描写孩子童真的句子

描写孩子童真的句子篇一
《“我老爸最棒!”是孩子真童真的话语》

“我老爸最棒！”是孩子真童真的话语

如果有人问我，你生命中最自豪的时刻是什么，我会毫不犹豫地说，是当我孩子由衷地说出“我老爸最棒”的时候。

抱着和孩子增进了解的心态，我参加了浙江一档以父子（父女）亲情关系为出发点的节目——《我老爸最棒》，收获了许多感动的瞬间。

我们顺利闯过了第一关的《大力金刚》、《斜坡超人》、《破冰超人》、《大力锤手》、《超级救生员》，这些都是比较考验老爸的力量的。而第二关的《人体飞镖》则更考验老爸与孩子间的配合，也更考验孩子的勇气。在节目现场有一个约3层楼高的魔术贴板和一个3米高的平台。孩子手持飞镖站在平台上，老爸瞄准靶心将孩子推出。孩子要把飞镖粘在魔术贴板上，离中心越近分数越高。限时两分钟，最后以得分排名。我的孩子很信任我，我们一起出色地完成任务，当看到孩子那副无所畏惧的样子，我感到很欣慰。

然而到了第五关《亲子默契大考验》的时候，我却遗憾出局了。在这一关中，栏目组将根据事先对孩子的深入访问向老爸提出5个问题，其内容都是有关孩子的生活、学习、兴趣爱好，以及孩子眼中的爸爸妈妈等。一旦有一题答错，游戏就结束。经过这轮游戏，我才发现自己对孩子的了解是如此之少。以前总以为给孩子提供最好的物质生活就足够，现在才懂得亲子间的陪伴和了解更重要。尽管我们最后无缘进入决赛，但是我从孩子的回答中收获了最好的礼物。那就是当工作人员问他，你眼中的爸爸是怎样时，她不假思索地说“我老爸最

棒”，得知答案的我热泪盈眶。

以后我要当一个真正意义上让孩子自豪的好爸爸。下班多陪陪她，偶尔帮孩子洗洗衣服。去到超市，我女儿其他品牌都不认得，一眼就认出了好爸爸Kispa，可见她是多希望我能当个好爸爸。听女儿的，以后我们家洗衣服就用好爸爸kispa这个品牌了。

描写孩子童真的句子篇二
《描写天真冷的好句段》

今天的早晨，我去上学，又踏上了熟悉的小路。一路上，许多小孩都在打雪仗。他们的小脸、小手都冻成了紫萝卜，但还在尽情欢乐。路上的叔叔阿姨们也裹上了一层又一层的衣服，不停地往手上哈着热气，路面上的水坑也变成了一个个小型滑冰场，一些同学在那里嬉戏玩耍。快到学校了，我双手交叉，缩着脖子，快速跑进教室，顿时温暖多了。同学们纷纷跑到暖气旁，把冰冷的小手放到热呵呵的暖气上暖手。啊！天真冷！

北风叔叔发怒了，它早早地起了床，呼呼呼地吼叫着，好像把所有的力气都用上了，小树被吹得东倒西歪，太阳公公也吓得不敢出来。

小朋友们穿上了厚厚的羽绒服，像一个个小胖熊；爱美的阿姨们也不得不戴上了大口罩；老人们换上了毛绒绒的帽子，捂得严严实实，眉毛上结了白霜，像圣诞老人了！等车的人们脸冻得通红，有的把脖子缩进衣领里；有的搓着手，往手上吐着哈气；有的捂着耳朵，不停地跺着脚。

他们终于等来了一辆公汽，就迫不及待地挤上了车，他们多想快点回到自己温暖的家呀！今天可真冷啊！

天真冷啊！妈妈为我脱下夹克衫，换上了羽绒服，出去也要戴口罩了。学校的同学一个个被裹得像大皮球似的。植物都停止了生长，只有腊梅还在竞相开放。路边的小树都穿上了稻草衣，鲜花也躲进了自己的土房子。在学校，同学们在做作业时都戴上了手套，在家里，奶奶洗衣服时也要用热水了。真希望天气能暖和一些！

冬天的寒风

昨天晚上，不知什么时候刮起一阵大风，我一觉醒来，只听见寒风呜呜地叫着，吹得外面的树枝乱摆，有的枯枝禁不起这大风的袭击，“喀嚓”一声折断了的。

清晨起来，温度降了好几度，我穿好衣服，和爸爸一起去买早点。一下楼，一阵寒风割得人脸发痛。唉，冬天的风就是这么令人讨厌。

大路的两旁，树枝上的叶子变黄了，曾经生机勃勃的小草也坚持不住了，有的倒下，有的枯黄。小山上除了松柏仍然苍翠以外，其余的到处都是一片枯黄的景象。

路上的行人稀少了，有的人围着围巾，戴着手套，缩着脖子急匆匆的一路小跑，有的孩子用双手捂着耳朵，躲着风头，倒退着走。我认为这些都是北风造的孽。我对爸爸说：“要是冬天不起风，该多好啊！”

爸爸说：“冬天没有北风就带不来寒流，就不会寒冷，就无法冻死害虫。所以，寒风是冬天的魂，世界上的万物都有它存在的理由。”

“快起床！”随着妈妈的叫喊声，我极不情愿地把头从热被窝里钻了出来，说道：“今天是星期天，怎么不让我再多睡一会儿，天气好冷啊！”心里在想：难道今天零下„„十分好奇的我就去问妈妈，果然不出我所料，零下二度！我不禁一下心被吓住了。

一出大门，凛冽的寒风呼呼地吹着，我看见小池塘的水面上漂浮着几块厚厚的冰，原先在水

塘里活泼乱跳的小鱼儿也不见了踪影，不知它们躲到哪儿去了。路边的小草也蜷着身子在寒风中哆嗦着。我坐在爸爸的摩托车上，寒风吹在脸上，就像是刀割一样疼。我躲在爸爸身后，幸好，爸爸身材魁梧，为我挡住了一些寒风。

到了奶奶家，我的两只脚冰冷冰冷的，像没了似的，两只手冻得像红萝卜，都已经麻木了。得做作业了，我的手根本握不住钢笔，于是，爸爸叫我两只手对搓。渐渐地，我的手热乎了起来，再也不冷了，我连忙拿起笔做作业，可写了不到十分钟，我的手又被冻僵了，我手有点抖动了，写出来的字东倒西歪的，这不像“鬼画符”吗？这怎么行呢！我跟爸爸说道，爸爸连忙把空调打开，一股热气吹了过来，一股暖流涌了过来。呵！这下舒服多了！

啊，今天真冷呀！

描写孩子童真的句子篇三
《绘出童真,写就童趣》

绘出童真，写就童趣

——巧借绘画提高低年段写话能力

一年级学生只有6岁或7岁。刚刚离开幼儿园来到小学学习的他们活泼好动、天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。他们很愿意和大家分享自己的想法，却在很多时候不能很好的说出自己心中所想。绘画是从幼儿园开始就有接触的，学生们能轻松地借助画笔表达自己。一张张风格各异是作品就是他们真实的心理写照。一年级的学生很愿意画画，借助画画，可以引导学生根据画的内容说一说，进而写一写。这样的练习，能从兴趣入手，慢慢使孩子学会写一句或者几句完整的话。

【命名】“以绘画促写话”

【核心理念】

《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。小学低年段的学生，以形象思维为主，抽象思维还处于初步形成阶段。因此，绘画能辅助他们更好地表达。这也就是一种跨学科的学习。

