用元旦快乐写日记

用元旦快乐写日记篇一
《快乐写日记》

本文引用自美丽星空《怎样写好日记呢》

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。写日记有以下几种形式。

一、写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。

二、写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。

三、写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。

四、写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。

五、写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。

六、写学习日记。

把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。

七、写活动日记。

记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。对于学校组织的各项活动，每次活动之后我都让学生写一篇日记。

八、写实验日记。

如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、结果写下来。

九、写思考日记，也叫心得日记。

就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。

刚刚开始写日记的小同学应先从写观察日记开始。写写自己一天中印象深刻的内容。

怎样才能写好日记呢？

一、写日记，内容要丰富，题材要广泛，不要有框框。 有一些同学认为：“写日记，要检查一天的言行，总结一天的思想。”这话有道理，但不完全。

一天结束了，回顾一天的生活，看看取得了哪些进步，还有哪些不足；什么做对了，什么做得不对，把这些记在日记里，对一个人的成长进步，无疑是有帮助的。

但是，生活太丰富了，可写的东西太多了，如果把写日记限定在检查言行、总结思想这个框框里，就太狭窄了，思想应当活跃一点。凡是看到的、听到的、想到的，有意义就可以写；凡是自己做的、玩儿的、吃的，觉得有意思，也可以写。有一些“悄悄话”，不好意思和别人说，就和日记谈谈吧！

学生的任务是学习，还可以把写日记和学习结合起来。看了一篇文章，在日记上写下自己的学习心得；报纸上的谚语格言，发人深思，抄在日记本上；一个成语故事，一个科学数据，对学习有帮助，也把它们记在日记本上。喜欢自然科学的同学，在日记里记录科技活动的情况，也是很有趣的。一架遥控歼击机是怎样诞生的？一只小白兔是怎样长大的？天气预报怎样才能准确？如果每天都记一点新学到的知识，那么你的日记便是一本很有意义的“日知录”了。

总而言之，生活是丰富多采的，记录生活的日记，就应该摄下那一个个动人的镜头。

二、写日记，形式要活泼，方法不拘一格。

一些同学写日记，形成了一个公式，先写所见所闻，再写看法和感想，最后联系自己表决心。千篇一律，像是一个模子浇出来的。这很不好，写法要因事而异。

两个同学，在激烈地争辩，把这个场面写下来，就是一段对话描写；针对班里的不良现象，在日记本上摆事实，讲道理，进行分析，就是一篇短小的议论文；把看到的一件小事，有头有尾地写出来，就是一篇记叙文；半导体收音机装好了，写一个使用说明，就是一篇说明文；看完电影写一点感想，就是一则随笔。

有时，也不一定非要成文，一个片断，三言两语的思想火花，也未尝不可。总之，写日记形式要多种多样，不拘一格。

三、写日记，要写得集中。

写日记，最忌讳写流水账。起床、吃饭、上学，然后是

第一节语文、第二节数学、第三节物理、第四节外语，直到晚上睡觉，一一记录。这样的日记，第一，对提高认识能力没有帮助；第二，对积累知识无益；第三，对提高写作能力好处不大。且不说浪费了很多时间，还养成了一种不动脑筋、思想呆板的毛病。流水账式的日记记不得！

每天晚上，做完功课，打开日记，先不要动笔，回顾一下一天的生活。这时，白天的情景象演戏一样，一幕幕、一场场在脑海里闪过，就把印象最深、感受最多的那一场抓住。

比如，白天参加了运动会，三千米长跑的最后冲刺，运动员力争上游的顽强毅力实在感人，就写一写这最后的冲刺，不一定记录全天活动。与此同理，读书可以写“读书一得”；爬山可以写“到顶峰之前”；参观展览会，可以从一件展品写起。总之，把笔落到回忆的一个点上，选材精，自然就写得集中，避免流水账了。

