请用几句拟人句描写冬天的特点
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描写冬天的拟人句
请用几句拟人句描写冬天的特点 第一篇
1、冬哥哥把那一朵朵雪花洒向人间，洒向千家万户，像一只只白蝴蝶在飞舞。
2、冬哥哥也很好，每天早上，它会给我们送来礼物——窗花。这些窗花，有的像高大的松柏，有的像美丽的菊花，还有的像孔雀开屏，真可爱啊!
3、冬姑娘穿着雪白的晚礼服，在大地上欢舞。
4、冬姑娘站在洁白的雪花上欢快地舞蹈，告诉人们冬天的乐趣。
5、冬天，像一个洁白如玉的姑娘。但大家都怪怨她使世界变得寒冷，使草木凋谢。
6、冬天的气息悄然来到人间，他一吹将整个世界吹成了粉装玉砌，他一吹吹下了鹅毛般的大雪，他一吹吹来了人们对冬天的喜爱，欢乐的气氛洋溢在人们心中。冬天悄然完成自己的使命后，在大自然母亲的动脉中凝聚，等到大地回春之时，再滋润新的生命，献给世界一个更灿烂的春天，让我们的祖国更加绚丽奇特的美。
7、冬天的雪花像一个个活泼的孩子，纷纷扬扬的飘落下来。
8、冬天是个魔术师，送给每个人大大的棉花糖冬天是是个音乐家，用各种各样的风谱写乐章。
9、冬天是个时装设计师，为大地披上了雪白的衣裳。
10、冬天是严厉的老师，用严寒与风雪做教鞭，教育我们拥有顽强的意志。
11、冬天像个魔术师，它用雪这个道具装扮了整个世界。
12、冬爷爷刚来就飞向森林，他用嘴中的寒气向森林一吹，一层冰就像被子一样立刻覆盖在小河的身上了，同时那寒气中的特殊物质让森林中的小动物也回到洞里冬眠了。冬爷爷这是为了让忙一年的小动物们，睡个甜美的觉。这时他听到了呼救声，原来小树和小草他们冻的发抖了。冬爷爷看到后立刻从那个装满了白雪的雪口袋中抓出了一把雪，让大地母亲给他们织了一件雪白的大衣。小草和小树穿上大衣后欢快的笑了，冬爷爷摸了摸自己的白胡子慈祥的笑了。
13、冬爷爷给我们带来了雪娃娃，风婆婆，还有冰姑娘。
14、冬爷爷呼啸着给万物披上雪白的绒袄，在窗上印下一朵朵美丽的冰花。
15、冬爷爷又来到了大山上。当他看到那灰蒙蒙的山群，心情特别不好。冬爷爷灵机一动，从他的雪口袋中抓了一把雪，撒向大山。瞬间山群立刻变成了粉妆玉砌的世界，像一位穿着白群的妙龄少女。此时，有许多人都来到了大山上游玩。有的滑雪，有的画画，也有的拍照。山上立刻充满了欢声笑语。突然，冬爷爷想起了城市中得人们，就立刻飞到了城市中。
16、冬爷爷再次从雪口袋中抓出一把白雪，撒向大街上、公园中、操场中。侵刻间世界变成了一个白茫茫的世界。
17、可爱的雪花精灵，一蹦一跳的来到我的手心。
18、你看!初冬刚到，人们早已穿上一身保暖的衣服来迎接这姗姗来迟的冬姑娘了。树枝好象也是为了迎接冬天的到来，特意还留着些柳枝，等着接受冬姑娘特别的礼物呢!
19、哦!原来是冬爷爷给屋子送上的保暖外套;雪越来越大了，一团团、一蔟蔟的雪，铺天盖地而来，天地之间白茫茫的一片，看不清房屋，看不清树木，看不清山头，看见的是重重叠叠扯碎的棉絮。
20、轻扬的风托着雪花，就像妈妈的手抚摸着最可爱的孩子。
21、时间过的真快啊!冬季就要过去了，冬爷爷就要走了。人们都希望下一个冬季快些到来，希望冬爷爷快些来到我们身边!
22、虽然今年冬天，冬姑娘没有给树叶化妆，但我觉得冬天的树叶很美，美得朴实，美得自然。
23、我喜欢，我喜欢冬爷爷带来的白雪皑皑的美景，因为冬天可以快乐地滑雪，堆雪人，打雪仗!
24、小雪花们就像一个个遨游世界的小伞兵，也像是可爱的小蒲公英，漫天飞舞，徐徐下降。可是我把小雪花放在手上，立刻就变成了晶莹透亮的小水珠，小雪花就像一个个害羞的小姑娘，不让我看见它们的小脸蛋。25、雪花穿着白色的舞裙，在凛冽的北风中翩翩起舞。
26、雪花跳完了舞，累了，便落到了屋顶上，树上，落到了小孩子的手心里。
27、雪花拥有很多的追星族，当她开始跳舞时，千千万万的观众在翘首观看。
28、雪预示着冬天的到来，当冬姑娘迈着轻盈的脚步来到人间时，我们便可以堆雪人，打雪仗，尽情享受童年的欢乐。
29、冬爷爷带着白雪公主来到了人间。
描写冬的拟人句
请用几句拟人句描写冬天的特点 第二篇
1、雪花拥有很多的追星族，当她开始跳舞时，千千万万的观众在翘首观看。
2、雪花跳完了舞，累了，便落到了屋顶上，树上，落到了小孩子的手心里。
3、雪花穿着白色的舞裙，在凛冽的北风中翩翩起舞。
4、冬天是个魔术师，送给每个人大大的棉花糖冬天是是个音乐家，用各种各样的风谱写乐章。
5、冬天是严厉的老师，用严寒与风雪做教鞭，教育我们拥有顽强的意志。
6、冬姑娘穿着雪白的晚礼服，在大地上欢舞。
7、冬爷爷呼啸着给万物披上雪白的绒袄，在窗上印下一朵朵美丽的冰花。
8、冬姑娘站在洁白的雪花上欢快地舞蹈,告诉人们冬天的乐趣。
9、冬爷爷给我们带来了雪娃娃,风婆婆,还有冰姑娘.
