小学比喻句练习

篇一:小学比喻句练习
小学比喻句练习

小学比喻句练习

（1）雨后，天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。 （2）母爱似山，父爱似海。

（3）皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

（4）月亮慢慢地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。 （5）春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

（6）春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。 （7）云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

（8）东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。 （9）西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。 (10)星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。 (11)小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。

(12)水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。 (13)春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红.

(14)春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出.。 (15)春天是一首美妙的乐曲，让世界充满生机； (16)春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力； (17)春天是一个优美的舞蹈，让世界充满微笑。 (18)母亲像明亮的太阳,让我心中温暖。 (19)母亲像温和的阳光,让我满怀期望。 (20)母亲像参

天的大树,让我感觉凉爽。 (21)母亲像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸。 (22)母亲像点燃的蜡烛,让我看到光明。 (23)母亲是大地,我就是小草。 (24)母亲是绿叶,我就是鲜花。

(25)母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。 (26)母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。 (27)母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖。

(28)母亲是使人复苏的动力，是力量的源泉，是前进的风帆。 (29)母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌。 (30)母亲是我的闹钟，天天准时把我唤醒。 (31)母亲是避风的港湾，让归航的我不再漂泊。

(32)母亲是陈年的老酒，让我深刻感受到浓烈的甘醇。 (33)母亲是威严的老师，让我学会了怎样做人。 (34)母亲是默默的老黄牛，忍辱负重，从不叫苦。 (35)母亲是和平的信使，给邻里之间带来了和睦。 (36)母亲是不熄的篝火，一直温暖着我们的家。 (37)老师是辛勤的园丁，教导着我们。

1． 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

2． 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

3．站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

4．平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

5．孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

6．明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

7．岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

8．那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

9．港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

10．马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

11．金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

12．花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

13．石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？【小学比喻句练习】

14．荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。【小学比喻句练习】

15．西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

16．在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

17．一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

18．香港，真是一颗无比璀璨的"东方之珠"。

19.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

20.书是人类进步的阶梯。

21.爱护书籍吧，它是知识的源泉。

22.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

23.读一本好书等于和许多高尚的人谈话。

24.选书应和交友一样谨慎。因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友

25.书是智慧的钥匙。

26.政治家说:"书是时代的生命"。

27.企业家说:"书是致富的信息"。

28.文学家说:"书是人类的营养品"。

29.学生们说:"书是不开口的老师"。

30.迷惘者说:"书是心中的启明星"。

31.探索者说:"书是通向彼岸的船"。

32.奋斗者说:"书是人生的向导"。

33.急于求知者说:"书是饥饿时的美餐"。

34.书就药也,善读之可以医愚.。

35.书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。

37.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

38.这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.

39.邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。

40.那个人骨瘦如柴.

41.这个人壮硕如牛.

42.在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就像晚年石钟乳一样

43钱钟书围城里说：打呼噜像放长线的风筝。【小学比喻句练习】

44.西湖像一块碧玉,一面镜子。

45.棉花像雪一样。

46.只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

47天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。 48夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

49.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。

50.我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。 51.太阳会发光，会发热，是个大火球。 52.人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

54.炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像一只恶狼。 55.他打破了一块玻璃，吓得像受了惊的小鸟飞也似的