四、写日记，要持之以恒。

日记，顾名思义，每日必记，而一些同学却是三天打鱼，两天晒网，日记变成了周记，周记变成了月记，有的甚至开学初记几天，从此便再也不摸日记了，这样写日记有什么用呢？

日日记，贵在坚持。陈毅同志外出视察或出国访问，在百忙之中，还坚持每天记日记。科学家竺可桢数十年如一日坚持写物候日记，竟写了四、五十本。逝世前一天还用发抖的手，写下当天的气温、风向，这需要有多么顽强的毅力啊！同学们不是也应当以顽强的毅力，把写日记这一项有意义的工作坚持下去吗？

用元旦快乐写日记篇二
《2016年新年元旦快乐ppt》

用元旦快乐写日记篇三
《写日记给我带来了快乐》

《写日记给我带来了快乐》　写日记给我带来了快乐　快乐常常伴随在我们的身边，像风轻轻一吹，就把我们的烦恼带走了；像还，把海浪卷起，我们的哀愁就烟消云散了。　记得有一次，我放学回到家，看见妹妹正在玩沙子，于是我就过去拿了一根我新买的跳绳在她的旁边玩，吸引她。妹妹看见我这个新事物，果然有了好奇心，便问我要，我一句话反驳了她：“不行”这使她很伤心，便跑去找姑姑，过了一会儿，在玩的正起劲的时候，姑姑气势汹汹的跑了过来，对我说：“怎么了！就那么点东西不能给妹妹玩一下吗？这个姐姐是怎么当得。”我没有理她，继续跳，姑姑就这样吧妹妹带走了。　由于妹妹太喜欢我的这个“新事物”了，就固执地过来问我要，我跟以前一样，还是二：“不行。”就这样一而再而三的问我要，我烦了，恼火了，就把她到姑姑那里，在姑姑的劝说下，我同意把绳给她玩。于是我带她出去，在出门时，她的头不小心碰到了门上，姑姑以为我是故意的，就打了我一个耳光，姑姑把我惹火了，我在大脑没了控制的情况下，用力地举起了我的手，快速的朝姑姑的脸上捏去。就这一下子，我们都生气了。　就这样，我把这件事情记在我的日记本上，直至现在，这件事还在我脑中记忆犹新呢！是日记本给我了勇气，敢于向姑姑承认错误；是日记本给了我宽广的胸怀，以后对任何事情都要以宽广的胸怀对待；是日记本把我的烦恼带走了，使我跟姑姑的感情比以前更好了。　快乐无处不在，只要你有一对善于观察的眼睛，定能发现生活的美好；只要你拿起手中的笔，定能描绘出人生的山水卷。