【操作步骤】

第一学段的写话教学训练目标要求：以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。

1、深度挖掘教材，并在其基础上结合低年段学生的实际情况，进行适当的延伸。

以一年级下册的语文教科书为例，第一单元识字1 ，课后泡泡提示：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。而就在园地

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一中，教程延伸了对这个小任务的要求：把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。这是一个很好的口语交际训练。像这样的要求学生画一画和说一说的环节在语文书中还有很多。

根据教材的内容，结合学段目标，把说一说延伸到写一写。学生在经过整个单元的学习对春天已经有了一定的了解，再加上自己的生活积累。把春天用笔画出来，再接着，展示自己的画并根据画来说一说。最后，把说的内容尝试写出来。这样的拓展是顺利成章的。

2、老师指导，写好一句话。

所谓图文并茂，要达到这个目标，先要教学生如何看图。看图要有一定的顺序，可以从左到右、也可以从上到下。找出图画最重要的部分。尝试使用简单的句式描述图画。例如：谁干什么。什么怎么样。写完句子还要教学生根据实际情况标上标点符号。学生有了自己亲自画的图画，自然是更加熟悉画的内容。把图画观察仔细，说清楚，也就不难了。再加上老师的引导，一句简单的话就能写好。

而随着学习的深入，一句话要尝试写得更加的详细具体。

练好一句四要素俱全的话。四要素指的是：时间、地点、人物、事情。一年级上学期有了看图说话写句的训练，初步掌握了一句主谓结构完整的话，在此基础上，一年级下学期，教师着重在教学生练好一句四素俱全的话上下功夫。举例：看图说话。下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。一般提示：图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？先以旧带新：主谓句 ：什么人？干什么？再补充：什么时候？什么地方？练习用一句话连贯回答：什么时候？什么地方？ 什么人？干什么？下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。

到了二年级，还可以进一步提出更高的要求。

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3、展示交流，同学间共同进步。

充分发挥榜样作用。学生中的优秀作品可以利用作业墙展示出来。其他的同学就能从中学习模仿进而自己也有一定的提高。

在课堂上进行展示时，让学生读一读同学写的句子，并评价一下写得好不好。在此还可以鼓励学生，如果你来说这幅画，你想怎样说怎样写。或者是，读了同学写的这句话，你能不能把他写的写得更加详细。

【成效与反思】

日积月累，张张图画带出句句佳言。这种方法实施以来，学生收获不少。

1、对看图写话的兴趣大增。愿意画画，更加愿意和他人分享自己的画和自己写的东西。

2、懂得看图，会快速找出图画中主要讲什么。

3、学生能说能写的越来越多，不再担心肚子里无墨水。

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描写孩子童真的句子篇四
《童真、童心、童趣》

[关键词] 儿童视野 作文教学

[摘 要] 作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章。培养学生诚实的品质，让学生找得到属于儿童自己的感觉，让学生在童真、童趣、童乐中写作，写出自己童真的世界，写出属于自己的作文。

童真、童心、童趣

-------浅谈儿童视野下的作文教学

奥地利著名小说家卡夫尔曾经说过这么一句话：写作就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。换句话说，写作就是写自己想说的话。在传统的作文教学中，教师顺应了几千年来“一切围绕考试转”的思维定势，把作文教学也瞄准了考试，把握规律，不求写得好，但求写不坏，教学生仿写、套写，以不变应万变。长此以往，学生也形成了一种写作定势，都用一个模式去套、去编，写出来的作文千人一面、大同小异。学生没有自己的思维、个性，越编越编不出内容，越没有内容就越不想写，越不想写当然也就越写不出来，如此形成恶性循环。

要改变这种现状，我们的作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章，使学生真正提高作文水平。

一、走进童真生活，激发写作的兴趣

新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。因此，教师在作文教学中，必须诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，全方位地激发学生的习作兴趣，使作文课成为学生喜欢的课，学生才会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。

激发学生的习作兴趣，应该从作文材料入手，引导学生从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。那么，儿童作文的源泉何在呢？叶圣陶先生有更进一步的表述：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”可以说，没有儿童的生活积累，就不会有真正意义上的写作表达。儿童的生活是什么？是玩耍和游戏；是按照他们的规则和方式开展的交往；是从他们的视角作出的观察„„相对于成人，儿童的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。儿童作文教学应该引导儿童从童真生活中寻找作文的本源。

比如，我们经常开展一些“小鬼当家”、 “啄木鸟行动（挑生活中的错别字）”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报，指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文，把看到的电影故事写成文章等等，努力做到生活作文化，作文生

活化，引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活，享受到习作的乐趣。

二、指导观察，养成积累素材的好习惯

现在小学生的生活不能说不丰富，学校、社会、家庭，到处是他们活动的天地。可许多学生往往写不出真情实感的文章，就是因为对生活缺少观察。

“生活就是一本活书，生活处处皆素材”。作文教学要把生活引入课堂，让孩子在一定的活动化的情境中再现生活，借以实践体验，升华为理性知识。同时也要把课堂延伸到社会，到野外去领略自然风光，亲近大自然；到社区去体察世态人情，拉近与现实生活的距离。学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，在生活中多观察多思考，随手记下有意义的事、有趣的人和物。这样，发现多了，积累多了，写起文章来也就得心应手了。

如写《我的爸爸》之前，给学生两周时间，让学生去采访父母、亲戚、朋友，观察爸爸在家的举动，上班的情形，全面地了解爸爸。这样，学生就会有意识留心周围的事物，细细体验，创造出内容新颖、有个性的文章来。

三、细心呵护，鼓励学生作文表达自己的真“意”

大文豪苏轼的作文秘笈之一是：一物摄之，意是也。“意”就是思想、观点、体验和感受等。任何一个人写作，都要表达自己的“意”。对生活，儿童有自己不同于成人的观察和体验，有自己的“意”。儿

童作文就是儿童思想感情的自然流露。但是，不少教师却总是从成人的角度来看待儿童的“意”，常常认为其“意”不够深刻、不够全面，于是千方百计进行拔高。殊不知，儿童的作文贵在纯朴天然、童心童趣、真情实感！而不是无限拔高、无病呻吟、故作深沉！

有一次，我们班写一篇关于“快乐”的作文。有个孩子平时很调皮，他在作文中写到：“在我眼里，大人吵架自己偷着乐有味儿，出门旅游各种美食要比风景更诱人，在蹦蹦床上傻跳几个小时就是带劲儿„„”没想到这篇作文引起班上同学哄堂大笑，似乎作文就要写好的一面。此时，老师如果再对她的真实进行否定的话，那么，这孩子将来还敢表露真实的心声吗？这不是对孩子个性的扼杀吗？这些发自内心的话语，多么需要我们细心呵护啊！

我们要多给学生空间，把主动权交给学生，在单元作文训练目标范围内，放手让他们自主定题，自主选材，自由地写他们想写的话，自由地宣泄自己的感情。我们要让学生卸下思想包袱，轻装上阵，这样学生才会乐学乐写。

四、读写结合，培养学生作文的主动性

“厚积而薄发”、“腹有诗书气自华”。从写作心理来分析，阅读是“吸”，写作是“吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不可能有准确精彩的表达。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话说的就是读书与写作的利害关系。

