见了亲人高兴的语句

《再见了亲人》
见了亲人高兴的语句 第一篇

再见了,亲人》教学设计

教学课题：

人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》 教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点：

在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学难点：

1、 领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。 教学媒体：

重点语句课件；相关音乐、视频文件等 教学课时 一课时 教学过程

一、回顾历史，认识亲人

师：孩子们，你们知道明天是什么节日吗？ 生：是清明节。

师：这一天你们要跟着大人们做件什么事呢？ 生：给去世的亲人扫墓。

师：在去年的清明节，我们的前任总理温家宝和朝鲜人民去扫墓，是怎么回事？我们一起来看看这段视频。（播放1）

师：中国志愿军烈士永远地留在了朝鲜，让我们穿过时光的隧道，一起来了解一下60多年前这场抗美援朝的战争。（播放《中国志愿军军歌》）

师：今天我们学习的课文就是志愿军经过八年抗战后离开朝鲜回国的情景，成千上万的朝鲜人民来送别的场面让人十分感动。随战记者魏巍记下了这感人得一幕，就是今天我们学习的14课《再见了，亲人》。（板书课题） 师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？ 生：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。 生：我的外婆、外公也是我的亲人。 生：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。 师：为什么？

生：因为他们和我有血缘关系。

师：很好。请坐，在生活中，一般指有血缘关系的才是亲人。 二、整体感知，了解“亲人” 师：说说文中的亲人指的是谁？请同学们把课本打开，自由读课文。思考：课文中亲人指得是谁？ （出示问题） （学生自由读课文） 师：课文中亲人指得是谁？

生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 师： “再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军|） 师： 从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人）

师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？ 从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。现在就让我们默读1—3自然段，用波浪线勾画出令你感动的事例，并在旁边这作上简单的批注。（出示问题） （学生默读）

师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，处着拐杖的大嫂，他们带给了我们怎样的感动！每个人分别用一句话来概括。（出示表格） 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。 生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。

三、精读课文，走近“亲人” （一）走近大娘

师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看

大娘带给了我们怎样的感动！谈谈让你感动的语句。

生：令我感动的句子是（出示句子）“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。” 因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了，我都仿佛能看到她双眼红肿着。

师：对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！让我们不由的想到了孟郊的一首诗《游师：很好。请坐，在生活中，一般指有血缘关系的才是亲人。 二、整体感知，了解“亲人”

师：说说文中的亲人指的是谁？请同学们把课本打开，自由读课文。思考：课文中亲人指得是谁？ （出示问题） （学生自由读课文） 师：课文中亲人指得是谁？

生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 师： “再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军|） 师： 从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人）

师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？ 从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。现在就让我们默读1—3自然段，用波浪线勾画出令你感动的事例，并在旁边这作上简单的批注。（出示问题） （学生默读）

师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，处着拐杖的大嫂，他们带给了我们怎样的感动！每个人分别用一句话来概括。（出示表格） 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。 生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。

三、精读课文，走近“亲人” （一）走近大娘

师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看 大娘带给了我们怎样的感动！谈谈让你感动的语句。

生：令我感动的句子是（出示句子）“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。” 因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了，我都仿佛能看到她双眼红肿着。

师：对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！让我们不由的想到了孟郊的一首诗《游吟》慈母手。。。。。。 师：在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。为我们付出太多太多。 师：令你感动的句子还有哪些？

生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送 打糕。

出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看，谁来说说？ 生：这是一位白发苍苍的大娘； 这是一位满脸皱纹的大娘； 这是一位双眼布满血丝的大娘；

这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘； 这还是一位弯腰驼背的大娘等等。 师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？ 生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的

是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的 师：孩子们，让我们一起读读这两个词语 生：冒着炮火，穿过硝烟

师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？（出示声音） 生：我仿佛看

到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸

我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射 我仿佛看到了忙尸横遍野的战场

我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了 我还仿佛听业炮弹爆炸的声音 我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音 师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：

生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！ 生：我不能回出啊！ 师：为什么？

生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜

因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊

师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这真是：

师生一起读：雪中送炭啊！（出示词语） 师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？ 生：送的打糕。

