用周长写一篇日记

用周长写一篇日记(一)
《什么是周长》

“什么是周长”教学设计

安庆市宜秀区罗岭镇火炬小学 谢梦侠

教学内容：北师大版教材小学数学三年级上册第五单元。 教材分析：小学数学三年级对周长的初步认识，是第一学段中“空间与图形”的重要内容之一，也是学生第一次建构周长这个数学概念。因此，让学生结合生活实际和生活经验，形成初步的周长概念对以后的内容学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段“空间与图形”中关于平面图形面积计算的基础。

教学目标：

1、通过具体情境让学生初步感受周长的这一数学概念，会描画出具体实物的周长。

2、让学生摸一摸，画一画，量一量，学会计算常见平面图形的周长。

3、能动手操作，计量课桌，课本等物体的周长，体会数学与生活的联系。

教学准备：各种树叶、和简单不规则图形实物或硬纸片，学具小木棒、皮尺、卷尺等。

教学过程：

一、创设情境

（大屏幕出示：树叶的周长）

师：同学们，今天老师为大家请来了一位小画家（七星瓢虫），

七星瓢虫今天要为大家画一幅画。因为七星瓢虫是村里的黑猫警长，它每天都尽职尽责守护自己的村庄，特别在夜里七星瓢虫都要沿着村庄的周边转一周，这样它才能安心。你瞧七星瓢虫在巡逻呢。（农远资源演示）

（多请几位学生说一说画的过程。）

师：同学们，沿着树叶的边缘画一周其实就是树叶的周长。现在老师用这种方法为大家画一只白鸽。

（课件演示。）

师：谁来说一说，老师是怎么画白鸽的？老师画的是白鸽的什么呢？

……

（师板书：周长）

二、动手操作

活动一：描一描。

1、出示形状不一的树叶，让学生分别描出它们的周长。

2、出示简笔画：树叶（有柄）、大雁、桥墩、汽车等（P44） 让学生描出它们的周长。

3、出示剪纸。（中间挖有图案的树叶）

让学生描出树叶的周长。

4、小结：周长的定义。（图形外边沿的一条封闭的边线） 活动二：摸一摸，说一说。

师：我们的身边有很多的物体，你能摸一摸，说一说他们的周长

吗？

1、你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？

同桌合作找一找、摸一摸物体的边线。

2、抽代表汇报活动结果。（可以边说边摸）

活动三：估一估，量一量。

小组合作：

（1）、估一估，量一量自己的腰围和头围，并与同伴说一说。

（2）、量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。

三、反馈提高

1、用笔描画出三种物体的周长。

（学生独立描一描，完成后个别展示。）

2、量一量，算一算

（学生独立量并计算，然后汇报，全班交流，鼓励算法多样化）

四、总结交流。

我们通过七星瓢虫的故事学到了一个新知识——周长，不仅如此，我们还会描出周长、摸出周长、量出周长。我们真感谢七星瓢虫。但是七星瓢虫却搬家了。七星瓢虫住了一段时间后，觉得这个新村庄巡逻路线太长了，它发现邻村的似乎短一些，它又搬到邻村去了。（P45第3题）

它的想法对吗？为什么？

讨论交流后汇报。(课件演示)

五、课外作业：

师：同学们，今天我们认识了什么？你们有什么收获？你觉得物体的周长是什么？你还有什么问题？请写一篇数学日记。

板书设计： 什么是周长

封闭图形边线的长度

用周长写一篇日记(二)
《认识周长》

用周长写一篇日记(三)
《三年级数学日记：周长的作用》

三年级数学日记：周长的作用

生活中有许许多多的长方形和正方形,他们都有周长,那周长有什么作用呢?

我发现,在我们的生活中它的本领可真大.比如,我们要为长方形的花坛造个篱笆,如果不知道周长的话,工人们就需要去围一围,这样一次又一次,如果太短还得加长,如果太长,还得重来,你们看这样多浪费啊!所以只要知道周长,量一下,一次就行了,既节省时间,又节省木材,多方便啊! 如果你对周长感兴趣的话,自己也可以去生活中找找看,把它记录下来,和其他小朋友们一起分享!