10、冬天是个时装设计师，为大地披上了雪白的衣裳。
四年级第一学期语文第二单元课课练
请用几句拟人句描写冬天的特点 第三篇
6、留住今天的太阳
1、选词填空。
慈爱 慈祥
1）．外婆(慈爱)地抚摸着我。
2）．外婆(慈祥)的面容印在我的脑海中。
2、照样子写词语：
例：笑（吟吟） 甜（ ） 乐（ ） 冷（ ）
3、关联词语填空
（1）、（ ）是媽媽，（ ）是爸爸，誰去參加座談會都行。
（2）、我問爺爺：“這些水果（ ）自己種的，（ ）別人送的？”
（3）、弟弟每天放學回家，（ ）看電視，( )打電動。
（4）、去學校上課，（ ）走路，（ ）坐公交車。
（5）、（ ）我们被困难吓倒，（ ）我们把困难克服掉。
（6）、文章（ ）长而空，（ ）短而精。
4、按要求改写句子：
（1）天上的星星是数不清的。（反问句）
（2）我的作业都好了。（用修改符号修改病句）
（3）今天，我们分角色朗读了课文和练习。（用修改符号修改病句）
（4）尽管人不可能真的留住太阳，但是 。
（5）尽管 ，但 。
5、理解句子的意思。
从那以后，我总是用这种方法留住太阳。我知道，尽管人不可能真的留住太
阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。
（1）“从那以后”指 ，“这种方法”
指 。
（3）划线部分的意思是
6、阅读短文，完成练习：
眼睛
我小时（侯 候）有一双好眼睛，记得在课余时，我常和同学比赛，看谁（忘
望）得远，看得清，我得过好几次第一名。大家都kuā（ ）我是“神眼”。
升中学后，我成了小说（迷 谜），经常（捧 棒）着厚厚的小说看，连吃
饭、睡觉有时都wànɡ（ ）了。屋子里光线暗了，我就把书凑近眼。（座 坐）
累了，就躺在床上看。这样时间长了，“神眼”变了近视眼。
眼睛近视后真是受罪啊！看电影的时候，别人嫌jìn（ ）我怕远。看
球赛，场上比分我看不见。上课，坐第一排还看不清黑板的字。后来实在没有办
法，我只好dài（ ）了一（副 幅）眼镜。
1、圈出正确的读音和词语。
2、短文第一自然段有三处语病，我来当当医生！（可用修改符号在原句上修改）
3、说“先生，您认错人了”这句话的人是 。
4、这次招聘考试的第一关考的是： ；第二关考的是： 。
当第一位应聘者回答之后，主考的美国人透出惊喜之色是因为：
6、读了这篇短文，我明白了一个道理。我要赶紧写下来。
7、特别的作业
1、在多音字的正确读音上打钩：
弄脏（nong nong） 干活（gan gan） 调皮（tiao diao） ．．．
哭笑不得（de de） 系鞋带（ji xi） ．．
2、加部首组词：
里（ ）（ ） 昔（ ）（ ） 荒（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
3、 填空：
气得（ ）笑得（ ）哭得（ ）吃得（ ）
羞得（ ）累得（ ）听得（ ）跑得（ ）
4、仿照上面的例句完成下面的句子
例句：教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。
（1） 大厅里暗暗的，只有
（2） 山谷里静静的，只有
（3） ，只有偶尔
飞过的流行划过。
（4） ，只能听
见人们的喘息声。
5、阅读课文，回答问题：
特别的作业共有 次，第一次是指 ，第二次是指 。说它特别是因为
。
6、阅读短文，完成练习：
桂林的漓江是一条非常美丽的河。
春天来了，沉睡的漓江醒了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。岸边的树木吐
出了新芽，小草抽出了嫩叶。青蛙引吭高歌，燕子翩翩起舞，逗得漓江笑出了眼
泪！
夏天到了，漓江充满了欢声笑语。江中百舸争流。近岸的水面，晃动着的游
泳圈和游泳帽，形态万千，色彩斑斓，为夏日的漓江增添了不少魅力。漓江像一
位温情的“保姆”给人们洗去了一天的疲劳。
秋天的漓江更加美丽，岸上一片片香蕉林虽然枯黄了，但是树上结满了香
蕉，一个个黄色的“小孩儿”藏在树间说悄悄话。倒映在漓江上，构成一幅丰收
的图画，美不胜收。
冬天的漓江别有情趣。它那么纯洁，那么羞涩，那么安静。它像一条翠绿的
带子，在群山中蜿蜒盘旋，一直伸向远方。
1、写出下列词语的反义词。
沉睡—（ ） 安静—（ ） 丰收—（ ）
2、读短文，补充词语。
色彩（ ）（ ） 形态（ ）（ ） 欢声（ ）（ ） 美不（ ）
（ ）
3、短文运用了比喻、拟人的修辞手法，各选一句自己喜欢的抄下来。
比喻句：
拟人句：
4、短文的第1自然段与下文的关系是 。
5、短文按 顺序描写了漓江的景色。
6、漓江一年四季的景色各有特点，选用文中的词语写下来。
春天： 夏天：
秋天： 冬天：
8、守信
1、选词填空：
郑重 沉重
（1）．听到这个消息，他的心情十分（ ）。
（2）．老师（ ）地向大家宣布：“从今天起，我们将执行我们的班级公约！”
感慨 感谢
（1）．林红的爷爷（ ）地说：“张老师，真是个好老师啊！”
（2）．你是不是应该考虑一下，如何（ ）父母的养育之恩？
2、理解下面词语的意思，并选择其中的一个词语造句：
志同道合： 风尘仆仆： 造句：
3、按要求把句子写具体。
例句：张邵等候好朋友。
张邵去村口等候好朋友。
张邵把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
（1）、我等候老师。
4、阅读并完成练习：
诚实的报偿
美国华盛顿洲塔科马市10岁的小学生汉森，有一天与小朋友在家门前的空
地上玩棒球，一不小心将球掷到邻居基尔的汽车上，岂料汽车的车窗玻璃打碎了。
小朋友们见闯了祸，一个个逃回家去了。汉森呆呆地站了一会儿，决定亲自
登门承认错误。刚搬来该市居住的基尔原谅了汉森，但仍将此事告知了汉森的父
母。当晚，汉森向父母表示，他愿意拿替人送报纸储蓄起来的钱赔偿基尔的损失。
第二天，汉森在父母的陪同下，再度登门拜访基尔，说明来意，岂料基尔笑
道：“好啊，你如此诚实，又愿意承担责任，所以我（ ）不要你赔偿，（ ）
乐意将这辆汽车送给你作为奖赏，反正这辆汽车我打算送掉。”
七年级语文上册 第1课《第7课《济南的冬天》学案2
请用几句拟人句描写冬天的特点 第四篇
17.《济南的冬天》
教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现
学习目标：
1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情
学习重难点：
[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美
[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺
学习过程：
一、走近作者
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。
二、积累运用
1.给下列加点的字注音。
发髻 （ ） 镶嵌（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ） 澄清 （ ） 绿萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ）
2.根据语境解释下列词语。
贮蓄：
空灵：
响晴：
安适：
秀气：
澄清：
三、自主探究
（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题
1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
（二）任务二：速读1自然段，自主解决下面的问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的？
2、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