用元旦快乐写日记篇四
《2016年新年元旦快乐ppt》

用元旦快乐写日记篇五
《老师元旦快乐。》

用元旦快乐写日记篇六
《快乐日记》

《快乐日记》日记日记，顾名思义，就是把每天发生的事记下来，写日记不但能提高写作水平，还能提醒自己今天的事是否做对了，今天的事是否应该做，以防今天做错的事，下次再做错。可是你可曾知道，我以前是非常讨厌写日记的！ 　因为我有一次就是被日记给害苦了，事情是这样的，一次我在班上和我同桌吵架，我写作业的时候手一不小心超出了我桌子的范围，我知道，我的同桌是个无理取闹的家伙，所以我赶紧把手缩回来，没想到被她看见了，她大声嚷嚷起来，可是她也不看看自己的脚放在那里，又放了多久，我不想这件闹到老师那里，也就不和她吵了，我想大事化小小事化了，就和她说了声对不起，便坐下来，继续写作业，回家后我把这件事写在了日记里，第二天不小心带到了学校，当天下午，老师把我和我的同桌叫到了办公室里，结果当然是可想而知—我和我的同桌被老师狠批了一顿，我回到教室里，翻开书包，才发现有人动了我的日记，我恍然大悟，原来是有同学看了我的日记，然后多嘴的告诉了老师，自从这件事后，我再也不写日记了！ 　但是自从一件事后，我居然爱上了写日记！ 　那是一个炎热的夏天，我随家人到乡下喝喜酒。大人们不知道在说什么，一直说说说，看架势，不说到吃晚饭，是不会罢休了。而我呢，吃完了午饭，没什么事干，从小猴急性子的我，便坐不住了。这时，我心里冒出了一个坏主意，刚才进来时，看见门前的大榆树上有一个鸟窝，鸟窝里有三颗鸟蛋，我干脆去掏鸟蛋得了！我心里下定主意后，便趁大人说话聊天之时，悄悄的溜出门，找到那颗大榆树。我从小善爬树，三下两下，就蹿上了榆树，我定睛一看，一共有三颗鸟蛋，我一颗一颗的往口袋里装，一颗，两颗，三……啊！不好鸟妈妈来了，它用愤怒的眼神盯着我，把我吓了一跳，这一吓不要紧，让我打了个踉跄，差点没从树上摔下去！可事情还没完，鸟妈妈用它那尖而短的嘴啄我的脸手脚衣服，在上面啄了好几个洞，痛的我直叫，我赶紧把鸟蛋放原处，迅速爬下树，鸟妈妈这才肯罢休。而我呢，只好狼狈的走回家。吃完了晚饭，我回到家中，不知为什么，不由自主的拿起笔，写下今天所发生的事情，然后翻看着油墨还没干的日记，一刹间，我突然明白了什么叫做天下父母心。况且这时我已经把对鸟妈妈的惧怕为了深深的怜悯和敬意。 　老师曾对我们说：“如果你在高兴时、气愤时，把你为什么高兴、为什么气愤的事写成日记，第二天你再看那篇日记，你就不会应为高兴而变得非常兴奋，不会因为气愤而失

去理智，同时你会悟出许多平时不懂得的道理。”日记不但有这样的作用，而且还能提高你的写作水平，这就是日记的魔力，也是我喜欢写日记的原因。 　每天坚持写一篇日记给我带来了从未有过的快乐，来吧，让我们一起投入到写日记的行列中来吧！

用元旦快乐写日记篇七
《快乐日记 快乐成长》

快乐日记 快乐成长

记得我上小学时，我们老师经常会布置日记作为家庭作业，当时我们也只能硬着头皮，当作任务似的完成了，并没有考虑到老师这么做的真实目的。而今，成了小学老师的我，深深明白了当时老师的良苦用心。于是，我沿用了当时老师教我们的方法，在我的课堂中如火如荼地开展了日记教学。

从上个学期开始，我发现学生的作文基础非常薄弱。追其缘由，因为学生不懂得善于观察周围事物，语言表达能力不强。我便将日记作为家庭作业来布置，规定每周不少于两篇。完全将自由还给学生，让学生从自己身边的小事出发，取材不限，内容不限，表现手法不限。学生可以写自己一天的所见所闻、所思所想，也可以写命题日记，或者是阅读日记„„刚开始学生都怨声载道，一个个嘴巴都撅得老高，都认为我这个老师真不人道。即使我背负着骂名，我依然在班上强制执行了我的日记教学。经过近一年时间的打磨，大多数同学都在日记中快乐地成长了。

日记源于生活，是对生活的真实写照。从孩子们的日记中我读到了他们很多的心声：或高兴、或郁闷、或感动„„我每个月月底都会查阅一次日记，每当学生交上来日记时，我都会撇开我手头所有的工作，自己专心地在那里读了起来，同时，也会拿着我的红笔在上面圈圈点点。有时读着读着，会被孩子们那稚嫩的言语所打动，会被孩子们那天真的想法所折服，会被孩子们在日记中所传递的情感所感染。

我班上有个女孩子叫唐佩，这个小女孩有着和常人不一样的家庭背景。她爸爸英年早逝，妈妈改嫁，现跟随爷爷奶奶生活。但她非常坚强，从来不被苦难所打倒。在班上是位人见人爱的小姑娘，能歌善舞，聪明能干。我很欣赏她的日记，读她的日记我感动了许多次。特别是这一篇：