师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说：

生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：还有哪个句子也令你感动？

生汇报：（出示）：您为我们失去了唯一的亲人。 师：说说你的感受

生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己惟一的小孙孙，在令人感动了。 师：“惟一”是什么意思？ 生：只有一个

师：独一无二，仅此一个。那失去惟一的亲人，对大娘来说意味着什么？ 生：大娘今后的生活将无依无靠

大娘今后的生活将孤苦伶仃 大娘的心情肯定还很难过

师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人，您说：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？ 出示：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 生接：不能。这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。（出示照片、音乐） 看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。大娘你这么大年纪，我们怎能让您送了一程又一程呢？

出示：大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。 生：读（请求读）

师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，您能支持得住吗？我们只好恳求 道：

生：读（恳求读）

师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。志愿军为了让大娘早点回家休息，再一次地 乞求大娘 生：读（乞求读）

（二）、 走近小金花（5分钟）

师：我们不会忘怀这位朝鲜阿妈妮，我们也不会忘怀—— 生接：小金花。

师：请孩子们默读课文第二自然段，说说哪些地方令你感动。 生：为了救老王，小金花的妈妈居然拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 师：同归于尽是什么意思？ 生：一起死了。 师：小金花的妈妈，为了别人，牺牲自我。这种高尚的品质令我感动。

生：侦察员老王被敌人关在一所小房子里，而且有一个班的鬼子看守着，情况相当危险，但小金花和妈妈仍然冒着生命危险混进敌战区。

师：她早已把自己的生死置之度外，她们的勇敢令人感动，也叫人佩服。 生：在救老王的时候，她妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。 师：明知危险，还要这样做了，她的视死如归的精神让人敬佩。

生：小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的痛哭起来，只有小金花没哭，而是狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花的刚强我感动。

师：这个故事让我们感动的很多，我们感动妈妈的勇敢、视死如归，但我们更感动小金花的刚强。听到妈妈牺牲的噩耗后，同志们都伤心地痛哭起来,只有你把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 出示：“妈妈，这个仇我一定要报！”（抽生读、齐读）

师：妈妈牺牲后，你一滴泪都没留，为什么没有哭？生：她把悲痛化为力量 师：小金花，你是多么刚强啊！她把悲痛化为力量，要像妈妈一样坚强勇敢，为妈妈报仇，一起读读这句：（小金花狠狠地说：）“妈妈，这个仇我一定要报！” 师：可是今天，小金花，你为什么哭了呢？

出示：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 生：自由汇报（2——3名） 师：为了救志愿军，小金花失去了妈妈，她早已把志愿军当成了自己的亲人。亲人就要走了，所以，小金花伤心的哭了起来，志愿军真不忍心看着小金花哭泣，忍住自已的泪水，安慰到：“出示：小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！” （三）、 走近大嫂 师：在送行的人群中，还有一个拄着双拐的大嫂，她也为我们付出了很多很多，这个段落的结构和前两段一样，仔细的同学就和发现有许多相似之处，谁来说说这三段的相同之处？ 生：每段开头都是祈使句。 生：结尾是反问句。 生：中间都分别举了事例。

师：既然三段都一样，这段的学习也可以用前两段抓住令人感动的语句或词，体会中朝人民间比山还高，比海还深的情谊。（出示问题） （学生自学）

师：谁来讲讲大嫂的故事。

生：为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师：读出感动的语句吧。 生：后山的野菜。。。。。。 师：当你读到失去了双腿这里，你们想到了什么？ 生：大嫂付出了太高的代价，这真是无价之宝呀！

出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：大嫂啊！从此以后，您只能架着双拐走路了，您为我们付出了这样高的代价： 生接读：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

师：当你看到大嫂背着孩子，拄着双拐，在崎岖的山路送了几十里时，你想说什么？ 师：是啊！大嫂，您一步不送，我们也不会忘记你为我们付出了这样高的代价。 不忘记你对中国人得友谊。