四、讨论交流，合作释疑
研读第2—5段
1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，突出了山的什么特点?
（1）冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的？
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞„„以及一些关键的字词（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中）
（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
2、除了写山，又写了冬水，突出了冬水的哪些特点？【请用几句拟人句描写冬天的特点】
3、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
五、拓展延伸
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限
第二课时
一、温故而知新
1、开头写了什么？是用什么手法写的？
2、抒了什么情？抒情方式是怎样的？
3、用对比有什么作用？
二、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
三、第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？
“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？【请用几句拟人句描写冬天的特点】
这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
四、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
五、标题可否换为“冬天的济南”?
六、达标检测
1．填空题。
（1）《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
（2）济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
（3）作者在描写济南的冬天时描绘了 四 幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．根据拼音写汉字。
zhù（ ）立 水zǎo（ ） chéng（ ）清 宽chǎng（ ）
3．解释加粗字在句中的意思。
①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕
②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶
4．指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着（ ）
②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（ ）（ ）
5．“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。
6．阅读下面的文章并回答文后的问题。
塞外怀古
［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感往北一望，荒野大漠，遥天无际南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑人说西王母的家就在那里远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。
［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望已经傍晚了太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄色一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅放在外边的马群和羊群先后回来了鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来一天一天的过去，一年一年的过去这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍然清醒明白的站在废墩上面西边的太阳还有一半在地平线上但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动这就是我们民族的精神想到这里，我禁不住流下泪了
注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。
（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容
（2）作者在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了”是什么引起作者如此深的感
触而流下了眼泪？
（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？
（4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区 现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用200－300字。
三年级语文阅读题及答案
请用几句拟人句描写冬天的特点 第五篇
一、
小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉、下棋，大人们在这里看报、休息。一只只蝴蝶上下飞舞，显得非常热闹。到了秋天，一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。院子的东面种着几棵高大的白杨，它们像巨人一样守卫着小院。院子南面是一片碧绿的小菜园。地里种着黄瓜□茄子□西红柿□还种着绿油油的青菜□一眼看去，个个漂漂亮亮，惹人喜爱。
1 、 填空：这段话是按 ________ 顺序写的。先写小院西面是 ________ ，北面有个 ___________ ，院子东面种着 ____________ ，南面是 __________ 。其中写得最多、最详细的是 ___________ ，这段话中的第 _____ 句到第 _____ 句，都是写这里的景色的。
2 、 读句子，想想带点词的意思，给合适的说法打“√”。（ 1% ）
一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上， 不时 发出 醉人 的香味。
这句话写了： ① 葡萄长得多，有时香味会使人像喝醉酒一样糊里糊涂。…… ( ) ② 葡萄不但长得多，而且香味使人陶醉。……………………… ( )
③ 葡萄成熟了，很可爱。………………………………………… ( )
3 、 写出下面词语的反义词： 高大 ( ) 热闹 ( )
4 、 照样子写词语
绿油油 _________ __________ 漂漂亮亮 _________ _________
5 、 用“ ”划出打比方的句子。 6 、给文中画□的地方加上标点。
7 、文中的“青菜 黄瓜 茄子 西红柿”总的名称是（ ）类。
二、 前面的小凳（dèng dèn）子上摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。针线包上绣着个红五星，特别引人注目。多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的空洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万千里长征（zēng zhēng）的路上。
