描写被打伤句子

描写被打伤句子篇一
《1打好写句基础》

打好写句基础

会写文章，善于写文章，需要若干个条件，其中一个条件就是练好基本功。在基本功各项练习中，打好写句基础，练好写句基本功，又是首屈一指的。

一篇文章，无论长与短，总都是由若干句子连缀而成的。因此说，句子是文章的骨干。这就要求同学们在作文时，必须要把这一个一个的句子都写通顺、明白。只有做到这一点，全篇文章才会通顺、明白。一篇文章有若干个不通顺、让人难以明白的句子，无论如何是称不上一篇好文章的。从另一个方面讲：只要练好写句基本功，句句通顺、明白，意思、情味、声音都好，希望一篇文章做到语言流畅，一定不是一件难事。

打好写句基础，练好写句基本功，首先要从写完整、通顺、具体、连贯这几方面做起。

学会把句子写完整

怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：

①我们劳动。（谁，干什么）

②小蚂蚁运送食物。（什么，干什么）

③小明摔倒了。（谁，怎么样）

④小树摇晃着。（什么，怎么样）

⑤哥哥是一名少先队员。（谁，是什么）

⑥青蛙是益虫。（什么，是什么）

不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”、“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。

用完整句子的“标准”衡量一下下面这几个句子：

①吃完晚饭，就玩起了藏猫猫。

②地球上的光明和温暖，都是送来的。

③一下课，同学们在宽阔的大操场上。

显然，第一句话应在“就”字前面写清“谁”；第二句话应在“送”字的前面写清“谁”或“什么”；第三句话应在“上”字后面写清“干什么”或“怎么样”。

需要强调说明的是：知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题；落实在行动上，即平日在说每一句话、作文在写每一句话时，认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺的句子，这是最重要的。

【思考练习】

（1）怎样的句子才算是完整的？说话或作文时，如何才能不写残缺的句子？

（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句子修改完整。

①蚂蚁在树下。

②我们班上年龄最小的。

③到野外去采集标本。

④美丽的台湾岛。

⑤雷锋助人为乐的精神。

⑥这学期，我们学习了许多有趣的课文。

学会把句子写具体

句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢？

读读下面这几组句子，体会一下：

（1）爸爸做工。

爸爸在工厂里做工。（写清在哪儿）

（2）小蜜蜂飞来。

夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。（写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样）

（3）教室里很安静。

教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。（写清达到了什么程度）

由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）有多少（数量）在什么地方或从哪儿（地点）什么样（形状或颜色）怎么样（态势）达到什么程度（情境）等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。

【思考练习】

（1）怎样的句子才算是具体的？怎样才能把句子写具体？

（2）把下面的句子写具体。

①雪花飘落下来。

（补充什么样的，怎么样地）

②我们登上一艘海轮。

（补充什么时间，什么地点）

③今天真热。

（补充热到什么程度）

学会把句子写通顺

句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体讲，句子通顺，要求包括以下六个方面：

（1）用词要准确，禁得住推敲。例如：

①我们把门口的泥土消除掉了。

②我们庆祝王红评上了三好学生。

第一句话中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句话中，“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面，此处改为“祝贺”才准确。

（2）句中词语排列的次序要合理，符合现代人说话的习惯。例如：

描写被打伤句子篇二
《打好写话基础》

打好写话基础，提高写作水平

我现在担任三年级的语文教学，我认为第一学段的写话教学是相当重要的，因为只有把写话打好了基础，那以后的作文，学生才会学的轻松。

小学第一学段（1-2年级）写话目标是：1、对写话有兴趣，留心周围事 物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 由此，我觉得对一、二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。在培养低年级学生写话能力的教学中，我发现小学生写作训练起始于一年级的说话训练，其中最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。因此,抓好一年级学生的说写训练是关键。记得我在汉语拼音教学中，根据教材的编排，每一堂课我会设计一个说话训练的环节，提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，到了中期阶段，重点进行句式训练，培养学生写好一句话。首先让学生认识句式——“什么时候，谁，在什么地方，怎样的干什么？”在理解这种句式上，激励学生把这些句子写下来，让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。现在，我针对本班的实际和教学实践，谈谈对三年级写作教学的一点尝试和体会：