既然读书如此重要，学生该怎样进行阅读呢？

首先要抓好课内阅读。语文教材中的每篇课文，都是很好的范文，

在谋篇布局、选择材料、遣词造句等方面都各有特色，且有针对性。教师要充分发挥教材的作用，让学生在阅读中学习写作，训练作文能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

阅读不只在课内，还要加强课外阅读。学生在课外应该读些高品位的儿童文学作品。儿童文学作品能丰富学生的情感体验，是儿童精神成长的最佳营养品。《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”有了足够数量和高质量的儿童文学阅读，学生要写点东西，应该不会太难。

五、评价励趣，调动学生作文的积极性

叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益„„假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向。当然，需要提高的是学生修改作文的能力，而不是教师修改作文的能力。因此，在教学中，不是老师一字一句地去修改学生的作文，而是教给学生修改作文的方法，让他们具备这种能力。通过修改，培养学生对作文的兴趣；通过修改，让学生思维得到锻炼；通过修改，使学生作文能力得到提高。在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦。

描写孩子童真的句子篇五
《给我的孩子们》

《给我的孩子们》

学习目标：

1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。

重难点分析：

教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

第一课时

课堂学习：

一、创设情景导入：

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

1、创设情境，导入新课：多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。

2、 介绍作者及写作背景。

3、 检查学生对字词的预习。

观看图片，思考。

解读生字词。

《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》

二、快速浏览，整体感知

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

浏览任务：

1、整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。

2、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。

2

组织学生阅读、思考、交流。

作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。 文章思路：

第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。

第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。

三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。

请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。

听教师讲述

心理换位，体验童真

对比中揣摩作者情感

对孩子：“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”

对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”

2

布置课后学习：

1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。

2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？

1、课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。

2、用简单的漫画描画自己的一个童趣。

第二课时

课堂学习：

一、展示“我的童趣”

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。

交流童趣故事和漫画

2

教师小结，引入下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？

二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

指名朗读这一部分。

提示学生思考：

1、这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？

2、作者真正的悲哀是什么？

3、有人说《子恺画集》这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？

例：《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。

1、听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。

2、思考教师提出的两个问题。

3、给画集取名并讲述理由。

2

组织学生思考后交流，明确：

孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。

成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。

作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。

交流并作笔记

三、学会在质疑中加深对课文的理解

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

引导：学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：

1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！

2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！

3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

四、诵读课文、体会丰子恺语言风格

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格：

真情直白、亲切自然、毫不矫饰。

选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格。

课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？

给我的孩子们

内容简析

《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 创意说明

通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；深入地品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性。

活动目标

◆知识与能力

1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

◆过程与方法

应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。

◆情感、态度与价值观

启示学生要珍惜美好童年。

活动时间

2课时

活动过程

第 一 课 时

步骤 教 师 组 织 学 生 活 动

激 情 • 导 入

1 在大人的眼里，也许你还是一个不懂事的孩子，那么你希望自己快点长大，变成一个“懂事”的成人吗？ 各抒己见

2 说一段你童年的快乐事。 自由发言

3 当你不知不觉步入青年的大门后，可否常常留恋自己的童年？想到永远也不能与它再见，是不是生出淡淡的哀愁？那时候，懵懵懂懂，难免让大人烦心，但谁也不会与你计较，因为你的心最真、最纯。你活得自由自在，开开心心。现在长大了呢？多了许多烦恼，是吗？等你真正变成大人的时候，说不定有更多的烦恼呢，你害怕吗？不用怕，人总是要长大的，大人的世界里，也有很多精彩。 聆听、感受

调 动 积 累 • 资 讯 共 享

1 请同学们齐读书下的注释①，谁能说你从注释①中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、作的信息？

热爱孩子的丰子恺

丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 朗读、交流、识记

2

欣赏丰子恺画作 画诗词

丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。

画儿童

丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁爱的父亲和宽厚的长者。

画人间

丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的爱与关怀。

欣赏、感受

3 补充注音、释义

【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。

【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。

【 （chǎn）袜】只穿着袜子着地， ，只，光着。

【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。 交流、讨论

诵 读 • 感 知

1 下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；

②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；

③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。 默读、勾画、概括

2 挑生分段朗读课文，组织学生交流、讨论。

(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题。) 朗读、讨论、交流

描写孩子童真的句子篇六
《放飞童心,快乐写话》

放飞童心,快乐写话

——漫谈我的写话教学

肇庆市广宁县南街镇中华西小学 梁秀霞

【摘要】《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，要想让孩子写好话，写好片段，就要帮助他们消除写作的神秘感，让他们处于一种放松的心态，激发他们的兴趣，激活他们写话动力的源泉,使孩子们能带着快乐的心情体验写话的快乐,释放童真童趣,让写话能渐渐成为孩子们的一种生活乐趣。

【关键词】低年级 写话 激活 积累

《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，要想让孩子写好话，写好片段，就要帮助他们消除写作的神秘感，让他们处于一种放松的心态，激发他们的兴趣，激活他们写话动力的源泉,使孩子们能带着快乐的心情体验写话的快乐,释放童真童趣,让写话能渐渐成为孩子们的一种生活乐趣。

低年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢说敢写，稚嫩的语句中充满童真童趣。那么如何让孩子保持这份童趣，让他们像喜爱看动画片似的喜欢写话呢？为此，我对“低年级写话”作了一些探索，在寻寻觅觅中逐渐为孩子们的写话开辟了一片快乐的天地。

一、在游戏中激趣，激活写话的思维

根据低年级学生好玩的心理特点，我们应该开设各种适合他们的具有趣味性的游戏,让孩子们在游戏中会尽情地玩，尽情地说。针对这个特点，我经常有目的、有意识地组织学生开展游戏活动。通过玩玩演演的形式，并有的放失地引导学生适时练说，让妙趣横生的课堂成为学生们乐说的场所。如《有趣的游戏》是口语训练，我让学生做贴鼻子游戏。通过观察整个过程，深知学生们发言踊跃。游戏后，他们的情感体验十分深刻，都愿意把游戏的乐趣说出来。

值得一提的是，每个星期，我总会带上他们到操场上玩游戏。项目有“写大字”、“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点了”等等。每次游戏前，我总是先组织学生思考和讨论：“今天想玩什么游戏，怎么玩？”游戏结束后，让学生说说：“玩得怎么样？玩了以后有什么想说的？”等等。每当这个时候，学生们都跃跃欲试，抢着发言。有了游戏这一中间载体，学生说话的的机会多了，兴趣也随着游戏的进行充分激发出来，说话的闸门要关也关不住了。

二、在阅读中激趣，燃起写话的欲望

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，带领学生认真阅读，圈出好词佳句，背诵童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的，毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使

他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

在课堂上，我们还应该凭借“文本”这个资源，找到快乐写话的支点，让孩子们的触摸生动活泼的语言中张开思维的眼睛，畅写灵性的表达。如二年级上册“识字4：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”这些句子，读起来节奏感强。学生在识字的过程中，在伴着音乐，随着动画，边读边演过程中不知不觉就悟到了“什么在什么地方干什么”这一句式的表达特点。而后我要求小朋友热情高涨，争着发言，我随即把大家编的儿歌打在屏幕上：“青蛙田里捉害虫，蜜蜂花丛采蜜忙。壁虎墙上爬得欢，蟋蟀草丛办乐队。黄牛田里耕地忙，鱼儿水里吐泡泡。孩子们兴奋地读着自己创编的儿歌„„读完后，有个善于发现的孩子还说给儿歌取个题目呢！于是，《夏天到了》《动物总动员》等有意思的题目就在孩子们快乐的叽叽喳喳中蹦出来了。

