描写生命的现代诗句

描写生命的现代诗句篇一
《生命之诗——关于现代诗学问题的思考》

描写生命的现代诗句篇二
《2015-2016学年高中语文 诗歌部分 第一单元 生命的律动课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》》

描写生命的现代诗句篇三
《关于珍爱生命的诗歌》

篇一：我生命的每一天

作者：枪口

我生命的每一天

都在。用滋润的阳光

身边的桃花，脚下的小草

编织，浪漫的生活，在前方

远远地等待，憧憬着，瞬间

怒放的生命，比春天灿烂

我生命的每一天

都在。脚踏黄土，在风里

在雨里，捉虫施肥，侍弄我的庄稼 与粮食深情对话，在季节里倾听 与风调雨顺触膝长谈

用两只笨拙的手，与黄河一起 抒写儿女豪情

我生命的每一天

都在。彻彻底底的放下自己

常常以土地自喻，天当被，地当床 仰望着露珠，透过开满鲜花的月亮 对着山的那一边，吼几嗓子

让回音的涟漪，再一次把我灌醉 再一次把我击碎

让全世界心痛

我生命的每一天

都在。感悟的阶梯上，寻觅着 心动的彩页，幸福的背影

一个温暖的手，一句宽心的话 与我擦肩而过的芬芳

像春雨一样，魔力四射

让大地百花盛开，让生命五彩缤纷 最后，在雷声上

喊一声，我回来了

我生命的每一天

都在。吃喝拉撒，我想过蚯蚓的活法 博采众长，我想过蜜蜂的生活 给世界以温暖，有一颗太阳心多好 像一条河奔波，每天的脚步

如同音乐响起。想夜色一样静静的来

想露珠一样悄悄地去

像星星一样，远远地

挂在梦的窗口

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篇二：生命咏叹

作者：几度漂零

不知道

一生

有多少时间

我们

在替自己狂欢

为父母

为子女

为家庭

为社会

我们数不尽的血汗

凝成辛酸

有时

还得承受

没完没了的琐事劳烦

可怜

生命艰难

地震

泥流

战争

坑骗

所有的胆颤心惊背后

我们谨小慎微

瑟缩一团

总耽虑

稍不留意

堕入黑暗

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篇三：生命的意义

作者：闪亮的日子我无数次地问过我自己 该赋予生命怎样的意义

才不至于在撒手人寰之际

很小的时候

读书是我生命的全部意义

可现在

当青春所剩无几

我又该如何定义

曾经豪情万丈

现在却都沦为沧桑

曾经的梦想

已被无情的岁月所伤

不敢谈希望

好像生命只为两个字存在

等待

没有什么比等待更难受

当你连自己在等待什么都不知道的时候 然而

时间从未停止过

因为等待

你将会失去更多

曾经以为自己还年轻

活着是为无休止的折腾

无数次的选择

又无数次的放弃

却仍不知

灵魂的出口在哪里

有人说

我们是为了活着本身而活着

并非为了活着以外的任何东西而活着 可他说的活着

已包含太多

本以为自己想要的都在远方 现在发现

远方除了遥远一无所有

更远的地方

更加孤独

远方的幸福

又会是多少痛苦

这个世界

不存在梦想

只有现实

你讨厌却不得不承认和接受的现实 回首往昔

自己真的错过很多

错过了花开

成了钱的奴隶

有人说

有了钱你就有了一切

可我从来都不相信

等你赚到了所谓的足够的钱 你已失去很多

又何谈拥有一切

探讨生命的意义本身毫无意义 只有自己去经历

人生无需太过认真

太过认真便是针

去经历一次刻骨铭心的友情 去谈一场轰轰烈烈的爱情

去拥有和经营一段和谐美满的亲情 总之

用心活出爱

这就够了

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篇四：生命的尊严

作者：wish

每一个生命都是有尊严的 尊是尊重

严是严肃

现代人

可有的人是

人有多大胆

地有多大产

可以说

每一个人所做所为所说 都是有道理的

都是有逻辑的

都是有规律的

你晓得

人都是以貌取人

你还胡编乱造

你晓得

中国人是传统深入人心 你还挺而走险

你晓得

一个人成绩好

而是数学

你晓得

一个人翻译好 是靠压倒一个人 你晓得

一个人要妥协 才能有后代好 你晓得

万物都有灵性的 你却生灵涂地 人的生命只有一次 生命是有尊严的 如果不想当人 可以没有尊严

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篇五：生命值得献出

作者：悠悠对小河

站在溪水旁 眼望远方

云儿啊

静静的向天边飘荡 我想

为了真爱就是

像脚下的小草一样死去 也是值得的 有爱的人世间 才会有真情

粗暴的执政 强行的占领 再美的土地上 也会多了仇恨 夏天的阳光呀 也会让人

感到刺骨的寒冷 为了真理而死去 是值得的

因为那样会感动世人 为了幸福的未来 继续抗争

描写生命的现代诗句篇四
《高二语文选修《学写现代诗》》

《学写现代诗》教案

教学目标：

1.了解诗歌写作的一般特点，学习运用一些简单的诗歌写作技法。