一、培养学生阅读兴趣，注重词句的积累，为提高学生的写作能力打基础。

从读到写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。词句的积累，

不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写作打基础。如：课后练习中有摘抄出你喜欢的句子或段落。我在指导学生完成时，首先让学生反复读课文，采用不同的阅读形式，从而培养学生的阅读兴趣，使孩子们学得愉快，学得扎实。

二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。

由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣„„”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。

三、先说后写，为写作打下基础。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。 例如：我在教学《秋天的雨》一课时，学了课文“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”后，我让学生说说秋天的雨还是什么样子，请你发挥想象仿

照课文的句子说说，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“秋天的雨，是一串串紫红色的宝石”等。

总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价，随机的评价较多，需要教师关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写等等。对这些表现与结果及时作出诊断，使用“激励、调整、引导、示范”等各种方式，促其发展。同时教师只有把握住低段写话训练起步的要求。遵循“学词写词——学写句子——写小片段”的基本序列。在一、二年级扎扎实实地训练学生的写话，那么中高年级的习作教学轻松了。同时，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，充分利用课内外资源，通过各种途径和手段，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。

描写被打伤句子篇三
《句子练习打印版》

六年级语文上册句子练习

姓名

一、缩写句子：你能给下面的句子减肥吗？

（1）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。（ ）

（2）小小的争论打断了爸爸的思路。（ ）

（3）天真活泼的小朋友兴高采烈地来到了美丽的西郊。（ ）

（4）英雄的五壮士英勇地击退了敌人的一次次的疯狂进攻。（ ）

（5）我常不由自主地想起我们的刘老师，想起他放飞天空的风筝。（

（6）马克思和恩格斯在长期的共同斗争中建立了伟大的友谊。（ ）

（7）夜莺清脆的叫声不时地在树林的上空回荡。（ ）

（8）晌午的太阳像个大火球，热辣辣地照射着整个森林。（ ）

（9）他以惊人的毅力刻苦地学习文化科学知识。（ ）

(10)我们在一处鱼多的地方围了一个小小的水池。（ ）

二、扩写句子，让它变得更具体。

1．雾散了。（ ）

2．燕子横掠过。（ ）

3．花开了。（ ）

4．小河流过原野。（ ）

5．红军向泸定桥行进。（ ）

三、改成反问句。

1．这是一次难忘的经历，我不会忘。（ ）

2．这个故事使我感动流泪。（ ）

3．诺贝尔为自己做出的决定感到无比的幸福和轻松。

（ ）

4．这是个狗洞，不是城门。（ ）

5．这件事你该去做。（ ）

6．这本书是你的。（ ）

四、改成陈述句。

1．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ）

2．周瑜自不量力，拿鸡蛋跟石头碰，哪有不失败的？

3．杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？

4．为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？

5．如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

6．这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

五、 改成感叹句：

1．春天很美丽。（ ）

2．这幅画很美。（ ）

六、 改成“把”字句和改成“被”字句：

1．青海湖的美景吸引着我。

“把”字句： “被”字句：

2．狼叼走了羊圈里的一只小羊。

“把”字句： “被”字句：

3．鲁本终于找到了四个麻袋。

“把”字句： “被”字句：

4．埋在沙里的琥珀被渔民的儿子挖了出来。

“把”字句： “被”字句：

七、 改成比喻句

(1)小燕子落在电线上。（ ）

(2) 起风了，阿里山的云雾千变万化。（ ）

(4) 远看桃花，火红火红的。（ ）

八、 改成拟人句