用周长写一篇日记(四)
《《周长》》

《周长》

教学内容:人教版课程标准实验教科书数学第五册第41页到42页《周长的认识》 教学目标:

1、 知识与技能：认识周长的含义，体会各种平面图形周长测量的

方法，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。

2、

3、 过程与方法：经历探索一般平面图形周长测量策略的过程。 情感与态度：通过活动，让学生充分体验积极参与、运用自己

的智慧解决问题的快乐感和成功感，培养对数学的兴趣。

教学过程：

一、揭题

1、 谈话导入

师：这节课我们来认识“周长”。[板：周长]

你知道什么叫周长吗？

生1：像长方形、正方形这样的图形边的长度。

生2：黑板四条边的长度。

生3：物体边缘的长度。

师:[出示一个圆]那这个圆的周长在哪里呢?

生4:圆的周长是它一圈的长度。

师：一圈的长度我们也可以叫作一周的长度。

[板：一周的长度]

[充分尊重学生，凸现学生的认知起点，使学生抽象对“周长”的感性

经验，初步体验周长指的是“一周的长度”。]

2、 逐步抽象概念：

（1）师：这盒子上面有没有周长？

[师出示一个上下面不同的塑料盒。]

[请一生指盒子上面一个面的周长。]

师：这是盒子哪个面的周长呢？

生：这是盒子这个面的周长。[指着盒子的一个面]

师：你能指出盒子其他面的周长？（生指）

小结：看来要说物体的周长，必须说出是物体哪个面的周长。

（2） 你能找到你身边物体一个面的周长吗？

生指一指，说一说

师：如果把这些物体的面都画下来，就变成了一个个形状不同的平面

图形。[补充板书：平面图形]

小结：平面图形一周的长叫作周长。

[通过看一看、摸一摸、说一说等多种形式，逐层深入，从“一周的长”

——“物体一个面的周长”——“平面图形一周的长”一步步地补充

周长的概念，使周长的认识有一个从实物到平面再到图形的过程，逐

步完善认识，形成概念。让学生经历将实际问题抽象成数学知识的过

程。]

3、 指一指平面图形的周长。

师：老师这里还有一些平面图形，你认识吗？[出示图形]请你指出它

们的周长。

[从正反两方面充实周长的概念。首先让学生指出各种平面图形的周

长，其中包括曲线图形，丰富学生对“周长”的感性经验。接着用错

例让学生明白平面图形是封闭的，不封闭的图形没有周长。形成对周

长的全面、立体的认识。]

二、测量周长

1、 我们指出了这些图形的周长，想不想知道它们的周长到底是多少

呢？怎么办，你能想出办法吗？

生1：用尺子量。

生2：我有问题，那些弯弯的图形怎么量出周长呢？

[凸现知识的难点、疑点，培养学生的质疑能力。学生自发地提出问题，

这是学生积极思考的体现，也是他们创新的起点。]

2、 小组合作测量。

师：那怎么解决问题呢？请大家先讨论一下，再动手试一试、量一量。

老师还给大家提供了一些工具（绳子、卷尺）。看哪一组的方法最多最巧妙？

注意结果要化成整厘米数，记录下来。

[注重学生合作、探究精神和动手能力的培养，使他们勇于面对挑战，

解决问题。]

3、 汇报：

（1） 不规则图形：

师：你是怎么量的？

生1：用绳子围一圈，再量出绳子的长度。

生2：先量出整条绳子的长度，用绳子围一圈，再量出剩下绳子的

长度，再把原来绳子的总长度减去剩下绳子的长度就是这个图形的

周长。[生演示]

小结：你们是用围一围的方法来求出这个图形的周长的。

[板：围]

（2） 圆形：

生1：用绳子围一围。

生2：用卷尺量。

师：如果没有卷尺，也没有绳子，只有直尺怎么办？

生3：先在圆上做一个记号，在尺子上开始滚，等再滚到那个记号的

时候记下有多长就是它的周长。[生演示]

[板：量、滚]

[给学生提供充足的时间和空间，通过合作探究、实践活动，探索多种

解决问题的策略和方法；给学生提供一个展示的舞台，使他们能充分

发表自己的见解，动手展示自己的思考过程，借此培养学生的创新精

神。]

（3） 三角形：

生1：先量出各条边的长再把各条边的长度相加就是它的周长。

[板：算]