篇二:小学比喻句练习
小学三年级语文比喻句、拟人句汇总和练习

三年级上学期语文专项复习

比喻句

1． 树像一朵绿色的云，从大地上升起。

2． 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

3． 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

4． 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

5． 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

6． 平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

7． 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

8． 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

9． 岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

10．那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

11．港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

12．马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

13．金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像

俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

14．花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小

喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

15．石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

16．小露珠像钻石那么闪亮。

小露珠 像水晶那么透明。

小露珠像珍珠那么圆润。

17．西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

18．在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

19．一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

20．香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

拟人句

1． 成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸

庞，像是在乐呵呵地演唱。

2． 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了

满满的子儿。

3． 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

比喻句练习：

1、 远看桃花，就像一片火红的朝霞。

2、 红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

3、 海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。

4、 天冷极了，寒风刮在脸上像刀割似的。

5、 这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看！

6、 战士们像箭一样地穿过熊熊大火。

7、 天上的繁星像碧波上撒满的宝石。

8、 漓江的水绿得像一块无暇的翡翠。

9、 听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

10、中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

11、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

12、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

拟人句练习：

1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中跳着迷人的舞蹈。

2、小草儿受到春雨的爱抚，乐得露出了绿色 。

3、春天来了，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。

4、百灵鸟在树枝上开演唱会。

请你了解城市别称

泉城—济南 春城—昆明 瓷都—景德镇 航天城—酒泉 花城—广州 山城—重庆 煤城—太原 石头城—南京 羊城—广州 鸢都—潍坊 山城—重庆 日光城—拉萨

篇三:小学比喻句练习
小学三年级比喻句

随笔吧为您精选小学三年级比喻句请您欣赏。

1、这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田,抚慰了我受伤的幼小的心灵

2、运动员像离弦的箭一般向终点跑去

3、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的亮晶晶的，好像一个银盘

4、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉

5、远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带；近看它是那样的清，清的可以看见溪底游动的鱼虾

6、圆圆的池塘就好像一面大镜子

7、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色

8、雨中的桃林，没有尘埃，没有鸣噪，幽静得像是仙境

9、一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过

10、一粒粒谷子又硕大又饱满，像琥珀一样放着光彩

11、夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的

12、小弟弟的脸胖乎乎红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口

13、像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来

14、细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样

15、我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来

16、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿

17、弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中

18、弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去

19、田野里，谷穗深深地弯着腰，仿佛正在彬彬有礼地欢迎来访者的主人一样

20、天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡

21、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空

22、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱

23、太阳像一个大火球似的高高地挂在天空

24、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了

25、树上的苹果像灯笼似的又大又红

26、食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团

27、石头就是书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

28、那柿树的千枝万杈挑起了一盏盏红灯笼，在秋风里摇荡，在蓝色天幕上闪烁

29、那里的天空总是那么湛蓝透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样

30、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般

31、梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了

32、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了

33、美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空

34、茫茫的草原像一张无边无际的地毯

35、满地里的谷穗儿长得像狗尾巴似的，金黄金黄的，看着爱死人!

36、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息

小学三年级比喻句

37、柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样

38、炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗”

39、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃

40、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来

41、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢

42、红油油黄灿灿的苹果，把枝桠都压弯了，真像许多胖娃娃咧着大嘴冲着人们笑

43、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上

44、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间

45、弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红

46、敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后

47、大象的（人生感悟

48、刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球

49、春天到了，大地变成了一片绿毯

50、菜园里，韭菜吐芽，菠菜努嘴，黄瓜秧分叶，豆角苗破土，畦畦朝气勃勃

51、菜地里，流着水茵茵的绿色，青菜卷心菜，韭菜菠菜，都给露水洗得油光崭亮

52、北极星橡盏指路灯一样挂在天空

53、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动

以上是关于小学三年级比喻句的全部内容，如果觉得比较好别忘了转发哦！

篇四:小学比喻句练习
2015爱迪生救妈妈教学反思

反思一：爱迪生救妈妈教学反思

1、体会爸爸和医生都心急如焚，但束手无策的急切心理，感受当时情况的危急。让学生进行说话练习，“想像一下大家当时心急如焚的样子吧！你选择一个角色说说看。”最后请一位学生把这几句连起来说成一段话。这样层层深入、步步递进，在孩子充分理解的基础上，体会了一个：“急”字，同时帮助孩子实现了语言的内化，丰富了学生的语言积累，使学生更加明确此时大家都束手无策，更加衬托爱迪生的聪明。