2.展开联想和想象，创造悠远意境，用精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。

3.通过诗歌欣赏与写作来濡染心灵，陶冶性情，提升艺术品位，丰富审美情趣。 教学重点

1.在对诗歌的欣赏、感悟、点评中领悟诗歌创作的一些感性和理性认识。

2.如何用优美的意境、精练的语言来表达心中的感情。

教学难点

如何运用诗歌写作技法进行诗歌创作。

学情分析

1、诗歌离学生的生活存在较大距离，学生与诗歌存在隔膜；

2、学生对诗歌的表达形式存在神秘感，从心理上就远离了诗歌；

3、学生缺乏诗歌创作的训练，不能享受诗意表达的快乐；

4、学生没有找到适合自己的写作切入口，诗歌写作处在困境当中。 教学过程

一．激发兴趣，导入新课。

播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设诗意融融的氛围。

烛光里的妈妈 毛阿敏

妈妈我想对您说，

话到嘴边又咽下，

妈妈我想对您笑，

眼里却点点泪花。

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的黑发泛起了霜花，

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的脸颊印着这多牵挂。

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的腰身倦得不再挺拔，

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的眼睛为何失去了光华，

妈妈呀，女儿已长大，

不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的腰身倦得不再挺拔，

噢妈妈，烛光里的妈妈，

您的眼睛为何失去了光华，

妈妈呀，女儿已长大，

不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。

噢妈妈相信我，

女儿自有女儿的报答。

噢妈妈相信我，

女儿自有女儿的报答。

一首感人肺腑、催人泪下的歌曲，请同学们谈谈听了这首歌后的感受。 （学生回答）

其实，一首好歌的歌词就是一首好的诗歌。

是啊，诗歌，首先是献给母亲的，因为对母亲的爱体会最深。

“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心

“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。

下面让我们再欣赏两首写母亲的诗歌，请同学们用我们已学过的诗歌知识分析鉴赏。

二．赏析诗歌，领悟创作方法

呵，母亲 舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住象儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样退色呵

我怎敢轻易打开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢呻吟

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样陈列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的怀念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井

妈妈 江非

妈妈，你见过地铁么

妈妈，你见过电车么

妈妈，你见过玛丽莲•梦露

她的照片吗

妈妈，你见过飞机

不是飞在天上的一只白雀

而是落在地上的十间大屋吗

你见过银行的点钞机

国家的印钞机

门前的小河一样

哗哗的数钱声和刷刷的印钞声吗

妈妈，你知道么

地铁在地下

电车有辫子

梦露也是个女人她一生很少穿长裤吗

妈妈，今天你已经爬了两次山坡

妈妈，今天你已拾回了两捆柴禾

天黑了，四十六岁了

你第三次背回的柴禾

总是比前两次高得多

教师点拨：

1、真情——诗歌作品的生命。

诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成为透着灵气的一湾湖水。正所谓“作文在乎真，唯真能达情”。

2、意象——情感寄托的载体。

诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来传达。

3、想象——诗意飞翔的翅膀。

诗歌创作离不开想象，想象力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一瞬间，也不能局限于特定空间，让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要有想象力，情感的表达也要有想象力，而借助修辞来体现想象力是绝妙的方法。