1．给带点的字选择正确的读音，在下面画上“√ ”。
2．填空：笸箩里放着 、 、 和 。
3．特别引人注目的是 。
4．“邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。”这句话中的“它”是指；这句话的意思应该选下面第（ ）种。
（1）邓奶奶把针线包带到了北京。
（2）邓奶奶把艰苦朴素的生活作风带到了北京。
5．作者看到了绣着红星红旗的针线包想起了什么？请用“ ”在原文中划出来。
3．掩（yǎn）耳盗（dào）铃
从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛（dāng），想把它偷（tōu）走。他明明知道，那个铃铛只要用手一碰（pèng），就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。可是他想：“如果把耳朵掩住，响声就听不见了吗？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。
1、文中哪一句话写出了“掩耳盗铃”的意思？用“ ”画出来。
2、选择正确的答案，在括号里面“√”。
《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们：（1） 偷别人的东西时，光把耳朵掩起来是不够的。（ ）
（2） 自己欺骗自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（ ）
（3）放在外面的东西一定要防止人偷窃。( )
4．
在少年儿童画展色彩缤纷的画幅中，我看到一幅没有色彩，线条也极为简单的画，那是一幅盲童的画。雪白的纸上，用圆珠笔画着一个太阳，照耀着一座小屋，小屋前有一条小溪，还有一棵高大的树。寥寥几笔，勾画了一个和平幸福的人家。从这里走过的人，都会停下脚步仔细地看着这张没有色彩的极为简单的画，看得那么久。他们不但是看这张画，好像是透过这张画，看到了这个盲童的心灵。
1、从文中找出反义词。复杂（） 痛苦（ ） 矮小（ ） 战争（ ）
2、用“简单”写一句话：
_________________________________________________________
3、用“～～”画出画的内容。
4、人们为什么都仔细看着这张没有色彩的极为简单的画？从这幅画可以看出这个盲童是个怎样的孩子？
5．船 底 鱼
在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼—— 鱼印（yìn）。鱼印的体型长得苗条匀称。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。所以，人们称它为船底鱼。
鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵（ěｒ）料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己乘的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，再寻找一条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”，它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作短暂休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！
1、写出下列各词的反义词。 前进（ ） 短暂（ ） 附近（ ）
2、理解带点的字，再联系上下文理解词语。
良机： 周游：
海中乘船周游，一举两得，指的是( )
3、鱼印乘的“船”指的是（ ）。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指（ ）
6．梧桐 树
校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。
春天，你发芽了。一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛。
夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽。有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。我好像看见了你明亮的眼睛。
秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了。火苗跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的草灰埋在你的脚下。让它变成养料，使你长得更加粗壮。
冬天，在我做功课的地方，照射着灿烂的阳光。我明白了，梧桐树！你落了叶，好让阳光给我们更多的温暖。
校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。
1、用“~~”划出短文中表示时间的词语。
2、联系上下文，想一想再填空。①短文中的“你”指的是（ ）；②“快乐地绽开在枝头上”的“绽开”意思是（ ）；③“透过密匝匝的绿叶”的“密匝匝”的意思是（ ）。
3、找出比喻句，用“ ”划出来，句子中是把( )比作 ( )。
4、这篇短文是按（ ）顺序写的。
7. ＿＿＿＿＿
阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！
中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。
走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。
银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。 我爱家乡的银梨。
1、从短文中找出合适的词语填在括号内。（6分）
（ ）的细雨 （ ）的露珠 （ ）的绿叶
（ ）的梨花 （ ）的阳光 （ ）的海洋
2、读短文，找出梨果的特点填空。（4分）
（1） 形状：
（2） 颜色：开始呈 ，后来
（3） 气味：
3、从短文中找出一个比喻句用“——”画出来，再找出一个拟人句用“ ”画出来。千万别丢题呦！（2分）
4、短文是按时间顺序来描写银梨的，表明时间的词语有： 、 、 。（3分）
5、给短文加上一个合适的题目填在文前的“——”上。（2分）
6、作者为什么爱家乡的银梨？请把原因写在下面。（3分）
8.有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷（quán juǎn ）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不仅用硬刺（保护 保卫）自己，还用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēi bèi ）着瓜溜走了。
1、选择（ ）里正确的读音或字词。用“√”表示。（6）
2、文章是围绕哪句话来写的？用“ ”划出来。（3）
3、根据短文填空。（4）
刺猬的头( )，眼睛和耳朵( )，牙齿( )，门牙( )。 它们四肢
( )，跑起来很快。爪子( 、 ) 。浑身长满了( )。
4、下列句子中哪个是打比方的，在（）里打“√”。（2）
（1）刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺。（ ）
（2）刺猬的爪子像老鹰的爪子那么锐利。（ ）
8.
