周长的认识日记100字

周长的认识日记100字篇一
《数学日记》

数学日记——长度单位的认识

2010-09-14 15:53:17| 分类： 数学之窗 | 标签： |字号大中小 订阅

下面这些优秀日记中包含的数学信息大多与生活联系密切，有助于孩子掌

握第一单元有关长度单位的知识，请家长督促孩子阅读。

在生活中常用的长度单位有哪些？通过预习我知道有：毫米、厘米、分米、米、千米（公里）。1公里=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米。知道这些知识以后，我用卷尺测量了身高：弟弟高1米13厘米，我1米35厘米。1

米35厘米-1米13厘米=22厘米，我比弟弟高22厘米。

张启悦

今天我和妈妈步行去厂里，一共要走2500米，走了500米时，我们停下来买了一个煎饼果子，这时，妈妈问我：“还要走多少米？”我说：“2500-500=2000米。”我们继续往前走，越走越累，这时我记起离我们厂很近的地方有一个120吨电子磅的牌子。我虽然很累了，可我和妈妈还坚持往前走，走着走着，我眼前出现了120吨电子磅的大牌子，妈妈对我说：“120吨电子磅离我们家只有200米了，现在我们走了多少米？”我说：“2500-200=2300米。”我们说着说着就到

家了。数学真有趣，生活中处处可见。

张启悦

今天通过预习我知道了1分米=10厘米、1厘米=10毫米。通过观察我发现一枚两分的硬币厚约1毫米，一张桌子厚约1厘米，也就是10毫米，宽4分米 4厘米 7毫米，一个笔袋大约长2分米。我还测量了我们家每个人的身高：爸爸的身高是175厘米、妈妈的身高是160厘米、我的身高是140厘米。爷爷

家的平房大约高4米，宽大约有12米，长大约20米。

郭振宇

星期天我们一家从东营开车去济南玩。

从东营到广饶路边指示牌写着43千米，从广饶到临淄约30千米，从临淄到济南117千米。从东营到济南一共多少千米？我算了算：43+30+117=190（千米）。我还知道1千米=1公里=2里。因此我也知道东营到济南380里。

燕泽新

今天我整理抽屉的时候找到了各种各样的尺子。有卷尺长2米、皮尺长150厘米、还有好几把长度不同的直尺，有的长30厘米、有的长20厘米、有的长18厘米、还有15厘米的。我把它们换算成新学的分米和毫米。2米=20分米=200厘米=20000毫米；150厘米=15分米=1500毫米=1米50厘米；30厘米=3分米=300毫米；20厘米=2分米=200毫米；18厘米=180毫米；15厘米=150毫

米。

通过以上换算我加深了对米、分米、厘米和毫米的认识。

燕泽新

今天东营下了一场大雨。据统计，全市降水量分别是：东营区25毫米、河口22毫米、利津35毫米、垦利6毫米、广饶49毫米。妈妈问我哪个地方下的雨量最多？哪个地方雨量最少？最多的比最少的多多少？我回答：最多的地方是广饶49毫米，最少的是垦利6毫米。最多的地方比最少的地方多43毫米。

赵静姝

暑假我和妈妈去张家界旅游了，主要游览了黄石寨和天子山。导游告诉我黄石寨海拔约1千米，实际是1092米。天子山海拔约1千米，实际为1256米。我知道千米是用来记量很长很长的距离的。妈妈告诉我从东营到莱州约200千

米，开车回姥姥家需要用3小时。

赵静姝

我们要升三年级了，暑假里我开始预习新功课，我学的可认真了！我首先量了数学课本：长20厘米5毫米=205毫米，宽14厘米8毫米=148毫米，厚6毫米。还测量了1角硬币的厚度是1毫米。通过今天的学习，使我懂得了1厘

米=10毫米。我好开心。

刘永杰

从前有四个好兄弟，他们分别是米、分米、厘米和毫米。他们从不打架，从不争吵。有一次，米说:“咱们分别给大家介绍一下自己的用处吧!”大家听后拍手叫好。米说:“我能量较高的东西,比如树、楼、人的身高等”。分米开心的说:“我能量桌椅等”。厘米说:“我能量橡皮、铅笔、书等的长度”。毫米自豪的说:“你们量不了的精确物品，我就能办到，比如银行卡的厚度及硬币的厚度等”。大家分别介

绍完后，便开心的去做游戏了。

刘永杰

这个暑假对我来说真是个加油站,我不仅加强补习了功课,还在学习之余锻炼了身体。我每天晚饭后2小时都要跟妈妈一起跑步，我们设计院的花园一圈是400米，我们每天跑5圈，妈妈问:“我们每天跑多少千米?”我仔细想了想说:“400×5=2000米=2千米”。妈妈微笑着点了点头。我们继续边说边跑起来。

刘永杰

暑假结束，我就要升到了小学三年级。妈妈今天借来了小学三年级的课本，让我在暑假预习，我看了课本后，发现长度单位不仅有千米、米、厘米，还有分米、毫米，我从课本里知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，

妈妈告诉我以后还要学到许多长度单位。

朱怡达

今天，妈妈让我整理一下我的储钱罐，我发现1元、5角、1角的硬币大小不同。我问爸爸：“硬币的厚度比我所学最小长度厘米还小，该用什么计量？”爸爸说：“硬币的厚度要用毫米计量，1厘米=10毫米，三年级你就要学到了。”我

明白了，生活中有许多长度单位。

朱怡达

开学第一单元我们就要学习测量，通过预习第一单元，我知道了千米、毫米、分米、吨等计量单位，1000米=1千米，1吨=1000千克。爸爸问我：“那么，1千米又等于多少厘米呢？”我说：“1千米等于1000米，把1000米乘以100不就

行了，也就等于100000厘米。”

爸爸说：“不错！”这时妈妈告诉我：“只要掌握1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米的计算规律，再大的数字也难不倒你哦！”

朱怡达

明天我就要和大伯他们去成都了，爸爸告诉我到乐山大佛可以看到三江汇合，乐山大佛位于乐山市城东岷江、青衣江、大渡河三江汇合处，北距成都160余公里，历时90余年建成，建高71米，头高约15米，头项上可置圆桌。耳长7米，眼长3.3米，耳朵中间可站两条大汉。肩宽28米，可做篮球场。它的脚背上还可围坐百余人，是一尊真正的巨人。学了数学真好，能分清米和千米的长