2011年10月15日 星期六 天气晴

星 星

夜晚，我和表姐在看萤火虫，我们知道萤火虫的光是凉的，不会伤人。

于是，我就捉了一只萤火虫，便叫表妹、表弟来看。突然，姐姐抬起头说：“多么绚烂的星空啊！”我说：“嗯，是的。如果地球引力消失，我就能自由翱翔在这童话般的世界了。”仰望着天空，在群星之中，我突然看见一颗特别亮的星星。小时候听奶奶说，每天都会有人去世，如果是好人的话，会变成天上最闪烁的一颗星；反之，那将会黯淡无光。我想：在群星之中，那颗最亮的一定是我的爸爸，他每天都在对我眨巴着眼，希望我过的快乐，因为我相信。 当我读到“在群星之中，那颗最亮的一定是我的爸爸”这一句的时候，我不禁感到一阵鼻酸，感受到这怎么会是一个10岁小姑娘的心声？我想，正是因为她在思考着、渴望着，

所以日记中才会融入这么强烈的情感。我不得不为之而动容。

每查阅完一次日记，都要引发我的思考。其实，孩子们是可以将日记写好的，特别是我们农村的孩子。这关键就是要抓住他们的兴趣，同时，老师的引导和鼓励将会对他们起着重大的推进作用。我们班有个叫陈雨霜的小女孩，性格特别的内向，但成绩名列前茅。她上课总是不敢举手回答问题，她害怕回答错了老师会骂他、同学笑她。当老师表杨其他同学说，她甚至产生了自卑的心理，总是想着：老师是不是不喜欢我？不在乎我？于是我在她日记中了解自己产生这种现象的原因，接着我就在她日记中写了很多鼓励性的评语。第二天上课时我还当众表扬了她。到现在，我发现她的日记越写越起劲，上课胆子也变大了。我打心眼里为她感到高兴。最近在检查日记时，我又发现了她得这篇日记：

2011年12月3日 星期六 天气阴

风无情地吹刮着我的小脸蛋，像刀割一般。站在屋前，远远望去，有一个衣衫褴褛的乞丐正在挨家挨户乞讨。我心想：他可能家庭遭遇了变故，日子过的很惨，不然怎么会出来乞讨呢？于是，我便急忙上楼，从我的零花钱中拿出了3元钱给了他。岂料，那人连谢谢都没说一声便离开了。

过了一伙儿，姐姐知道了这事，却和我说刚才那人是个骗子。我是我不相信，怎么也想不通。心想：既然你他是骗子，为什么不骗的大一点，却只是挨家挨户地去讨一两块钱。可我转念一想：如果他骗的太大，就会被警察抓起来的。于是，我陷入了沉思……

“哎……”哦长叹了一口气，心想：如果世上没有“骗”，那该有多好啊！那都不需要警察要维持治安了，人们也不用天天防着小偷，生怕哪一天小偷会偷到自己家。是的，现在世界需要我们的真、善、美，这样世界才会和平。

读了这篇日记，我发现了孩子们的天真和淳朴。多么善良的孩子，多么美好的愿望！我真为这个孩子感到骄傲和自豪，因为她从小就明白什么是真善美。

日记，可以促使学生人格的成长，培养学生的观察能和提高学生的表达能力，同时，能有效地提高写作水平。其实，只要我们大家用点心，我们都可以走进孩子们的内心，只要我们正确地引导，培养孩子们的兴趣，他们都能在自己的日记世界自由自在地翱翔。日记教学我会一如既往地坚持，因为孩子们在日记中找到的快乐就是我的快乐。