(1)百灵鸟在树枝上叫。（ ）

(2) 蝴蝶、蜜蜂在花丛飞舞。（ ）

(3)小草长出来了。（

（4）几匹牦牛在草滩上慢慢地走来走去。（ ）

九、改夸张句

1、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

2、广场上的人多极了。

3、桂花开了，很远的地方都能闻到香味。

4、考场上静得很。

5.、寒风吹到脸上很疼。

6、天安门广场可大了。

7、小溪里的水清得很。

8、大海里的鱼非常多。

9、我们村口有一口古井占了村口很小一块地方。

10、他十分愤怒。

十、修改病句。（用修改符号修改）

1、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

2、西安的古迹很多，有大雁塔、钟楼、电视塔等等。

3、气象小组的同学，每天早上记录和收听当天的天气预报。

4、他因为是文艺爱好者，所以是体育爱好者。

5、通过老师的教育，使我们提高了认识。

6、今年我班订了几种杂志，如《儿童文学》、《少年文艺》、《故事会》和《现代少年报》等。

7、“六一”那天，江城万名儿童参观了空军跳伞表演。

8、多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。

9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。

10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

十一、转述语与引述语的互换。直接引语和间接引语互换。

1、 父亲想起对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

2、 阿曼达跟爸爸说：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

3、女主人对我们说：“我一喊，你们必定会惊慌起来。”

4、 老太太说：“如果这样还不行，我就跑下去喂狼。”

5、 小孩对年龄的三轮车夫说：“叔叔，我、我们„„没钱。”

6、 朱老师问王超：“王超，你看怎么办？”

7、母亲大声问我来干什么。

8、母亲对那个女人说，她挺高兴他爱看书的

9、赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

六年级语文上册句子练习

姓名

十二、填上合适的关联词语。

（1）盲姑娘（ ）自己不去听贝多芬的音乐会，（ ）让哥哥为难。

（2）小狐狸（ ）仍旧不吃给它的食物，（ ）没有死。

(3)（ ）在戈壁自然环境恶劣，（ ）白杨树仍能生根发芽。

(4)（ ）孩子们不了解白杨树，（ ）他们不懂得爸爸的心。

（5）（ ）你对这件事有意见，你（ ）提出来。

（6）（ ）蜜蜂不辞辛苦地酿造蜂蜜，为人类造福，（ ）人们喜爱它。

(7)这些花（ ）没有人去管，它们（ ）会死亡的。

(8)刘老师（ ）是位残疾人，（ ）他非常顽强，非常热爱生活。

(9)这情景已经过去三十年了，今天一想起来，依旧（ ）清晰（ ）亲切。

（10）种子的力就是生命力，（ ）上面的石块多么重，小草（ ）要从下面钻出

来。

十三、下面的句子运用了什么修辞手法。

1.在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（ ）

2.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ （ ）

3.难道“丝绸之路”不是沟通东西文化的友谊之路吗？ （ ）

4.爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（ ）

5.两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙得不知看哪一处好。（ ）

6.静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ( )

7、小草不怕狂风暴雨，不怕闪电雷击，不怕野火烧身。 （ ）

8、大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。 （ ）

十四、双重否定句（不能不、不得不、无时无刻、非„„不可）与肯定句互换。

1、我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

2、 这些道理你不是不明白。

3、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。

描写被打伤句子篇四
《根据要求写句子》

根据要求写句子

1、缩句

（1）我看见过波澜壮阔的大海。

（2）几只可爱的小鸟在湛蓝的天空中自由自在地飞翔。

（3）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（4）年轻人留下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。