度不同。

我真想早点到四川，看到世界上最大的石刻弥勒佛坐像。

朱怡达

今天我和妈妈一起上网查世界之最。

世界陆地最高点：珠穆朗玛峰，海拔8844.43米。最长的山系：科迪勒拉山系，共1.5万千米。最大的火山口：日本的阿苏山，周长100多千米。最大的动物：蓝鲸，平均长30米，重达160吨。最大的陆上动物：非洲象，平均重

达7吨。

王秋童

今天，我量了一下数学课本。宽14厘米6毫米，差4毫米到15厘米；长

21厘米；厚7毫米，差3毫米到1厘米。

我还量了2年级下册的语文课本：长21厘米；宽14厘米6毫米，差4毫

米到15厘米；厚1厘米2毫米，还差8毫米到2厘米。

哦，原来数学书和语文书宽、长度都一样，只是厚度不同。

王秋童

今天，我预习了毫米，我知道在尺子上1厘米内有10个小格，每一小格长度为1毫米。测量比较短的物体的长度，可以用毫米作单位：1厘米=10毫米、1米=1000毫米。一分硬币、银行卡大约厚1毫米；小笔记本厚3毫米；课本厚

10毫米，也正好是1厘米；橡皮长2厘米8毫米，宽8毫米。

何佳奇

今天，我预习了分米，我知道了10厘米=1分米、1米=10分米。课本长是2分米1厘米=21厘米；宽是15厘米=1分米5厘米；小手电筒长12厘米3毫

米=1分米2厘米3毫米。

何佳奇

今天，我学习了千米，千米也叫公里，它是比米大的长度单位。一段路程或两地之间的距离，常用千米作单位。1千米=1000米=1公里。学校的操场一圈是200米，5圈是1000米=1千米；东城到西城是20千米，也是20公里。

何佳奇

今天，我学习了毫米、分米、千米。我知道量比较小的物品用毫米作单位，如小本子厚3毫米，橡皮厚8毫米。固体胶高1分米，可口可乐瓶高2分米。

学校到我家要用千米作单位，汽车每小时走的速度用千米作单位。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米，1米=1000

毫米，1分米=100毫米。

何佳奇

看着我手里的几枚硬币，我突然想测量一下它们的厚度。我先测量了壹元硬币，大约厚2毫米，又测量了壹角硬币，大约厚1.5毫米，测得伍分硬币厚度也是1.5毫米。我又找到一枚伍元港币，测得的厚度是3毫米，一枚贰角港币的厚

度约为1毫米。我今天测得的硬币中，伍元港币最厚，贰元港币最薄。

李文睿

我现在的身高是135厘米，也可以写作1米3分米5厘米，还可以写成1.35

米或者13.5分米。

今天我测量了一本《图解教材》。它长是22厘米9毫米，宽是16厘米3

毫米，厚是9毫米。

李文睿

今天，我测量了我家桌子的长、宽、高。桌子的长度为：160厘米=1米6分米=16分米=1600毫米；宽度为：80厘米=8分米=800毫米；高度为：73厘

米=7分米3厘米=730毫米。

刘沛奇

今天我测量了铅笔和钢笔的长度。钢笔长14厘米，铅笔长17厘米4毫米。铅笔比钢笔长几厘米? 17厘米4毫米-14厘米=3厘米4毫米。铅笔比钢笔长3

厘米4毫米。

刘沛奇

这个暑假里，我们要去深圳看望我的姥姥、姥爷。我们先坐车去济南机场，一共160公里，用了2小时。又坐飞机去深圳，一共2001公里，一共用了

大约3小时。全程一共2161公里，一共用了大约5小时。

啊！我们好不容易才到了深圳，去和姥姥、姥爷一起玩去了。

刘沛奇

米、分米、厘米和毫米可是最要好的朋友，它们经常在一起帮主人量东

西。现在我就来讲一讲它们的故事吧。

这天，主人不在家。它们就蹦出来了，原来它们要为主人量东西。“先来量量桌子的长度吧”，厘米说着，就走到了桌子前。“我来我来，这个桌子好像很长哦，用我来量才合适。”于是米仔细地量起来，“是1米30厘米”。这时，厘米又来到日历台前，说“这个日历台可得我来量了”，只见它跳上去，“哈哈，小意思，是26厘米”，厘米高兴地告诉大家。这时，米发现了一个卡子，说“这个卡子很好看，看看它有多长吧？”但是大家发愁的是，卡子太小子，可怎么量呢？这时，毫米发话了：“我来量吧”，很快地，毫米就得到了答案“是24毫米”。主人家还有一本很大很大的书，分米跑过去说“该我了，该我了，是2分米4厘米”，量完后，大家都笑了。从此以后，它们就天天在一起，遇到长东西的时候，米、分米就跳出来，遇到短东西的时候，厘米、毫米就跳出来，它们合作得可开心了！

柏叶彤

今天下午，我预习了第一单元测量：毫米的知识。通过预习我明白了在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，可以用毫米做单位。我知道了在直尺上1厘米的长度里共有10个小格。因此1厘米=10毫米。我还知道了在直尺上1厘米内每一个小格长度为1毫米。一分硬币、银行卡、

磁卡等物品的厚度大约是1毫米。

郭泽琦

今天上午，我测量了家里的物品。测量出了一张卡片的长度是4厘米4毫米=44毫米，厚度是2毫米，宽是3厘米=30毫米。一支铅笔的直径是7毫米，高是17厘米=170毫米。我的英语作业本的厚度是2毫米，长是26厘米5毫米。

图解新教材的厚度是7毫米，长是24厘米=240毫米。

郭泽琦

今天我预习了分米。知道了10厘米的一段长度就是1分米，所以1分米=10厘米。我还知道了100厘米里有几个10厘米就是几分米。我明白了有的粉笔盒每个面的边长都是1分米。还有一本人教课标版小学数学书的长边大约是2分

米。我还明白了分米是比厘米大，但又比米小的长度单位。

郭泽琦

今天下午，我测量了我的学习桌。学习桌高120厘米=12分米。我还测量了我的文具盒的长是25厘米=2分米5厘米。我还测量了我们家的门的高度是200厘米也就是20分米。我们家的餐桌长150厘米也就是15分米，宽是98厘米也就是9分米8厘米。我还测量了茶几的长度是126厘米=12分米6厘米。