4、语言——诗情流淌的河床。

诗人的情感和思想最终借助语言传达出来，因此，诗歌的语言是不容忽视的细节。诗歌语言不讲究句子的完整，具有跳跃性和节奏感，追求诗意的空白与联想的空间，意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理。因此，诗歌不是分行的散文、议论文或记叙文，而是别有风格的一种文学样式。

江非《妈妈》赏析

真情：妈妈是一个偏僻山村长大的中年女性，忍受生活的磨难而默默操劳，妈妈的视野只局限于眼前的生活和生命状态，她的乡村就是她的整个世界。她虽然生活在21世纪，但是外边的世界对她来说依旧是隔绝的，她属于农耕时代。妈妈是广大偏远农村贫穷、劳作的母亲形象的代表，她是凝定在文明之外的形象。诗人赞叹妈妈的勤劳和坚韧，哀怜妈妈人生的艰辛，对妈妈有深深的感恩和疼爱。

意象：居于诗中的意象主体是那些属于都市中的事物，是现代化文明的产物：地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲·梦露。它们是如此清晰、高傲，以一种压倒式的力量占据诗歌的中心，母亲和乡村的事物一点点地被逼向边缘，处于附属的地位。在这短短的20行诗中，关于都市事物的列举占用了15行，属于母亲和乡土的仅仅是5行，强烈的对比如此不相称，以至于我们不得不追问这到底是为什么。

想象：在汉语诗歌中，“妈妈”的形象已经相当稳定，“慈母手中线，游子身上衣”的形象成为汉语诗歌永恒的想象。江非此诗在“妈妈”的品质并没有发掘出多少新鲜的内涵：她依然勤劳、无怨无悔、默默劳作，她依然是游子永恒的情感归依和遥遥的牵挂。然而在江非的“妈妈”的声声呼唤中，一种新的诗歌特质出现了，它是如此的简朴，又是如此的复杂，从现代文明的视角写妈妈，使“妈妈”的形象永远地定格在现代文明与古老的乡土之间。

诗人是有艺术的匠心的，他以良好的艺术感知，在大巧若拙中，巧妙地运用

“知道/不知道”之间的所蕴涵的艺术张力：一种对比中不同生命样式巨大反差。 语言：这首诗采用“妈妈，你见过„„吗？”对话的语气展开，在妈妈与我之间设计几个提问的排比句式，用了几个很生活化的比喻作为说明：飞机不是飞在天上的白雀，而像地上的十间大屋；电车有"辫子"；点钞机和印钞机哗哗的数钱声和刷刷的印钞声就像门前小河的流水声„„童稚般的询问，以及天真的解释，让人温暖，又令人心疼，是一首难得的非常本色而优秀的诗作。

舒婷《呵，母亲》赏析

真情：人们常说生离死别是人生最深的痛，但离别后的思念和死别后的怀念却时时揪着人的心，舒婷带着痛苦的记忆，饱蘸自己滚烫的心血，用浓重的感情挥笔写下了这首怀念母亲、追悼母亲的哀歌。

意象：“鲜红的围巾”，不知道那红色的围巾是妈妈给女儿买的礼物，还是妈妈的遗物。是女儿的围巾，想必这围巾对于女儿定有不寻常的意义。仿佛看到女儿接过母亲手里的围巾，欣喜地系在头上，脸上洋溢着幸福的微笑。如果是母亲的遗物，仿佛看到了妈妈系着鲜红的围巾，看着女儿微笑。总之，这鲜红的围巾浸满了妈妈的味道。思念母亲，就会看看这围巾，无数次的抚摩已使围巾沾满泪痕。却不敢浣洗，怕妈妈的味道会和围巾的红色一样随岁月的流逝退去颜色。 想象：从梦境里鲜红的红围巾到睹物，引起对往日的怀恋，很自然地看母亲的照片，回忆往事，最后深化对母亲的感情。一切都是自然而然地水到渠成。

一幅母女梦中相逢图，它高度概括地表现了母女相逢后，再也不愿分开的深情，在这幅图画之外，作者留下了大片诗的“空白”让读者联系全诗，调动自己的生活体验去想像，去填补。正因为人生艰难，我才加倍地怀念母亲；也由于强烈的思念，才刺激神经，出现了梦中相会的情景，好不容易见了面，我当然惊喜万分，该有多少辛酸要向慈母诉说啊，也当然害怕再与母亲分开，以至禁不住像儿时一样，紧紧地拉住母亲的衣襟，然而这毕竟是一个美妙的梦啊，一旦梦醒，母亲便会突然飘逝。

