幸福师生诗歌

幸福师生诗歌篇一
《师生诗歌朗诵稿亲爱的老师我们爱您》

亲爱的老师，我们爱您

（合）当清晨的第一缕微风轻轻拂过树梢，当清晨第一缕的阳光轻轻洒向大地，当清晨的第一只鸟儿在林间唱响甜蜜的歌曲，那从晨曦中向我们走来的，可不就是您？

哦，亲爱的老师，我想为您唱一首歌，可再动听的歌也无法表达我深深的情意；我想为您写一首诗，可是再优美的语言也无法说出我内心的感激；我想为您画一幅画，可这世间没有一种色彩能画出您的美丽。千言万语只能汇成一句话，亲爱的老师，我们爱您！

（生）记得那时我六岁，已经到了上学的年纪。爸爸妈妈要去外地打工，把我送进了这座美丽的校园里。一想到要等放假才见到爸爸妈妈，再看看周围陌生的老师和同学，我的眼泪再也忍不住，哗哗地流下来。我哭着说：“我要爸爸妈妈，我要回家。”

（师）孩子，当时看见你流泪的样子，我多么心疼啊，小小的你，不但要离开爸爸妈妈，还要面对一个陌生的校园，心里该有多么害怕。

（生）您当时把我搂在怀里，对我说：“孩子总要长大，总要离开爸爸、妈妈，孩子，勇敢一点，老师会一直陪在你身边。”依偎在您温暖的怀抱里，看着您那微笑，我的心里不再孤单。

（师）孩子，你可真能干，才入校几天，你已经学会了照顾自己，已经学会了没有妈妈的陪伴，自己进入甜甜的梦乡。那天，坐在你的床边，看着你睡梦中那甜甜的笑脸，孩子，你梦见了什么？难道，梦中你在和妈妈相见？

（生）老师，你不知道，其实当我第一次睡在干净整齐的宿舍，我心里有多么不安，我多么害怕怪兽闯进我的梦乡，而我却变不成奥特曼；我多么害怕坏人在追我，没妈妈的手拉着，我怎么逃出坏人的追赶？可是，老师，有你握着我的手，我安静地进入了梦乡，梦中我看到了您的微笑，那么美，那么甜。 （合）啊，老师，您的微笑，是三月的春风，我们是您吹拂的嫩柳；您的微笑，是山间的清泉，我们是您心头那一曲动人的歌谣；您的微笑，是冬日的阳光，我们是阳光中嬉戏的孩子；您的微笑，是春日的细雨，我们是您滋润的小苗。我会永远记着您的微笑，不管我走到天涯还是海角，您的微笑，永远是我背后的一缕阳光。

（生）记得那时候，我特别淘气，可没少给您闯祸。

（师）呵呵，孩子成长哪个不是伴随着问题多多？

（生）你还记得吗，那一次下课，我和同学玩战斗游戏，一时玩得高兴，把您的叮嘱忘在了脑后，我爬上了墙头，想显示我有多么勇敢。站在墙

头上，我突然有些发晕，怎么也不敢下来。同学们把您叫来了，您站在墙下，伸出双手望着我，啊，老师，您的眼睛里，含着一些责备，一些生气，还有一些鼓励。我望着您的眼睛，终于勇敢地跳下来，您那双有力的大手，把我紧紧地抱在怀里。当时，我是多么害怕责备我。

（师）啊，孩子，你可知道，成为一个勇敢的人，是所有男孩子的心愿。可是无知无畏的冒险，怎能跟勇敢相提并论。如果是像黄继光一样，去堵住敌人的枪口，是为了挽救战友们的生命，是为了换来战争的胜利和人民的幸福，是勇敢。像欧阳海那样，拼尽全身的力气，将烈马推出铁轨，挽救了一车人的生命，是勇敢。可是，站上墙头，如果摔伤了自己，让爸爸妈妈老师同学难过，又伤得毫无意义，这怎么能称做勇敢？

（生）老师，望着您的眼睛，我明白了生命的意义，如果是为了好玩，我绝不靠近危险的工地、湍急的水流、飞驰的列车，但是，如果有一天，祖国把我召唤，需要我去保家卫国，牺牲自己，我愿意奉献出一切，乃至生命。

（师）孩子，看着这样的你，我从心里为你骄傲，这样的你，是祖国的栋梁，是祖国的明天，是祖国的希望。

（生）从那以后，您的眼睛，就是我心中那盏最亮的灯，它照亮了我前进的路。当我在课堂上遇到难题，我会看见你眼中的鼓励；当我犯错的时候，我会看见你眼中的责备；当我取得成绩的时候，我会看见你眼中的责备。

（合）啊，老师，您的眼睛，是夜晚的月亮，我们是一颗颗星星，在您的微笑里，闪烁闪烁。 您的眼睛，是一望无际的海洋。我们是一条条小鱼，在您的眼波里，快乐地游来游去。您的眼睛，是蓝色的天空，我们是一朵一朵白云。 在您的注视下，自由地飘来飘去，您的眼睛，是一面镜子，能照亮我们的心灵。

（生）老师，您可知道，您有许多话，我都会牢牢地记在心间。 （师）孩子，你可知道，你的一颦一笑都牵动着我的心。

（生）记得那段时间，我心情特别糟糕。

（师）是啊，我时常在想，是什么让你阳光灿烂的脸上再也没了笑脸？是什么让一个孩子暮气沉沉，再也没有拼搏进取的朝气？

（生）这可是一个秘密，连爸爸，我都没告诉他。可是，老师，我要告诉了您，您可别笑我。

（师）拿着别人的痛苦取乐，哪是一个老师该做的事。

（生）我的妈妈在我还两个月时就离开我了，当时她和爸爸、奶奶闹得很僵，拿着家里所有的钱，离开了我们。爸爸和奶奶特别恨她，家里没有她的照片，也从来没有人提起她。最近，我偶然听说了外婆家住的地方，于是我控制不住自己，经常偷偷守在她家楼下。可妈妈从没回过家，即使她回家我也不认识她，因为我根本不知道她长什么样子。有个好心人偷偷指着一

位阿姨告诉我，那是我妈妈的妹妹，她们是双胞胎，长得很像。看看她，就知道你妈妈长得什么样子了。于是，想妈妈的时候，我就去看看那个阿姨。老师，你说妈妈为什么丢下我不管？我恨她。可是，我心里又忍不住想她。

（师）孩子，你说着这些话的时候，眼里闪着泪光，我的心里一阵发酸。孩子，你可知道，这个世界并不是那么完美，有许多痛苦需要我们面对。

（生）是啊，当时你对我说，妈妈都是爱孩子的，她离开一定有不得已的理由，况且你还有一个爱你的爸爸。退一步说，如果即使她不爱你，所有的人都不爱你，你也要爱自己。人生的路没有人能替你走，如果你爱妈妈，请你爱自己，过得快乐些，让妈妈也快乐。如果你恨妈妈，也请你过得快乐，当初抛弃你是她的错，你怎么能拿着她的错误惩罚自己？

（师）你是一个坚强的孩子，最终你靠着自己的努力，走出了那段阴雨连绵的日子。

（生）老师，在我心里最低沉的时候，教室里，操场上，大树下，都留下了我们的足迹，是您一句句温暖的话，打开了我心中一个个结。

（合）啊，老师，您温暖的话语是一滴滴甘霖，滋润着我的心田；您温暖的话语是沙漠中的绿洲，给我以无尽的希望；您温暖的话语是指路的明灯，指明了我前进的道路；您温暖的话语是明亮的太阳，让我的心灵充满阳光。