三、在观察中激趣，积累写话的素材

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，低年级学生年龄小，观察水平低，观察目的性、顺序性不强，精确性也不够，因此，教师须引导学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官参与观察，积累写话材料，有了写话内容，学生就会产生写话兴趣，乐于把自己想说的写下来。

例如：我指导学生写一种自己喜欢的水果，课前我让学生准备喜欢的水果，课堂上我让学生拿出自己的水果，引导学生从水果色、形、味几方面介绍水果。课堂上我给每位学生充分说话的权利。把全班同学分为若干个小组，小组内要求每位同学都说，说完后，小组内推荐一位优胜者在全班交流，同学们的精彩讲话一浪高过一浪，台下掌声不断，学生说话的积极性不断提高。说完了，我引导学生归纳观察方法，从色、形、味几方面进行认真观察，学生会观察了，自然会写出内容丰富的话来。

四、在体验中激趣，鼓励写亲历过的事

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个活动，引导学生写话训练的机会。只有自己亲身经历过的事学生才会印象深刻，丰富多彩的实践活动是促进学生作文能力提高的源头活水，我尽可能创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生观察、想象、体会，使他们觉得这次活动有话可写。

如学校在开展“爱我校园，环保先行”活动中，我和孩子们一起捡白色垃圾，抓住时机，因势利导。“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗”有的孩子做了一个警示牌，在上面写到：爱我教室，人人有责，从我做起！让我们都来爱护我们的家园吧！短短的两句话写出了孩子的心声。又如，我带领学生去找秋天，让每位学生带好纸、笔，把自己观察到的秋天的落叶、树木、稻田以及人们的衣着变化等特征一一记录下来。学生有了目的，自然就会仔细观察，回来后让学生把自己记的资料进行整理，写一段话。写完后，我发现每位学生都是小作家，写的内容让我感到惊讶，学生写出了秋天之美、秋天的显著特征，把秋姑娘写得栩栩如生，此时，我深深地体会到学生的潜力是无限的。

五、在鼓励中激趣，调动学生写话热情

威廉·詹姆斯说“人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏”。低年级的学生更在意教师的评价，一声赞扬，一句鼓励，都会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次面对学生的写话，我都尽量做到仔细阅读，认真批改，找出学生的每一点进步，每一个闪光点，写上他们能读懂的爱心评语，积极肯定学生的点滴成功，努力点燃学生的写话热情。当然，学生有了得意之作，最愿意听到的就是老师的肯定和认可。我抓住学生的这一心理特点，只要看见学生写的好文章，或是文章中的一个好词，一句好话，一处与众不同的地方，我便会如获珍宝般地读给大家听，及时予以表扬，由衷地为他们“喝彩”，力争使人人尝到写话成功的甘甜，看到写话中冒出的智慧火花。

“太阳每天都是新的。”低年级写话教学之路也在不断的更新之中。总之，作为教师要培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，调动学生写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣。这就需要教师深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性练写。这样，学生的写话能力才会“百尺竿头，更进一步”最后，我想说：

要让孩子笑着说：“我喜欢写话。”

要让孩子充满自信地说：“我会写话了。”

要让孩子骄傲地说：“看，我写的多棒。”

描写孩子童真的句子篇七
《教案给我的孩子们》

给我的孩子们

1、教学目标：

学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。

学习作者通过对比手法表达感情的方法。

通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。

2、教学重点：

学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。

学习作者通过对比手法表达感情的方法。

3、教学难点：

通过学习，理解作者“悲哀”的感情。

4、教学课时：1课时

教学过程：

导入新课：

我国现代著名漫画家、散文家丰子恺先生，十分喜欢抽烟。他有一个烟嘴，总是爱不释手。那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法师的一首诗。诗是这样的：吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。这首诗大意是说孩子的内心是最纯洁的，但随着年龄的增长，这种纯真的品性就被物欲即对物质享乐的追求给掩蔽了，从而失去了纯真的美好的品性。因此，丰子恺对孩子的纯真世界充满向往，对成人虚伪的生活充满悲哀。丰子恺在他的《子恺画集》的序言中集中表达这样的情感。这篇序言名为《给我的孩子们》（板书课题）

一、解决生字

二、读课文，回答问题。文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往 。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？

丰子恺非常喜欢孩子，21岁结婚，婚后得了“子烦恼”，几乎每年生一个孩子，陈宝，林先，宁馨，华瞻，元草，一吟，最后到“抗战宝宝”新枚，就像七个音符1——2——3——4——5——6——7，一个接一个，高调扣响了他的心门。

文章共写了三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软。详写了瞻瞻的事。这样安排，详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的纯真可爱。

三、1、作者在第一段里说“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”,想一想，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？

1）“我的孩子们！”这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹（这里还用了感叹号），更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考；

2）“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”用了倒装句式，是将语句中的主语、谓语、宾语、定语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，本句就强调了憧憬的次数多。

2、“形散神不散”是散文的一个特点，读散文应该去体味作者的感情。从第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？（憧憬、悲哀。）

3、课文第一段具有什么作用？

点明中心——对孩子的世界的向往，对成人世界的悲哀，统辖全篇。

4、课文哪些段落写的是对孩子的世界的憧憬，又有哪些段落写了对成人世界的悲哀

第2-9段：对孩子的世界的憧憬；10-12段：对成人世界的悲哀。

5、作者憧憬的人是瞻瞻、阿宝、软软，他们身上有哪些值得“我”憧憬的品质？请从文中

找出概括孩子们特点的词语。如果让你用一个词来概括孩子们的特点呢？

身心全部公开的真人、认真、率真、自然、热情、真实、纯洁、肺肝相示„„（真。） 小结：作者憧憬的正是孩子们身上的这种“真”，渴望的是儿童世界的“真生活”。

四、1、课文中记叙了大量表现孩子真率自然与热情的事件，请把这些事儿一一概括出来。

瞻瞻因小小的失意而大哭；

瞻瞻哭泥人；

瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车；

瞻瞻争着要到月亮上去；

爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱；

瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭；

瞻瞻多多益善买香蕉，但因睡着了，把香蕉失落了；

瞻瞻经常做一些力所不能及的事情；

瞻瞻把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜；

阿宝给凳子穿鞋子；

软软趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔。

2、这些事情的叙述，表达了父亲怎样的情感 ？从哪个词中可以看出？你还能从哪个地方看出这种感情？这说明作者是一个怎样的人？

表达了作者对孩子的爱，对孩子的真率、自然、热情的赞美。这从“憧憬”一词要以看出来，以“憧憬”开头，以“憧憬”结尾。还有就是文章的标题，题目本身就蕴含着作者对孩子的爱的深沉情怀，有一种撼人心魄的感染力量。本文的题目还具有这样的作用：第一，交待了本文的写作对象，概括了文章主要内容，第二，反映了作者的思想情感。这说明作者也是一个真率的人。

3、以上这些事，可分为两类，一类是表现孩子的真率，自然，热情；另一类是表现孩子的强盛的创造力。你能不能找出课文是从哪里开始写孩子的真率，自然与热情的，又是从哪里表现孩子的强盛的创造力的？