用元旦快乐写日记篇八
《让学生快乐日记》

让学生快乐日记

小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手

一、 形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。

二、 留意观察，收集日记素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作

思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。

三、 鼓励学生勤于练笔，自由创新

俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。

1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。

2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。

3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！

四、 老师及时进行鉴赏品评，及时表扬

不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期

待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。

总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！

用元旦快乐写日记篇九
《小日记里找快乐,大日记里找成就》

小日记里找快乐，大日记里找成就

----------------小学日记作文活动纪实

【摘要】

针对当前作文教学中学生烦写、教师烦批、反馈效果差的现状，我将自己实行日记作文（心情日记、合作日记）的过程和方法以教育叙事的方式细述，并附上学生日记来展现其在增进友谊、精心选材、互帮共进、端正学态方面的良好收效。还通过进一步探究学生在此过程中的心理变化，论证勇于担责、努力进取、多样期待和真诚交流等积极心态与“合作日记”相辅相成的互进作用。这种意义广博、操作轻松的作文方式，值得推广、运用。 【关键词】

心情日记 合作日记 自主

现状：几多辛苦几多愁，萧萧北风无计走

作为高段语文老师，我“见识”了诸多学生的写作迹象：应付了事—草文；无事生非—假文，唠唠叨叨—烦文；秋后算账—水文；不知所云—白文。 而对照《语文新课程标准》中的目标，相差甚远：

面对“抓头皮”而成的作文，批阅成了我最恐惧的一件事情。一次学生习作，以一班40人，每生400字而言，阅览字数就达1万六千，其工程量之浩大、耗费精力之磅礴让我想来都疲软。更何况，我面对的并非是学生全力以赴完成的作品，任凭我批得“提眼皮”也罢，红色的评语是呕心沥血的金玉良言也罢，实际并无太大意义。更何况，学生也未必会对评语认真关注。

这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾，一度让我的写作教学深陷“严冬”。

实施：小日记大日记手牵手

“严寒的冬天”并不好过，但也照样得过下去。“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快乐地过好每一天呢？”这是五年前一位六年级学生从一本书上看来，然后对我说的一句话。

一、小日记真性情

《语文课程标准》要求“心里怎么想，口里怎么说，手上就怎么写”多简单！所以，我

决定采取一种小日记方式--------心情日记。让他们写出自己真实的心情。一）换个心情，换个表达兴趣是学生学习的动力与源泉，让他们愿意写，就要让他们有个好心情。案例 字数不限学期开始，我捧着日记本走进教室。叫道甚至跑到我跟前，叫道：“给我一本！转眼间，得到新本子的高兴劲马上被皱起的眉头所占领，日记，日记，天天记，一天不记就忘记。先在日记开头打上你今天的心情等级，的事或最激动的事或最难忘的事！字数不限！有多少写多少！个都真睁大眼睛！一副难以置信的样子。有的甚至推着同桌问：告诉他们：“你们没有幻听，这是真的！第二天早上，我收上来本学期的第一篇不限字数的心情日记。会把他们的真实情感写出来吗？我迫不及待地翻看他们的日记本。“今天，我看到了久违的同学又来到学校了，我很开心！“今天，发来新书了，我花了“开学了，同学们很开心，我也很开心。可是，爸爸妈妈要出去打工了，我很舍不得他们。今天是既开心，又有些难过！字数不限，后果很严重！我很后悔！这个能叫日记吗？才一行两行！但是，作为老师，说过的话，总要算数。至少，我从他们的日记看到了他们真实的事，真实的情感！我这样自我安慰。就当是跟他们交流交流感情吧，给他们留下了评语：“今天碰到同学，你们都天南地北地聊了些什么开心的事？都不和我分享下，思！能在今天的日记告诉我吗？（我的评语都比你的字多，嘿嘿）“你的书皮多少钱一张的啊？是什么图案的？有没有亏待我的语文书啊？”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全啊！今天日记的批改很轻松，也很愉快！ 语文课上，我刚把日记发下去，接着就传来窃窃私语声：“我也有！”他们情不自禁地传阅起来。第二篇日记收上来，我发现语言生动多了！而且，比谁获得老师评语字数多，获得的评语有趣。这些评语抓破了脑袋啊！得改改。二）换个比法，换种积累写了两个星期左右的日记，我宣布要进行日记大比星，

还谈何快乐学习。要:“发新本子了!”学生们个个翘首望来，有的“是日记本！”“老师又要写日记啊？”埋怨声渐渐传遍整个教室！“是的，“不过，这个学期的日记叫心情日记，内容是写上你今天最开心的事或最伤心”特别是听到说字数不限，个“真的？假的？”我确定地

我心中充满着期待：他们

”

!”