2、学习本课的重点，感悟爱迪生的聪明时，采用层层递进的设计方式：

(一)通过自己的朗读、分析，老师拿镜子和打火机演示，以及看课文插图的方式明白爱迪生巧妙的办法，初步感受他的聪明

(二)采用学生对爱迪生提问题，学生帮爱迪生回答问题的方法来探究爱迪生为什么这么聪明，从而对爱迪生产生由衷的佩服之情

(三)透过表示时间短的词语“一溜烟、不一会儿”来感悟爱迪生的急中生智，更加赞叹他的聪明。但遗憾的是每一环节的朗读都没有预想的那么到位。其中在第一个环节让学生用自己的话说说爱迪生是怎么做的？让学生把课文内容转换为自主语言时较难，是不是可以试着大屏幕不出示文字，再用上“先……接着……再……最后……”学生会说得更具自己语言的特色。

3、夸夸爱迪生时，我让学生加上人物的动作或表情把句子说得更加生动，这样既丰富了学生的语言，又使文本更加充实鲜活了。

4、在分析“恍然大悟”时，由爸爸不明白爱迪生的举动到明白后，设计了一个说话练习，爸爸对爱迪生说：“xxxxxxxx。”（用上“斥责”、“委屈”）课上感觉让学生在刚学了这两个词语后就用上有些生硬，而且此处还可以让学生说的语言可以更丰富些，灵活些。

5、写字的时间不够到位。孩子一堂课的书写时间一般要达10分钟，可要写字的时候，我一看已经过了40分钟了，心里有些急躁，没有将老师示范写字的环节教踏实、到位。如果在指导孩子写字时，能抓住难写的字进行范写，讲清关键笔画的位置、和字的间架结构，这样既能重点突出，也能让学生有更多的时间进行书写练习。

反思二：爱迪生救妈妈教学反思

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。

课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。

我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

反思三：爱迪生救妈妈教学反思

《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。小学语文教学论文《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。紧接着让学生抓住关键句，联系上下文理解课文，如学习医生面对妈妈的病情时，"医生环顾四周，迟疑了片刻"中的"迟疑"是一个生词，教师如果让学生照着字典读词语的意思学生只会是囫囵吞枣，印象也不会深刻。我就问学生："迟疑"这个词语我们还可换成什么词语呢？学生会说"想"、"思考"、"考虑"，说得好的还说出了"犹豫"，这时我们可以进一步地推进"医生为什么会迟疑呢？他迟疑的是什么呢？"学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩，教学中我让他作为班级中的领读者，学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈。

语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

反思四：爱迪生救妈妈教学反思

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目标的过程中，教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，努力的做到：

一、自主探究式学习——培养学习能力

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知，同桌相互监督纠正认读学生在没有老师的压力下轻松识字。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生只有7岁，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们自己提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，去寻求问题的答案，

篇五:小学比喻句练习
2015卫星比武教学反思

反思一：卫星比武教学反思

《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的第一篇课文，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。

《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。还是刘孟佳最快，她严肃地回答：“我认为这五种卫星打了个平手！”我立即追问到：“嗯？怎么个平手？比武就是要决出胜负的呀！”刘孟佳振振有词地说：“这五种卫星各有各的长处，各有各的特点，我们的生活中缺少了任何一种，都是不好的！”我说：“能否将最后一句话换个词语，‘不好的’还可以换成什么呢？”孟佳连忙说到：“都是不完美的！”我露出了会心的笑容，“用得巧妙，老师都没有想到完美这个词！”没想到我的夸奖，竟然让冯鑫宇不服气，她站起来庄严地说到：“老师，我认为五种卫星它们在各自的岗位上，很努力的工作，人们需要它们在宇宙中和谐共处，只有这样生活才会完美！”我不禁啧啧称赞道：“嗯！你用了一个更为准确的词，和谐！五种卫星必须坚守自己的岗位，才会创造幸福的生活！”同学们说得异常巧妙，显得我最后的总结非常无力。

为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对新世纪和新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发明什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。张政同学说：“我想发明一种从太空就可以保护各种小动物的卫星，一旦有人破坏动物就会有报警的信号，它能够准确地报告出方向。”我补充了一句：“特别是那些受保护的、濒临灭绝的动物！说的好，动物们会感谢你！”刘勤举手回答到：“我想发明一种保护森林的卫星，现在的森林被破坏的太严重了，有了我这种森林保护卫星，就能够更好地让森林生长，发现破坏森林的人，就会有警察去逮捕他们！”“嗯！好伟大的发明！这样一来地球上的绿色植被会越来越多，大地的空气质量也会得到改进！祝愿你的发明早日问世！”……一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。