第2-3段写真率、自然、热情；第4-9段写创造力。

4、作者在文中仅仅是表达了对孩子的世界的憧憬与赞美吗？

不是，作者也表达了一丝担忧，一点悲哀。再美好的事物也有消逝的一天，孩子们会一天天长大，这纯真和美好也将随岁月的流逝而慢慢消失。

五、1、第10段有什么作用？我们怎样理解这句话的意思？

这一段是过渡段起承上启下的作用。由对孩子的世界的憧憬与赞美过渡到对成人世界的悲哀。孩子如果对大人对他们的好处有抱怨，是因为孩子根本不理解大人的行为，这正说明孩子的童真还在，如果孩子理解了父母的良苦用心，正说明孩子长大了，也表明孩子的童真将一去不返了。这对十分热爱孩子的作者来说，自然是十分悲哀的。

2、我们一起来找找文中哪些文字抒发了作者悲哀的感情？品析句子。

孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！ 且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！

悲哀的原因是什么？

孩子们长大后失去了率真的本性。

3、那么，孩子们失去纯真，变为了怎样的成人呢？从文中找出相关语句，细细品味，一起讨论这些句子的含义。

这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！

我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的底部。我自己也是如此，“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！

明确：成人“沉默”、“含蓄”、“深刻”，不自然、病的、伪的无聊、沉闷、无气性„„ 用一个字概括？（伪）

导致人们失去童真的原因又是什么？

世俗生活。（由文中“无聊的事”“上课”这种“把戏”，无聊地伏在案上弄笔的爸爸，闷闷坐在窗下弄引线的妈妈„„相关描写可以概括出来）

4、作者抒发悲哀之情，不是孤立的，他让读者们深刻地感受到了大人们和孩子们的世界真是天差地别！这是什么手法？

（对比。）作者通过对比的手法表达了感对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。

5、11-12段写的是成人世界的悲哀，大家从篇幅上看一看，与对孩子的世界的憧憬那一部分相比，这两部分详略如何？为什么？

对孩子的世界的憧憬，详，对成人世界的悲哀，略。因为作者写这篇文章是为《子恺画集》作序，《子恺画集》的主要内容是孩子，他想借这篇序来表达对孩子的爱（题目就“给我的孩子们”），所以，文章在内容安排上，自然是详写对孩子的世界的向往。至于写对成人世界的悲哀，目的有二，一是与孩子相对比，突出孩子的真率自然与热情，一是点明出版《子恺画集》的目的，是“为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”。

6、最后一段主要写了什么内容？这一段的作用是什么？

这一段主要写了出版这本《子恺画集》的目的——为孩子“永远保留这黄金时代在这册子里”，再次表达对孩子的世界的憧憬及对成人世界的悲哀，照应了文章的开头，使文章结构更严谨，也进一步深化了主题。

小结

1、主题：本文通过对自己孩子童真生活的描写，赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极大的悲痛。同时，文章也表现出作者关怀孩子身心健康的情感和对真善美的向往。

2、读书知事，学做“真”人

人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上，物欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍地„„人一旦失去了孩子们的率真无邪，世界就会变成什么样子？！我们可以扪心自问一下，难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗？我们一定要记住陶行知的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人！” 七、1、以“哭泥人”为例分析作者怎样表现孩子的真率、自然与热情：

瞻瞻真率、自然、热情的表现就是“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”。

1）用哪个词表现瞻瞻用“全副精力去对付”泥人？

“鞠躬尽瘁”。这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”，但这里却用在了一个不懂事的小孩子身上，而且是用在这个小孩对待不值钱的小泥人的态度上，这叫大词小用。大词小用就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上,或者说,将一个小事物故意说成大事物,以突出渲染,强化读者印象。（有的同学在日记里说，自己把成绩单拿回家给父母看，结果家里发生了第三次“世界大战”，“世界大战”这个词就是大词小用。）这里这个大词小用，突出渲染了瞻瞻对待这个泥人的认真程度。

2）用哪些动词表现了瞻瞻对泥人的认真（把泥人当真人）？

“抱”“喂”“号哭”。对泥人，一般说“拿”（对真孩子才用“抱”），他却“抱”，还“喂”，这都是瞻瞻对泥人认真，把泥人当真人看的动作表现。“号哭”就是“痛哭”，为了表现瞻瞻“哭”之悲痛，作者运用了什么方法——对比，把瞻瞻的号哭与“大人的破产”“失恋”“心

碎”“丧考妣”“全军覆没”的悲哀来对比，认为瞻瞻的悲哀比这些成人的悲哀都要真切。对比的方法，突出了瞻瞻对泥人的认真，也就突出了瞻瞻的真率、自然与热情。

3.在以上使用的对比方法中，把瞻瞻号哭的悲哀和成人的五种情况的悲哀作了对比，作者为什么这样不厌其烦地去对比，只对比一两种，比如把“破产”“失恋”之外的其他三种情况都删去，是不是更简洁了？

作者这样不厌其烦地列举了成人的五种悲哀的情况与瞻瞻号哭的悲哀作对比，目的是更充分地表现瞻瞻对泥人的认真程度。如果只保留一样，其他的删去，行文上是简洁了，但作者所要表达的意思就不全面了。

以上，不论是大词小用，还是对比方法的使用，还是动词的准确选用，都形象地表现了瞻瞻“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”的真率、自然与热情。突出人物形象，使形象生动真实，这就是作者的高妙之处。

小结表现主旨的方法：

1） 语言准确生动、自然朴实

2） 选材以小见大，提炼主题（从生活小事感悟人生真谛）

3）第二人称的运用，比如开头的呼告，犹如同自己的孩子当面对话，亲切有感染力；

4）对比手法的运用，突出了孩子的世界的真率与自然。

板书设计：

描写孩子童真的句子篇八
《教你学写儿童诗》

第一节

我的生活像首诗

——学写儿童诗之一

少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月光„„都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗情汩汩流出。那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从而迈出写诗的第一步„„ [作文快乐行]

小淘气：老师，什么叫儿童诗呢？

贺老师：儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

小淘气：哦，老师，您讲讲怎么写好吗？我好想写诗的。

贺老师：看，你又着急了不是？呵呵，好的。要写好儿童诗，首要的是会想象，因为在很大程度上可以这么说：诗歌就是想象的艺术。

小淘气：老师，怎么进行想象呢？

贺老师： 首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某些相似特征来展开联想。比如有一首《小烟囱》就是这样的：

淘气的小烟囱，

我问你： 好端端的，

你干嘛学抽烟呢

这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来写的。多么形象呀。 小淘气：真好玩，您再举个例子好吗？ 贺老师：好的，请看《草莓》： 夏哥哥一来，

这位爱漂亮的小姑娘，

就羞涩地

戴上了火红的面纱。

草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种羞涩的味道，耐人寻味。

小淘气：这样呀，我觉得也懂些了，就是要抓住事物的外表特征，展开联想。

贺老师：很好。那就练练。请你们针对下面的事物展开相似联想，看看能想象成什么呢？ 1.蘑菇—— 2.蒲公英—— 3.？—— 4.高粱—— 5.柳条—— 6.云——

7.闪电——

（提示：1.伞、亭子 2. 小伞兵、棉絮 3.勺子、小脑袋4.火把5.秀发 6.棉花糖7.闪光灯）

做过之后，咱们接着学习第二步：间接联想。

小淘气：老师，您刚才讲的这个应该属于直接联想喽？ 贺老师：对，你看它不需要绕弯子，直接就可以从相似性上入手。而间接联想简单地说，

就是从所写对象的功能（作用）等隐含特征想象到人的某些特征（品质），然后再用简洁的语言表达出来即可。

小淘气：老师，您还是举例说吧。

贺老师：好的。比如以《流星》为题，就可以这样写： （一）

为了，给人间， 送来光明，

你竟然不在乎宝贵的生命。 （二） 脱离了， 正常的轨迹， 粉身碎骨，

自然不是意外的结局。 大家看这两首小诗，都是写了流星和人们一些相似的情况，第一首其实是借流星来赞扬具有奉献精神的人们；第二首则相反，旨在警示人们：凡事都得按规律来办，否则，就必然会毁灭。