师：对于大嫂来说，这样高的代价指失去了双腿。 师：那对于大娘、小金花来说，他们又付出了怎样的代价？ 生汇报：大娘失去了自己惟一的小孙孙； 小金花失去了自己的妈妈

师：是啊！他们虽然与志愿军没有血缘，但他们他们付出了这样高的代价，他们的情谊比亲人还亲。所以说他们不是亲人却胜似亲人。（板书） 四、感悟亲情

师：朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。 出示：（图片资料，配乐 ）。

师：咱们的志愿军就是这样浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事。 师：忘不了上甘岭战役中舍身赌机枪的黄继光；

忘不了战火焚烧中纹丝不动的邱少云； 忘不了英勇杀敌的战斗英雄杨根思；

也忘不了永远长眠于朝鲜土地的伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英； 忘不了五次战役后的尸横遍野；

忘不了松骨峰战斗后的惨烈场面。

师解说：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。

14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

师：孩子们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的深情厚谊。可以说他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人） 五、告别亲人

师：如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话： 出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停的奔跑，紧握的双手怎么舍得松开，志愿军只能深情的呼唤：

出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，他们唯有轻声呼唤：

出示：列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着朝鲜人民的心，他们唯有希望：

出示：列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：

出示：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

师：再见了，大娘！再见了，小金花！再见了，大嫂！再见了，朝鲜的亲人！ 出示：我们的心永远跟你们在一起。

师：听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤（学生接读）： 出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士

列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

七、板书设计

再见了，亲人

大 娘 中 国

小金花 不是亲人 人民

胜似亲人

大 嫂 志 愿 军

《再见了亲人》
见了亲人高兴的语句 第二篇

再见了亲人》课堂实录——窦桂梅

《再见了亲人》 课堂实录 窦桂梅【见了亲人高兴的语句】

师：大清早的，我们向台上台下的教师问声好，好吗？ 生：老师好！

师：向我问声好，行吗？ 生：老师好！

师：这次声音大多了。有些同学的脸笑了起来。那样的灿烂，嘿，像阳光一样照在我的心头，顿时我有这样的感觉——神清气爽。用个形容词或者近义词再形容形容。我发现你们，我神清气爽，你们也是„„ 生1：我们也是很高兴。 师：你呢？ 生2：精神百倍。

师：哎哟，精神百倍。（环视学生）我看谁精神百倍？ 生马上坐得精神百倍 师：还可以用个近义词？ 生：兴奋 生：精神抖擞

师：我看看谁„„抬头挺胸，微笑着以身体向前倾的姿势看着前方。好！咱们刚见面，我呀，还想送个见面礼给大家。三句话送给你自己，把手放在肩膀上，放松！送给自己：我很棒！ 生：我很棒！

师：心没听见。我很棒！、 生：（满怀激情）我很棒！ 师：我真的很棒！ 生：我真的很棒！ 师：我真的真的很棒！ 生：我真的真的很棒！

学生的激情一下子调动起来。课堂气氛活跃了许多。学生的脸上都露出了灿烂的笑容。 师：来把这三句话送给你的同学。把手搭在同学的肩膀上，说„„在这里要把我变成„„ 生：你。

（学生互相说对方棒）

你们同学都很棒。起立。看台下的老师，你们和他们多有缘份，今天两节课要和台下的老师一起经历着生命的体验。微笑地看着台下的老师，看台下的老师哪位向你笑得最甜，你的目光就对着他送给他三句话。我们的老师每天鼓励我们，我们在这样的环境中成长。刚才送给一个同学，现在台下这么多老师，就应该在你的后面加上一个„„们。轻松，把手拿出来，做各种动作。

生：你们很棒！你们真的很棒！你们真的真的很棒！

师：掌声响起来，（生鼓掌）你们的心就明白！明白什么了？ 生：老师今天很开心。 生：老师真的很棒！

师：看来你们明白了老师„„ 生：真的很棒！ 师：你们„„ 生：真的真的很棒！

师：一句话，我们大家都很棒！„„（生坐下）这回找到感觉没有？精神„„（生：抖擞）神清„„（生：气爽）斗志„„（生：昂扬）就带着这样的感受，我们走进课堂。 师：课前，我们先来写个字，你们可以一起来写写，嘴里说说。 （师板书：亲 生书空，并说笔划名称） 师：谁来读读？ 男生读、女生读