数不清的（ ）在空中闪烁着，皎洁的（ ）把大地照得像白天一样的明亮，（ ），“唧唧”的虫声从四周（ ），河里的水也在轻轻地（ ）；树木被（ ）吹得“沙沙”作响。萤火虫一闪一闪的，（ ）要和天上的星星比光亮。夜是多么的（ ）呀！
1、选择适当的词填入括号中（8分）美丽 微风 这时 也许 星星 传来 太阳 好像 歌唱 月亮
2、联系上下文解释下列词语的意思（2分）
闪烁： 皎洁：
3、这段话是围绕( )这句话写的，通过（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）这些景物描写夜的（ ）（6分）
4、用横线画出文中的拟人句。（2分）
9.____________________【请用几句拟人句描写冬天的特点】
一只（zhī zhǐ）蚂蚁偶然爬上了一幅地图。一位男孩看见了，惊喜地欢呼：“哈！小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰！”“哟！小蚂蚁越过太平洋啦！”
小蚂蚁听了很（满意 得意），心想：“啊！地球上最高的山和最大的洋都被我（征服 打败）了，我多伟大！得（dé děi）赶快回去，向伙伴们（荣耀 炫耀）一番！”于是，他调（tiáo diào）头向大树下的巢里爬去。
不想，归途中他不知被什么挡住了去路，好不容易爬到一半，一阵风又吹得他腾空而起，piāo luò（ ）在一片汪洋之中。幸好，又被那位男孩看见了，那孩子一面伸过一根枯枝，带他tuō xiǎn（ ），一面叹息道：“唉，真kě lián（ ），连这么个小土堆和小水洼都过不去！” 小蚂蚁一面喘气，一面疑惑不解：“什么？连小土堆和小水洼都过不去？我不是战胜过最高的山和最大的洋么？”
面对赞颂，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其实？
1 给带点的多音字选择正确的读音，打“√”。 2 读第2自然段，在括号里选择恰当的词语，打“√”。
3 读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。 4 用波浪线画出小男孩说的话。 5 联系上下文解释词语意思。 疑惑不解:
深思 : 6给文章加个题目
10.猴子建筑师
猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自居。 猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃(bó)然大怒：“停下， 停下，你这个笨蛋！巢(cháo)口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊 愣(lèng)住了。猴子却叨(dāo)念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。
猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气 唉 你的胆子太小了 挖这样小的洞 你只想到安全 万一你站着出来怎么办 应该挖大点 要有长远考虑 懂了吗 兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。
暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任
凭风吹雨打。
1、 第三自然段加标点。 2、 在文中找出下列词语的近义词。
念叨（ ） 疑惑（ ） 有名（ ） 思考（ ）
3、联系上下文解释词语。6分
（１） 自称：
（２） 勃然大怒：
（３） 兴致勃勃：
4、仔细阅读短文，用“ ”画出猴子根本不懂建筑的句子。
5、这篇短文告诉我们一个什么道理？
11.大草原
这里的天格外蓝，空气也特别清新。白色的羊群在绿草地上悠闲地散步，就像绿地毯上绣着的白色大花。牧羊人骑着飞驰的骏马，挥舞着羊鞭，唱着那动听的牧歌：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”嘹亮的歌声，传四方。啊，美丽的大草原上一派生机勃勃的景象！
1、在文章中找出一组意思相近的词语。（ ）－（ ）
2、根据词意，从文章中找出相应的词语。
清爽新鲜 （ ）
生命力旺盛 （ ）
3、用“ ”画出文中的比喻句。
4、为了突出草原上生机勃勃的景象，文章中写草原的天_________________，空气
________________，还写了白色的羊群在________________________________，欢乐的牧羊人________________________________________ 。
12.
去年生日那天，爸爸送我一只美丽的“小花鹿”。它既不会跑，也不会跳，是个泥制的储蓄罐。 “小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。“小花鹿”的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子，它整天静静地蹲在我的写字台上。我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结，这一下，它变得更加神气和漂亮了。
自从我有了“小花鹿”以后，那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦，不像过去那么吸引我了。我不再随便买零食吃，把节省下来的钱，从“小花鹿”后脑勺上的小口子里塞进去。每当我这样做的时候，“小花鹿”就像吃到了鲜嫩的树叶一样，高兴得眯起眼睛笑了。一天又一天 一个月又一个月 不到一年 “小花鹿”变得沉甸甸了 我抚摸着它 高兴地说 这下 我就可以去买许多书啦 你的功劳真不小啊
1、 给没有加标点的地方加上标点 . 2、 联系上下文解释词语
倾听：________________________ 功劳：_______________________
3、 第二自然段是围绕哪句话来写的，用“ ”画出来。给短文
加个题目 ( )
4、 作者自上而下有顺序地描写了“小花鹿”的外形：脑袋 →（ ）→（ ）→（ ）→小嘴→（ ）→（ ）
5、 “小花鹿”的功劳是
6、 判断下面的句子是不是打比方的句子，不是的打“×”。
(1) 圆圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。( )
2015事物的正确答案不止一个教学反思
请用几句拟人句描写冬天的特点 第六篇