郭泽琦

今天我预习了千米，知道了千米也叫公里。我还知道了从我家到老家是230公里，从我家到学校有2千米。我还知道从我家到我爸爸的公司有3千米=3000米。我还知道了从我家到银座二店有1千米=1000米。我还知道了把千米化成

米，在千米数后面添3个零，把米化成千米，在米数末尾去掉3个零。

郭泽琦

今天妈妈带我学习毫米、厘米和分米的知识。

周长的认识日记100字篇二
《三年级数学日记：池塘的周长》

三年级数学日记：池塘的周长

下午，楼下的同学孙振朔叫我一起去自来水公司的池塘捞鱼。我边走边想，池塘的周长有多长呢?池塘要是正方形的话，只要量出一条边有多长就可以了，池塘要是长方形的话，只要量出一条长和一条宽就行了。

来到池塘一看，池塘是一个不规则的“8”字形，没办法，只好一步一步地量了，我告诉孙振朔我的想法，他也同意了。于是我们在起点做了个标记，他在前走，我在后面走，走完一周正好是106步。我们的一步是多少厘米呢?我们用卷尺一量，我和孙振朔的一步都是40厘米，这样的话，池塘的周长是：

40×106

=40×100+40×6

=4000+240

=4240(厘米)

池塘的周长是42米40厘米。

周长的认识日记100字篇三
《作文》

长安镇中心小学数学第五册教学进度表 2007.9

注：本学期应备课时61课时。

授 课 计 划

周长的认识日记100字篇四
《刘周长作文教学设计》

《如何教会学生描写人物的心理活动》教学设计

（适用于高年级）

濉溪县实验小学 刘周长

教学要求：

1．使学生了解什么是“人物的心理活动”，认识描写人物心理活动的几种方法。

2．引导学生通过观察、想象，把人物心理活动写得真实、具体。

3．指导学生运用所学几种描写人物心理活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

教学重点：

指导学生细致观察、想象，运用三种方法：表白法、衬托法、暗示法，真实具体的反映人物的心理活动。

教学难点 ：

引导学生处理好表白法、衬托法、暗示法三者的关系。

教具准备：

1．一个包装精美的礼品盒。

2．多媒体课件。

3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程：

一、认识什么是人物的心理活动

1．板书：怎样描写人物的心理活动

2．提问：什么是“人物的心理活动”？要求学生根据自己的理

解讨论回答。

3．教师归纳：

人物的心理活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的心理活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物心理活动的方法好吗？

二、学习表白法

（一）创设情境、展开想象。

1、 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的心理活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。

2、出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”

3、要求学生及时回答。

4、教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的表白。

（二）出示课件，认识表白法。

1、课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《阿凡达》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫他俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

2、通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的表白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白表白法也可以是在内心说话给他人听。

3、归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物心理活动的方法起个名字就叫做表白法。（板书：表白法）

4、创设情景，及时练笔。

师：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在过新年那天的老师的办公桌上。当时，老师再三强调新年不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，老师很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容„„同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用表白法写下来。

5、学生习作，教师巡视，个别指导。

6、师生评析，重点点拨。

三、学习衬托法

1、板书：衬托法。

2、师述：提起衬托法，老师就不禁想起唐代诗人柳宗元写的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”同学们，这首诗反映了作者什么样的心理活动呢？是怎样写出来的呢？ 引导学生分析：这首诗通过“鸟飞绝”、“ 人踪灭”、“ 孤舟”、“ 独

钓”这些词语衬托出了作者孤寂、忧郁的心理活动。教师归纳：这种通过对周围事物的描写来反映人物心理活动的方法就叫做衬托法。

3、回忆课文，加深印象。

引导学生回忆以前学过的课文中运用衬托法写人物心理活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。

4．指导学生运用衬托法进行口头练习，师生评析。

四、学习暗示法

1、出示课件，认识暗示法。

课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。

2、引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物心理活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的心理活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做暗示法。（板书：暗示法）

3、创设情景，及时练笔。

师：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过期中。发试卷时，我告诉同学们这次考试有几位同学考得不太好，然后就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。 （学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。）

4、教师引导学生体会表演学生当时的心理活动，并要求学生接着“老师把卷子狠狠地扔到他桌上，只见他„„”这句话，运用暗示法写出这位同学的心理活动。

5、学生习作，教师巡视，个别指导。

6、师生评析，重点点拨。

五、学生运用所学的三种描写人物心理活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导

六、展示修改后的习作，师生评析

教师重点指导学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。

学生习作 ：

呀！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？它竟有这么大的魔力，使刘老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿又“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，刘老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是„„真想马上就知道。刘老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。

周长的认识日记100字篇五
《亲近数学日记》

亲近数学日记

太仓市教师培训与教育研究中心 杨惠娟 邮编215400

【摘要】笔者在数学教学中，让学生记日记，走进生活，飞扬思维，学会反思，拓展视野；通过数学日记，给学生带来成功的体验，增进了学生对数学的理解和热爱，增强了学好数学的信心。

【关键词】数学日记 启迪思维 学会反思 拓展视野 体验成功

学生写日记，历来是语文教学的一个重要内容，它能帮助学生记录自己的成长足迹，培养表达能力，提高写作水平。其实，写日记并不只是语文学科的专利，在数学教学中，也可以让学生把自己在数学学习中的数学问题、数学思考、数学发现、数学心得等有关数学的内容以日记的形式记录下来，还可以写数学故事，编数学童话，写数学猜想等等，这就是数学日记。近两年我尝试着把语文教学中的“记日记”用到了数学教学中来，方法固然有效，其特殊的效果在教学中很好的凸现出来。

一、数学日记，让学生走进生活

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力的。因此，我们要力求引导学生多开展各种熟悉、兴趣的数学体验活动，让学生感悟、理解数学，体验到数学就在自己身边，感受到数学的巨大魅力。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。 上“千米”和“吨”时，我布置了这样的实践作业：走一走，看一看，说说你对一千米、吨的感受。从孩子们写的一篇篇数学日记中，我欣喜地发现，让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中“咬文嚼字”学得生动得多、深刻得多！因为篇幅限制，就让我从班级学生《数学日记》的乐园中采撷二篇，共同品赏。