师：请同学看（CAI：一棵树旁边写着一个繁写的见）。我们的祖先看见枝叶茂盛的大树。左边这个见是繁体字。枝叶长得那么茂盛，就联想到是下面的树根给予的营养于是就创造了这个字“親”，最后简化成“亲”。来说明那些有血缘关系的人。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公外婆„„我们把这样的人称为亲人。谁再读一读。 生读

师：我们长这么大，就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着。他们爱我们，我们可以用各种方式来表达我们的爱比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有妈妈好〉用电影和音像来表达。更多的是我们在文字当中也读到这样亲人的爱。这样，我们回到自己身上来，作为六年级的同学，我们在亲人这样营造的爱的小屋里体会它的时候，用自己的话简单地说说。一个词，一句话都可以。你对你的亲人怎么理解？ 生：他们是无微不至的。

师：祝贺你，对你爱在细节。你用的成语无微不至来形容爱。眼神里已经透露这个爱了。（生上台写下词语） 生：他们十分关心我。

生：我的亲人对我非常非常的好。 生：他们都是我的恩人。我们要感恩。 生：我的家人把我管理得井井有条。他们爱得很深。 生：他们的爱是伟大的。 （生上台将他们的词语写在黑板上）

师：正如你们所讲的，我知道你们的眼睛里有和他们一样的感受，也有和他们不一样的感受。不过，你们就在这样的环境中体会他们对你们的爱是„„（无微不至）是„„（关心）是„„（井井有条）是那么的„„（好）在某种意义上他们是你们的„„（恩人）他们的爱是„„（伟大）。所以，树木高高立，枝状叶儿绿。父母和儿女就像根连叶，所以我们会这样说，我们是父母的延续，我们就是他们的阳光。不过，也有一种人甚至一群人，他们没有血缘关系也被称为亲人。比如：98年抗洪时，我们那时把解放军叫做„„（亲人）。去年，SAS病毒危及我们，我们把„„ 生：白衣天使称作我们的亲人。

师：再比如，前两天，电视里演的是2003年感动中国的十位人物，有没有人知道？ 生：成龙，还有一个日本人，帮我们打官司„„【见了亲人高兴的语句】

师：向你祝贺。你善于读生活中的书，这也是一种学习。没有人知道了？我来和你们聊聊。比如，新疆的一位村长„„因而主持人白岩松和敬一丹有节目中用了一个发烫的词，是„„ 生：亲人。

生回答出亲人时，语调并有达到老师需要的程度，老师用了一些煽情的语句来调动。 师：我们来看两位。这位叫做钟南山。请同学读下面的颁奖词。男生读。你们一定能从中感受出什么。 男生读。 师：你们理解？ 生：是一个英雄。 生：很了不起。 师：了不起在哪？

生：他以一个医者的妙手仁心挽救生命。 生：他是救世主。 师：何以用这个词？ 生：他以无畏来感动中国。

生：他是不顾自己的生命来挽救别人。

生：他不怕危险。因为非典病毒是非常可怕的，他却不怕。 CAI：成龙 女生读 师：你怎么理解？

生：他以关爱感动中国。他挺身而出。 生：他很勇敢。

生：他是中国最可爱的明星。、、 生：他是一座爱心桥，传递温情。 生：对香港来说，他是雪中送炭。

师：我们刚才感受的这群人，他们能在中国最困难的时候„„（挺身而出、不怕危险、勇敢、无所畏惧、不顾安危、雪中送炭）我们才感觉到他们是„„（英雄、了不起）。所以，你们发现了没有，毕竟是同一个祖先，毕竟是同一个祖国，毕竟是同一个华夏。因此，在某种意义上说，作为我们在同一个国度下的炎黄子孙来说，有了这样的一些人，即便我们有了这样的危险，那样的困难我们真的也能感受到„„

生：都能够克服。

师：所以，我们才从心中由衷地也称他们是„„ 生：亲人。

师：不过，当我们倾听窗外的声音，跨越我们的国度，放眼世界的时候，我们再看看我们能获得怎样的感受。（CAI：伊拉克小男孩）你看到了什么，感受到了什么？（CAI：军事照片）再看看，有话要说吗？【见了亲人高兴的语句】