真不够意”

” “你看，老师给我留的评语！”有的同学在日记中告诉我，同学们在在接下来的日记里，学生是开心了，可我为了谁的日记让老师有话说加一颗星。

若是对学习都产生厌恶和恐惧了，

”接着传来一声：”我笑着说，一共有五星！”刚刚领新本子的劲头又来了。5元钱买了书皮，把它们包起来。我很开心”

谁的日记中有引用名言名句确切的加一颗星，词语句子用得好的加颗星。哪一组的日记星星多，有权点名要求其他小组在班队活动课上为大家献歌。

在收上来的日记终于看到了一点小收获，学会用引用名句的同学越来越多。学生对日记的兴趣也越来越浓。每天总催我及时发日记。

二、大日记齐上阵

小搞搞难成气候，要写好文章，就要写大文章。我采用了一种新的日记方式------合作日记

一）抓阄分组，自主寻缘

多人合作，能较均衡地分好组是首要大事。但学生对教师硬性安排会怀极大的抵触情绪：抱怨自己与不喜欢的同学一组，抱怨组里同学的种种不足等。组合，通过第一个上来抓阄的同学来调控均衡问题：请非常优秀的，学上来抓阄。虽然从概率上说，不能完全避免强强联手和弱弱组合现象的发生，率相对非常低。

案例 趣味抓阄

学期始，我捧进教室10本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台，翻看各具特色的彩色封面，猜测“这是奖品”。我肯定他们的猜测，并告诉他们每人都有——学生很是奇怪。我让课代表发给他们一人一张小纸条，让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语：是抓阄，抓到谁给谁”，我肯定了他的猜测。教室里从“此”开始，堆满了笑脸。挑了一热情最高涨的男孩上前，让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。期写日记的本子，你愿意一个人用它呢，还是找几个朋友一起用？男孩不假思索地回答：几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意：“叫我，叫我啊”正当男孩犹豫时，我建议：抓阄吧，让缘分来决定。瞬间，教室安静下来，大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼，有紧张，当“缘份”一次次揭晓时，有喜悦，也有惊讶。不管是否顺心顺意，他们都相信：是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本！一个挨一个地抓阄，每只手里都诞生出“缘分”。以次类推，的小伙伴”。

二）自由轮流，自主完成 其次，组内写日记的顺序与时间是个可以完全让孩子们自主商量解决的事情，手让他们自由安排。这既可以增加他们的积极性，又能增进他们的责任感。案例 争着写日记 有学生问：老师，什么时候写？谁第一个写？写什么？我也问：你们想什么时候写？ 集体嚷：今天就写！ 我又问：谁想第一个写？

不少手空中高擎，叫：我！„„我！我！ 接着问：谁第二个写？

呆了一下，又有不少手举起，叫：我！„„我！我！ 我说：你们组里自己商量好就可以了。 顿时，一阵山雀闹林。之后，重归平静。

我补充：不用向我汇报。每天交讲台上几本日记本，我就批阅几本。一段时间下来，意外地发现了不少好事情：每天，小组内总有交流“写什么”的话题，精心选材；拿到日记本，小组里的人总是关注当天的人完成的质量；有困难，小组内能马上做好调剂和帮助。