语言：语言深情朴实，文风自然朴实。诗歌节奏感强，结构严谨。三个“不敢”两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的泣，催人泪下。反复“呵，母亲”，把诗人的感情推到一声声的呼唤里，把对母亲的怀念表达得淋漓尽致，这种感情端庄典雅，至纯至真。象征意象具有温和优美的色调。

（学生朗读、思考、交流、发言，教师点拨，从学生的发言中梳理鉴赏诗歌的角度，板书，为下面写作做准备）

三．挑战自我，尝试写诗

朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手”，你们都能欣赏这些新诗，很好!但同学们，如果我们也能写出这么美的诗歌，那我们的人生该增色多少啊!有一位著名的诗人曾经说过，一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。你们有没有信心挑战自我，尝试写诗，把握美好的时光?

好，让我们来小试牛刀，刚才我们欣赏了别人写的母亲，现在我们自己动手来写另一个与我们最亲的人——父亲。

描写生命的现代诗句篇五
《关于现代诗及创作》

描写生命的现代诗句篇六
《5.中国现代诗五首》

描写生命的现代诗句篇七
《如何写现代诗》

如何写诗

现代诗是以现代的方式表现现代人的诗歌形式。

一、现代诗的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，生动的语言。大量运用象征手法和各种修辞手法。 第五，跳跃式结构，讲求节奏、韵律。读来琅琅上口。

第六，诗贵含蓄。讲求意境。使人回味无穷。

既按照诗歌特点要求，又大胆动笔写诗，这才是正确的态度。

二、那么，该怎样下笔写诗呢？（情感、想象、修辞、反常、点面）

1、写诗的第一个条件是有感而发（情感）

诗言志。首先你心里必须要有一种思想或者情感想要表达出来，如果这种感觉非常强烈，我就建议你，写诗吧，你已经具备了诗人最重要的素质。世界上爱情诗为什么特别多、特别感人？大概就是因为热恋中的人情感特别丰富吧。

2、写诗的第二个条件是有艺术感觉（想象）

思想和情感要表达，必须通过诗歌语言来表达。什么是诗歌语言？这种诗歌语言必须是提炼出来的艺术语言。艺术语言来自于作者本人的艺术感觉。 艺术感觉是和自然感觉相比较而言的。

做一个练习：以你的感觉和窗户为对象，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事、一句诗、一种色彩、一个场景等等，想到什么写什么。 “自然感觉”这样表达：“我的思绪穿过窗户飞向白云深处”、

“心在胸膛里跳动”。 这种表达真实地反映了现实存在，是符合科学的。 写诗却最忌讳用这种理性的语句。

“艺术感觉” 这样表达：心在小雨中飞舞 。 心穿过窗户飞向蓝天 。 忧伤穿过窗户飞向遥远 。 幸福穿过窗户飞向明天 。 昨天穿过窗户飞向白云深处。 梦穿过窗户飞成朝霞 。 梦穿过夜色 （月色）在星光中飘舞（微笑）。 梦穿过时空 …… 梦穿过岁月…… 梦穿过草原……

艺术感觉是非真实的，非写实的，甚至是不符合科学的，但是符合作者此刻的心情，带有明显的想象的成分。 艺术感觉是用审美的感觉和眼光来看自然事物。看山不仅仅是山，看水不仅仅是水。看电灯不是电灯，可以是星星也可以是钻石。看黑板不是黑板，可以是一片绿色的草原或者是一块巨大的绿宝石。总之，一切景语皆情语。

刚才做练习用的思维方式叫发散性思维。它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。它可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 这些发散性思维的语言所表达出来的情绪必须与你所要表达的情绪相一致。“梦穿过夜色在星光中微笑。”人们读了这样一句诗会觉得愉快。这样你就用你的情绪在感染读者。你就这样一步一步地把他带入你的诗境之中。