小淘气：这样写还很有哲理呢。我也想试试呢。

贺老师：是的。那好，就请你们结合下面的事物进行间接联想，看看能写出什么哲理。 1.蜡烛—— 2.红梅—— 3.落叶—— 4.雪—— 5.春风—— 6.镜子—— 7.锁——

（提示：1.奉献2.耐寒、坚强3.回归、回报 4.掩饰 5.温暖 6.心中只有别人 7.封闭） 小淘气：是不是要写儿童诗，只要做到这两点就可以了？

贺老师：当然不是，这就是我下面的要讲的，还要做到：

一、表现出童心童趣。这就要求我们要用儿童的眼光看待世界，用儿童的心思去感受世界。比如一个大人说“太阳独自呆在天上一定会很寂寞吧”往往会被人笑话，而儿童这样说就很有情趣，当然，写进诗里也就味道了。再比如“结冰了，小鱼睡哪里？”这样的充满稚气的问题也只有及其附有童心的孩子才能想到，而且也展现了他们的善良心灵。比如下面两首小诗：

家

蝈蝈的家，一定安在了古琴中。 要不，它的歌声为啥总那么动听？

蝴蝶的家，一定有无尽的彩笔？ 要不，它的衣服为啥总那么艳丽？

小雨的家，一定藏在爱哭的孩子眼里。 要不，它为啥总有流不尽的泪滴？ 心愿

爸爸哦，不要嫌我倒着翻了日历， 我是想让你再回到年轻时光里。

小燕子，不要恨我关住了你， 我是不想让你把春天带了去。

黑夜呀，不要怪我用粉笔涂抹你，

我是想一直生活在白天里。

这两首小诗就很有童趣，在第一首里，作者通过大胆的间接想象，认为蝈蝈的家一定在琴里，理由是它的歌声好听；蝴蝶的家一定有“无尽的彩笔”，因为它的衣服总那么艳丽，尤其写到小雨时，竟然说他是个爱哭的孩子，真的形象之极；第二首呢，则是更是富有童心，“我”竟然倒着翻日历，而且理由冠冕堂皇：是为了让爸爸“再回到年轻的时光里”，这神来之笔可谓及其美妙，既表现了孩子对爸爸的爱，又很符合孩子的心理，接下来的两小节也是如此。

小淘气：哦，这样写真的有意思哦，老师，您这些例子的意思是不是告诉我们要用孩子的想法去思考，不管是否符合事实，只要觉得符合儿童的心理、思维、视角即可，越是看似不符合事实，往往越具有诗意和童趣。

贺老师：是这样，这就给我们一个这样的启示：不要按照科学的观点去期考问题，不要讲究你的思维是否合乎事实，这样才可能写出好的儿童诗。比如：有一首《月落》是这样写的：

天上的月亮， 是我贴上去的。 胶水用的太少， 没粘住。 风一吹，

就慢慢掉下去了。

在诗中，作者抓住儿童在看到月亮时的场景展开联想：表达了“我”对于月出（贴上去的）月落（胶水少，没粘牢而被风吹掉）的理解，这阳，充满了孩子气的天真语气，却将月亮的升落描述得意趣横生。大家当然知道月亮的升落与我们无关，可作者却不这样认为，而是用孩子的心灵感受这一切，但我们读的时候，首先想到的并不是这不符合科学常识，而是觉得真有趣，那么，这也就够了。

小淘气：老师，这些法子真不错吔，我都想试试了呢。

贺老师：好，那咱就试试。下面每一个训练题就是一首完整的充满童趣的儿童诗，你能完成它吗？

1.《夕阳》山那边的孩子／一定好淘气呀／竟然用拴着一个这么大

的 。

2.《胡萝卜》真粗心／睡觉时/你怎么就把 ／忘在了外面呀？

3. 《蝴蝶》望着相册里的毛毛虫/大叫：“吓死我了”！/妈妈笑着说：/“这是你的 。

4. 《游戏》： “小弟弟，我们来游戏。/姐姐当老师/你当学生。” //“姐姐，那么小妹妹呢？” / “小妹妹太小了，/她什么都不会做。/我看——/让她当 算了。” 5.《春雨中的小蘑菇》： 毛茸茸的鸡娃儿/认真地歪着小脑袋/好奇地,轻轻一啄/春天, 就在一棵小草上生动地跳了起来//淘气的小燕子,也耐不住寂寞/就轻轻扯来一抹淡淡的云/悄悄捂住了 的眼睛//太阳弟弟一着急,就呜呜咽咽地哭了起来/桃花姑娘都乐得咧嘴笑了

/看,那些可爱的小蘑菇/正打着探头探脑地张望呢//妈妈,我也打着伞在看呢/会不会也变成 呀?（提示 1.炊烟 气球；2.外套 3.童年 4.蓝天 小伞 蘑菇）

怎么样！通过这些训练，你门一定掌握了一些儿童诗的创作技法，那么，现在你觉得写儿童诗并不难吧！那么，今天就请大家以“蜡烛”或者“石榴”为题，写一首儿童诗吧。

[芝麻开门吧]

请大家想想看，面对下面这些题目，我们该怎样构思才能写出不错的儿童诗来（只需写出你的想法即可）。

1.橡皮——

2.月牙儿—— 3.春草—— 4.知了—— 5.红枣—— 6.西瓜——

同学们，通过本节学习，你们基本上知道了儿童诗的写作吧？其实，创作儿童诗的方法还多着呢，你想知道吗？那就请预习下一节吧，一定会让你有好多意想不到的收获哟。

第二节

我的生活像首诗

——学写儿童诗之二

梦 阳

人们因为爱美，注重了打扮，其实，儿童诗也是爱美的，也需要打扮，那么，你知道它是靠什么打扮的吗？——修辞

大家都知道了写儿童诗需要联想，可是，仅仅靠联想就有些单一了，那么还有什么别的方法吗？这，就是我们今天要学习的修辞法，怎么样？大家想知道吗？那好，就让我们开始今天的——

[作文快乐行]

小淘气：老师，您快点讲呀，我好想再学一种方法哦。

贺老师：呵呵，好的，看把你着急的。

1.夸张法。儿童诗要写出童趣，要写出童真，表达出孩子的天真（甚至天真得有点傻乎乎的），那么，运用夸张法就不失为一个绝妙的选择。所谓夸张法就是有意识的使用言过其实的词语来达到幽默或者强调的效果的一种方法。比如有一首《交通警察》就用了此法：