生：我看到了他的眼泪，有可能他失去了他的亲人。 生：我从中感受到了我们现在是多么地幸福。 生：这些小孩都很可怜，需要我们的帮助。 生：他们好像无家可归。 师：他们背井离乡。 生：我看到了和平的可贵。

生：他们需要我们像亲人那样去帮助。

师：正如你们所说，他们需要亲人啊。需要自己的亲人，需要自己同胞的亲人，甚至需要我们这样不是同一个民族的人去帮助。是呀，看到当今的这样一幅照片，我情不自禁地联想到五十多年前在朝鲜的那一场战争。朝鲜人民尽管经历了那一场战争，但他们很幸福。因

为有谁在帮助他们啦？ 生：中国的志愿军。

师：那就让我们穿过时光隧道，我们一起回忆发生在五十多年前发生在朝鲜战场上的可歌可泣的一幕一幕感人镜头当中的一个画面。 Cai：〈英雄儿女〉电影片断歌曲

字幕：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英„„

师：同学们，有14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。我们知道那么多的名字，正如你们所说„„他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习几年就有那么深的感情，你说和朝鲜人民共同生活了八年他们的感情怎么样？ 生：可以用一个词来形容：深情厚谊（板书）

师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们了就站在站台上握着手说„„（生：再见了，亲人）手拉着手说„„（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说„„（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说„„（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说„„（众生：再见了，亲人）他们也把自己称为亲人。是呀，称他们为亲人，这得让同学们好好地讲亲人。你怎么理解这个讲？ 生：说说和亲人之间发生的一些事情。 师：是平淡地说还是有理有据地说，还是 生：那是怀着浓厚思念地感情说出来。 师：握握手，带着感情讲。 生：不是在嘴上讲讲，而是在心里想着，念着，哪种才算是亲人。 师：那就是用事实来证明。 生：以回忆的方法来讲亲人。

师：可以。那就听你的，以回忆的方式。打开书，我们就来看看书。作为高年级的同学，我们来看年这篇文章讲了几个人？ 众生：大娘、小金花、大嫂

师：你想讲谁，你就讲谁。正如你们刚才所说，带着感情讲，带着回忆的深情讲，不是用嘴来讲，用你的心来讲，你讲的要能打动别人，感动别人。那怎么办，你自己通过你自学，这个事情当中用上哪些事例，用上了哪些词句，哪些词语，哪些句式。你在讲的时候又怎样把你的理解变成你的悟，把他讲出来。这是你的语文能力，你的语文水平。我相信呆会在讲的时候你们一定能够慷慨呈辞、侃侃而谈、落地有声，获得大家的掌声。能做到吗？我亲爱的同学们。我相信你们，我已经从你们的眼睛里看到了，因为你们真的真的很棒。 生自学。师巡视。

生：我研究的是大嫂。大嫂走了几十里路，„„为我们挖野菜„„我还找一个句式，我把它变成了陈述句。

师：我先品一品，一会同学样再互相品（这里，老师已经在暗示品句子的方法了）刚才她讲的时候我听出了两个关键词：崎岖、前沿阵地。这里意思是想说大嫂„„（生：勇敢）她抓住了两个关键词，但有个地方我想和你商榷一下，你把反问句变成了陈述句，你还想用反问句讲，你才讲得有说服力。 生：我同意你的说法。高：说明代价付出得大。难道更加说明代价付出的大。 师：你这是在给我解释这句话的意思。你在讲大嫂，可以把你换成大嫂，再讲讲。 生：大嫂„„

这里老师是要将学生带到文中去，以切身的体会来学习课文。

师：祝贺你，„„（面向全体学生）大嫂就是我们的„„（生：亲人）就像她这样讲，抓重点句子„„你看呢，这样语言就有色彩了，说服力就够大了。你想再讲？

生：我想问同学们一个问题：小金花她妈妈死去的时候不哭，为什么志愿军离去的时候他要哭？ 师：那你现场采访。

生1：她的妈妈死去了，但她还有亲人，我们中国的志愿军就像她的亲人一样。 生2：她把眼泪化作为了仇恨，化作了力量报仇。

生3：她是伤心的，只是她没有表现在外面，只表现在心里。 生：我已经满意了。 师：那还有没有讲小金花的？ 生：这里讲小金花是用的一件事情。小金花的母亲是为了

送老王死去的，小金花没哭，同志们都痛哭起来了。这里是用的对比。这是说小金花非常坚强。可是小金花今天却哭了，我们可以知道她和志愿军同志的情是多么深！ 师：成语是： 生：情深似海。