《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：

一是不要低估了我们的学生，他们有自己的想法，他们有自己的创造，为人师者应当积极给学生创造表达和交流的机会。否则一旦每一课的机会错过，就会遗憾每节课了。

二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原则。问题设计得巧妙，问题提出得恰到好处，学生自然会积极投入进来，学生的答案才会有更多惊喜。

三是课堂语言中对于学生的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对学生的赏识评价，“爱美之心，人皆有之”。学生最喜欢听到的莫过于师者的赞赏，一句句恰当的赞语可以凝成学生不可预测的力量。

反思二：卫星比武教学反思

《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。所以教学过程中我充分运用了先扶后放的方法与孩子平等对话，体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与，教学效果还可以。

但是，在教学的过程中也存在着一些不足之处，例如：在时间的按排上有点前松后紧，给学生表现自己的时间不足：在学生进行表演的时候，教师的指导不到位。

反思三：卫星比武教学反思

对于《卫星比武》这样的文艺性说明文，要让学生充分地读，在读中整体感知课文的内容，在读中了解几种卫星的特点和功能，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从而激发学生爱科学、学科学、用科学的愿望。

在学习到课文的重点部分（五种人造卫星的特点和功能）时，要让学生反复朗读，找出描写五种卫星各自的外形，特点和功能的句子。并让学生边读边做动作，学生简直把自己当成了卫星，这样孩子有了身临其境的感觉，对各种卫星的了解更加全面。同时，学生有了上台扮演卫星表演的欲望，学生表演得非常精彩，把各种卫星的特点演绎的惟妙惟肖。这时，老师不失时机地问：“表演时，你们心情怎样？”孩子们异口同声地说：“很高兴。”“对呀，为人类做贡献的卫星都这样高兴，那么，制造卫星的人一定更加高兴。孩子们，努力学习吧，未来属于你们，还有许许多多的卫星等着你们去制造。”从而激发了孩子们爱科学、学科学、用科学的激情。

每篇课文都是很好的写作范本，学生写作能力的培养要在阅读教学中进行，老师要引导学生发现文中的写作方法。如作者在介绍五种卫星时，都是先介绍卫星的外形，再介绍卫星的特点和功能。在展示完学生对这部分的理解后，要让学生发现这种写作方法，并运用这种写作方法，要求学生课下通过想象，写一段话，向大家介绍其它文中未详细介绍的人造卫星。从而实现了语文学科人文性和工具性的统一，提高了学生的语文素养。

反思四：卫星比武教学反思

《卫星比武》是语文S版第八册第三单元的课文。这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的课件，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先讲带领同学们观看《卫星比武》的电影课件。接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能。最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。课文的重点是介绍人造卫星的特点和功能。先着重介绍了五种卫星的形状和用途，然后概括介绍各式各样的卫星。介绍五种人造卫星的特点和功能这部分内容，是用拟人的手法写的，生动有趣。课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。这篇课文通过讲述同学们看电影，来介绍高科技知识，直观形象，趣味性强，文章采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，这也表现了少儿科普文章的特点。选让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。本文的教学重点是通过指导学生阅读课文，了解几中人造卫星的特点和功能。

设计理念：

通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，采取以学生组合自我选择学习为主，教师引导贯穿为辅的教学策略。以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神，以激励学生爱科学、学科学。