（合）当月光如流水洒满大地，当星星像顽皮的孩子眨着眼睛，当整个城市都沉沉睡去，那依然在桌前忙碌的，就是您呀，我亲爱的老师。

哦，亲爱的老师，我们在这里健康成长，我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水，我们的每一点进步都离不开你的帮助和教诲。日夜操劳，你的额头上已爬满了皱纹，粉笔的灰尘已把你的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。老师啊老师，您以自己的言行，为我们树立了榜样。在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋，让我们一遍遍深情地呼唤：亲爱的老师，我们爱您！亲爱的老师，我们爱您！亲爱的老师，我们爱您！

幸福师生诗歌篇二
《幸福小诗》

生活中，

幸福几乎随处可遇，

在这平凡的日子里,

荡起的点点滴滴的美好,

都是幸福的涟漪。

清晨，走进楼道，

一声声“老师早”，

“Goodmorning teacher”，

一张张如花般稚气的笑脸，

如一股股清泉，

喷涌而来，让人猝不及防，

让人惊喜，让人神清气爽。

在楼道镜子前，

再好好照一照吧，

再整整已经端庄的仪表吧，

对着镜子中的自己做个鬼脸吧，

因为我是可爱的老师。

来到教室前，

看到值日生早已

拖得干净的地面，

擦得洁白的瓷砖，

收拾利落的拖把，

心中暗喜。

走进教室，

课代表忙而不乱的收着作业本，

晨读小老师正带领着同学们早读，

那琅琅的书声如天籁般纯净、悦耳，

哦，窗前玉兰树上的小鸟，

你是不是也是被这书声吸引来的？

早晨美好的一切，

原来都是在井然有序的忙碌着，

在一分钟前还有点担忧的心，

现在可以完全放松下来了，

心中油然而生的欣慰、骄傲，

暗暗赞叹：“孺子可教也！”

上课了，

那一双双专注的眼睛，

一个比一个更精彩的回答，

在一次次师生间思维的交流碰撞中，

难点逐一化解，

一节课的时间，

在不知不觉中度过，

满足、快乐、幸福洋溢在

老师、同学的脸上„„

下课了，

赶紧去办公室倒杯水吧，

润润因感冒而发痒的嗓子吧（因上课尽量克制着咳嗽）， 刚走进办公室，

一个憨憨的身影居然捷足先登了，

“老师，这是一罐莲藕汁，

您嗓子不舒服，给您去去火吧。”

“是你吗？

做作业老是粗心大意的你，

做事老是丢三落四的你，

居然细心地发现，

老师的嗓子有问题了，

还送来了„„”，

心里顿时涌起一股暖流，

无与伦比的幸福的暖流„„

做老师原来是如此的幸福。

诚然，

生活不会每一天都是那么美好，

每一件事不会都是那么顺畅， 可能会有这样那样的不如意， 没有关系，

那只是给我们的幸福生活， 增添一些珍惜的元素而已。 珍惜现在幸福的校园生活吧， 我是幸福的北小老师。

幸福师生诗歌篇三
《毕业典礼诗朗诵《师生情》》

开场白：在今天这个特殊的日子里，我们将这首《师生情》送给在座的每一位老师以及所有毕业班的孩子们，祝他们在以后的道路上，健康、快乐。

幼儿A (背景音乐《哪些花儿》):三年前，我第一次来到幼儿园，哭闹着要回家，老师，是你帮我擦掉了眼泪和鼻涕，是您，带着我们做游戏，是您，把饭菜一口口送到我嘴里，是您抱着我入睡还唱着动听的摇篮曲。

全体幼儿：三年来，是您教我写字，拿着我的手一笔又一笔；是您，教会了我一加一等于几，是您教我画画，从最简单的图形画起，是您教我唱歌，唱出动听的旋律，是您教我跳舞还有做人的道理，老师，我们感谢你。

（老师出场）

全体老师：孩子们，三年来和你们共同度过的每一天是我生命中最珍贵的回忆，今天，在这个特殊的日子里，我们每一个老师，都有许多的话想对你们说。

全体幼儿：老师，我们也有很多话想对您说。

老师A（牵幼儿A从左边出场）：孩子，我们共同走过了一千多个日日夜夜，不知不觉，你们就要展翅飞向另外一座花园，老师衷心祝愿你们早日能在空中尽情翱翔。

幼儿A：时间就像玩滑梯一样过的可真快，这里是我们最快乐和幸福的家，就要离开，我真的舍不得。

老师B（牵幼儿B从右边出场）:孩子，你可爱的微笑和纯真的歌声一直伴随着我，让我更加热爱生活，感知生命。

幼儿B：三年里，我们慢慢的喜欢上了幼儿园这个家，现在我们就要离开这个温暖的大家庭了，我想对幼儿园的每位老师说：老师，您辛苦了！谢谢您。

老师C（牵幼儿C从中间偏左出场）：孩子，老师是呵护你三年不愿将你放飞的鸟儿，请记住老师的话，路要靠自己去走。

幼儿C：现在，我们像小鸟一样长大了，要飞向更广阔的未来，不管我们走多远，永远也不会忘记像妈妈一样呵护我们的老师。永远也不会忘记，美丽细心的园长妈妈。

老师D（牵幼儿D从中间偏右出场）《背景音乐换成舒缓钢琴曲》：亲爱的孩子，你即将成为一名神圣的小学生，请带上老师的祝福走出小红帽。

幼儿D：这三年里，在您精心呵护下，我们每天都快快乐乐的，放心吧老师，我们一定会走的越来越棒！

老师E：亲爱的孩子啊，此时，真是心酸不已，愿你们自信的走向小学，迈向一个新的阶梯。 幼儿E：亲爱的老师，谢谢您为我们付出的一切，祝你们永远健康、美丽、幸福。

老师F：孩子，总有一天，你如花朵一般绽开，到那时，你是否还记得你的老师？这个曾经和你相依相伴的老师？

幼儿F：老师，我们不会忘记你的，三年的幼儿园生活，已成为我最美的回忆。

老师G:今天你们就要毕业了，就像小溪总要流向大海，雏鹰总要在蓝天翱翔，祝愿我的孩子们永远快乐幸福，勇敢、坚强。

幼儿G：在离别之即，我想对我的老师说：老师，谢谢您给我们的爱和关怀，谢谢您的教育和培养，我们会想您的。

全体幼儿：

老师，老师，我们的好老师，让我和您说句悄悄话，我们是您搀扶长大的丑小鸭，我们是您梦中开放的七色花；再见了我的老师妈妈，将来我会长的很大，再高再大也是您培育的娃娃，每年每年的夏天我都会回来看您，说上许

多许多的悄悄话，老师老师我的好老师，我们永远爱您永远永远。。。。。”

幸福师生诗歌篇四
《创绿色学校 成温馨班级 做幸福师生》

建和谐校园

-----创绿色学校 成温馨班级 做幸福师生

我校核心理念：《建和谐校园 -----创绿色学校 成温馨班级 做幸福师生》师生共同发展，张扬生命个性，打造激情校园。为落实这一核心理念，我们正在大力把理念变成行动，推进校园文化建设。

一、提高认识，明确目标

通过学习和工作实践使我们认识到：环境文化只是校园文化之表，精神文化才是校园文化之魂；要做好校园精神文化建设工作，除了开展好常规的教育教学，还要走出有自己特色的路子。我校地理环境特殊，外来务工子女现已经超过学校学生数的一半，学生家长素质普遍不高，我们认为《建和谐校园 -----创绿色学校 成温馨班级 做幸福师生》是增强学校精神文化建设的一条非常好的途径，有如下好处：一是对提升校园文化的品位有针对性和实效性。二是不受师生自身素质、年龄限制，益于全面开展、全面提高。三是做幸福师生，使学生获得完美人生的基础，获益一生，是学校加强德育和精神文明建设的有效途径，益于促进学校各方面工作。