（5）他们一句感谢的话也顾不上说就吃起来。

（6）我不禁收住了涌到嘴边的话。

（7）成百上千的幼龟可能成为食肉鸟的美食。

（8）科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

（9）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

（10）鸟的叫声透过树叶的沙沙声模模糊糊地传来。

（11）被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一地倒下。

（12）雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。

（13）全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。

（14）轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦幻。

（15）蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线。

（16）一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去。

（17）一颗小小的种子里包含着顽强的生命力。

（18）我常常瞧见乡下人家吃饭的情景。

（19）那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远。

（20）那位举止特别的青年正在一丝不苟地画鱼。

（21）清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

（22）父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗。

（23）普罗米修斯的双手和双脚被锁在高高的悬崖

上。

2、扩句

（1）小鹿在跑。

（2）工人指点着洞内的景物。

（3）乡下人家养鸡。

（4）松赞干布迎接公主。

（5）蜜蜂飞来飞去。

（6）他遭受着痛苦。

（7）山坡上开满了野花。

（8）爷爷是医生。

3、改为陈述句

（1）领略了张家界仙境般迷人的景色，怎能不令人

描写被打伤句子篇五
《打比方的句子》

、打比方的句子： 1、一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 ....

一、打比方的句子：

1、一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

2、我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

3、她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

4、爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回到提包里。

二、常用的句式：

1.每个松果都那么香，那么可口。 他画的海那么蓝，那么宽。

他画的山那么高，水那么清。 她画的平原那么平坦，那么宽广。

2.我正忙着捉虫字呢！ 李老师正忙着改作业呢！

3.官员们一边看，一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。

王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨。

兰兰一边采野花一边往前走。 动物们一边走一边唱。

小兔一边跑一边叫。

4.他十分用心地培育花种。 他十分高兴地来到校园里。

十分 ——特别——非常——格外

5.只有自己种，才有吃不完的菜。

只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

6.你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。

7、瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 小树渐渐长高了。

8、《春晓》《村居》是描写春天的古诗，描写夏天的古诗有《所见》《小池》。

9、燕子只会捉空中的害虫。 青蛙只会捉田里的害虫。 啄木鸟只会捉树干上的害虫。

句子

1、我替爸爸拿拖鞋。 我给妈妈洗手绢。 我帮老师收作业。 我为大家扫地。

2、李老师正忙着改作业呢！小鸡正忙着吃虫子呢！ 我正忙着写作业呢！

3、瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。 小树渐渐长高了。

4、王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。小朋友们一边唱一边跳。 小鸟一边飞一边叫。他一边说一边笑。 爸爸一边喝茶水，一边看报纸。妈妈一边洗衣服，一边唱歌。 老师一边讲课，一边在黑板上写字。5、他画的海那么蓝那么宽。 他画的平原那么平坦，那么宽广。西瓜长的那么大，那么圆。 苹果那么香那么甜。松果吃起来那么香甜，那么可口。6、把地翻松 把白菜吃完 把窗户打开 把门打开

7、他十分用心地培育花种。 我十分用心地读书。

他十分高兴地回家去了。 十分 ——特别——非常——格外

8、我已经长大了。 小树已经发芽了。 春天已经到了。 我已经写完作业了。

9、月儿弯弯的像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。

荷叶像一把小圆伞。 我们像花儿一样美丽。

10、取人之长，补己之短。 虚心使人进步，骄傲使人落后。

只有自己种，才有吃不完的菜。 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。 地球爷爷的手就是地心引力。植树节是每年的3月12日。

《春晓》《村居》是描写春天的古诗，描写夏天的古诗有《所见》《小池》。 青蛙小的时候叫蝌蚪。 燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家表示要下雨了。燕子会捉空中的害虫，青蛙会捉田里的害虫，啄木鸟会捉树干上的害虫，七星瓢虫专爱吃棉花上的蚜虫。