课后反思：

一、小组合作的学习模式在班级没有铺开。

首先，是许多同学对前置性作业对待的态度不够认真，出现大量空白的情况。其次是在小组内的交流过程中，对于组内一些没有能从课文中找到前置性学习任务的答案的组员，组内成员之间没有形成互帮互助的模式，或者个别同学不愿与他人交流，不听组长的安排，完成任务不够积极，致使课堂上交流过程中需要花费更多的时间。大多数学生很缺乏自信大胆的表达能力，上台展示汇报应当是全组的同学，可实际上台的只有进行汇报的3个人，其他人也许由于前置作业完成得不好，没能全部弄懂课文，选择了沉默，这就更导致他们失去学习的兴趣，而汇报的同学，音量太小，导致后面和角落的同学听不清发言，也更不愿集中精神听课了。要想办法提高小组内的学习效果，以组长为核心，训练他们的表达能力，培养他们的责任心，激发同学的上进心，相信同学们的能力，在充分互帮互助的情况下，能够顺利完成学习任务。最后，学生对于展示，还不懂得如何充分表现、说明，课前，已有不少小组利用塑料泡沫，制作课卫星模型，本意是希望同学们在展示的时候，利用模型进行演示，加深印象，培养口头表达能力，一个组内，有人负责说，有人负责操作，相得益彰。本节课，对于我的美好想象，只能说“理想是美好的，现实是骨感的。”当然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我会讲到。

二、课时内容安排不合理

本课时安排内容过多，各环节彼此之间的衔接不够紧凑，设计没有环环相扣，剥离成几个板块的完成，导致与文本联系不紧密。当第一个汇报卫星外形特点和功能的环节结束后，时间已经过大半，于是内心开始焦急，急于走入下一个部分，对于找卫星的自我介绍和朗读训练是在走过场，抓得不实在，其实本环节当时没有省略掉，只是想为后面的表演做语言上的准备，时间一分一秒过去，匆忙之间，又忘记对该部分写法的归纳的教学步骤，就直接进入了第二个学习任务，写作指导的PPT只好被我快速切换掉了。第二个学习任务是对本文说明方法的学习，此时，一些前置准备没有做好的同学，已经不想再去文中慢慢找答案了，汇报时，只好请找到了体现相关说明方法句子的同学上台汇报。紧接着，为了加紧完成学习任务，抓住学生找到的一句比喻句，马上切换到课后练习3的学习，体会“宛如”“约莫”近义词的学习当中，此环节又叫学生用“约莫”造句，在时间已经不够的情况下，此环节明显拖沓多余。随之而来的，是下课铃声的响起，而我，还有表演和课外航天知识的展示环节都还没有做，心里那个“悔”呀，“恨”呀。这样的环节设计，也说明我对于说明文的教学方法还没有吃透，解读教材的能力还有待加强。

三、教师课堂灵活性不够，操作和及时调控能力不强

首先说在展示环节。其实在第一组展示说侦察卫星的外形特点和功能时，我已经有在旁边小声提醒是在哪个自然段找到的，目的就是哟同学们立足于课文，可是在接下来的几组同学汇报中，我却没有即使叫“停”，当着全班的面，及时指正该组的表述失误，也没有提醒同学们“在汇报时，合理运用自己本组制作的卫星模型，会让你们的演说更生动，更吸引人”，这样重大的失误，导致了上面第一大点提到的诸多不顺，也让错误延续，

篇六:小学比喻句练习
2015事物的正确答案不止一个教学反思

事物的正确答案不止一个教学反思一：

今天，我带领同学们一起学习了《事物的正确答案不止一个》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：

一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。

二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。

三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。

四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。

我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教学案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。

事物的正确答案不止一个教学反思二：

今天早晨九（2）班有早读，我利用这一时间让学生对文本作了预习，重点的朗读课文，同时例举了本文在教学《藤野先生》时及时反思、书写当时灵感、日后形成论文的做法，为学生树立榜样，为解读文本提供现实有效的材料。