事物的正确答案不止一个教学反思一：
今天，我带领同学们一起学习了《事物的正确答案不止一个》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教学案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。
事物的正确答案不止一个教学反思二：
今天早晨九（2）班有早读，我利用这一时间让学生对文本作了预习，重点的朗读课文，同时例举了本文在教学《藤野先生》时及时反思、书写当时灵感、日后形成论文的做法，为学生树立榜样，为解读文本提供现实有效的材料。
第一街课是就（2）班语文，本想，经过早晨的读，也许课的进行会顺利些。导课进行听说测试，进而引入新课，接下来简单梳理生字词，一课后“读一读，写一写”及课文下注释为主，然后提出浏览课文、勾画作者观点的阅读要求。此时，我提示本文拟写的有五个观点。本来希望学生在浏览中及时准确勾画出作者的观点，接下来就容易进行了，就可以进入文本结构思路的整理了。开始出乎意料，学生整理罗迦.费.因格的观点时，很不准确，且缺乏条理，不能很好把握作者的行文思路。然而课堂时间已经是一分一秒地流逝了。这节课最后虽然指出了创造性思维的三要素及具有创造力的三个关键因素，然而，我总觉得学生对文章的思路还是模糊的，不清晰的，原因何在？是我对文本罗迦欠缺？还是方法运用失当？
第二节课在九（2）班进行。
学生还没来得及预习，没有给时间让学生去读——这班学生让他们回家读，那种可能性不大，更何况昨天并没有布置预习，学生会有怎样的表现呢？
我仍是一测评开始。请同学们听我读一句话，看大家能否想起、记得这是从我们学过的或读过的那篇文章中节选出来的。我读到“不要被教条所束缚，任何问题都没有一个唯一的简单的答案”，学生意识想不起来。下面有了一丝骚动：有想翻书的，有轻声猜测的，也有义务学生指出是培根的《谈读书》，当然这只能引来课堂里的一阵哄笑。学生答不上来。这时我告诉他们这是从已经读过的一则材料中节选的。这则材料就是李开复的《给刚上大学的女儿的一封信》。刚才读到的材料就是信中李开复和女儿谈到的第三个感想、第二个告诫。这时学生似乎才恍然大悟，少数学生开始从书包、抽屉里搜寻这份报纸。
趁势我请学生利用2分钟时间来读报纸，读李开复的那封信。进行了约十分钟，学生读得十分卖力。我又引导学生继续读报纸上其他几篇文章：《向梦想鞠躬》、《牵挂，被牵挂》、《校园秋雨》、《我已经长大了》和《父母要有两颗心》。学生的阅读速度很快，在所给的十分钟里，学生完成了对上述文章的阅读。本人在学生阅读过程中不断巡视，与学生交流，或予以阅读指导、鼓励。
完成二十分钟的阅读后，又进行了新课文《事物的正确答案不止一个》的学习。
首先是告诉学生，下面请大家来读美国“创意思考顾问公司”的创立人和总裁撰写的一篇文章。
问：什么是“创意”？
学生在课本上找到了答案：创意教师创造性的见解和意见。
好。接下来请同学们快速阅读课文，时间十分钟，速读中要求边读边勾画作者的观点、想法。
十分钟很快过去了。在我双击掌的示意下，教室里安静下来了。我见到问到：本文的开头实在不好读，为什么呢？这是一幅图，图又怎样读呢？我们只好放一放，但同学们知道这样写有什么好处呢？这样写体现了作者罗迦费因格的什么思想？
生：体现了其创意思想。
师：对。这教师创意。他让文章的开头新颖别致。
学生沉浸在问到叙述中。我提醒到，会写吗？（指的是“新颖别致”这个词会不会写，能不能记下来）学生立刻做起了笔记，并继续回答道：还有引起读者注意、有利于引起下文、引出自己要说的问题……
顺势，我又问：作者想说什么呢？
生：事物的正确答案不止一个。（教师板书课题）
这是在分析题目之后得出的。这之前，我指出这道习题是否存在缺陷，因为四个选项都是可选的，这无助于考察。聪明的学生指出要补上三个字：为什么。我提醒说，答题时要对应陈述理由，平时作业也是如此。
“正确的答案不止一个”，那么就要寻找“第二个答案”（板书）。能够去搜寻第二个答案的人，作者认为是一个什么样的人呢？
这时，下课铃已响，但学生们仍兴奋地答道，是“具有创造性思维的人”。
那么，“创造性思维”需要三个要素，你知道是那三个要素吗？（板书：1、2、3）留给学生回家完成。追问：作者最后得出什么结论？兴奋的学生迅速答道“任何人都会拥有创造力”，还明确在文章最后自然段。我迅疾板书：1、2、3（关键）。
这时距铃声响起已经过了约三分钟。匆匆下课，学生下楼做课间操去了。
时间是非常急迫，但我从学生的答题、走廊上的议论及学生的眼睛、神态上，深深感受到这节课内容丰富，学生对文章的内容已有深刻的理解。至于那“三要素”、“三关键”作为作业，学生定能顺利完成。至于“论证方法”，我自认为是无需多讲的。
这是我今天截然不同的两节课，用时不一样，结构流程不一样，期待不一样，效果不一样，我个人的满意度更是不一样。为什么呢？是我备课不充分？还是学生预习有问题？
也许应当是在“读”上面吧，也许在学生的参与度上的问题，也许是平时师生交流程度上的问题。一时无从知晓。
事物的正确答案不止一个教学反思三：
（一）怎样设计整体感知比较恰当
这篇文章不是一般的议论文，它准确的定位是随笔。随笔一般由话题、例子、观点三部分组成，如果我们用论点、论证、论据去机械的套，学生就可能难以真正把握全文。如听课中有的教师将论点理解为课题“正确的答案不止一个”，这个理解就不太准确。因为文章的题目“事物的正确答案不止一个”仅仅是一个话题，是作者提出自己观点的一个基点，作者在本文中真正要告诉读者的是最后一段话：“任何人都拥有创造里，首先要坚信这一点。关键是经要常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”显然这段话才是作者真正的本意，从中很明显看出，文题只不过是其中的一方面而已，由此可见，文题不是论点而是话题。从这个话题出发，作者举了三个例子来推导自己的观点，一个是“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来”，结论是所站的角度不同，结论也就跟着不同；第二个例子是约翰。古登斯贝克，他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品，并由此发明了印刷机和排版术；第三个例子罗兰。布歇内尔，他发明了交互式的乒乓球电子游戏，由此开始了游戏机的革命。作者为什么举三个例子，他是为了有所侧重的来推导自己的观点:：任何人都可以成为一个富有创造性的人，只要你按照我提出的要求去做。三个例子中，第一个例子侧重于不满足于一个答案，第二个例子侧重于探求新思路，第三个例子侧重于保持好奇心，当然这也只是侧重而已，三点的融合方能打造出一个真正富有创造精神的人来，作者的观点中特别注重了“自信”与“锲而不舍”。这样分析，文章的结构就比较清晰。实际上研讨与练习二，就是这样进行设计的，它遵循“话题——例子——观点”的整体感知路线，尊重了随笔的文体特色。