从我家到新浏河边，大概长1000米。爷爷每天都要在吃过晚饭后带我走上1000米，去那里散步。刚开始的时候，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的小山坡，我的力气就又来了。爷爷说：“加油！坚持往前走，马上就要到了。”终于到了，我一会儿在小山坡上跑上跑下，一会儿又在园凳边跑来跑去，玩得真开心啊！对一个孩子来说，一千米挺远的，要走15分钟。爸爸说：他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。他还说：如果让汽车来跑的话，只要1－2分钟就到。如果让声音来跑的话，只要3秒钟就到了。如果让光来跑的话，光每秒能跑3300米，它只要化0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短

了！

今天，我和妈妈一起去时代超市。我看见了哑铃，我想：它们才只有几千克重，但是，据我所知，最大的计量单位是吨。可是1吨究竟有多重呢？一个哑铃10千克，那么，1吨就等于100个10千克的哑铃。我问妈妈：“那么爸爸有多重呢？”妈妈回答：“爸爸大约80千克。”“那么，1吨就相当于12个爸爸那么重。”我偷偷的算了一下1吨和我的体重的关系，1吨就相当于20个我这么重。回到家里，奶奶正好在洗白菜，她告诉我一棵白菜大约2500克，1吨就相当于400棵大白菜。

现在，我终于知道1吨有多重了。

让学生写数学日记，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，让学生体会到生活处处皆数学。

二、数学日记，让学生飞扬思维

数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行想象，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造思维，发展他们的个性。

认识了周长和面积后，一个孩子写了一篇童趣盎然的童话。

森林里有一只狡猾的狐狸，它有一块田，它准备买掉这块田的一半。第二天，狐狸来找笨笨猪，问他愿不愿意买它的田，笨笨猪听了狐狸一番好话，满口答应。狐狸带着笨笨猪来到田边(如图)，指着大的那块说：“这块是我的，那快是你的。”笨笨猪不服了，说：“这明明就是一块大一点一块小一点吗！你不是说把你的田分成两块一样大小的吗！”狐狸笑嘻嘻地说：那是你眼花，不信的话，我给你一卷绳子，你沿着每块田的边量一量，是不是一样？于是笨笨猪请狐狸当下手，亲自用绳子沿着每块田的边仔细量了量，果真一样！笨笨猪这下信服了，真要给狐狸付钱，这时聪明的小猴正好路过这儿，看见狐狸和笨笨猪凑在一起，就想到狐狸又在打笨笨猪的主意。于是便走过来问个究竟。听笨笨猪一五一十一说，小猴不禁哈哈大笑起来，说道：“可爱的猪猪快收起你的钱，跟我回去！你上当了！”

亲爱的小朋友，你说呢？

学习了找规律填数后一位同学的日记中写道：

今天数学课上，老师找来一道题考考我们。题目是这样的：2，5，14，41，（ ）。一看题，同学们就认真地思考起来，有的手托着头，

有的眼睛望着天花板，有的眼睛紧盯着那

道题，有的拿笔在纸上沙沙地写……而我也傻了眼。“什么乱七八糟的题目，一点规律也看不出来！”我一时无从下手。怎么办呢？我抓耳挠腮，在草稿纸上演算起来，苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：2和5相差3，5和14相差9，14和41相差27，3×3=9，3×27=81，41+ 81=122。括号里应填122。老师公布了答案，我做对了，心里非常高兴。接着，老师又给我们出了几道题，我们一会儿就破解了，数学真是太奇妙了。我相信数学中的奥秘，还有很多很多，有待我们一起去探索。

通过数学日记发现学生思维的闪光点，培养学生的创新能力。

三、数学日记，让学生学会反思

反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。新课程强调发展学生数学交流能力。数学日记可以为学生提供一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的地方。

平面图形面积单元考试后，一位同学写了这样一篇数学日记：

我觉得自己这次考试成绩不理想。其实有几道题如果我细心一点就不会错了。比如说：解决问题的第七题是算平行四边形和三角形的面积，平形四边形的底是25米，高是24米，面积是多少平方分米？可是我审题不清，就写成了25×24；还有三角形的面积，应该是S=sh/2,可是我忘记除以2。你们看，我粗心吧！还有一题，我算的是对的，但老师给我扣分了，因为我算式中有一个数据没写明是如何解答出来的。嘿！写到这里，我深深地叹了一口气，我的成绩是B，算一算，细心的话A是稳的啊！以后考试我一定要认真再认真！在此我想提醒大家：在做题目的时候要认真审题，千万不要添字或是漏字，要读懂题意；在计算面积时，要把公式想清楚；考试时不能太紧张，这样的话会对心理造成很大的负担，导致做题时丢三落四。

写反思日记不仅有助于学生加深对知识的理解和掌握，而且帮助学生获取学习的经验和教训，使学生学会反思，学会学习。

四、数学日记，让学生拓展视野

数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、询问等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。

如在教学了“取商的近似值”一课后，教师鼓励学生查阅“进一法”和“去尾法”的知识，有一个学生写出了这样的日记：

求近似值主要运用了“四舍五入”法，但在实际生活中，除了四舍五入法之外，还有“进一法”和“去尾法”。进一法是一种比较特殊的方法，当求制作物体所需要的材料时，常常选用“进一法”，因为在实际生活中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些。“进一法”看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一。例：一个

没有盖的长方体纸盒子，长4.2分米，宽3.5分米，高4分米，做这个纸盒子要用纸多少平方分米？（得数保留整平方分米）（4.2×4+3.5×4）×2+4.2×3.5=76.3（平方分米）≈77（平方分米）。那么，什么是“去尾法”呢？我们再举一个例子：一根绳子长18米，把它截成4米长的跳绳，可以截成几根？ 18÷4=4.5（根）或=4（根）……2（米）跳绳的根数不可能是4.5根。实际上只能截成4根跳绳，余下的2米只能剩下。这样，算式就应该是：18÷4≈4（根）。像这种求近似值的方法，叫“去尾法”，就是不管尾数的最高位是几，都一律舍去。