师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节，听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还„„（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地„„（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地„„（生：妈妈，这个仇我一定要报）如果你要在讲的时候抓住这样的细节，眼神啊、动作啊、表情啊、声音啊。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。一看这个小金花是这样的，所以我们说小金花的妈妈就是我们的„„（生：亲人）我相信你下次一定讲得特别精彩，你相信吗？下次我等着你，期待着你。

生：我说大娘。我在这一段中发现了亲人，它和题目中的亲人比，它有两个意思：第一个是在文章当中的，“你为我们失去了唯一的亲人”这里的亲人就是刚才所说的树根与树叶的有血缘关系的亲人。但是题目当中的却是说他们有深厚的友谊。因此，我想到了一句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：什么也别说了，真会讲啊。抓住文中的亲人与课题的亲人一对比，什么都出来了。正如你所说：不及„„（生：汪伦送我情） 生：不及志愿军送我情。

师：我听见他用了一个关键的词：唯一。你为什么用唯一？

生：课文当中是“一老一小”，小是大娘的孙子，用唯一更好说明只有他一个。 师：课文用的不是我们常见的“唯”，而是“惟”也是说明„„ 生：只有这么一个， 师：除此之外再也 生：没了，

师：就是强调就是这么一个唯一唯一的，除此之外再也没有了的孙子也 生：死了 师：我理解了，所以说是我们的（生：亲人）我采访一下，你是奶奶唯一的孙子吗？ 生：不是！但我是奶奶唯一疼爱的。我这们说是有根有据的。我有一个哥哥，他到国外去了。我是家里最小的，奶奶用现在的话说是比较唠叨的。我一去奶奶家，奶奶就问长问短的，什么吃了吗？虽然我比较烦，但我明白奶奶是爱我的。用一首歌来说，就是《爱就一个字》 师：你虽然不是奶奶唯一的孙子，但奶奶爱你就一个字。大娘就一个孙子，可是„„ 生：她照顾伤员„„可见中朝的友谊是比山还高，比海还深的。（板书）

生：我发现这两个词很精典：三天三夜、全村。三天三夜是„„全村是„„课文中还有一个“冒着”，他们是冒着炮火给战士送打糕„„ 师：如果你能像他那样联系自己的生活就好了。如果是你三天三夜不睡„„ 师：把这一段读一下。

生读：我们在„„这真是雪中送炭呀！

师：这又用到这个成语。刚才我们在讲自己亲人的时候用到了，这里又用到了，可见他们就是我们的亲人。其实，要讲啊是讲不完的，我很佩服你们，你们抓住了成语„„来讲。还要考考你们，刚才是具体地讲，现在请你们概括地讲，可以选择，可以一段下来，谁能概括地讲。 CAI：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）----------------------------------。 生：为了志愿军，大娘不顾生命危险把打糕送到阵地上给我们吃。 生：为了志愿军，大嫂失去了„„

生：为了志愿军，小金花失去了她的妈妈。

师：你们发现了没有，这篇文章写了三个人，全是女同志，老、中、小。男的干什么了？ 生：打仗。

师：那就是全朝鲜人民都去打仗了。那再填个空，提高你们的要求。 CAI：为了志愿军，朝鲜人民 。

师：刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的

深情(出示课件：诵亲人)。你怎么理解这个“诵”？ 生1：我觉得诵是赞扬的意思。 生2：我觉得是用心灵赞颂。

师：那就把刚才你们讲的感情融入到朗读中，用你们的心去歌颂他们(播放课件：大娘的照片)。看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？

生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜„„ 师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？ (生“请求”大娘停步，读得很动情。)

师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘—— (生“恳求”大娘，尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理，很有味道。)

师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她—— (生“哀求”大娘，有个学生连续强调了两次：大娘！大娘„„)

师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘—— (生“命令”大娘，比如读“大娘”时语气很坚定。)

师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？ (生读出的感情很复杂。台下响起了掌声。)