世界上力气最大的人， 一定就是交警，

不信？

你看他只那么轻轻地， 单手一推，

几十万辆正飞奔的车子， 就一动也不能动。 这里，就是运用了夸张手法描写了交警的手势，看似不符合道理，简直有些傻乎乎的呢，可是，也正是这样，才显得有趣。

另外大家还要注意的是夸张主要是在数量、时间、行为、速度、程度等上进行加油添醋、夸大描写。再请看一个例子：

打雷了

呼噜噜，呼噜噜。 爸爸打呼噜了， 小淘气听了，

连忙躲进妈妈的怀抱，

大喊着：

打雷了！打雷了！

这里，爸爸打呼噜，小淘气却大喊打雷了。这样的夸张笔法就写出了小孩子的幼稚、天真，可爱，自然也就会深受小朋友们喜欢。

小淘气：呵呵，真逗，竟然把我也写进去了呢。

贺老师：这不很好吗？怎么样，觉得这样写有意思没？想不想试试？ 小淘气：老师，我刚才都想试试呢。

贺老师：好，现在我就出几个题目，你来试试。 1.裹脚布—— 2.月牙儿—— 3.小溪—— 4.圆规——

（提示： 1.奶奶的裹脚布好长/一下子裹住了她80年时光 2.嫦娥姐姐真的瘦了/你看/那曾丰满的脸庞/如今/竟然只有一指宽了 3.这条腰带好长/绕着大山一周/还有剩这么长呢 4.是哪位爱美的女子/减肥后/竟然瘦成了这般模样）

然后咱们接着学习第二种方法：

描写孩子童真的句子篇九
《给我的孩子们作者》

作者：丰子恺，曾用名丰润、丰仁、婴行，字仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。丰子恺师从弘一法师（李叔同），以创作漫画以及散文而著名。

《给我的孩子们》是《子恺画集》的代序。文中记叙的内容正是画集的内容。

主要题旨有三：

①是赞美孩子，主要赞美孩子们天真纯洁的本性和他们活泼的创造力。这是文章最主要的思想。

②是对病态的现实社会不满，这是和上述思想紧密相联系的。

③孩子天真纯洁的本性在现实中将会失掉，使作者感到悲哀。

2、《给我的孩子们》的文风特点：

朴实自然。朴实缘于文章思想内容上的真情至情。

童真之歌——《给我的孩子们》教材解读 文意鉴赏

童真之歌

《给我的孩子们》是丰子恺先生为《子恺画集》作的序，文章以画集上的题材为内容，赞扬了孩子的率真自然，是一首童真的赞歌。

作者向往儿童生活，歌颂美好的童真世界。“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”这句肺腑之言，就是这首赞歌的主旋律。

作者赞美孩子们的直率、自然的性格。“你是身心全部公开的真人。你甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。”“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。”孩子的率真是多么真切。“两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫‘汪——’‘咕咕咕„„’以此来代替汽笛。”孩子玩得是那么认真。在跟姐姐争辩谁该到月亮上去，谁在下面看时，是何等激昂；当发现父亲腋下的长毛，以为是黄鼠狼时，又是何等伤心„„

作者赞美孩子们的创造力。“你们每天做火车，做汽车，办酒，请菩萨，堆六面画，唱歌、全是自动的，创造创作的生活。”孩子们的玩是全身心投入的，是出自真性情的。

作者在尽情赞美儿童天性的同时，又以大人们的虚伪、污浊来与孩子们的坦城、纯真作对比。“大人之间的所谓‘沉默’，‘含蓄’，‘‘深刻’的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！”“大人们的呼号‘归自然！’‘生活的艺术化！’‘劳动的艺术化！’”与孩子们的创造精神相比，显得那么贫乏与丑陋。这种对比有力地衬托了童心的高尚。“我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁”。至此，作者尽情地赞美了孩子们纯洁而真诚的心灵，一个美好而温馨的童真世界跃然纸上。

作者的随笔《东京某晚的事》中有这样一段话：“假如真有这样的一个世界，天下如一家，人们如家庭，互相爱，互相助，共乐其生活，那时候陌路都变成家人„„这是何等可憧憬的世界！”可见，作者对童真世界的歌颂，实际上是他对美好理想社会的追求。

作者真正的悲哀是想到孩子们的未来。“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！”“你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。”想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，不禁悲从中来。“且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！”作者直接抒发了孩子们的童真和幸福失去之后的极度悲哀的心情！

这篇散文，作者一方面赞美童真世界，一方面谴责大人们的虚伪无聊。在作者看来，大人们的一切言行都不能与儿童相比。儿时伴侣中的英雄好汉，一旦长大成人，就会一个个变得像绵羊似的，丧失了率真、自然、热情的美德，只会退缩、顺从、妥协与屈服。这是因为，长大后步入这病态社会，就被世俗的尘埃所蒙蔽，就被社会的桎梏所禁锢。所以，作者对童真的歌颂，实际上也是对病态社会的厌恶和对世俗的鞭挞。

文旨纲要

1．释题: 本文写于1926年圣诞节，是《子恺画集》的代序。

2．主旨

对孩子率真、自然的天性的赞美，对孩子纯真天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。

3．章法

全文可分为两部分。第一部分侧重描写孩子们率真、自然的性格，第二部分侧重抒发失去童真的悲哀。

4．语言风格

亲切自然

金章玉句

1．词语意思

原句：这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。

题目设计：联系语境，解释加点词语的意思。

答题指津：词语的语境义一般有五种形式：①比喻生成的语境义。②感情色彩转换后的语境义：贬义褒用，褒义贬用。③反语表达的语境义。它实际要表达的意思与字面的意思相反。④对比形成的语境义。⑤一词多义形成的语境义。解释词语的语境义，关键是要联系整个句子，甚至整个自然段，整篇文章，根据上下文来分析推断其意义。

参考答案：这是一词多义形成的语境义。此处“经验”的意思是“经历，体验”。

2．词语作用

原句：你常常要弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺脱你。

题目设计：体会句中加点词语的表达作用。

答题指津：词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。词语的表达作用主要指内容上的作用，有时还有结构上的作用，答题时尽量答全面。

参考答案：“夺脱”这一词语写出了“我”从孩子手中夺过羊毫的力量之大，给孩子心灵造成的伤害之深。

3．表现手法

原句：这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓‚沉默‛，‚含蓄‛，‚深刻‛的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！

题目设计：这段文字采用了什么修辞手法?有什么作用?

答题指津：修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。不同的修辞手法有不同的作用，要结合具体的修辞手法和特定的语境，体会其表达效果。

参考答案：这句话采用对比的修辞手法，高度赞扬了孩子的纯真与率直，对大人们那种被世俗改变了的失去童真的心灵进行了无情的讽刺与批判。

出口成章

1．成语

⑴鞠躬尽瘁

【解释】指小心谨慎，贡献全部精力。瘁，劳累。

【出处】三国·蜀·诸葛亮《后出师表》：‚臣鞠躬尽瘁，死而后已。‛

【例句】巴金《随想录》：‚今天在各条战线上干工作、起作用，在艰苦条件下任劳任怨、鞠躬尽瘁的人多是解放后培养出来的一代知识分子。‛

⑵多多益善

【解释】愈多愈好。益，更加。

【出处】西汉·司马迁《史记·淮阴侯列传》：“上问曰：‘如我能将几何？’信曰：‘陛下不过能将十万。’上曰：‘子有何如？’曰：‘臣多多而益善耳。’‛

【例句】高玉宝《高玉宝》第十章：‚多多益善倒是多多益善，这回可是上面逼得急，要得急呀！‛

2．仿写

请仿照例句，写一组句子（字数不需要相同，但必须使用相同的修辞手法）。

例句：这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓‚沉默‛，‚含蓄‛，‚深刻‛的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！