二、精心组织，扎实推进

有了明确的目标，就要全力去做，我们的步骤是：

1、适应时代特点，确定教育内容，加强师德建设，提高教师职业道德水平。

结合我校创省绿色学校的契机，从升旗仪式、集体集会、课堂教学、板报设计、班级文化布置、课余活动等都作具体要求；其次紧紧

抓住课堂教学这一重要渠道，充分利用“综合课”“少先队活动课” 对学生进行相关教育。加强师德建设，提高教师职业道德水平。提升教师的职业幸福离不开教师个体的道德体验，师德建设是教师队伍建设的永恒主题。为此，学校坚持把师德教育活动纳入学校的整体规划，以“依法执教，文明施教，精心执教，廉洁从教”的良好师德形象为目标，建立了师德建设的长效机制，将师德建设纳入制度化发展的轨道。

2、在活动中师生会不断成长，走向成熟

（1）通过班队会、晨会、“少先队广播站”广播、黑板报、橱窗等形式，开展以绿色环保教育、幸福师生为内容的主题活动。

（2）结合每周的升旗仪式和各学科来渗透绿色环保教育、师生幸福教育，在队会课上进行环保知识小问答。

（3）结合本村一些村民环保意识差，造成一些村道脏、乱、差的现象，开展“看谁最爱护环境，最爱我家乡”活动，并经常组织学生到学校附近街道、公共场所等清理卫生，培养学生的绿色环保意识。

（4）在班级设立植物角，让学生在培育植物的活动中进一步建立环保意识，增加绿色观念。

（5）4月份，我校将举办农歌小学春季趣味运动会，结合我校实际情况，认为传统田径模式有其优点，但缺乏创新且不适合我校开展。因此，我们设立本次趣味运动会主题为“身心健康，个性张扬，和谐情校园”，把运动会运动分为几类项目，如常规田径竞赛项目，师生共同参与项目，增进师生感情项目，学生征集自组团体项目，学生个性表演项目，班级群体性参与项目，培养合作意识项目，亲子项

目等，并用标语等彰显班级文化建设，创新运动方式，打造和谐校园。在筹备过程中有益与激发师生的想象力，调动工作和学习热情，使校园成为师生的幸福乐园。

（6）开展“构建学习型组织，促进教师专业成长”活动。学校坚持教师自学、教研组学习、学校集体学习相结合的学习形式。各种学习有明确的计划和要求。在个人自学方面，为能多方面、多角度地提高教师知识的广度与深度，学校购进大量人文书籍、教育专著充实学校图书室，每年征订教育刊物20多种50余份，并要求每位教师每学期必读一本教育专著，必写不少于1万字的读书笔记。

（7）建立教师个人网页，为教师读书、教学、生活搭建交流平台。2011年以来，学校要求专职教师将教学反思常态化，并纳入常规检查，并组织优秀教学反思评比半自动。2009年，我们在学校网站（172.24.251.222）建立个人主页栏目，建立网上评课制度。平台的开通，促进了教师互相学习交流的积极性，进一步营造了教师积极向上的氛围。

(8)建立实施领导学习制度。近两年，学校提出了“工作学习化，学习工作化”的终身学习理念，首先对领导班子成员提出“领导学习制度化”要求，要求每人每学期读一本教育专著，每天学习不小于一小时，每周集中学习一次，学习制度的坚持增强了每一位班子成员的事业心和责任感、提高了教育理论水平，进一步激发了锐意改革创新的精神，班子成员人人任课并坚持听课、评课制度，既当指挥员又当战斗员，既能科学管理教学，又能精通讲课、评课和指挥教学研究，并

能带头承担课题研究工作。学习制度的落实增强了领导班子的凝聚力和战斗力。

（9）关爱师生，做好师徒体质健康检查

关爱教师，本年5月份将组织教师体检活动，关爱学生，每年定期组织学生健康体裁质检测活动。

3、让赏识与成功同行，做幸福师生.

（1）进一步完善了学校的 “争星”评比。如评“品学兼优星”、“文明礼貌星”、“劳动星”、 “艺术星”、“卫生星”、等。各班专门开辟“名星”专栏，逐步形成了学“星”、追“星”，互学互帮、勤学知礼、常识与成功同行。班级设立中队角、做好班级环境布置，彰显班级特色。

（2）实施“师带徒”工程，营造浓厚的团结合作、共同成长的氛围。学校坚持“传帮带”活动，这项活动有利于增进了解，促进教师互相沟通，培养教师的合作意识与能力，有利于促进青年教师个体成长，提高管理班级的能力和教学水平，有利于形成浓厚的教科研氛围，整体提高教师素质。每学年初，学校都有计划启动“师徒结对子”工程，制定徒弟成长计划，明确成长目标和措施、方法。并加强过程管理，保证效果。这一举措，避免了新教师的无助状态，促进了教师之间的交流，有利于教师个体的心理健康成长，有利于教师整体素质提高，为教师营造了良好的成长环境。

（3）坚持教职工代表大会制度，让教师积极参与学校管理。 学校的重大事宜由校务会集体讨论决定，凡涉及到教职工切身利益的重大问题、热点问题，经教职工民主讨论、教师代表审议表决，促进

了校务管理的规范化，调动了广大教职工的积极性，增强了教职工民主参与、民主管理、民主监督的意识。例如，在《农歌小学绩效工资实施方案》《教职工考勤制度》等制度的制订过程中，我们在广泛听取教职工意见的基础上进行了多次修改，最后由教代会审议通过。学校实行校务公开制度，重大事项实行公示制度。如学校的财务收支、福利待遇以及涉及到教职工的其他利益等问题及时向教师公示，促进了学校管理的科学化、民主化。也增强了教职工的主人翁意识。

（4）开展文体活动，丰富教师业余生活。学校工作是紧张的，如果让教师长时间处于紧张状态，教师容易产生厌倦心理，从而影响工作、生活质量。为了让教师的生活节奏有张有弛，让其长期保持工作热情，以积极的心态对待工作和生活，我们有计划开展文体活动，丰富教师业余生活。体育方面，间周一次集体体育活动，集中练太极拳、举行篮球赛或进行其它体育游艺项目。艺术方面，利用七一、国庆节、新年举行歌咏比赛、文艺晚会，为有艺术特长的教师提供展示自己的机会，让教师紧张的心理得以放松。

（5）制定教师培训长远规划，建立促进教师可持续发展的工作机制。培训内容分为：职业道德培训、学历进修培训、通用基本功和学科基本功培训、信息技术培训、科研能力培训、骨干教师培训。培训模式主要有：A集体学习和个人自学相结合，以个人自学为主；B在岗培训和外出学习相结合，以在岗培训为主；C一人学习，多人受益的培训方式。即学校派教师外出学习、考察或到外校听课，回校后要写出学习汇报材料，通过专题讲座，汇报课等形式对全体教师进行

幸福师生诗歌篇五
《打造诗意教育文化 成就师生幸福人生》

打造诗意教育文化 成就师生幸福人生

——中华路小学特色教育工作纪实

前言：

中华路小学坐落在名城镇江之长江与京杭大运河十字交汇处，是一所既有八十多年历史又具现代气息的学校,建校于1928年,始名私立达仁小学,因学校纪律严明、校风优良、办学成绩显著，故被誉为旧镇江“四大名校”之一。1956年，私立达仁小学改为公办中华路小学。镇江市委市政府、润州区委区政府十分重视学校的建设发展，2000年, 学校“三址合一”（中华路小学本部、中华路二小、荣庆里分部）工程作为镇江市政府为民办实事工程之一，进行我校办学史上规模最大的工程建设。2002年3月28日校园改扩建工程竣工，生均占地面积及办学条件发生翻天覆地的变化，时任镇江市四套班子主要领导及区领导参加了新校落成庆典活动，百姓拍手称赞。