又如：在上“年、月、日”一课时，对于 “为什么有平年、闰年之分”“为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰”这样的问题，很多学生一知半解，我就留下空白，让学生自己去查阅资料，明白其中的道理，然后以日记的形式来告诉老师、同学。通过收集资料，相信大家对“平年、闰年”的知识认识得是非常深刻的，同时也培养了学生收集信息、处理信息的能力。还有像“有趣的七巧板”、“负数的知识”等等，我便经常让学生自己去查资料，拓宽了大家的写作范围。

五、数学日记，让学生体验成功

数学日记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功 。

一位学生在上了综合实践活动课“怎样滚得远”后，写了这样一篇数学日记：

今天的数学课非比寻常，以前都是呆在教室里，可今天却要出去实践，去体验合作啦！所带材料：一付三角尺，一块长30厘米、宽20厘米的硬纸板，一卷透明胶带和一把米尺或卷尺，我们的任务是：验证斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远？我们迫不及待地出来实验。我们四人小组，成员有沈诗蕾，陈紫嫣，杨烨纯和我。刚开始，我们手忙脚乱，过了五分钟，还没有开始做。我们同心协力，决定采取轮流搭、滚、量、记，大家尽力配合。“帮我摁一下！”“拉直点！”“小心看错位置！”看我们合作得天衣无缝，大家红通通的脸蛋上洋溢着一丝一丝的笑容！结果，我们测量出45°时平均滚得最远！我第一次感受自己成功的喜悦！第一次体验合作！

这节数学课带给我最大的收获不单是学会了一种方法，而且学会了怎样合作，体验到合作成功的快乐！

从孩子们的数学日记中我们不难感受到他们在探究活动中获得成功喜悦，这是老师关注学生学习过程、创设开放的研究氛围带来的结果。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是它的不幸。”为了使学生体验到成功的喜悦，为了进一步调动起广大学生的写数学日记的兴趣，我非常重视进行交流、点评，让同学们讲一

讲自己是怎么写的，其他同学或老师加以评价，提出改进意见，并将优秀数学日记在班中展览出来。

实验证明，数学日记在数学教学中有着独特的魅力，不但让学生了解到数学的价值，增进了对数学的热爱理解和应用数学的信心；而且发展了学生的思维，张扬了学生的个性；同时使学生获得了丰富的数学活动经验，拓展了数学学习的时空，体验到了成功的快乐，使数学学习变得更有意义。

（此文发表在《现代教育管理与教学》2007第5期上）

周长的认识日记100字篇六
《作文审题》

周长的认识日记100字篇七
《教研日志 陈艳江》

教研日志

数学二组 陈艳江

8月30日

这两天我听了丁老师和刘淑梅老师的数学课，让我感受到数学教学的魅力。丁老师的教学思路清晰，积极引导学生发言，发表自己的学习所得，从而解决了新知的探究，做到了“以学论教”。刘老师的课循循善诱、浑然一体。在课上培养学生的观察力，让学生发现问题，通过学生的动手操作，让学生感受到“数学知识来源于生活”的理念。 9月15日

昨天我听了郭老师的数学课——《亿以上数的读写》，给了我很大的启发。首先郭老师复习了亿以内数的读写法。在复习过程中，让学生读写后说说方法。接下来就是学习新知了，郭老师让学生写了几个整亿的数，让学生发现这样的数容易写错，“0”太多。郭老师就此引出了：能不能改写成以“亿”作单位的数呢？这个时候学生就来了兴趣，学生说课下看了教材，会做了，接着就动手进行试写，并总结方法。通过知识的迁移学生就学会了怎样进行亿以上的数的读写。我感觉这堂课郭老师上得很成功。

9月29日

听了丁老师的课，我看到学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过

程，我认为成功的最大原因在于教师进行换位 思考，“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。

10月13日

对于教材的运用切合学生实际，挖掘合适的学习素材。再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种情况，但毕竟是假设性、想象性的，和学生还是有一定的距离。作为一线教师，要做一个有心人，在领会教材编写意图的基础上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材。备课时要以学生自己所在班的学生数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消除了学生对知识的神秘感和恐惧感，让他们真切的感受到数学就在我们身边，便于学习活动生动活泼地开展。

10月22日

来到木兰实验小学，我亲身感受了新一轮的教育改革，这里倡导构建“大课堂”的观念，课堂教学要向课前、课后开放。让我们的教学活动是一部精彩纷呈的连续剧。对于将要学习的内容，教师先找生活中的原型，要求学生在课前联系实际做好准备：或了解、或采访、或感受、或实验„„为学生的课堂学习活动积累第一手资料，不但提高学生各方面的能力，更能使学习过程时时处在主动探索中，让学生学得真切而充实。（如在课前一天就让学生将自己的生活中的事例编

好分数应用题，也许能找到更合适的学习素材。）同时，教师千万不能以完成本课的知识技能目标为至高境界，把所有的问题都放在课内解决。系统的有序原理提倡：让学生把问题带出课外，带向生活，把学生的学习多渠道引到课外，进一步提高学生的实践能力和学习能力。这个问题可能是某种意识、可能是某种精神、也可能是某一个实际行动，„„使学生得到最大限度地发展。

11月3日

我们现在的教学推广构建“大课堂”，就是课前，让学生通过收集有关生活中的学习资料，进行自学。老师在课下跟踪指导，并不是老师告诉学生怎么做，在老师发现问题的时候要提出问题，如你再仔细的测量一下，你换一换测量的工具试试，或者与你们测量一样物品的组探讨。在《圆的周长》这课的教学中，课前让学生通过测量圆的周长和直径，并计算圆的周长和直径的比值，从中发现规律。在探究过程中学生测量的方法和工具不同引起了误差很大，我就帮助探究，找到问题的根源，然后在比较中解决了问题，不但学到了知识，还学到了怎样学习，懂得了很多道理。这样做不但培养了学生自主动手探究的学习习惯和方法，而且也培养学生整理归纳的学习方法能让学生在探究过程中就发现问题从而学到了知识。

11月6日

这几天听了几位老师的汇报课，让我更真切的感受到木兰老师的教学水平之高。在这里不但听数学、语文课，还听信息技术、美术、

音乐等课，真是一所正规的学校。听课中鲍丽敏老师的《蜡染花布》展现了美术中的美和生活中的美，那魔术般的导入、和蔼的表情都给在座的老师和学生留下了美好的记忆。在美的熏陶下学生竟也完成了美的作品。让学生把内心的美，和对生活的那种感受或想像通过作品展现出来。高玉洁老师的语文课，展现了一位刚走上讲台的老师的风采，在课上，高老师和学生做各种游戏、活动等，通过各种方式认识生字。学生畅游在老师创设的各种情境之中，学习拼音、生字，体验学习的乐趣，熏陶了学生的情感，感受到知识的趣味。还有其他老师的课，如杜老师、张老师的沉稳，展现了老教师的风采。 11月7日