提示：选定主题后，在进行仿写时运用对比手法。

示例：这是何等可颂扬的慷慨、热诚与大爱！那些袖手旁观、一毛不拔、说风凉话的人比起你来，全是虚伪的、自私的、缺乏人心的！

3．联想运用

例句：小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。

立意联想：失意

运用示例：人生难免失意。蹒跚学步时的一次跌倒，是失意；求学道路上的一次败北，是失意；工作中的一次错误，是失意……生活中的失意无处不在。一次失意，品尝一次人生的艰辛；一次失意，历经一次人生的考验。品尝一回艰辛，经历一次考验，你就跨过人生的一次坎坷，超越一次自我，你的人生就会在战胜失意的困扰中得以充实和升华。

修辞探索

例句：1．外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，broken heart，丧考妣，全军覆没的悲哀都要真切。

分析：这段话采用对比的修辞手法，突出了孩子失手打破泥人后极度悲哀的心情。

2．憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。然这真不过像‚蜘蛛网落花‛，略微保留一点春的痕迹而已。

分析：这段话采用比喻的修辞手法，形象地描绘出“我”想把孩子们的黄金时代留在册子里的想法不太实际，只能保留一点痕迹而已，言辞间流露出作者内心的无奈与伤感。

作家简介

丰子恺，中国现代著名散文家、画家。原名丰润、丰仁。1898年11 月9日生于故乡浙江省崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）。1914年入杭州浙江省立第一师范学校读书，改名丰子恺。在校学习期间，思想上受到图画兼音乐教师李叔同很大影响，同时在国文教师夏丐尊的教导下，对文学产生了兴趣。1925年12 月，《文学周报》社出版了丰子恺的第一本画集《子恺漫画》。此后出版了《缘缘堂随笔》《车厢社会》《缘缘堂再笔》《率真集》等散文集。他的散文语言朴素、风格独特，信笔所至，妙趣横生。他厌恶人间的虚伪自私，赞美儿童的纯真可爱。抗战爆发后携家眷辗转逃难，这段生活使丰子恺看到了广大劳动人民的苦难，思想产生积极的变化。他的散文《还我缘缘堂》愤怒控诉了日寇的暴行。同时他还作了大量的画，反映人民大众的苦难生活，揭露反动当局的黑暗统治。丰子恺一生著作颇丰，总共有150 多种，在文学、美术、音乐、书法、文艺理论、翻译等方面都作出很大贡献。1975 年 9 月 15 日因患肺癌不幸逝世。

比试殿堂

1．文学常识填空。

丰子恺，中国现代著名________家、________家。本文选自《 》。

2．给下面加点的字注音。

（1）考妣（ ） （2）刬袜（ ） （3）龌龊（ ）

（4）惊骇（ ） （5）憧憬（ ） （6）痴心（ ）

3．下列每句中各有一个错别字，请用横线标出，并订正在后面的括号内。

（1）我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委屈地说出来，使你们自己晓得。（ ）

（2）你是身心全部公开的真人。你甚么事体都像拼命地用全负精力去对付。 （ ）

（3）你的号哭的悲哀，比大人们的破产，broken heart，丧考妣，全军复没的悲哀都要真

切。 （ ）

（4）且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可映证

了！ （ ）

4．根据具体的语境解释加点词语的意思。

（1）你母亲喊着“龌龊了袜子！”

（2）你们所视为奇怪动物的我与你们的母亲，有时确实难为了你们，摧残了你们。

5．理解下面句子的含义

我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！

6．阅读下面这则小故事，写出你从中得到的启示（不少于两点）。

丰子恺的故乡在浙江省桐乡市的石门镇，石门人都喜欢吃羊肉，丰先生也喜欢吃羊肉，因此，他也是羊肉馆的常客。有一天，丰先生忽然灵感来了，研墨挥毫画就了一幅题为《卖羊》的漫画。画好后，丰先生觉得很满意，就带上漫画来到羊肉馆，想让老板和顾客们也欣赏一番。谁知，一位农民顾客看了却连连摇头发笑。丰先生觉得纳闷儿，就

上前虚心地请教。那农民说，多画了一条绳子。丰先生听了，回过头来又仔细看看自己的画，还是想不通。这时，那个农民站起来认真地告诉他，牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了。此时，丰先生才恍然大悟，便又重画了一张。

你的启示：（1）

（2）

阅读选段（从“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜”到“这是何等悲哀的事啊！”）完成第7—10题。

7．联系上文，指出下列句中加点词语指代的具体内容。

“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！

8．写出你对下面这段话的赏析。

最是我到上海去了无聊的所谓“事”回来，或者去同不相干的人们做了叫做“上课”的一种把戏回来，你们在门口或车站旁等我的时候，我心中何等惭愧又欢喜！惭愧我为甚么去做这等无聊的事，欢喜我又得暂时放怀一切地加入你们的真生活的团体。

9．联系前文，选段中“憧憬于你们的生活的我”“憧憬”的具体内容是什么？

10．细读选段，结合全文内容，探究作者写这篇文章的意图。

11．写作

你有自己的童趣故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？请以《童年趣事》为题，写一篇作文，与同学分享。要求：500字以上，叙事完整。

参考答案

1． 散文家、画家；《缘缘堂随笔》

2．bǐ chǎn chuò hài chōng chī

3．曲 副 覆 印

4．（1）这里是“弄脏”的意思。（2）这里指“大人无意间伤害了孩子的心灵”。

5．这段文字形象地描绘出自己也有过像瞻瞻、阿宝一样无拘无束、率真自然的童年，但孩子们一样会和我被俗务缠身，失去自我，变得退缩、顺从、妥协、屈服，表达了自己内心极大的伤感、哀伤。

6．⑴创作来源于生活；⑵创作不能违背生活实际；⑶有了错误要及时改正。

7．“这条路”指的是“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。”

8．这段文字以孩子的眼光来写，把“谋生”“上课”看成是“无聊的事”“把戏”，只有孩子们的生活才是“真生活”，以“我”的“惭愧”与“欢喜”，表达了“我”对大人们被世俗缠身的生活的厌弃，对孩子们纯真生活的追求。

9．憧憬孩子们那种纯真、自然、富有创造力的生活。

10．表达自己对率真、自然的儿童的热爱，对虚伪、无聊的成人世界的厌恶。

11．写作提示：写作时紧扣“趣”字选材立意。所选的事必须有趣，交代清楚时间、地点、人物、事件，有趣部分写具体，写详尽。叙事过程中，人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真。)

描写孩子童真的句子篇十
《风雨》

《风雨》教案

教学目标：

知识与能力：熟练掌握文中生字词的字音、字义

有感情的朗读课文，整体感知文章内容

过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写

作手法品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞

美之情

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法点拨法自主探究法

教学过程：

一、 导入

同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪„不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、 检查预习

1、 作家简介

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字词

蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）

撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒） 捶chuí偌大ruò芦苇 lú wěi栅栏zhà槐树huái攀附 pānfù

蜷曲quánqū屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bâng tiào 刹那 (chà指很短的时间) （shā指停住、止住）

三、 整体感知

1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。 明确：第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦苇第三段：羊女孩

第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟鸟巢第六段：废纸猫瓦片

第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩

2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、 很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？

明确：侧面描写比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？

明确：时强时弱狂乱强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

五、板书设计

树林子鸟、鸟巢

垂柳、杨叶、芦苇废纸、猫、瓦片

风雨

羊、女孩浮萍、鱼

葡萄蔓、苍蝇老头、孩子

特点：时强时弱狂乱强劲