八十多年的春华秋实，中华路小学全面贯彻党的教育方针，学校的办学水平在多年的厚积薄发中不断提升，逐步形成了儿童诗教育、艺术教育等品牌特色，教育质量得到了社会各界的广泛好评。学校先后被评为国家级绿色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省文明单位、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园、江苏省平安校园、江苏省诗歌教育先进单位、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省示范家长学校、江苏省巾帼示范岗、江苏省红旗大队、江苏省优秀少年科学院、镇江市现代化小学等数十项荣誉称号，学校已成为师生的成长乐园和精神家园。

诗意，生命的追求！像诗中表达的那样给人以美感的一种意境、一种感觉、一种优雅。诗意教育文化，是一种人与自然和谐发展、意趣相投、和谐共生的文化。中华路小学始终把学校特色建设作为一项重要工作，在规范优质做好常规工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提炼与时俱进的育人理念，形成学校个性的观念文化，围绕“让每位孩子享受诗意的童年”这一教育观，从引领诗意理念、营造诗意环境、实施诗意管理、培塑诗意教师、打造诗意课堂、建设诗意社团等方面架构起诗意教育文化的基本框架，在探索和实践中不断丰富诗意文化的内涵，促进师生生命的成长，增强学校的核心竞争力。

一、诗意教育：体现人文关怀，追求幸福人生的教育理念

一个富有生命力的事物本身就是一首隽永的诗，诗意的教育更追求对人的尊重，学生作为独立的生命个体的尊重，强调人本精神和平等、民主、尊重的学生观。追求诗意的教育就是在追求理想的美的教育。

八十多年的办学历程，凝练了中华路小学“求真、求美”的校训，我们立足学校实际，凝聚、提炼、发展自身的价值理念，以科学发展观为指导，以实施素质教育、推进课程改革为主旋律，以办人民满意教育为目标，在“成就师生幸福人生”的办学理念指引下，形成了“新、实、谐、趣”的校风、“善导、严谨”的教风和“自主、实践”的学风。我们以“诗意人生、魅力校园”为文化核心，努力打造和谐校园，造就诗意智慧、敬业奉献、追求卓越的中华园丁，培育诗意言行、学会求知、胸怀理想的中华学子。

师生成长的每一步，都无不接受学校文化的熏陶，尤其是学校观念文化更是强烈影响着教师的教育教学观念。学校以“和谐教育、诗意人生”为办学价值观，竭力构建观念文化。学校以办学理念为土壤，“生长出”自己的文化核心----“诗意人生、魅力校园”，并用它表达与呈现我们办学的主旨，向师生员工及社会昭告我们的希望与理想、目标与行动。一方面，我们要求教师以“诗意教育”为目标，追求科学育人、情感育人、智慧育人的新境界，关爱每一个学生，细心呵护每一个学生的点滴进步，为孩子积蓄成才的力量，让每位孩子享受诗意的童年；另一方面，学校引导教师努力精心营造诗意教育环境：精心布置校园环境，积极开发校本课程，组织诗教社团活动，评选“校园小诗人”，创设诗意的学习生活„„在让每位孩子“诗意教育”的同时，我们也积极地引导每位教师“享受工作”，体验育人之乐和教育工作的幸福感，在成就孩子的同时成就自己。

二、诗意环境：涵养审美情趣，创设优美静雅的育人环境

“诗意的校园是美丽的，美丽的校园才有诗意。”学校尽管地处正在改造之中的老城区，但是努力克服种种困难，以“高起点、强内涵、抓师资、创特色”为治校方针，努力创设未成年人的健康快乐成长的特色育人环境。

我们的校园庭院小巧精致，处处渗透人文教育底蕴。学校在提出了建设“以儿童诗为底色，晕染魅力中华，构建书香校园”的目标后，重新规划与布局，充分利用校园的每一寸土地，布置景点，绿化做到了“春有花、夏有阴、秋有香、

冬有绿”，形成轻松、优雅、宜人的学校氛围。庭院入口处草坪上卧放形状圆润美观的景观石，石上刻有“达仁”二字作为对学校历史的缅怀、对教师教育教学的勉励、对学生成才的导向，时刻提醒师生牢记“求真、求美”的校训，激励他们用行动去创造文明。庭院中心的“书山石”时刻教育学生从小就要博览群书，全面发展自己，奋发拼搏，为将来幸福人生奠定基础。“思乐池”的诠释为：“教化若水。水利万物而不争。善凝聚而不散，生死相依，荣辱与共；善包容而不骄，滋润万物，广济天下；善克难而不懈，百折不回，水滴石穿。”山水则意蕴“仁”、“智”。花坛中的小景点石上，书写着“真、善、美、勤、和、谐、健、乐”等字，是师长希望学生养成的良好品德习惯的无声提醒。庭院西面花圃中央摆放上石凳石桌，供学生学习休憩，见泉而生感，生感而近道，近道而生乐，有乐而幸福，凸显人与自然的和谐。师生观景、品石、读文、思水，徜徉六载，一朝顿悟，在他们的心田里就能悄然播下诗意的种子。

校园走道墙壁文化布置突出以“诗歌美丽童年”为主题的特色诗歌文化圈，有经典儿童诗歌、有经典古诗词、有浅显的古文、有学生自己的作品；教学楼走廊上的学生书画作品，都给学生一个展示自我风采的空间，也让学生在潜移默化中受到学校文化的感染和熏陶；利用校园橱窗、班级软包、电子屏、宣传展牌等进行阵地文化建设，让师生接受校园精神文化的熏陶，激发学生的求知欲望，促使他们逐步建立正确的人生观、世界观，塑造出优良的品格。中华儿童诗社活动阵地色调柔和、诗意浓郁，诗社墙面有中华儿童诗社历史荣誉、辅导老师、优秀作品、社团活动等介绍，小诗人们在这里插上想象的翅膀任诗意的情怀放飞驰骋！走进中华校园，花香、果香、书香，香气氤氲；童趣、诗趣、理趣，趣趣生辉。学校于2010年度被评为区首批绿化管理先进学校。

为了让校园成为师生幸福人生的共同驿站，在学校环境绿化、美化的基础上，我们倾力打造精神家园，更加注重人文化建设，力求在人际道德关系上体现“自尊、尊人”，在人际心理关系上体现“和谐、真诚”，在人际行为关系上体现“合作、竞争”，营造人文化环境。如评比“星级年级组”、“杨瑞年中队”，强化集体荣誉和合作精神；实施“爱心工程”，以求建立幸福的师生关系、互信的家校关系，形成上下沟通，左右协调的局面；创建“党员示范岗”，建立和谐的干群关系，引领教师本职岗位创先争优。健康、人文又富有诗意的整体学校文化形态和

氛围，让师生快乐学习、快乐工作、快乐生活，师生都能用诗意的眼光自主审视周围世界，以诗意情怀处理人与自然、社会以及自我的关系，形成健康、积极的人生态度，享受充实、美丽的人生。

三、诗意管理：做最好的自己，构建刚柔相济管理文化

教育是一种民主的对话，一种思想与思想的交流，一种追求至真至善至美的心灵沟通，一种洋溢诗意的心灵与智慧的交汇。诗意管理、自主管理、精致管理都是我们追求的管理理念。

我校秉承“以人为本，刚柔相济”的原则，落实“管理无大事，细节定成败”， 即从大处着眼，勾绘共同愿景；小处着手，在细节中成就事业。在管理学校的过程中，我们将建设一流工作团队列入重要议事日程。通过构设学校发展规划，向教职工和社会清楚地表述学校将来的发展方向、领域目标和工作举措，激励教师做学校需要他们做的事情。同时，我们注重合理配置团队资源，让人各就其位、各尽其才、物尽其用，以评价、评优为杠杆，进行价值导向和水平区分，建立协作竞争机制，促进教职工不断改进行为方式。