今天江海泉老师上了《多边形的面积》——单元指导课。在这堂课江老师课前准备了各种平面图形的纸片，并在学生汇报时贴在黑板上，显得形象直观，还能吸引学生的眼球。课堂上学生通过看教材准备教学素材，小组交流很积极努力。汇报时，学生不但能说出准备什么素材，而且还说了在什么时候运用这些素材。课堂上学生们汇报时还能把问题转嫁给其他同学，使每一名同学都能有机会发言，参与学习。

12月2日

今天上午听了江海泉老师和丁吉述老师的课。听他们的课就像读书一样，每读一遍就有新的体会，这次也不例外。江海泉老师的课这次最大的特点在于所有关于“中位数”的知识，都是在学生的观察、争吵中发现的。丁老师的课这次是完全放手让学生来完成，汇报所学

知识。这两节课都不同城的的把“以学论教”的思想反映出来，也是最值得我学习的地方。

周长的认识日记100字篇八
《作文立意专题讲座》

作文立意专题讲座

一、立意的定义

立意是 “文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心

的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。说白一点，立意就是写这篇文章的原因。传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。

语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流

的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。

二、现阶段的问题：

但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也

给一线的语文教师另一个思想的包袱。是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题：

问题一：文散无心。

当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一

种完成任务式的填鸭。学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。如有一位同学写《街头见闻》，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨，若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。

问题二：文乱多心。

当学生自由的思想随意驰骋的时候，他们的智慧是我们难以想象

的。同时当他们在自由的王国里，自由表达自己的内心思想时，他们的潜能也是我们难以估计的。但我们面对的毕竟是只有十来岁年龄的小学生，他们的生活阅历以及情感体验尚未丰厚，有的生命体验甚至还处于真空状态。因此他们自由作文时极易进入东拉西扯、节外生枝的泥潭。可能刚开始他们还明确自己所要表达的思想，写着写着就迷失了作文的方向。像一位学生写《寒假记事》，写家里买了一条大鱼，挂在外面晚上忘了拿进屋。第二天发现不见了，原来是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉，替他们保管了。其所要表现的就是一种邻里之间相互照应，社会和谐融洽的思想。但他却花大量的笔墨写家里年货的高档，年夜饭的丰盛，人民生活水平的提高等。结果是笔力不集中，反而淡化文章的中心，削弱了文章的感染力。

问题三：文偏歪心。

古人云：“意者尤帅也。”把文章的立意比做统帅，可见“意”在整篇文章中的地位。假如统帅错了，全文将“满盘皆输”。由于现在的学生思想触角开放多元，因此他们思想的干扰也是前所未有的。他们已经习惯在电玩里寻找精神刺激，已经对社会上的一些歪风邪气略有所知，甚至习以为常。但由于年龄与阅历的限制，导致他们判断审视能力的缺乏

，抗干扰能力的不足。这些自由散漫，或不健康充满血腥的不良思想充斥着他们的灵魂。表露在他们作文里的自然是这些社会歪风邪气的“首肯”或“默认”。假如任由这样的思想在他们的作文里蔓延，势必会更加毒害他们的灵魂。例如一个学生写自己看到电视里一些犯罪分子残害幼女，于是模仿着把家里的小猫杀害的经过。其文字表述清

楚，过程详细具体，甚至对自己心理的刻画极其生动入微。但读这样的文章只要尚且知道一些教育常识的人都会感到毛骨悚然。

三、改进的策略：

因此，新课标提出的积极倡导学生自由习作，淡化传统作文教学的中心思想，并非任由学生随意表达，教师都一味鼓励肯定，并非任由学生海阔天空漫无边际地畅谈，老师都不去指导点拨。笔者认为“淡化”作文立意是对传统作文教学的一种纠差，决非全盘否定。那如何在鼓励学生自由言说与立意指导之间构建一座融合的桥梁呢？如何使写作成为学生放飞自由思想的天空，又成为学生修缮心性的净土呢？

一、开放拓展写作空间，少写命题作文。

赞可夫说，作文教学的一个重要目的在于使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥。但传统教材在作文题材的选定上过多地束缚了学生的写作个性，压抑了学生的自由表达心理。例如写人的文章教材中拟定的题目有《好××》、《我尊敬的人》、《我的好××》《一个××的人》等。虽然看似较开放的半命题或命题作文，能打开学生的写作思路，但是这样千篇一律的写同一题材的文章，学生除了挖空心思编制文字，已经鲜有真情告白了。

当一件事情成了完成任务，那它就失去了主体的原动力与激情。因此寻找学生写作的补充教材，开放学生的习作空间，成了激发学生写作内在需求的关键。而写作空间的开放也为学生多元选择作文的“立意”构筑了一条绿色的通道。

二、提倡学生自拟中心，少受他人束缚。

当作文的触角被打开，学生的习作心理空间自然变得宽松、自由，而不是被压迫、被强制所带来的乏味、烦躁。因此这时应该引导学生发散思维，自主选择作文的中心,在学生抒发自我性情，自由表达内心思想与作文立意的明确深刻之间寻求一种“共话”。因为，学生自己拟定的话题中心，写作时不但不会成为自己自由表达的绊脚石，反而会成为学生习作思维的风筝线，让其始终在话题的围场里言说自己的思想。另外当学生思维敞开，其内在的智慧潜可能是我们无法想象的，其拟定的中心有时不仅可以补充教师思维的局限，而且会启发同伴间相互的思维碰撞，产生更多立意标新的想法。

其一、自主地说——打开锁住心门的枷锁。

当学生选定作文的材料，教师应该放手让学生自主地说说自己内心渴望表达的思想，而不应该马上进行所谓的“指导”——本次作文的要求是„„，本次习作训练的中心思想是„„当教师少一些思想的提早入侵，学生作文的心门才能打开。

