孩子,如果来的不是孔君平,是黄君平,杨氏子会怎么答?
此儿甚聪慧,学了“禽”,立刻能用。如果来的是柳君平呢?
都能听得明、答得巧,这杨氏之子不是一般的聪慧,是(指板书)——
再读读杨氏子的回答,你又从哪个词语感受到杨氏子的甚聪惠呢?
我从“应声答曰”可以看出,
什么叫应声答?
那好,我是孔君平。(走到一生前)杨氏子,此是君家果。
(走到另一生前)此是君家果。
指着师)孔君平的话音刚落,(指着生)杨氏子随声而答,这就叫——应声答。
现在我是孔君平,大家都是杨氏子,注意听孔君平强调的是什么。
“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽.”(师分别强调君、果,生分别强调夫子、禽) 反应快、出语快,这就叫——
师:一个应声答,让我们再次感受到了杨氏子的(指板书)——
继续交流,你还从什么词语感受到甚聪惠呢?
师:“未闻”是什么意思?
师:杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”,为什么拐个弯说话呢?
这杨氏子多会说话呀,同样一个意思,稍稍拐了个弯,就委婉、得体、不失礼貌了。这就是语言艺术的魅力,这就是此儿的(指板书)——
就这样简简单单的对话,一个玩笑开得幽默风趣,一个接话答得机智巧妙,同桌一组,练一练对话,看哪组同桌读出了他们说话的神态、语气?
(生分组练习)
师:哪一组来读?
一起加动作、神态读。
(全班一起读,气氛热烈)
五、课外延伸
同学们,出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子,有一个故事《咏雪》,讲的是谢道韫的故事,请大家闭上眼,边听边在脑海中再现故事的情景。
同学们,《世说新语》里有很多早慧孩子的故事,比如,砸缸救人的司马光,巧称象的曹冲,让梨的孔融和十二拜相的甘罗。这些孩子长大了成为上流社会的名士,这样的故事有2000多个。每一个故事都像《杨氏之子》一样,有一句或几句精彩的语言。这本小说聚集着上层社会的人生百态。如果你有兴趣,课后翻阅——《世说新语》相信你能看得懂,也会喜欢。
引发拓展阅读,激发兴趣
板书设计:
10杨氏之子
甚聪惠(慧)
杨氏之子
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(三)【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】
《杨氏之子》教学设计
一、谈话导入
1.了解文言文。
同学们,老师听说你们这学期学了几则《论语》,现在老师请同学们和我一起给大家背一背。(PPT:)
子曰:“不患人之不己知,患不知人也。”
子曰:“由,诲汝知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。” 子曰:“温故而知新,可以为师矣。”
子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”
同学们记的都很扎实。这样的语言叫什么知道吗?(文言),用这样的语言写成的文章就叫做文言文。(PPT:文言文的由来)
文言文是中国的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情,就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
2.导入新课。
今天我们就一起来学习一篇这样的文言文。(PPT:课题)请同学们和老师一起写课题,我写在黑板上,你们写在自己的本子上。
请同学们齐读课题,再读。
3.理解课题。
你知道课题是什么意思吗?(指名说:姓杨人家的儿子)。
师明确:“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”是“的”的意思,“子”是儿子或女儿的统称。那“杨氏之子”就如同学们理解的,是——姓杨人家的儿子或女儿。
你贵姓?那你就是——氏之子或之女。(2——3名)
二、朗读理解
(一)初读,读通顺。(PPT:课文)
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学习文言文最好的诀窍。
1.请大家自由读课文,做到读准字音。
我找同学来试一试,其他同学认真听,听他的读音和你是否有不同。(指名读,相机评价、指导。)
2.正音明意。(PPT:)这几个字的读音需要同学们注意。
为设果(wèi) 为:给的意思,所以读四声。(齐读) .
儿应声答曰(yìng)应:形容孩子回答的速度很快,所以读四.
声。(齐读)
甚聪惠(huì),惠为通假字。(PPT:什么是通假字) .
通假字,是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代,有人认为部分通假字就是古人所写的白字(错别字)。事实上,第一个写通假字的人可以说是写的白字,但是后人纷纷效仿,也就积非成是了。通假字大量存在于古书古文之中,这也是造成中国古书古文难读难懂的原因之一。
所以在“说普通话写规范字”的今天,我们可千万不要效仿古人去写通假字了。
3.字音读准了,那请同学们再读课文,把课文读通顺。
4.读文言文不但要读准读顺,还要读出停顿,读出节奏来,这样才有古文的韵味。自己试一试,怎么停顿。(指名)
(PPT:画有节奏的课文)师范读。领读。自己试读。再指名读。齐读。
重点指导:孔指以示儿曰:“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”
(二)再读,读明白。
同学们现在读得不仅正确,还有了一定的节奏感,老师相信你们还能读懂。下面就请大家再读,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?可以自己思考,也可以和你周围的同学交流。有什么不懂的地方,在旁边做个记号,等等我们来交流。
(生读书自学。交流。)
1.(PPT)“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”谁读懂了?