（4） 正方形：

生1：量出4条边的长，再相加。

生2：量出一条边的长度再乘以4就可以了。

师：为什么？

生：因为正方形的四条边都相等。

（5） 长方形：

生1：只用量两条边就可以了。

师：为什么？

生1：因为长方形上下两条边、左右两条边都是相等的。所以可以这样

算：

7×2=14（厘米 ） 5×2=10（厘米） 14+10=24（厘米）

[课件演示：长方形的两组对边分别相等，理解算法]

师：还有其它算法吗？

生2： 5+7=12（厘米 ） 12×2=24（厘米）

生3：综合算式是：（5+7）×2=24厘米

师：你听懂了吗？[请一生再说一遍]

[课件演示：长方形的周长是两个长方形长与宽的和]

比较：你更喜欢哪种方法？为什么？

小结：我们同学不仅会用各种巧妙的方法测量出各种图形的周长，而且会利用长方形、正方形的特点进行简便计算。接下来我们就来算一算。

[从“周长的认识”到“周长的测量”再到“巧妙计算”，使学生实现阶梯式的发展。让学生在动手实践的基础上，根据图形的特征，自己探索出巧妙的计算方法，体现算法多样化的思想。同时通过多媒体软件的使用，使枯燥的计算方法变得形象具体，加深了学生对知识的理解和方法的掌握。]

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用周长写一篇日记(五)
《《周长》课件》

用周长写一篇日记(六)
《三年级数学日记：池塘的周长》

三年级数学日记：池塘的周长

下午，楼下的同学孙振朔叫我一起去自来水公司的池塘捞鱼。我边走边想，池塘的周长有多长呢?池塘要是正方形的话，只要量出一条边有多长就可以了，池塘要是长方形的话，只要量出一条长和一条宽就行了。

来到池塘一看，池塘是一个不规则的“8”字形，没办法，只好一步一步地量了，我告诉孙振朔我的想法，他也同意了。于是我们在起点做了个标记，他在前走，我在后面走，走完一周正好是106步。我们的一步是多少厘米呢?我们用卷尺一量，我和孙振朔的一步都是40厘米，这样的话，池塘的周长是：

40×106

=40×100+40×6

=4000+240

=4240(厘米)

池塘的周长是42米40厘米。

用周长写一篇日记(七)
《周长的认识教案上交终稿》

《图形的周长》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）三年级上册第五单元信息窗1。

【教材简析】

图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。信息窗通过创设两个小朋友给花坛安装护栏的情景引出周长的问题，并利用测量、估计各种平面图形的周长理解周长的具体含义。本节课以“美化校园”情景串为主线，引导学生通过画一画、量一量、算一算等方法对图形的周长进行学习探究。学好这一部分内容会为以后学习图形周长的计算做好铺垫。

【教学目标】：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在画一画、量一量、算一算等活动中，进一步感知周长的含义。

3、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。

4、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感，培养学生的合作交往及动手能力，使学生主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣，提升学生的数学素养。

【教学重、难点】

重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。

难点：理解周长的意义。

【教具准备】

多媒体课件、水彩笔、两张长方形花坛图

【课前准备】

预习作业：在校园里选一个花坛，小组合作，讨论怎样才能知道这个花坛护栏的长度，并搜集有关数据。

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

谈话：同学们，青岛是一个风景秀丽的海滨城市，花坛也非常漂亮。我们一起来欣赏一下吧。看到这些美丽的花坛，你们心情怎样？为了美化校园，学校也准备建一些这样的花坛。（课件出示）保护美丽的花坛，大家能做些什么？

（预设：学生可能提出给花坛安上护栏、设提示牌等多种保护花坛的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。)

[设计意图：以学生非常熟悉的场景导入新课，让学生感受生活中处处有数学，激发学习兴趣。用“保护美丽的花坛，大家能做些什么？”问题，为下面的安护栏、设提示牌等探究过程做好心理准备和认知铺垫。]

二、分析素材，理解概念

1、谈话：安护栏是一个不错的方法。你知道护栏该怎么安吗？（沿着边安）下面请同学们选一个你最喜欢的花坛，用水彩笔画一画护栏，好吗？（生在自主学习卡上描一描），谁能说说你是怎样画的？（生指作业说画法。只要说出从一点出发，沿着边画一周就可）