其二、充分地说——插上一对自信的翅膀。

当学生试着发表自己的想法得到老师的充分肯定，这时就应该趁热打铁鼓励更多的学生参与到“自主立意”的讨论中来。让学生全体

参与，同伴互相启发。而此时教师对学生的想法以肯定激励为主。因为只有学生的思维插上一对自信的翅膀，才能放飞自己内心最渴望表达的情感。

其三、创新地说——放飞孩子自由的心灵。

在学生充分畅谈自己的作文立意时，教师应该及时捕捉住一些立意标新，极具创意的中心。而学生迸发内在潜能的前提仍然是放手让学生自主地说，充分地说。例如一次话题作文，我在黑板上画了□、○、◇、△几个图形，让学生围绕这些图形拟定一个话语中心。因为鼓励学生自由畅谈，所以涌现出一些立意标新的想法已然成了“水到渠成”之举。有的学生认为这几个图形只有三角形是最稳定的，其它几个图形都是可以随意改变的。所以联想到自己的人生理想应该像三角形一样坚定。有的学生说这几个图形都是从一个起点出发，最终又回到起点，联想到生命的历程也是一样的。但每个人的人生选择不同所画出的人生轨迹也是不同的。有的学生说假如这几个图形的周长一样，圆的面积最大，这使他想到时间对每个人都是公平的，自己应该想圆一样充分利用好有限的时间。很难想象这些如此有深度的人生思考来自于六年级的小学生，这次作文教学之始我只不过是想让他们写一篇想象作文而已。

三、尊重对话首席作用，善启发巧点拨。

作文训练是生命与生命之间表达和沟通的训练。小学作文是每一个学生生命个体的自主行为，这决定习作教学应该是多元、开放、个性化的。但在启发生命个体敞开生命体验的心理空间时，教师作为课堂对话的首席应该为学生打开写作思路、引导话题构建、筛选作文中心、纠正偏颇立意发挥积极的作用。

其一、于思路堵塞处启发，于思维局限处点拨。

当学生思维堵车，教师应该善于在学生尚处于思维热点时启发思考。例如一次突发作文训练（一位学生在课余时间抓了一只蝗虫。上课时这个小家伙仍然高声歌唱，搅得我无法上课。一调查才发现“真凶”。而此时所有学生注意力早已从课文内容跑到这小家伙身上了。于是我顺机进行一次生活作文训练，让学生围绕“蝗虫”畅谈可以确立哪些作文中心。）因为事发突然，学生也从未写过此类作文，所以一开始没有一个人举手。于是，我针对“蝗虫”这个话语中心进行了点拨指导。具体示意图如下：

线形启发：蝗虫——昆虫——大自然——生命

球形启发：

被捕 生灵

自由 蝗虫 害虫

童年 专吃粮食

而学生在老师循循善诱下思路畅通了，自然喷涌出许多独具匠心的想法。如一个学生根据线形启发联想到我们应该珍视生命；有的学生则根据球形启发反驳道，蝗虫是害虫专吃农民的粮食，就像一些贪官污吏专门坑害百姓钱财。而一些学生则确立了“童年”为中心，一些学生由蝗虫被抓关在笼子里，想到以“自由”为话题中心。这些标新的立意无不是在对话的启发中涌现出来的。

其二、当灵感喷涌时筛选，当立意过激时纠差。

当学生的习作激情充分被调动，习作灵感喷涌而发时，一些新颖、深刻、鲜明的立意自然会相机诞生。但学生毕竟受生活阅历与生命体验的局限，一些过激、偏颇，甚至歪曲生活、扭曲现实的思想也会出现在学生的作文中。因此，在指导学生自由开放的进行作文立意时，教师应该进行筛选、提升，以及必要的纠差。例如当学生拟定许多话题中心时，教师要站得高、点得准、拨得巧，要积极引导学生从独特的视角审视选择这些中心。而当学生出现与主流价值观相背的思想时，教师不仅要及时进行“思想的急刹车”，还要善于把学生的心性引回到正确的价值取向上来。

四、针对应试的策略：

考试作文的类型主要有命题作文，半命题作文，根据提供的材料续写文章，提供话题自拟题目自拟中心式的开放性作文，改编古诗等。考试记叙文的内容无非就是写人，写事，写景三类。那针对这三类常见的记叙文我们该如何指导学生立意呢？

1、作文立意的核心理念：真、善、美、新。

求真，打动人。针对现实学生作文存在假、大、空的问题，我们老师虽然十分渴望在平时批改习作时看到内容真实的文章；但迫于应试的需求，老师又一味鼓励学生标新立异。但随着新课程改革的不断深入，阅卷老师在批改作文时恰恰更偏爱真实生活化的文章。例如首

周长的认识日记100字篇九
《五年级 数学日记》

预习 五一班 杜钰钒

老师给我们布置了一个小任务：预习课本46、47页。

我在预习的期间，一直在琢磨一个问题：1立方米等于多少立方分米呢？思索片刻，于

是就发现：既然1立方分米等于1000立方厘米，下面也说了相邻两个之间的相同的进率，那

么肯定是1000喽！一个问题，迎刃而解，再看老师留的这道题：1立方米等于多少立方厘米？

我想的是：既然都是1000，那么应该用1000乘1000，得到的是1000000。Ok,轻松搞定！

又一道题：1m³=（ ）立方分米，3.8m³=（ ）立方分米;（ ）立方厘米=1立方分米，

2400立方厘米=（ ）立方分米？这个简单，答案分别是1000、3800、1000、2.4。后面又

一道题随之而到：V=a b h=50x30x40=( )平方厘米=（ ）平方分米=（ ））平方米。

呵，So easy!=60000平方厘米=60平方分米=0.06平方米。我给你出一道判断题，你试试

看：“两个单位（包括周长、面积、体积、）的单位分别是10、100、1000，错了吧，它少

了相邻两字哦！

预习就是如此简单！

立体图形 张琳博

这一星期老师带领我们到立体王国转了一圈，让我们认识了长方体和正方体以及它们的其

它知识。

首先，我们要认识一下长方体与正方体。长方体是有六个面围成的，这六个面都长方形，

它们相对的面相等，但有时会有两个面是正方形，这样就会有四个面相等。它还有12条棱，

我们可以把它们分为四组，每组一条高，一条长和一条宽，当有两面是正方形时，就会有8

条棱的长度相等。而且，它还有8个顶点。正方体也是由六个面围起来的，但是有一点它与

长方体不同，那就是它全部的面都是正方形，所以正方体的12条棱也与长方体不同，正方

体的12条棱都相等。另外正方体也有8个顶点。

我们不光学习了这些，我们还学习了它们的表面积呢。众所周知长方体的表面积就是6

个面的面积。对，但我们不能每见到一个题就把它的六个面都算出来再加吧。所以我们要发

现一个公式。如果你仔细观察就会发现长x高就是前面的面的面积，宽x高就是右侧面的面

积，长x宽就是下面的面的面积，然后它们和它们的对面都相等，所以我们只要算出它们的

面积再乘2就可以了。正方形的面全都相等，所以我们揪出一个面的面积然后在乘6就行了。

同学们你们学会了吗?还有，做题时它是让你求几个面的面积还要注意单位呀!