第一，重目标，凝聚人。学校规划是构建管理文化的基本纲要。我们在制订和实施学校发展规划中，注重自下而上，坚持“民主生成”，在教职工共同参与、凝聚共识重生成与实施规划，形成共同的愿景。学校每年的年度工作目标都由教代会全体教师表决通过；教师发展规划和个人工作目标均由校长室与教师协商确定；期末举行教师目标达成情况述评会，年末开展星级年级组、教研组的评选。引导教师将工作与实现自我价值相联系，把学校“恪尽职守、率先垂范、善学善做、雷厉风行、自动自发、追求完美”的二十四字要求，化为自己的自觉行动了，让厚积笃行，创新超越成为学校的主旋律。第二，重制度，规范人。制度建设是组织发展和效率提升的重要保障，更是构建诗意文化的基础。为此，我们按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，学习制度、考核制度、奖励制度等，编印成册，让学校的各方面工作能及时、清晰地呈现在教师面前，增加了学校各项工作的透明度。同时将重要的制度和规范，如“八大承诺”等，张贴于学校最显眼的地方，使管理进一步规范化、科学化。第三，重执行，塑造人。如果没有执行，任何好的计划都是零。为强化执行，我们要求学校的管理团队要践行“四好”。一是计划好。学校的每一项工作都要作精密安排，明确做什

么，什么时候做，谁去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我们要求行政布置工作时一定要简单明了，指令明确，如果任务复杂，可以把工作内容、具体要求、完成时间、责任人及何时检查等做成PPT,到时放映简述即可。三是督查好。校长督查行政，将每周的各项工作分工到人，周末进行完成情况星级评定；行政督查教师，教学和德育两条线值班行政，巡视查看条线人员任务完成情况，及时沟通，及时整改，月末组织教师百分考核。四是总结好。为了让大家能做好以后的工作，对工作的完成情况要适时进行客观性评价。月末各行政人员都要整体反思条线工作，形成工作总结电子文稿，在校务会议上进行本月工作反馈，并组织行政人员考核，接受教师监督。第四，重氛围，发展人。我们关注教师的专业成长，成果分享，智慧碰撞，引领教师在团队中成长。以校本研训为平台，以“读：主题阅读+集体共读+自由选读；行：集体研讨+课堂实践+多维交流；写：教育博客+案例反思+专业论文；研：省市课题+微型课题+校本研发”为途径，不断加速教师的专业成长，努力做到文化发展学校，文化浸润教师。

学校于2008、2009连续两学年被评为区第一、第二届教育教学管理先进学校。2009年，学校被授予市语言文字规范化示范学校、镇江市第三、第四届“三服务”特色网站学校、区五一文明号称号，学校被评为区艺术教育管理先进学校。2010年，学校通过了镇江市文明单位的复评。

四、诗意教师：焕发职业光彩，打造具归属感的教师团队

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。优质教育取决于教师队伍的质量，学校内涵发展的过程也是提升教师素质的一个过程，打造一支高水平具有诗意的教师队伍，是学校特色教育科学发展的关键。

我们深化师德师风建设，以“八荣八耻”荣辱观教育、“打造优秀教师群体”等主题活动为中心，开展了以“践行师德创先争优，做人民满意教师”为主题的教育活动，以“校先进教师”、“十佳青年教师”评选为抓手，坚持通过系列学习教育活动的开展，让广大干部、党员和教师，进一步明确新时期下的奋斗目标与任务，也为继续加强自身的思想政治教育和职业道德教育，不断增强育人意识，规范教育行为打下了良好的思想基础。

1、学校努力为教师打造“五个平台”：一是坚持以思想教育为主，建设教师

幸福师生诗歌篇六
《诗两首幸福教案》

诗两首《幸福》教案

【教学构想】

借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。

基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。

1．反复朗读。

诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。

2．感悟形象。

在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。

3．写出自己心灵的诗篇。

我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。

【教学设计】

[教学目的]

1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。

2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。

[教学重难点]

1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。

[教学安排] 两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。

随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。

生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。

(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。)

二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务

1．扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。

瞩(zhǔ)望 茑(niǎo)萝 颤(chàn)动 眸(。móu)子 苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野

2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。

(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)

三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容

1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。

(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。)

2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。

第1节：写收获之后的劳作者。

第2节：写静立田间的果树。

第3节：写疾飞的归鸟。

第4节：写雨中的浆果。

第5节：写劳作者团聚的温馨。

(这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。)

四、分小组活动，再现诗中的画面。

1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。

要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。

(备选音乐：唢呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)

(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。

2．小组讨论。

3．集体展示小组对诗的理解与创意。

要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一一一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。

(诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热情，鼓励他们找出诗中的意象，大胆联想、想象，领会诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的快乐。教师特意加入选取背景音乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操。)

4．诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 引导学生意识到幸福无处不在。

参考要点：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨 。 (在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。)

五、品读诗歌极富表现力的语言

1．大家的任务都较完美的完成了，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣之处，也有各自独特的见解。你们创意的灵感源自哪里?

(启发学生落实到对诗中字词的理解把握)

2．请小组代表再次谈谈抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里?

学生回答时首先要读出所品味的诗句，在美读中赏析，在赏析中品味。

例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“ 喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。

“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。

“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。

又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。

(这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处，这一环节的赏析是前一环节的延伸，有了前面学生的尽情想象，感悟诗意的基础，学生回到诗中品读语言就更容易了。他们自然会选择感悟最深的词句。教师要引导欣赏诗中准确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。)

六、学习最后一节诗，领会诗歌的主旨

1．齐读最后一节诗。

2．自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。

参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。

(这一环节的内容较前几节略有难度，因此教师采取这种灵活的方式，学生间合作交流，让理解能力强的感到帮助别人的快乐，鼓励稍差的同学养成求教的习愤。)

七、配乐，学生朗读全诗

(在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读展现诗歌的魅力。)

八、总结学习诗歌的有关方法 赏析意象体会意境品读语言

(教师的归纳应联系本堂课的学习，让学生自己归纳，教师的补充要简洁明了。此一环节为下堂课学生的自主阅读作准备。)

九、布置作业

1．有感情地朗读两首诗。

2．思考题：“我的幸福观”。

第二课时

一、学生自主学习罗洛的《幸福》

学生分小组合作学习这首小诗。教师要求学生根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。

1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。

2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。

3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。

(这首小诗线索清楚，主题明晰。因此，我设计将这首诗的学习交给学生，在学生的合作交流中，落实诗的主旨和语言技巧。让各个小组分别承担不同的任务。)

二、学生自由谈谈更喜欢哪一首诗

(这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生回答时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。)

三、出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解

1．利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。

(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。)

2．最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。

(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达能力。)

四、唤起学生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗

师：我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却

变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，．题目为《平凡人的幸福》。

师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。

当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。

如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其中获得快乐。

(会感受幸福，才是一个健康快乐的人。共创的一首小诗，并不苛求它多么的完美，重要的是为了唤起学生学诗的热情和信心，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。)

五、布置作业

1．背诵两首诗。

2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。

【教学后记】

让诗歌教学充满诗意美

诗歌教学向来被老师们视为畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛轻松和谐，学生的热情深深地感染了我，所以我想我们的学生不是不喜欢诗歌，，而是不喜欢学习让他们以背诵为唯一目的的诗歌。成功的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。，我们的诗歌教学也要具备诗美。

所谓教学的诗美，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，其实欣赏的过程也应是美的，而往往美的欣赏形式更能吸引欣赏者去探求美。那么如何使诗歌教学更能激发学生的审美意愿呢?