描写被打伤句子篇六
《8 三打白骨精》

课 时 教 学 案

描写被打伤句子篇七
《三打白骨精11》

描写被打伤句子篇八
《宝玉挨打》

描写被打伤句子篇九
《三打白骨精》

8．三打白骨精

设计理念

这是一个家喻户晓的故事，孩子们亦早已从动画片《西游记》、电视连续剧《西游记》及一些由《西游记》改变的故事中了解了孙悟空。现代媒体的光怪陆离，现代信息的强劲冲击力，屏幕《西游记》中的孙悟空形象对于孩子来说更形象，更生动，更可触摸可感知。如何让孩子接受并爱上文本中的孙悟空形象，如何让孩子获得阅读原著或儿童版《西游记》的兴趣点和动机，是这节课我最最想做的。当有趣的故事情节不再是一个阅读的兴奋点的时候，我想我能否通过读，让学生有一些新的收获，一些新的快乐。于是我把切入定为在中国传统文学对于数字“三”的运用上。“三”在佛教中代表“天、地、人”，而中国人数字使用习惯上看，“三”还虚指多、全面，我想把这些意思理解放在故事的创作中。“三”是否就意味着极致、穷尽的各种可能。所以我从三打入手，既让孩子了解“三变三打三责”的故事大致意思，也让孩子从三打的故事中感悟孙悟空降妖除魔的决心和坚心；白骨精魔鬼的凶残本性；唐僧的的是非不分，糊涂到了极点。更以“三”为窗口，向孩子们打开一扇更广阔的通向阅读殿堂的大门，所以把教学这篇课文的思想定为在引领，引领阅读名著，引领感受民族传统文化。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2．掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3．从读名著入手，立足“三变三打三责”，感知课文内容，了解故事情节。

4．比较三次怒打白骨精的不同之处，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

5．搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点与难点

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征。

教学准备

多媒体课件、中国古代四大名著相关资料。

第一课时

一、知识积累，激趣导入。

1．导入：同学们，你们知道我国古代四大名著吗？老师想请大家来做个题目。 课件出示：完成连线题：

《红楼梦》 罗贯中 武 松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

2．是呀，《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说，全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

3．今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。

【设计意图：基于本文的特殊背景，引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。】

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2．检查反馈

(1)认读词语

识破 金箍棒 火眼金睛

三番两次 一缕轻烟 一堆骷髅

谁来读一读这些词语？生读

“三番两次”数字的虚指

（2）发现着两行词语的特点了吗？生说

（第一行是描写孙悟空的，第二行是描写白骨精的）

结合课文，你们能分别用一个词语来形容一下他们吗？生说。

3．刚才大家对这两个人物形象已经有了初步的了解，想要深入了解更多还必须再读课文用心感悟。

三、再读课文，理清脉络。

1．题目是《三打白骨精》，请大家再读读课文，除了写“孙悟空三打白骨精”，文中围绕“三”还发生了哪些事？

（白骨精三次变化，唐僧三次责怪悟空）

2．按照事情发展的先后因果关系我们可以知道：（白骨精）三骗唐僧，所以（孙悟空三打白骨精），因为孙悟空三打白骨精，所以（唐僧三责孙悟空）。板书三者的关系图。

3．那文中孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?（提示：可采用“找重点段”分段法）

【设计意图：围绕三个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三责）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认

知。】

四、学习第一小节。

1．小说的学习有四个因素：人物、环境、情节、细节。请大家默读第一小节，看看从中你能读懂什么？

2．交流、汇报，相机讲解板书。

出示句子：一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。课件：出示图片。

学生理解词语意思，感受环境的恶劣。

出示原著中的文字：

峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。

3．俗话说：山险必有怪。这样的环境描写预示着后面故事的发生，那孙悟空到底是怎样三打白骨精的呢？下节课我们继续走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

第二课时

一、听写词语，复习导入。

1、听写词语

识破 三番两次 火眼金睛 劈脸一棒 山势险峻

诡计 拎斋饭 一缕轻烟 不胜欢喜 峰岩重叠

2、你能用上面的词语简单介绍一下故事情节吗？生说。

设计意图：通过默写词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在“暗暗”帮助学生记住“三打白骨精”这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。