所以，我选择让他们自己抓阄或者写作极为困难的同但出现的机 “肯定

然后问他：这是这学找。

10本日记本便有了十组“有缘教师可放

突遇轮到的同学有事或

三）每日小批，自主上交

每天清晨，一走进教室就能收到孩子们热切的目光——我们组交了，您快些批。我也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事：一来告诉他们“过时不候”；二来可以早些批好。 每节课下课，只要逮着机会，我就会被学生追问：“老师，我们组的日记批好了没有？”这种关注，史无前例。当日写的同学可能是为了先别人一步看到我给的评语和成绩，后一日写的同学可能是为了早一点拿到本子可以“动工”，即使组里其他“日程”的同学，见着我也有“讨债”的。

而我，也在他们不停地催促中，以尽量快的速度避免这种“被追”。批阅是一种快乐——这种与先前完全相反的角色对换，让我有些“受宠若惊”！

四）双面量化，自主积分先前，我总会挑出最优秀的文章当范文来展示，其意义既有“表扬”也有“供学习”还会挑出具有典型问题的文章，或是修改，或是批评。但，收效甚微，微乎其微。这次，我减讲简评——多在等级后面加了个分数，量的高低，每次的等级分：优秀、良好、合格、待努力（最高分4分）；根据个人完成日记的态度，每次给的☆个数有不同，最高可达因为评比是相对的，课代表设计了一张日登记表，及时登分，便于交流。没有哪个学生不想多拿分的，“探究”自己组里拿高分的那几篇日记，还会因为其竞争的氛围浓得绝不亚于团结的氛围，劲”：

选材越来越真—前一天给《运动会—我们输了》打了个“优秀”天我值日》；

文题越来越新—刚在好奇《我又升级了》语言越来越美—还未品完绚烂多姿的《朝霞之美》进步越来越大—字写得不好的，的，自己打好草稿请小伙伴修改，超水平得让我不能不给感动，为他们的竭尽全力、互帮互助！五）停写示诫，自主执行当然，偶尔也会出现不和谐的小插曲。例如那一次„„案例 那一天，教室的讲台上只有“老师，我„„本子没拿来。可不可以„„和明天的一起交？”我看着她，也把另外孩子的眼神收进眼底：有担心，有期待，有疑惑，有责备，„„尽管我知道，这女孩的文笔是非常不错的，信她真的只是落了作业。然而，我不能说“我相信”“好好找找，也许带来了。“没有，我们都找过了。“那，后果比较严重的。写一次，你们组可要比别的组少一天的成绩了。女孩的头低下了。“前车之鉴！相信你和你们组里的伙伴，下次一定不会忘记了。坐下的同时，也发现其他孩子的眼神简单多了，唯剩下水平有高低，但态度不应该有差强，

“谁拿了高分”就成为了大家都想“探究”的焦点。不仅字里行间、，转眼又收到个《铁塔上有人？》有小伙伴陪着写，

本子落家里了9本本子。还没等我开口问，虽然曾经她也有拖拉过作业，”我看着她说。我提醒她，“不仅你的这篇日记会没有星分数，只要认真就一定能为组里多得分。便于学生进行小组评比。也关注别的组的成绩。因此，

1分之差去“探究”别的组的那篇日记。每生每文我都能感受到他们之间的，就收进一篇清清凌凌的《赏雨》端正得能让我打3颗☆。 。

“庆幸”分，等级分差5，后一天就收到了《今3颗☆；

但这次我还是比较相”我轻拍她的肩膀示其。

。

2分，完成3分/颗）。 我让 “叫 。 写得不够好根据个人日记质10颗（所以孩子们既关注自己组里的成绩，； 前排一女生就扭捏着站起来说： ”他们组的一个日记伙伴说。”下周你还将停”