1．让诗歌插上想象的翅膀。

在引导学生欣赏诗歌时，充分利用自己已有的“诗外知识”，描绘自己头脑中的景象。整堂课气氛极为活跃，学生热情地描摹着自己的创意，并不断从别人的发言中获取新的灵感。

2．唤起学生的个性体验，写出自己的心灵诗篇。

第二节课在评述幸福的瞬间时，学生对照片的描述带有强烈的个人色彩，他们沉浸在对幸福的回忆与感悟中。原本被他们忽略的点点滴滴此刻都变成了幸福的印记。尤其是自己做诗的环节，学生的创造实在超出了我的想象，作为教师我们需要的是激发出学生的学习热情。

在传统诗歌教学基础上，我们更应注重调动学生的审美意愿，从静态的文字走进诗人动态的内心。我们的目的不只是教会学生学诗、赏诗，更在于让他们由此了解丰富的社会和复杂的人性，进而用自己的眼光观察生活，创造人生的美。

幸福师生诗歌篇七
《新学期诗歌》

过去的日子里，辉煌的成绩让我们感到无比的骄傲

丰富多彩的假期，让我们又积蓄了奋斗的力量，

让我们摆好了又一次冲刺的姿势

同学们，你们准备好了吗

那么就出发吧！

新的学期，就象语文课上的一本崭新的书，散发着油墨的芳香。

每一个汉字，每一个章节，都让我们去细细的品读！

新的学期，就象数学课上一道未解的难题，面带着智慧的微笑

每一个得数，每一步过程，都让我们去慢慢的体验！

新的学期，就是美术课里一幅展开的画卷，勾勒着明天的轮廓

每一个线条，每一笔色彩，都让我们去细细的描绘！

新的学期，是英语课的一个单词，是微机课的一个网页，是体育课的一个动作，是科学课的一个试验，是社会课的一段历史。。。。。让我们在每一节课里去体验，体验我们成功的快乐！ 新的学期，让我们去付出我们汗水，在每一场值日中，在每一项活动里，在每一项比赛上 新的学期，让我们去收获我们的果实，在每一页日记中，在每一次作业中，在每一篇答卷里 新的学期，让我们去爱每个人，去爱我们的同学，爱我们的老师，爱我们的父母，爱那些全世界需要爱的人！

新的学期，我，在妈妈的关心中，在老师的注视里，在同学的笑脸上，们每个同学都会向幸福迈近了一步！

（合）

让我们在这新的学期里，让我们xxx小学的师生们一起，用我们的汗水，用我们的力量，用我们的激情，去书写这样一句肺腑之言：展百年风采，创世纪辉煌！

幸福师生诗歌篇八
《师生朗诵毕业诗》

师生朗诵毕业诗

幼：光阴似箭，岁月如梭，幼儿园的生活不知不觉就要结束了，在我们即将毕业

之际，我们要向尊敬的老师、亲爱的幼儿园，真诚的道一声—谢谢！ 师：孩子们，今天你们就要毕业了，老师舍不得你们。还记得我们在一起的快乐

时光吗？还记得吗？你说：“老师我不想长大，那样就可以在留在幼儿园，天天和你在一起了！”老师不会忘记，和你们在一起的点点滴滴，你们带给我的快乐，是我最珍贵的记忆！

幼：亲爱的老师，我们就要毕业了，我们舍不得你，我们在一起的日子，您就像

妈妈一样呵护我们成长„„我们在一起的点点滴滴，也是我们最美丽的回忆。

师：我亲爱的孩子们，当老师发现你们渐渐长大，一点一滴在进步，越来越棒时，

猛然发现你们就要毕业了，回想我们在一起的快乐时光是多么令人难忘啊！每当看到我们在一起的照片时，老师心里幸福的像开了花一样。

合：谢谢你，可爱的孩子们，因为有你老师变得年轻有活力。

合：谢谢你，可爱的孩子们，因为有你教室里每天充满了欢笑。

合：谢谢你，可爱的孩子们，因为有你幼儿园每天生机盎然。

合：可爱的孩子们，三位老师祝福你们永远健康快乐！

合：也谢谢你，亲爱的家长们，这一年来对我们的支持和厚爱，你们一定要幸福、

平安！

幸福师生诗歌篇九
《校园诗歌朗诵》

美 丽 的 校 园

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

树木茂盛的日子我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱； 树木茂盛的日子我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想； 树木茂盛的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐新校园的欢快乐章。 我们的校园美丽、和谐。

当早晨第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时，

我常常伴随耳边吹过的阵阵微风，尽情地享受难于形容的惬意，

舒心地背诵英语单词，快乐地吟唱诗词美文。

在优美的环境里，新校园里的一切显得那么明快，而我的记忆力更是出奇的好。 那种收获知识时的喜悦，更成为一种激励我进取的力量。

被阳光照得闪亮的窗里，传来琅琅的读书声，

多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。

勤奋博学、进取争先，成为我们每一个学生的追求。

我爱校园的美丽。

我爱那书声琅琅的教室，

爱那广阔的操场，碧绿的草坪，

我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们。

在这个校园里撒满了我们的欢声笑语，

留下了我们成长的脚步，奠定了我们成长的坚实的基础。

我爱校园里敬爱的老师们。

“师者，传道授业解惑也。”

是老师给了我们文化知识的启迪，

使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。

老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，

珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。

师生互敬互爱，为我们提供了和谐的学习环境。

我爱校园里可爱的同学们。

关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。

保持良好的心态，宽容带待人，

用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。

同学之间友好相处，让我们感受到和谐的人际关系。

树木茂盛的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习；

树木茂盛的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操；

树木茂盛的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。

我爱校园，热爱我们共同的“家”。

青春的赞歌

暖风吹过的季节，天空清澈如洗

柳絮漫天飞舞，飘落在悄然萌动的大地

年轻的生命在土壤里蠕动

勃发的乐曲在心里流淌

年轻的我们，拥有不变的誓言

年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方

起跑线上，

出发的那一刻起，注定我们要追着东升的朝阳

刚毅、自信的脸庞，在等待胜利的曙光

紧握住那一滴汗水，任泪水在脸上流淌

只为掌声响起那一刻的到来

青春无悔，既然选择了蓝天，也就选择了飞翔，

哪怕有一天会有一双滴血的翅膀

既然选择了拼搏，也就选择了风雨

哪怕会有荆棘丛生在未来的路上

青春，从我们选择了以后便定格了人生的航向

青春，从我们选择了以后便注定了奋斗而无常

青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程

青春，从我们选择了以后便变得绚丽二辉煌

看，跳动的火焰 正是青春的怒放

听，欢跃的脚步 正是青春追逐梦想的音响

热血在青春的躯体里不知疲倦

激情在青春的肢体上刚劲而轻盈

让我们高唱青春的赞歌

一路欢声 一路歌唱 追逐梦想 奔向远方

因为我们是中学生

我们拥有阳光拥有花朵

拥有朝雾拥有晚霞

我们在晨风中奔跑

在暮霭中咏唱

为冬雪而激动

为春草而慨叹

因为我们是中学生

我们拥有课本拥有紧张

拥有阅读拥有演算

我们为长蛇阵一般的作业而烦恼

为从天而降的100分而张狂

在题海中浮沉

在书山里登攀

因为我们是中学生

我们拥有讲台拥有球场

拥有饭堂的喧嚣拥有寝室的胡侃

我们为足球的沉寂而扼腕拍案

为抗洪壮举慷慨激昂

在喝斥和教鞭下满腹委屈

在鼓励与夸奖里心花怒放

因为我们是中学生

我们拥有花朵拥有阳光

拥有青春拥有未来

我们珍惜时间多情的赏赐

铺开蓝天抒写不羁的畅想

为了知识和信息我们如饥似渴

为了新的世纪我们活力无现

因为我们是中学生

拥有一颗感恩的心

学会感恩，就会虔诚的面对生活的挑战学会感恩，

带着欣喜与热爱去进行生命的远航！

落叶在空中盘旋飘荡，

描绘着一幅幅感人的画面

那是大树感恩大地对她的滋养

浪花在大海中翻腾歌唱

谱写着一曲曲感恩的乐章

那时浪花对哺育塔的大海的颂扬

不要抱怨上苍给予你太多的坎坷与沧桑

也不要悲叹命运中有太多的曲折和跌宕

常怀一颗感恩的心

我们体验生活的快乐，沐浴着爱的阳光成长

有人说——

善良的本质就是拥有一颗感恩的心

也有人说——

感恩是人世间的美德，它至高无上

感恩我的父母，因为他们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的成长 感恩我的老师，因为他们带我品尝知识的琼浆，叫我放飞青春的梦想 感恩亲爱的党，因为它为我们创造和平安定的环境，播洒阳光让新苗茁壮 感恩伟大的祖国，因为它赋予我们中国人的尊严，巍然屹立于世界东方 多少次带着幸福的感觉进入梦乡