生:我读懂了“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”意思是,梁国有一个姓杨的孩子,非常聪明。(板书:杨氏子)
师:(欣赏地听完,迟疑思考地——)非常——聪明,这句话中没有这两个词啊。
生(齐举手):“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。
师:哦,原来是这么回事!我明白了。【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】
我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常帅——甚帅。
师:梁国这个地方有一户姓杨的人家,这个姓杨的人有一个儿子,今年九岁了。——这个孩子姓什么?
生:(齐)杨——
师:要记住啊!他是杨家的后代,当然姓杨啦!咱们班有没有姓杨的?站起来。哎哟!你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈,(众笑)有一个男小孩,甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧。这小孩姓什么来着?
生:杨——
师:记住了!我为什么反复问同学们小孩姓什么,有用意的,后面再讲的时候你们要注意啊。
师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。读。
那甚聪惠的同学们,谁又读懂了?——
2.(PPT)“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”(相机板书:孔君平)
生:我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”。
师:好啊,看注释是理解古文最简便的方法之一!
生:我觉得这句话的意思是:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫父亲的儿子出来。
师:“乃”就是“就”。“父不在,乃呼儿出。”谁叫的?
生:孔君平。
师:孔君平叫的吗?
生:不应该是孔君平叫他出来的,因为这样显得很没有礼貌。 师:孔君平拜访他的父亲,父不在家,就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下,可能是哪些人开门?
生:我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。
师:学一学。
生:嗯,这样吧,先生,要不你见见我家的孩子吧,我家的孩子也很聪明的。
师:(笑)噢,这是一种可能。但是这种可能性不是很大。因为在我国古代,重男轻女,男人的地位高,女人的地位低。所以迎接客人都是男人的事情,儿子再小也是男人,也要出来招待客人。母亲呢?只能呆在后堂,只有丈夫孩子请他出来见客人的时候她才能出来。 师:还有可能是谁?
生:是管家把他叫出来的。
师:同学们推测了很孩子出门招待客人的原因,而且都很有道理。我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这就需要我们靠思考和想象去补充。
刚才我们说到:“诣”是拜见的意思。那同学们想一下,如果你生病了,你的老师来看你,能不能用“诣”这个字?那反过来呢?你去拜见你的老师可不可以用“诣”这个字?那从这个字我们可以看出,孔君平对杨氏子的父亲很——尊敬、尊重。
小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
师:好,再往下说,杨氏子出来了,他是怎么招待孔君平的呢?
3.(PPT)“为设果,果有杨梅”。什么意思?请。
生:那个孩子给他端上来一盘杨梅。
师:有不同意见吗?你(指刚才发言的学生)注意听别人的发言。 生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:(问前一个发言的学生)你接受这个意见吗?
生:接受。他端来的水果不光有杨梅。
师:对,不是一种水果,有几种,其中有杨梅。读。
师:你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生,端上来一盘水果,水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的?看清楚,怎么写的?木字旁。(板书:杨梅)和杨氏的“杨”怎么样?
生:一样。
诶?孔君平也发现了,于是他和杨氏子开了个小玩笑——
4.(PPT)孔指以示儿曰:“此是君家果。”
生:孔君平指着杨梅说,这是你们家的果子。
生:孔君平指着杨梅说:“这可是你家的果子啊!” 师:用今天的话来说,可能还要再加上几句,我的意思谁明白啦? 生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。” 师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。清楚了吗?
5.(PPT)杨氏子的反应非常快——儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
生:杨氏子听了这话回答说:“孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可没听说过孔雀是先生家的鸟啊。”(相机板书:孔雀)
师:“未闻”是什么意思?
生:没有听说过。
师:夫子在这里指谁?
生:指孔君平。
师:(若有所思地)把孔君平称为夫子,那——夫子就是指孔君平吗?(自言自语地)如果来得不是孔君平,而是张君平,李君平,还能称夫子么?
生:(齐)能。
师:(依然作思考状)如果来的是一个阿姨呢?
生:(略略思考)不能,因为阿姨是女的。夫子一般指男的。 师:(追问)如果来的是一个小男孩呢?
生:(迟疑不敢作答)不行,因为夫子好像指的是大人。
师:是的,夫子一般指年龄比较大的男士。
文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(四)
文言文<杨氏之子>选自小学文言文大全其诗文如下:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[注释]
(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠
(2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出
(3)为设果,果有杨梅
(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[译文]
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有一个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,[鉴赏]
整个意思是:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。" 字义:甚:很 惠:同慧 智慧的意思 指:拜见 乃:就,于是 示 :给 看 曰:说 未:没有
孩子的回答很妙,这回答巧妙在哪里呢?是在孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。