2、谈话：看到你们画的那么起劲，老师也忍不住想画一画了！（师画长方形花坛，沿边画未画完）不对吗？为什么？（继续画，不沿边线）还不对？（再画一张，画过线），对了吗？（最后演示正确画法）在同学们的帮助下，老师终于画对了！谁能说说，这次我是怎么画的？（生答，师板书：起点（出示课件）

谈话：同学们，你们知道吗？我们刚才画的每个花坛一周的长度（师板书），就是它的——生：周长（师板书），谁来说说，什么是花坛的周长？（指生说）今天我们就一起来认识图形的周长。（师板书）

3、我们身边的物体也有周长。你能找一找吗？（小组内交流。注意让学生边摸边说：xxx一周的长度，是xxx的周长）

[设计意图：这一环节是利用创设为花坛安护栏的情境，让学生从周长的角度去思考问题，通过画一画、摸一摸、说一说等活动，让学生初步感知体验周长。用找身边物体周长的活动让学生再次体会数学与生活的密切联系。这一环节的设计充分调动学生的积极性，在师生互动解决认知冲突中让学生体验成功的喜悦，养成认真倾听的学习习惯，激发学生的学习兴趣。]

三、借助素材，总结概念

谈话：同学们都认识并且会画了花坛的周长了。（课件出示预习作业）课前我们请

大家以小组为单位，测量了花坛护栏的长度。结合刚才学过的新知识想一想：护栏的长度就是什么？（预设：生会回答：花坛的周长）

现在，小组内说一说，你们是怎样测出花坛的周长的？（小组讨论，课件展示小组同学测量画面）。

谈话：下面哪个小组来说一说？（要求一个小组展示的时候，别的组的同学要认真听，听完补充或者谈不同的做法，不要重复回答）小组汇报。（每个小组说一个图形的求周长过程，说完后介绍还有没有别的方法。选2-3组。）

[设计意图：这一环节通过量一量（步测、卷尺测量等）、算一算等活动，让学生进一步感知体验周长，步测、手拉手测等方法是对周长的估算，计算的过程可以说是对周长的再认识。同时在这一环节中很自然地将长方形、正方形的周长计算渗透其中，为后面的学习做好铺垫。在这个过程中，教师引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己的思路，培养学生数学思维能力和语言表达能力，养成认真倾听别人发言的良好习惯。]

四、巩固拓展，应用概念

1、护栏问题解决了，同学们还为这些花坛设计了提示牌。大家先给它们加上边框吧！

（1）用水彩笔描出边框。

（2）给前三个牌子围上花边，算一算每个牌子各需要多长的花边？（单位：分米）

[设计意图：学生描边框的过程，仍是感知体验周长的过程，预设学生在描的过程中，可能会出现描图形里边图案的情况，结合这一错例，使学生理解边线，进一步加深对周长的理解。第二小题用计算周长巩固本课所学知识，提倡算法多样化，唤醒学生已有的知识经验，为后面的学习打下基础。]

2、校园安全小卫士也给大家出了一道题目：

指生说图形A、B的周长，再比较周长大小。

[设计意图：结合学生已有的估算知识基础，引导学生用已经学过的知识解决问题，加强知识间的联系。学生练习用“估一估、量一量、算一算”的方法解决问题，再次加深对周长的理解。比较图形A、B的周长这道题，是道拓展题，目的为了促进学生开动脑筋，用学过的知识灵活地思考问题、解决问题。]

3、在美丽的教学楼上安上霓虹灯，也会为校园增色不少。（本题机动）

[设计意图：以“美化校园”情境串为主题，通过多种形式的练习，既加强了学生对图形周长的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决生活中实际问题，并让不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

五、总结回顾，布置作业

这节课我们一起通过画一画、量一量、算一算（板书）等方法认识了图形的周长。你学会了什么，有什么收获？

[设计意图：通过引领学生全面回顾所学知识，提升学生梳理、概括知识的能力。引领学生在关注本课知识的同时，学习研究问题的方法。加强合作意识，使学生的情感得到进一步升华。]

【作业设计】

教学楼门口有一盆花，小组合作探究花盆口的周长大约是多少，写一篇数学日记。

【板书设计】

图形的周长

一周的长度

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