第一街课是就（2）班语文，本想，经过早晨的读，也许课的进行会顺利些。导课进行听说测试，进而引入新课，接下来简单梳理生字词，一课后“读一读，写一写”及课文下注释为主，然后提出浏览课文、勾画作者观点的阅读要求。此时，我提示本文拟写的有五个观点。本来希望学生在浏览中及时准确勾画出作者的观点，接下来就容易进行了，就可以进入文本结构思路的整理了。开始出乎意料，学生整理罗迦.费.因格的观点时，很不准确，且缺乏条理，不能很好把握作者的行文思路。然而课堂时间已经是一分一秒地流逝了。这节课最后虽然指出了创造性思维的三要素及具有创造力的三个关键因素，然而，我总觉得学生对文章的思路还是模糊的，不清晰的，原因何在？是我对文本罗迦欠缺？还是方法运用失当？

第二节课在九（2）班进行。

学生还没来得及预习，没有给时间让学生去读——这班学生让他们回家读，那种可能性不大，更何况昨天并没有布置预习，学生会有怎样的表现呢？

我仍是一测评开始。请同学们听我读一句话，看大家能否想起、记得这是从我们学过的或读过的那篇文章中节选出来的。我读到“不要被教条所束缚，任何问题都没有一个唯一的简单的答案”，学生意识想不起来。下面有了一丝骚动：有想翻书的，有轻声猜测的，也有义务学生指出是培根的《谈读书》，当然这只能引来课堂里的一阵哄笑。学生答不上来。这时我告诉他们这是从已经读过的一则材料中节选的。这则材料就是李开复的《给刚上大学的女儿的一封信》。刚才读到的材料就是信中李开复和女儿谈到的第三个感想、第二个告诫。这时学生似乎才恍然大悟，少数学生开始从书包、抽屉里搜寻这份报纸。

趁势我请学生利用2分钟时间来读报纸，读李开复的那封信。进行了约十分钟，学生读得十分卖力。我又引导学生继续读报纸上其他几篇文章：《向梦想鞠躬》、《牵挂，被牵挂》、《校园秋雨》、《我已经长大了》和《父母要有两颗心》。学生的阅读速度很快，在所给的十分钟里，学生完成了对上述文章的阅读。本人在学生阅读过程中不断巡视，与学生交流，或予以阅读指导、鼓励。

完成二十分钟的阅读后，又进行了新课文《事物的正确答案不止一个》的学习。

首先是告诉学生，下面请大家来读美国“创意思考顾问公司”的创立人和总裁撰写的一篇文章。

问：什么是“创意”？

学生在课本上找到了答案：创意教师创造性的见解和意见。

好。接下来请同学们快速阅读课文，时间十分钟，速读中要求边读边勾画作者的观点、想法。

十分钟很快过去了。在我双击掌的示意下，教室里安静下来了。我见到问到：本文的开头实在不好读，为什么呢？这是一幅图，图又怎样读呢？我们只好放一放，但同学们知道这样写有什么好处呢？这样写体现了作者罗迦费因格的什么思想？

生：体现了其创意思想。

师：对。这教师创意。他让文章的开头新颖别致。

学生沉浸在问到叙述中。我提醒到，会写吗？（指的是“新颖别致”这个词会不会写，能不能记下来）学生立刻做起了笔记，并继续回答道：还有引起读者注意、有利于引起下文、引出自己要说的问题……

顺势，我又问：作者想说什么呢？

生：事物的正确答案不止一个。（教师板书课题）

这是在分析题目之后得出的。这之前，我指出这道习题是否存在缺陷，因为四个选项都是可选的，这无助于考察。聪明的学生指出要补上三个字：为什么。我提醒说，答题时要对应陈述理由，平时作业也是如此。

“正确的答案不止一个”，那么就要寻找“第二个答案”（板书）。能够去搜寻第二个答案的人，作者认为是一个什么样的人呢？

这时，下课铃已响，但学生们仍兴奋地答道，是“具有创造性思维的人”。

那么，“创造性思维”需要三个要素，你知道是那三个要素吗？（板书：1、2、3）留给学生回家完成。追问：作者最后得出什么结论？兴奋的学生迅速答道“任何人都会拥有创造力”，还明确在文章最后自然段。我迅疾板书：1、2、3（关键）。