师：现在你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别，开始！ (全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言去表达。)

师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。 生：(感情热烈)再见了，亲人！

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别—— 生：(感情难舍)再见了，亲人！ 师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

生(齐)：(感情深厚，声音由近及远)再——见——了，亲——人——

师：(出示课件“别亲人”)再见了，亲人——他们就这样依依分别(教师语气很慢，很动情，完全进入情境)。列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊—— 生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心„„(出示课文最后三个自然段)

《14再见了,亲人》
见了亲人高兴的语句 第三篇

14、再见了，亲人

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 学生分析：

学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。

教学重点：

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上。

教学难点：

在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点

教学方法：

讲解法、引导发。

学法指导：

自主学习，合作学习。

教学用具：

课件

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、揭题引入，激发探究兴趣

1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2.走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓

励、希望、信心„„）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

（2）迁移学法，合作学习第二、三段。

①.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

②.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

③.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

*你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

*您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

三、再读课文，加深体验

1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

四、作业

熟读课文。

《失去亲人的句子》
见了亲人高兴的语句 第四篇

1、他是到另一个地方完成自己的任务，我们应该祝福他，因为他在与大自然亲密的接触，天天开心是最好的。

2、阴月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来。江静潮初落，林昏瘴不开。失去亲人的句子。明朝望乡处，应见陇头梅。

3、逝者已登仙界，生者节哀顺变。请记得，他的教诲和疼爱会永远陪伴在你身边，你的脑海里还会经常浮现出他微笑的慈颜；请为了关心你的亲朋更加积极而快乐地活着，让他在天堂里为你自豪地笑眯了亲切和蔼的双眼。

4、上帝对每个人都是公平的，你在失去一些东西的时候，也获得了一些宝贵的东西。人人都要拥有一颗感恩的心。

5、你的亲人去世了，不要太伤心难过，6、曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。失去亲人的句子。

7、你的亲人只是到了你看不到的地方，但是他们能看到你，他们不希望因为他们而让你过得不好，要让他们知道你是非坚强的人，不会让他们失望的节哀吧，走的人不希望你不快乐。

8、人生就是这样，想要拥有却不能够拥有，或许会使人们自暴自弃。

9、整个世界突然变暗，变得异常沉了。脑子里一片迷蒙，身体开始失重，似乎要飘起来。一种掉入黑洞般的感觉变化成泪水从眼中夺眶而出。我猛然发觉，他(她)不在了。

10、天有不测风云，这些事是谁会愿意谁能想到的呢?失去了那个曾经我们天天一起快乐生活的人，()这怎能不让人难过，可是我们还能做什么呢?我想要是他在天堂看到你们不吃饭，他也会难过的。

11、人死不能复生，我知道你伤心，难过，但是日子还是要照样过，现实生活不会因为你失去一个人，时间就停止，想哭就哭出来，我的肩膀借你靠，哭完以后请坚强，好好过日子，别让他走的不放心。

12、去的已经去了，但他一定不希望我们活着的人过得痛苦。他一定希望我们在表达了适度的悲哀之后，应该照样会好好地活着。他会在另一个世界为我们祝福的!

13、他是到另一个地方完成自己的任务，我们应该祝福他。因为他在与大自然亲密的接触。天天开心是最好的。

14、确实失去，就要越坚强，过去的事就让它过去，无法挽回过去。就让我们坚强起来，失去了一个人，至少还有其他人，不会让我们觉得寂寞的!

15、逃避不一定躲的过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到不一定能长久，失去不一定不再拥有。你可能因为某个理由而伤心难过，但你却能找个理由让自己快乐。

16、执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

17、人生就是这样，想要拥有却不能够拥有，或许会使人们自暴自弃。确实失去，就要越坚强，过去的事就让它过去，无法挽回过去。就让我们坚强起来，失去了一个人，至少还有其他人，不会让我们觉得寂寞的!

18、我们生活在一种文化情况之中，沿袭的思惟支配着我们。你以为买房他人会何以瞧你，是用保守价值观衡量的。你潜意义的拒绝性行为也是保守熟悉的作祟。你在不盲目标依照他人的方式生在世，回想着。

19、杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尺花飞尽，借问行人归不归?