多少次满含着感动得泪花把未来畅想

学会感恩，就会虔诚的面对生活的挑战

学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航 :

感恩，是一种力量

感恩，是一种境界

拥有一颗感恩的心

我们就会拥有快乐、拥有幸福，拥有一个美好的未来。

师 魂 颂

你

像悄然绽放的百合花

远离喧嚣的尘世

默默地生长于清冷的一隅

褪尽一切华丽的色彩

只留下一种纯洁的白

你从不争奇斗艳，尽显妩媚

只为固守

一份独特的恬静和淡雅的醇香

你

像晶莹剔透的雨露

无声地降临在那片贫瘠的土地上

直渗入一棵棵幼苗的根部

滋润着一个个干涸的心田

你输送不懈，呵护不断

只为能催促它

茁壮成长

早日开花和结果

你

像光彩夺目的太阳

热情地播撒着每一缕阳光

驱散着人间一切黑暗与愚昧

迎来了令人向往的光明和希望 于是

生活有了你而更充实 人生有了你而更精彩

你

像正在燃烧的蜡烛

燃烧着自己

照亮了别人

即时

化为最后的一点灰烬 也义不容辞，无怨无悔 在你的心里

为人类鞠躬尽瘁，死而后已 是永恒的理想与信念 ……

这就是你

伟大的人民教师

肩负着振兴民族希望 塑造人类灵魂的工程师 情愿寂寞，甘当人梯 默默奉献，不求索取 便是你

师魂的所有精髓和全部内涵

幸福师生诗歌篇十
《在共同写作行动中促进师生幸福成长》

教学研究

在共同写作行动中促进师生幸福成长

○郝忠勇

摘 要：作文教学改革是课程改革的重要组成部分，诸城市教研室以实施日记课程为突破口，通过抓学生写日记、教师写随笔，在师生共同写作行动中，实现了提高学生写作水平、促进师生幸福成长的目标。关键词：学生 日记 教师 随笔 幸福 成长

山东省诸城市围绕初中写作教学改革，以抓全市师生共同写作为突破口，通过营造氛围、推出活动、制度保障、表彰评比等措施，在“学生写日记，教师写随笔，促进师生共同幸福成长”方面作出了有效探索和实践，取得了可喜的成绩。

一、人人写日记——学生跃入“长跑”行列1.建立日记课程的源起传奇日记老人管炳圣的故事----诸城市百尺河管家河套村有个退休语文教师管炳圣，68岁了。从15岁参加山东省少代会那天开始痴迷于写日记，一直写到今天，53年一天没落下。管老师自己写日

记，并且带动学生写日记。退休后他在自家小院筹建了“银杏日记收藏馆”，有二百余本大小不一花色各样的个人日记和三大书橱日记收藏品。管老师写日记的起因，是老师和长辈的鼓励。1998年他在百尺河初中任教时首倡建立日记节，至今已经成功组织了九届，在当地产生了良好的带动作用，并得到市委市府有关领导及各界的肯定和支持，其影响也扩大到全国。

日记作为一种独特的文学形式，一直在历代文人墨客中广为流传，众多的名人传记材料都来源于他们的日记。美国斯坦福大学胡佛研究院经蒋家授权，向公众开放的《蒋介石日记》，就富有重要的史料价值，对于研究历

语文教学上也如此，创新才能不断推动职中的语文教学。我们可以根据教材，变换不同的教学方法，丰富教学方式，打破“一人讲、大家听”的模式。

每个学生的能力不同，因材施教，能够适应学生的不足，让不同的学生都获得发展的空间。比如，针对阶段学习情况对薄弱知识环节作专题知识讲座，拓展学生的知识面，让学生对知识作系统的消化、吸收，前后贯通，领悟运用。这比零碎的背、记，或者留课后作业，更能满足学生的个人兴趣。再如，开展课外活动，把学生带到教室外去，让学生也“触景生情”；或者去图书馆，给学生自由阅读的广阔空间；也可组织观看影视作品，把诉诸文字的教材，或者抽象的思想渗透通过形象的电视、电影来呈现，只要时间安排得合理，题材选择得恰当，效果远胜于

定应试教育。但这不能成为职中语文教学“职中重技术性学科，轻语文等语言类学科，素质教育难见效果，学生不配合，干脆用实实在在的应试教学来放心地完成任务”的借口，因为，任务式的应试教学，似乎被抽掉了灵魂，只有空空的架子。学生并不能从中悟到美、学到思想。

现在社会要的是人才，人才在具体的岗位工作中很快就能脱颖而出，不仅平时的阶段分数、证书是不能证明的。现实的诸多事例说明，一些人考试成绩很高，而生活中却是个不能自理、脾气暴躁、性格孤僻的人，这样的人能适应社会，能说有好的素质吗？实施职中语文教学的素质教育是培养职中学生的综合素质，提升整体能力，让他们学到的不是骨架，而是灵魂，培养美育、德智，摒弃短视的功利性，还原文化的非功利性。

课堂的讲授学习。

（朱芸 江苏省海安双楼中等专业学校 226600）

教学研究

史，还原人物本来面目有独特的意义。日记发展到今天，它的作用越来越受到人们的重视。它犹如文学百花园中的一朵奇葩正在校园中绽放出绚丽的光彩，散发出沁人心脾的清香。它不但能启迪、净化学生心灵，而且在很大程度上能促进作文教学，提高学生的写作水平。

《新课程标准》对于初中生写作的要求是：“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”……实现这些目标，我们认为，最好的办法就是写日记。

基于这些原因，我们产生了建立日记课程的设想。将日记作为一种有内容、有组织、有指导的写作方式进行尝试。1998年10月，我市开始推行学生写日记，将日记纳入语文教学常规。要求“抓好学生日记和读书笔记。全市初中生必须建立正规的日记本，教师有定期批阅和总结讲评。各校每学期至少举行一次日记展览评比活动”。全市每年举行一次日记写、评、展、刊、奖系列活动，从而开创了一条“天天写日记，磨就烂笔头”的写作教学新路子。

作为一门课程研究，我们确立了如下的实施目标：（1）让学生了解日记的特点，教给学生写作日记的技巧、方法。

（2）让学生认识日记的思想功能和文学功能。（3）引导学生学会审美，能够发现生活中的真、善、美，摒弃假、恶、丑。

（4）培养学生良好的生活学习习惯：勤于观察、勤于思考、勤于反省、勤于动笔。

（5）提升学生的人文素养，提高学生的写作水平。让写日记成为学生的心理需求，让学生通过日记，自由地表达所说、所看、所想，从而达到作文有话可说的目的。

2.从粗放至规范的日记管理

最初的日记写作是一种松散的提倡，没有硬性规定。随着日记写作教学研究的深入，我们逐渐尝到抓学生日记的甜头，不断规范管理，走过了一个“松散要求—严格规范—逐渐放开--自由自觉”的过程。