艺术感觉是可以训练的，这种训练的方法与训练想象力是一样的。花十几分

钟围绕一个物质去想，看你能想出多少种比喻来。坚持训练一段时间，必然大有收获。大家想写诗可以互相交流探讨。

3、写诗的第三个条件是要运用各种修辞手法和写作技巧（修辞）

优美、生动的语言是诗歌的重要特征，它是借助于大量运用象征手法和各种修辞手法来实现的。如：

比喻：“繁华如三千东流水，我只取一瓢爱了解”、

“让我有勇气，在考场赛场为心中太阳夺冠”、

拟人：“在实验室里和现代化联欢”、

“感恩校园如画景观”、

“爱受了些苦，才变得刻骨铭心”、

“ 我被青春撞了一下腰”、

“为你写的那首歌，它也偷偷流泪了”、

夸张：“五千年终于等到我出场”、

借代：

反复：“为自己鼓掌，因为我正年轻；为自己喝彩，因为我心中有梦”、 排比：

对偶：“手牵着眼前眼前的眼前，许诺下永远永远的永远”、

双关：“温柔的风，轻吻着月，又一个想你的夜”、

“我守着鱼竿 钓上了新月一勾 ”、

象征手法的运用。象征手法，是用具体事物来表现某种特殊意义。比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，冯至的《我是一条小河》中“小河”象征了对爱情的追求。平常我们也爱用象征，如用“梅花”来象征坚贞不屈，用“蜡烛”来象征默默奉献。王家新的《在山的那边》中用“海”和“山”来象征“理想”与“追求理想所遇到的困难和挫折”。

下面这几种物体的常用象征意义你知道吗？太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花？（光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁）。

4、写诗的第四个条件是打破常规的组合。（反常）

诗的语言超越一般的语法规律，它具有跳跃性、显著性和超常性的特点。常见的有“五感通用”和“词性转用”。

“五感通用”是把不同官能的修饰语进行交错搭配，用这种常规上不可思议的表现手法，来表现现代人复杂的情绪。如“温暖的寂静”、“激起一片雪白的赞叹”、“高三的滋味发酵在越来越薄的日记里”、“粉色的失落，蓝色的寂寞，绚烂着每一个梦”等等。（当然这也是修辞中的一种叫做通感的手法）。

“词性转用”也是诗歌语言的一种常规手法。如 “夏也荷过了，秋也蝉过了”，“我们风过霜过”，这儿就是把名词用作了动词，它不仅能激起读者相应的形象感觉，而且包含着丰富的经验体会。“荷”字给人以热烈与衰败的感觉，“蝉”字给人以浮躁与凄凉的形象。“风”“霜”二字，给人磨难与成熟的人生体验。

5、写诗的第五个条件是由一点生发开来。（点面）

一首诗往往有一句以上的警句，它往往是写诗的催化剂。一个偶然间，你心

头闪现出一道灵感，你马上捕捉住这个意象，先形成一个佳句，再通过联想、想象逐步扩充开来。 扩充步骤常见的有：扩充成一个完整的画面；扩充成几个画面；扩充成一个事件……

怎么扩展？没有，也不应该有固定的模式。多参考你喜欢的诗歌，所有好诗都在告诉你应该怎样扩展成篇。

这跟歌曲的创作类似。歌曲也是先想好一个中心句、主旋律，再发展成乐段，发展成两段体或三段体式的一首歌曲。

大家今天在这里学习写诗，此景此情，能不能提炼出一句用艺术感觉来表达的诗句呢？来做一个诗歌创作的练习吧。要求是：

以你的感觉和“星星”为题，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事、一句诗、一种色彩、一个场景等等，想到什么写什么，把它写成一句话。每人起码想三种创意，经过比较选出最满意的、新颖的一项，作为你诗歌的中心句。

给大家两分钟时间思考。想好的就举手，把你的灵感跟大家分享。

举例：“五千年终于等到我出场”、“蔚蓝色的梦想”“居里夫人读懂了你吗” “星星无语，展露出深邃”

……

诗歌的中心句定下来后，要尽快扩展成一首诗。初次创作，建议找几首自己特别喜欢的诗歌，反复诵读，反复品味，然后动笔写诗，尽量一气呵成。开始时的模仿借鉴是必须的。但必须尽快丢掉拐杖，因为艺术作品的生命就是创新。

三、功夫在诗外

学写诗者，掌握诗歌写作的各种方法和技巧必不可少，然而，要想真正把诗歌写好，仍需通过大量的阅读和在日常生活中留意新鲜事物，不断积累经验寻找灵感，方能写出至情至美的诗歌来。