这时距铃声响起已经过了约三分钟。匆匆下课，学生下楼做课间操去了。

时间是非常急迫，但我从学生的答题、走廊上的议论及学生的眼睛、神态上，深深感受到这节课内容丰富，学生对文章的内容已有深刻的理解。至于那“三要素”、“三关键”作为作业，学生定能顺利完成。至于“论证方法”，我自认为是无需多讲的。

这是我今天截然不同的两节课，用时不一样，结构流程不一样，期待不一样，效果不一样，我个人的满意度更是不一样。为什么呢？是我备课不充分？还是学生预习有问题？

也许应当是在“读”上面吧，也许在学生的参与度上的问题，也许是平时师生交流程度上的问题。一时无从知晓。

事物的正确答案不止一个教学反思三：

（一）怎样设计整体感知比较恰当

这篇文章不是一般的议论文，它准确的定位是随笔。随笔一般由话题、例子、观点三部分组成，如果我们用论点、论证、论据去机械的套，学生就可能难以真正把握全文。如听课中有的教师将论点理解为课题“正确的答案不止一个”，这个理解就不太准确。因为文章的题目“事物的正确答案不止一个”仅仅是一个话题，是作者提出自己观点的一个基点，作者在本文中真正要告诉读者的是最后一段话：“任何人都拥有创造里，首先要坚信这一点。关键是经要常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”显然这段话才是作者真正的本意，从中很明显看出，文题只不过是其中的一方面而已，由此可见，文题不是论点而是话题。从这个话题出发，作者举了三个例子来推导自己的观点，一个是“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来”，结论是所站的角度不同，结论也就跟着不同；第二个例子是约翰。古登斯贝克，他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品，并由此发明了印刷机和排版术；第三个例子罗兰。布歇内尔，他发明了交互式的乒乓球电子游戏，由此开始了游戏机的革命。作者为什么举三个例子，他是为了有所侧重的来推导自己的观点:：任何人都可以成为一个富有创造性的人，只要你按照我提出的要求去做。三个例子中，第一个例子侧重于不满足于一个答案，第二个例子侧重于探求新思路，第三个例子侧重于保持好奇心，当然这也只是侧重而已，三点的融合方能打造出一个真正富有创造精神的人来，作者的观点中特别注重了“自信”与“锲而不舍”。这样分析，文章的结构就比较清晰。实际上研讨与练习二，就是这样进行设计的，它遵循“话题——例子——观点”的整体感知路线，尊重了随笔的文体特色。

（二）读写如何结合：为了发挥课文的典范作用，编者提倡学什么写什么，这一点在研讨与练习四中体现得很明确。“把课文中的最后一段抄在本子上，并选取其中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。”实际上就是要学生写一篇小随笔。为了将这篇小随笔写好，我们不妨也要求学生按照“话题——例子——观点”的顺序来进行，和课文保持一致。

（三）关于语文知识：根据本单元的实际，我们可以将设问句的学习作为本篇课文的一个重点，因为人教版教材没有专门的语文知识学习，这些知识点都附在课文后面，如《春》中的比喻句比较典范，就随文学习比喻，《济南的冬天》中拟人句比较精彩，就随文学习拟人，本篇中设问句较多，就随文学习设问。我们要花一定的时间，让学生对什么事设问，设问有什么表达上的独特作用，怎样用好设问句，让学生有比较真切的理解与感悟。不是机械的学名词术语，而是在具体的语言环境中却感受，去品味，在以后的课文学习中，遇到比较典范的设问句，还应该让学生进行适当的回顾。

（四）关于本单元的学习。本单元的课文，与一般的议论文单元式有区别的，前三篇是随笔，其中《要有格物致知精神》与本文差不多，也是“话题——例子——观点”结构，可以让学生仿照自学，《短文两篇》中的《谈读书》（培根）基本上是名言警句，让学生多读多背，记住即可，《不求甚解》也是“话题——例子——观点”式的，可以作为独立的阅读材料，让学生做一次关于随笔的独立练习。《中国人失去自信力了吗》是一篇驳论文，是学生第一次接触，而是也是初中阶段唯一的一篇驳论文，教者要根据驳论文的特点，进行比较详细的解读。