（二）读写如何结合：为了发挥课文的典范作用，编者提倡学什么写什么，这一点在研讨与练习四中体现得很明确。“把课文中的最后一段抄在本子上，并选取其中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。”实际上就是要学生写一篇小随笔。为了将这篇小随笔写好，我们不妨也要求学生按照“话题——例子——观点”的顺序来进行，和课文保持一致。
（三）关于语文知识：根据本单元的实际，我们可以将设问句的学习作为本篇课文的一个重点，因为人教版教材没有专门的语文知识学习，这些知识点都附在课文后面，如《春》中的比喻句比较典范，就随文学习比喻，《济南的冬天》中拟人句比较精彩，就随文学习拟人，本篇中设问句较多，就随文学习设问。我们要花一定的时间，让学生对什么事设问，设问有什么表达上的独特作用，怎样用好设问句，让学生有比较真切的理解与感悟。不是机械的学名词术语，而是在具体的语言环境中却感受，去品味，在以后的课文学习中，遇到比较典范的设问句，还应该让学生进行适当的回顾。
（四）关于本单元的学习。本单元的课文，与一般的议论文单元式有区别的，前三篇是随笔，其中《要有格物致知精神》与本文差不多，也是“话题——例子——观点”结构，可以让学生仿照自学，《短文两篇》中的《谈读书》（培根）基本上是名言警句，让学生多读多背，记住即可，《不求甚解》也是“话题——例子——观点”式的，可以作为独立的阅读材料，让学生做一次关于随笔的独立练习。《中国人失去自信力了吗》是一篇驳论文，是学生第一次接触，而是也是初中阶段唯一的一篇驳论文，教者要根据驳论文的特点，进行比较详细的解读。
描写冬天景色的句子 小窗外是一幅凄冷寂寞的冬景
请用几句拟人句描写冬天的特点 第七篇
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1、雨一停，天空里如泼墨的云，远处是沉郁的蓝；小窗外是一幅凄冷寂寞的冬景。
2、一到冬天，大地更显得全无一点生机了：群山萧索，百树凋零，不见鸟飞，不闻兽叫，乍看去，就像低垂的云幕前面，凝固着一幅死气沉沉的图画。
3、雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
4、雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。
5、旭日东升，灰蒙蒙的雾似在不停地滚动，我在操场上隐隐约约地看见了人头：一个、两个、三个……操场上逐渐热闹起来。瞧，那边走来了一位老教师，几个少先队员正在向他行队礼，老教师笑容满面地点头微笑。
6、下雪了，一片片雪花从天上飘落下来，不一会儿，地上、树上、房顶上都变成白色的了。
7、我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。
8、天刚见明，我背着书包，徒步走在上学路上。天和地的界限是那么朦胧：山是白的，天是白的，水上也飘着白雾。我想摸摸这奇怪的雾，可它像个调皮的孩子，一会儿逃向东，一会儿逃向西。
9、抬头望去，深蓝色的天空是那样迷人。空中闪烁着一颗颗明亮的小星星，它们越聚越多，好像在蓝色的地毯上跳舞，又像眨着眼和我说话。啊！夜晚是那样的神奇，月亮刚爬上树梢，放出皎洁的光芒。夜，显得十分幽静。
10、随后雪来了，严寒也到了。街道看起来仿佛是银子一样的，它们是那么亮，那么光辉，长长的冰柱像水晶的短剑似的挂在檐前，每个行人都穿着皮衣，小孩子也戴红帽子滑冰取乐。
11、送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。
感谢欣赏本文，更多好词好句请关注：关于冬天景色的诗句 描写冬天的好句好段##描写冬天景色的句子 小窗外是一幅凄冷寂寞的冬景
12、街上的商店已陆陆续续地开门了。我顾不得去欣赏琳琅满目的商品，也顾不得去品尝那令人垂涎三尺的食品，加快脚步，到学校去寻找冬天的早晨。
13、黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航。
14、寒风“呼呼”地咆哮着，用它那粗大的手指，蛮横地乱抓行人的头发，针一般地刺着行人的肌肤。行人万般无奈，只得将冬衣扣得严严实实的，把手揣在衣兜里，缩着脖子，疾步前行。而大路两旁的松柏，却精神抖擞地挺立着，傲迎风霜雨雪，激励着人们勇敢地前进。
15、冬―位可敬的严师。它像保温瓶一样，外冷心暖，默默地给了生命严峻的考验、筛选、淘汰，练就了多少不畏艰险的强者。
16、冬天一天比一天走近了。松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，她们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，勿地全都飘落了。
17、冬天来了，这是一个在这一带山区常见的干燥、可怕、黑暗的冬天，学校院子里的大树上叶子落光，泥地冻得比石头还要硬，一片凄惨景色。
18、冬天到了，寒流也来了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣。
19、冬天，大雪下起来了，这时的小院才好看呢！无花果树变成了“圣诞老人”,桃树成了“米老鼠”，葡萄藤则在阳光照耀下，变成了一条条“白莲带”。
20、春天的早晨是温馨的，夏天的早晨是热烈的，秋天的早晨是宁静的，那么冬天呢？
21、玻璃窗上的冰花已给晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。
22、北风和霜雪虽然凶猛，终不能永远的不过去。相反的，冬天的寒冷愈甚，就是冬的命运快要告终，“春”已在叩门。
感谢欣赏本文，更多好词好句请关注：关于冬天景色的诗句 描写冬天的好句好段
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描写玩具的句子
请用几句拟人句描写冬天的特点 第八篇
随笔吧为您精选描写玩具的句子请您欣赏。
描写玩具的句子，拟人句，排比句，比喻句的精彩语句
◆不倒翁呀不倒翁，我喜欢你那逗人发笑的模样，更喜欢你那不屈不挠的品格。
◆望着不倒翁，发现不倒翁只是在床上摇晃了几下，然后又顽强地站起来，脸上还露出胜利的微笑。
◆不倒翁真顽强，虽然跌倒了，但还是坚强地站起来，永远也不会倒下。