马上要学习新知识了，如果你想把它学好，那就请跟着我的步伐吧！我将带你体积单位间的

进率。 请你猜一猜︰一立方分米等于多少立方厘米呢？告诉你吧，一立方分米等于1000立方厘米。

知道了它我相信，下面这道题一定难不倒你︰一立方米等于多少立方分米呢？1000，有的

同学脱口而出，真是太厉害啦！下面是一道应用题相信你一定会做得更好，请听题︰一个酸

奶包装箱长50厘米、宽3分米、高40厘米，这个酸奶包装箱的体积是多少立方厘米？多少立

方分米？多少立方米？听了这道题你就会看到一个重点，单位不统一，如果单位不统一，应

先换算单位。3分米等于30厘米，现在可以做题了，写出公式在计算，50乘30乘40就等于

60000立方米。现在换算单位，60000立方厘米等于60立方分米，又等于0.06立方米。答︰

它是60000立方厘米，60立方分米，0.06立方米。你学会了吗？

下面是课堂测验请听题，3.5立方分米等于多少立方厘米；700立方分米

等于多少立方米？第一题等于3500立方厘米，第二题等于0.7立方米,做对了，看来预习的很

不错么,相信明天上课时一定会学得很好。

今天的内容你学会了吗？如果还有些不懂，那就请认真听老师讲哟！数学真是神奇，

让我们去发现和探究吧！

周长的认识日记100字篇十
《认识方程 习题》

一、填空题。（16分）

1、一个正方形的边长是a厘米，它的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。

2、（ ）的等式叫方程。

4、简写下面各式。

x×0.8=（ ） m?n=（ ） 2×(a+c)=

5、把0.75改写成三位小数是（ ）。

6、用字母表示乘法的分配律是 。

7、小红看一本书有a页，她每天看5页，看了x天后，一共看了（ ）页，还剩（ ）页。

8、成人脚的长度大约是身高的 ，如果一个成人的身高为x米，那么他的脚长大 约是（ ）米。

9、梨和苹果的单价分别是每千克4元和5元，买m千克的梨和n千克的苹果，共需 （ ）元。

10、右图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是（ ）。

11、完成淘气的日记：

今天是我最快乐的一天，我和同学们一起到欢乐谷玩。车上有男同学m人，女同学15人，共（ ）人。看到路边红花有50盆，黄花有n盆，红花比黄花多（ ）盆。欢乐谷的成人票价为w元，儿童票价为成人的一半，儿童的票价为（ ）元。

二、选择题（请将正确答案的序号填在括号里）（18分）

1、下列各式是方程的是（ ）。

A、10ⅹ=1 B、ⅹ+14 C、21—20=1

2、m的2倍比52少多少，算式为（ ）

A、2（m－52） B、2m－52 C、52－2m

3、方程18-ⅹ=6的解是（ ）。

A、ⅹ=24 B、ⅹ=20 C、ⅹ=12

4、每千克苹果是m元，买4千克要（ ）元。

A、m÷4 B、4m C、m-4

5、甲数是15，比乙数的3倍少3，乙数是（ ）

A、4 B、5 C、6

6、妈妈今年a岁，爸爸比妈妈大5岁，再过n年后，爸爸比妈妈大（ ）岁。

A、a＋5 B、5 C、5＋n

7、把一个小数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位，这个小数（ ）。

A、扩大10倍 B、缩小10倍 C、缩小100倍

8、练习本每本0.8元,词典每本x元,买5本练习本和3本词典一共用了（ ）元。

A、5x＋0.8×3 B、(0.8＋x)×(5＋3) C、0.8×5＋3x

9、甲数是a，乙数是甲数的5倍，乙数比甲数多（ ）

A、5a B、4a C、a

三、辨一辨（对的打“√”，错的打“×”）（10分）

1、n×5＋9=5n＋9 （ ）

2、某种电脑降价x元后是4999元，这种电脑原来的价格为（x＋4999）元。（ ）

3、方程是等式，等式也是方程。 （ ）

4、方程9x－6x=0.3的解是0.1。 （ ）

5、近似数1.5,1.50,1.500这三个数中，1.500最精确。 （ ）

6、方程一定是等式，等式不一定是方程。 （ ）

7、因为5+X中含有未知数X，所以这个式子是方程。 （ ）

8、等式的两边同时乘以或除以一个相同的数等式仍然成立。 （ ）

9、ɑ的3倍与3ɑ相等。 （ ）

10、如果ɑ=5，那么ɑ×ɑ=5ɑ。 ( )

四、解方程（18分）

5x＋8x=260 x÷3=4.6＋5.6 5x＋15=65

1.2x=48 0.5x－4=22 m÷0.7=1.2

五、看图列方程，并求方程的解。（12分）

1、

2、每天修x米，

3、

六、列方程求ⅹ。（6分）

（1）一个数比2.5多13.6,求这个数。

（2）ⅹ的5倍比28大1.5,求ⅹ。

六、解决问题。（20分，每小题5分）

1、淘气买了10.5千克的苹果，交给售货员30元，找回4.80元，每千克苹果多少元？

2、爸爸今年32岁，比儿子的年龄的3倍还大5岁，儿子今年多少岁？（用方程解）

3、36名学生去划船，分乘4条大船和3条小船，每条大船坐6名学生，每条小船坐几名学生？

4、一盒牛奶2.4元，一袋豆浆0.8元。小明家每天要买一盒牛奶和一袋豆浆，一个星期买牛奶和豆浆一共要花多少钱