起初为解决学生写日记打怵的问题，我们先是彻底放开，学生想写啥就写就写啥，实在没的写，就写写当天的鸡毛蒜皮、鸡零狗碎，什么口水日记、流水帐，都可以，只要坚持写就行。

写日记本身就是一次“道德长跑”（魏书生语）。在由易到难的转变中，教师不断规范、指导、激励，每周日记教师都要精心批阅，在温馨体贴的评语中，在朱笔圈点勾画中，在优秀日记的分享中，学生不断获得写日记的成就感。学生由完任务，到逐渐地敞开心扉，写所见所闻所思所感，愿意通过日记跟老师说说心里话，日记也变成师

生互动沟通的良好渠道。通过写日记，学生变成生活的有心人，学会欣赏生活中的真善美，品味咀嚼人生的酸甜苦辣，学会面对自我时的反思剖白，天马行空地大胆放飞年轻的思绪……内容逐渐丰富起来，由32开半张纸到二页、三页，甚至更多。日记成为学生离不开的好伙伴，一天不写日记就闷得慌。日记的样式也活泼多样，不少同学还亲手美化装饰日记本，为自己的日记设计了个性化插图。

诸城教研室每年都组织一次全市规模的日记评比，评选结果以“诸城教研信息”形式公布，大张旗鼓地表彰奖励优秀学生日记。我们还鼓励学生将自己优秀日记结集，变成一本自编书，与家长、朋友一起分享写日记的快乐。“自编书”制作别有特色，或手自抄录，或电脑打印，作品虽显稚嫩，可贵之处是用心用情，尽展个性，个人自编书收集编纂了自己日记的得意之作、知识积累、美文集锦、游记随笔、个人成长故事等等。不少家长还别具匠心地亲自给孩子的“自编书”题写了“序”，给孩子以切身的鼓励。

二、人人写随笔——教师跟进“助跑”行列1.教师与学生一起写

要求学生写日记，教师做什么？我们提出的要求是：老师与学生一起来写。

刚开始几年，要求教师写下水文，要求学生作文教师先来一篇同题作文。后来要求教师人人撰写教学随笔，写教学反思，随着网络技术进校园，又鼓励教师开设博客，微博，将自己的随笔分类发布，借助网络平台，与更多的人切磋分享。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。”[1]

对语文教师随笔（博客）内容不作过细的限制，可以是教育教学中的所见闻所思所感，可以是日常生活情感个人经历的真实记录，可以是对社会、人生、自然的观察与评论。内容的宽泛自由，让教师更利于发挥的写作水平，锻炼写作能力。

2.共同写作的收获

在随笔写作中，教师也在不断地收获着。教师们用文字来记录自己的生活片断，剖析教学中的成功案例，对

97

XIANDAI YUWEN

2012.05

教学研究

如何面对自我他人及社会作最新的思索，整理个人的读书感悟和心灵故事。臧方虹、白玉红、孙晋芳、王树华、吴田伟等众多青年教师开设了不错的个人博客。因为更新及时，都有较高的点击率。老师们在写作中，动脑动手，修炼了身心，提升了文化品位，提高了业务素养。每年有大批教师论文、文学作品发表于各类报纸杂志及网络。于海波老师将自己的教学反思、随笔结集出版了《水的心事》，白玉红老师将教学随笔、诗歌创作等结集出版了《璞玉心语》，孟祥霞师生作品结集了《山那边是海》，李建秀老师将自己的创作结集出版了《时光的缝隙有花瓣飘落》等等。

三、师生同写作的措施保障

1.设计日记内容，让学生有话可说、有事可写。教师指导学生日记时，根据时令、节气或时事，组织、设计适合学生日记写作的活动。根据教学进度，与教学内容相配合写针对性日记。根据内容设置的不同，我们分了专题日记、观察日记、活动日记、学习日记、想象日记等等门类。

2.创设日记分享时空，让学生有坚持写下去的动力。为了让学生不断享受写日记的成功，提高写作的动力。尽量地为学生创设展示舞台。每节课有三分钟时间说话，交流自己的日记，班级内每周选出优秀日记，誊抄悬挂于教室展览；家长会的时候，让家长亲自翻阅自己孩子的日记；每学期选出优秀作品参加学校评比和全市评比。

3.鼓励学校探索个性化日记活动，提倡创出自己的特色。我们提倡学校根据自身优势特点，探索有个性的日记教学活动。各个学校都进行了积极探讨，创造性地开展日记活动，如百尺河初中的“日记节”，展览、相声、小品、演讲等多种形式交流分享日记成果，丰富了学生的写作体验，搞得有声有色，收到了较好的成效。实验初中的“图书超市”，桃林初中“茶文化”专题日记，诸冯学校的“大舜文化”专题日记也收到较大成效。

4.制定检查评价制度，保证日记、随笔的“正统”地位。制定语文写作检查评比制度，将日记随笔教学作为写作教学的有益补充，纳入教学常规评估量化指标。以各类比赛形式，如组织随笔日记展览，风华少年、小作家、书香家庭等评比等活动，其结果纳入学校工作总体评价。

四、师生共同写作的收获1.传承文明，弘扬文化。

诸城是“中国龙城，舜帝故里”，自古就有崇文尚教的浓厚风气。诸城名人众多，英才辈出，王愿坚、王希坚、王统照、臧克家等大家，代不乏人。我们抓师生写日记写随笔，就是一种传承文脉的实际行动。往小处说是积累生活、锻炼写作的有效手段，往大处说，是播撒文化的

在人类历史文化发展的链条上，完成着自己的神圣使命。

2.净化心灵，健全人格。

学生在记日记的过程中，自己的心灵、感情，经过过滤、沉淀，得以净化、升华。一则日记，实际上是学生的一次情绪的宣泄，一次心灵的洗礼，一次思想的检讨，一次人格的自我完善。学生在日记中更能够表现一个真实的自我，袒露心扉，暴露丑陋，展现崇高，从而认识自我，评价自我，反省自我，更好地指导自己的做人、生活与学习，精神满足的同时，带来的是人格的更加完善。

3.提升写作，收获幸福。

好的日记习惯，可以大大降低作文的难度，日记是让学生在作文中有话可说的有效手段。学生天天记下对生活的细致观察和感受，这个写作源泉是永远不会枯竭的，这种写作训练永远都有源头活水。学生面对作文不再有畏难情绪。

日记写作中，学生变得更加热爱生活，变得儒雅和懂事，遇事冷静沉着，看事不偏执，并且磨炼了意志，改变了自我，提高了兴趣，增强了信心。写日记，让学生的个人精神世界丰富多彩，也让他们不断收获着人生的幸福，

4.创新理念，走出草根。

改变了传统的写作教学理念，日记成为更加生活化，更加切近写作教学改革实际，更加有利于提高学生写作水平的一柄利器。我们越来越认识到师生写作的潜在价值和现实意义，日记随笔的写作迟早要搬上语文教改的大雅之堂。

日记和随笔成为师生展示自我、认识自我、发展自我的舞台。每年在各种读写赛事中，都有数量不菲的师生获奖。《中学时代》《创新作文》等多种图书收录了我市初中生优秀习作。很多学校创出了富有个性化特色的读写活动经验，如实验中学、孟疃初中、百尺河初中的“加强日记写作让学生作文有话可说”等成功经验在省市语文教学会议上推广交流。现代教育导报、新教育、潍坊日报、潍坊教育网站等多家媒体报道了我市师生写作活动成果。

学生写日记，教师写随笔，是诸城市近十余年写作教学改革的一点探索实践，“板凳一坐十年冷，文章不写半句空”，踏踏实实过好每一天，走好每天的一小步，生命不息，笔耕不止，“聚沙成塔”，“积健为雄”，终会实现全市写作水平的整体提升和促进师生真正的成功和幸福。

注释：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，北京：教育科学出版社，1984年版。

（郝忠勇 山东省诸城市教育局教研室 262200）