◆每当我有零钱的时候，就往小黄狗储蓄罐肚子里塞，天长日久，小黄狗被喂得饱饱的，拿起来沉甸甸的，我更加喜欢它了。
◆这个可爱的小娃娃有一头乌黑的“青丝”，被巧手的玩具工人精心地梳成一条条长长的辫子盘在头上。
◆小瓷鹅全身的羽毛洁白无瑕，像一层薄雪覆盖在身上，这些色彩把小瓷鹅装扮得十分美丽。
◆电动虎有一身逼真的虎皮斑纹，如刺的胡子，两只乌黑发亮的眼睛，像两粒黑珍珠。
◆我仿佛看见我组装的“登陆舰”起锚远航了，它劈波斩浪，航行在大海上，桅杆上的五星红旗，在晨风中猎猎飘展。
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2015山村的早晨教学反思
请用几句拟人句描写冬天的特点 第九篇
反思一：山村的早晨教学反思
《山村的早晨》描写了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。
在教学中创设情境，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是漂亮宁静的，露珠落在花瓣上落在叶儿上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读爱好。
再如：学生学习四~七小节时，我说“请孩子们选择自己喜欢的方式读课文，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。
再如：在欣赏晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到大自然，进一步激发了学生的情感。
其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。
采用多种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。
总之，我教给学生读书方法，边读边想象，鼓励学生带着自己的感受读书，这堂课较圆满地完成了教学任务。
反思二：山村的早晨教学反思
《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。
在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，
一、画面渲染
小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。
二、音乐渲染
将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时，我先播放《致爱丽丝》：露珠还打在美丽的……。使学生感受到小作者把小动物当作人来写，突出了大海的山村的美丽。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。
三、美读
在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
四、想象
课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，学习到“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时，我先播放《致爱丽丝》：露珠还打在美丽的……。使学生感受到小作者把小动物当作人来写，突出了山村的美丽。又如4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（ ）的（ ）走进画里来。
反思三：山村的早晨教学反思
《山村的早晨》一课是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文，要求学生感受大自然的美丽和充满生机，激发学生热爱大自然，的感情。要掌握的学习方法是，文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。
在教学《山村的早晨》时，开课引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的质朴和宁静。本文通过写自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和，教学时则围绕自然景色包括哪些，人们的活动包括哪些这两个问题展开。通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是，却没有体现出语文的人文性特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。
另外在教学中，由于我操之过急，担心时间不够，没有耐心去引导学生品读课文，一堂课下来，学习的效率就大打折扣。这一点上，教师要根据学生学习的具体情况，准确把握教材，找准每一课时的重点，集中力量解决一个问题，不能贪心，对教材要有所取舍。
反思四：山村的早晨教学反思
从文中的拟人句中感受到了山村早晨的美丽：正是因为作者采用了拟人的手法，让没有生命的事物赋予《山村的早晨》是s版三年级下册第四单元的一篇精读课文，更是一首语言优美、意趣盎然的诗歌。诗歌语言简洁精炼，意境清新明丽，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。
新课程目标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在整个课堂教学过程中，“读”贯穿了全课时的始终。培养文本意识应抓住阅读，强调以读为本。众所周知，“感悟”是从“感”开始的，无感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，犹如空中楼阁。因此，我首先让学生细心研读文本，从字里行间中去感受山村早晨的美丽——你从哪儿感受到了山村早晨的美丽，边读边画，边读边想，并写下理由。学生很快了生命，让不是人的动物赋予了人的动作、思想，顿时这些事物便充满了灵性，让这山村的早晨充满了生机勃勃，作者的喜爱之情也就跃然于纸上了。再通过学生个别读、男女生赛读、教师引读、想象画面读等多种方式的朗读，老师也及时给予真切的鼓励，学生一次比一次读得好，很明显，学生已经走进了文本，进入了诗歌的意境中，与作者产生了心灵的碰撞，真切地感受到了作者笔下的山村的早晨是如此的美丽而又宁静，她就是一幅水墨丹青哪！
语文教学以大阅读为核心，“以读引读”、“以读引说”、“以读引研”、“以读引写”是语文教学的一条主线。而我的这节语文课上，仅仅呈现了“以读引读”这一个环节。