二、品味语言，感受人物性格

过渡：我们知道因为白骨精三骗唐僧，所以孙悟空三打白骨精，因为孙悟空三打白骨精，所以唐僧三责孙悟空。而研究人物性格特点是学习小说的关键，那我们首先来研究一下白骨精。

（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、请大家默读课文，找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？可以在旁边写上你的感受。

2、交流，相机讲解板书：

（1）A、出示句子：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

B、 “不胜欢喜”“摇身变作美貌村姑„„”补充原文中写村姑的语句，看图片，体会，为什么要变作美貌村姑？（生说）

C、“扔下一具假尸首，化作一缕青烟逃走了

D、引导学生对比理解感悟，她是想用自己的美人计来迷惑人，从中看白骨精狠毒狡诈，诡计多端，指导朗读。

（2） A、出示句子：山坡上闪出一个……哭着走来。

B、变作“年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”补充原文写老妇人的语句。

C、比较体会妖精的苦肉计。“丢下具假尸首在路上。”

（3）A、出示句子：“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

B、又变成“白发老公公”“假装”，补充原著，为什么它要变成这样的形象？

C、引导学生对比理解感悟，学生体会妖精的诡计多端。（离间计）

3、激疑：难道白骨精就没有破绽了吗？学生找破绽。

（1）“径直”“特地”（联系前文环境描写，体会荒郊野外，怎么会突然有这么一个美貌女子，来专门送斋饭给他们？）

（2）“八旬”与“村姑”“闪”（八旬老妇人怎么会闪出来，有如此敏捷的身手呢？）

4、小结：唐僧连这些破绽都没看出来，是因为妖精太狡猾，先用“美人计”，然后用“苦肉计”，最后用“离间计”，一心想达到自己不可告人的目的。但它再狡猾也逃不了孙悟空的火眼金睛。

设计意图：抓住关键词的教学，既品出了词语的味道，又牵一发而动全身的韵味，让学生在读中悟，悟中读。

（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、刚才我们研究了白骨精的特点，你觉得这对我们理解孙悟空的特点有什么好处？（生说）

2、总而言之，从白骨精的特点中可以反衬出孙悟空的特点，接着让我们正面走近孙悟空，，看看他和白骨精交手的三个回合。

3、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

（1）、学生自读课文，找出描写孙悟空怒打白骨精的句子，写写对孙悟空的看法。

（2）交流要点：出示有关句子,细细地再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

（1）A、出示句子：正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。

B、 “劈脸一棒”，讨论：孙悟空是不是很鲁莽？

（睁开火眼金睛，打开罐子）（神通广大、嫉恶如仇、机智）

（2） A、出示句子：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

B、“当头一棒”，“也不说话”，为什么？

C、小练笔：唐僧念二十遍紧箍咒。（除恶务尽）时，悟空会怎样？他这时会想些什么？为什么他不离开唐僧呢？（忠心耿耿）

（3）A、出示句子：悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人

B、“三打”：“抡起一棒”，“藏”“迎”“笑”“暗中”体会智勇双全。

3、联系三次打白骨精，体会孙悟空的形象。板书：神通广大、除恶务尽、忠心耿耿、智勇双全。

设计意图：细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。小学语文教材中的课文大多文质兼美，其中有许多细节描写都有血有肉，有的细节朴实无华却蕴涵深意，饱含感情，读了使人留下深刻的印象。引导学生学好课文中的细节，有助于养成良好的阅读习惯，提高读写能力。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、出示句子，组织交流

A、“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

B、“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。” “连忙扯住”“才有些相信”“惊得„„摔„„坐„„不由分说„„一口气„„二十几遍”“喝道，非常生气”，“大惊”，“无奈”。 体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

3、朗读深化：唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

设计意图：体验是指学生通过自身的经历和实践,来认识周围的事物,获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师引导点拨下,自在参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”“珍视学生独特的体验”。

（四）感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

（交流“夺”字表现出了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子。）

三、练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争

描写被打伤句子篇十
《三打白骨精》

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施教时期2012年3 月13日