一次机会就是一

桶“金”，停写示诫比罚写示诫更严厉，因为它包含的是非常丰富的内涵—责任、荣誉、智慧、能力、学习态度等等。

回顾总结 在快乐中日记

细思量，“合作日记”何以能带领我们走出传统“一人一本”那种日记的困境，我寻找到这样一些原因：

责任＞负担

如果孩子把完成自己的日记当成是一种负担的话，那么，完成“合作日记”就是一种责任。

与几个人的成绩和荣誉相比较，这种责任感与使命感的强度远远超出了负担所带来的心理压力。恰恰是这种有着崇高内涵的压力，使学生的学习态度有了一个质的飞跃。

对于平时懒散的人来说，这种正面的压力使他不敢怠慢；对于一般的学生而言，这种压力的出现促使他内在潜能的激发。所以整体效果如同抛实心球前做了个反压腰的动作，出手后的“球”更高、更远。

努力＞成功

别以为孩子对自己没要求，其实每个孩子对自己的期望都是非常高的：人人都想得“优秀”，都想拿最高分。

有孩子成功过，所以“尝到甜头”过的他们非常努力，力取再一次的成功；然而，还有些孩子努力了许久都不能摘到“高果”，挫败与失落渐渐迷蒙了希望。

“合作日记”的公开形式，使整个努力过程记录得更加详尽，孩子们关注的焦点被拉回到“努力过程”中：工整的字迹、通顺的语句是一种进步，更是一种成功；等级和☆分数的获得是一种收获，更是一种成功；老师和伙伴的肯定和鼓励是一种温暖，更是一种成功。 成功的概念绝不像孩子们原先理解的那样狭隘，它更多的是存在于过程之中。当所有人都开始欣赏努力，那么孩子的成功感才是人人都伸手可得的，才是无穷无限的。

期待＞松懈

当我们终于写完作业时，总会在心底长长地舒一口气：终于写完了！自己能努力的事情似乎没有了，松懈的情绪油然而生。

“合作日记”的评价、评比制度则在此时给了学生一种期待：对伙伴的期待，期待商讨与帮助，期待认同与评价，期待交流与共鸣；对老师的期待，期待指导与评价，期待了解与鼓励。

有希望才有期待，期待是一种非常积极的情绪，让人心情轻松、愉快。当孩子们享受这份心境时，日记承载的便是快乐！

交流＞成绩

一个成绩，哪怕再高，也是单调、肤浅的，不值得久久咀嚼。而日记是丰富、非常有意义的东西，可以常常翻阅，时时回味，更何况“伙伴日记”包含着的是几个人的过往与思想。 再次翻阅，学生的关注点自然而然地落在了内容上。内容的真实、诚挚直接决定了交流的深度，当孩子们走进小伙伴的内心，更深入地了解了他，那么情谊的增进是不言而喻的；行文的中的词、句经过一次次的“拜读”也会变得熟悉，久了也就一起融化为伙伴之间共有的一种财富了。

“合作日记”就是一个平台，优优雅雅地谈、安安静静地交流，让原本“纯粹”的一本日记发挥了交际的功能。

效果：万紫千红总是春

翻阅那一本本日记，一篇篇都是感动，都让我不住赞叹„„

用元旦快乐写日记篇十
《五年级作文：十期《快乐日记》》

五年级作文：十期《快乐日记》

中午妈妈打电话告诉我，她收到第十期《快乐日记》，封面明星就是我。我好高兴，真希望妈妈快快回来，让我好好看看。可是妈妈电话打来就是让我高兴了一下，她回不来，害得我下午听课一直在想《快乐日记》的封面是什么样？他们会给我配个什么样的图呢？他们选的又是哪篇日记呢？编辑老师又是怎么写的评语呢？„„

好不容易盼到晚上妈妈下班回来，妈妈才磨磨蹭蹭地从包里拿。我抢过他的包，干脆自己动手，谁让她动作那么慢，如蜗牛一样。妈妈说我太不像样了，可我已经顾不了那么多了，我就是想看。当我看到封面时，漂亮的图案上方有一个吹着笛子的小姑娘，那就是我，还写着我的名字。打开封面第一页就是我的简介和我写日记的心得，还有我们班集体的介绍及全班同学的照片，当我一页一页地看，看到36页时，“日记串串烧”有我三篇日记，编辑老师配的图真有意思，我很喜欢。