１、丰富你的情感。热爱生活，勤于实践。酸甜苦辣咸全都尝遍，拿起笔来自然思如泉涌。

2、积累你的创意。积累歌词。歌词就是诗歌。那些与时俱进、充满创意的新歌在给我们美的享受的同时，又给了我们多少创意和启发啊。

好歌词如：我用无悔刻永世爱你的丰碑。 繁华如三千东流水，我只取一瓢爱了解。 悄悄走进爱情，试一试青春。 永远到底有多远。 一路为你擦亮满天星光。 特别的爱给特别的你。 羞答答的玫瑰静悄悄地开。 我被青春撞了一下腰。 伤了你的心的我伤心。 我的潇洒告诉我。 爱受了些苦，才变得刻骨铭心。 你是我永远的永远。 我的爱对你说。 别为一首老歌把你的心唱哑。 你的明天我不缺席。 才明白爱恨情仇，最伤最痛是后悔。 为你写的那首歌，它也偷偷流泪了。 五千年终于等到我出场。

积累广告、短信、对联中的好创意、好文句。如：

积累好诗文。多读、多背好诗（包括歌词）、美文。

3、磨练你的文笔。勤于写作。随时记下灵感的火花，经常把灵感、创意扩成诗歌。勤于修改。养成推敲诗句，修改诗文的好习惯。

４、提高你的眼力。通过理论学习和写作实践，不断提高鉴赏能力。经常阅读好诗，体会诗歌的诗意美、意象美、情感美、文字精炼美和音乐和谐美，从中受到美好的情感陶冶和审美教育。学会用诗的眼光去看待生活，捕捉灵感，培养

激情，用诗表达生活，培养审美理想，提高审美品味。

青春需要诗歌，写诗对于一个人的成长有着重要的意义。有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。希望同学们都能拿起笔，用从心田里流淌出来的激情，吟唱出属于自己的最感人的心声吧。

一、第十首，余光中的《等你, 在雨中》：

等你, 在雨中, 在造虹的雨中

蝉声沉落, 蛙声升起

一池的红莲如红焰, 在雨中

你来不来都一样, 竟感觉

每朵莲都像你

尤其隔着黄昏, 隔着这样的细雨

永恒, 刹那, 刹那, 永恒

等你, 在时间之外在时间之内,

等你, 在刹那, 在永恒

如果你的手在我的手里, 此刻

如果你的清芬

在我的鼻孔, 我会说, 小情人

诺, 这只手应该采莲, 在吴宫

这只手应该

摇一柄桂浆, 在木兰舟中

一颗星悬在科学馆的飞檐

耳坠子一般的悬着

瑞士表说都七点了 忽然你走来

步雨后的红莲, 翩翩, 你走来

像一首小令

从一则爱情的典故里你走来

从姜白石的词里, 有韵地, 你走来

看过好多关于这首诗的评论，印象最深的是一篇关于科学馆和瑞士表那阕如何精彩的文字，说是古典与现代结合云云，不过，个人认为，这两个意象的出现也许就是这首诗唯一的败笔，西装和瓜皮帽的搭配让人看着怎么也不舒服。

二、第九首 ，林徽音的《笑》：

笑的是她的眼睛，口唇，

和唇边浑圆的漩涡。

艳丽如同露珠，

朵朵的笑向

贝齿的闪光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，风的轻歌。

笑的是她惺松的鬈发，

散乱的挨着她耳朵。

轻软如同花影，

痒痒的甜蜜

涌进了你的心窝。

那是笑——诗的笑，画的笑：

云的留痕，浪的柔波。

据说徐志摩就是因为爱慕这位才女才开始写诗的，不过，林徽音最后却选择了梁思成，后来很多人知道这个名字也是因为这个典故。我想，一个能写出这样作品的名字是不需要借助典故来记忆的。

三、第八首，废名的《星》：

满天的星，

颗颗说是永远的春花。

东墙上海棠花影，

簇簇说是永远的秋月。

清晨醒来是冬夜梦中的事了。

昨夜夜半的星，

清洁真如明丽的网，

疏而不失，

春花秋月也都是的，

子非鱼安知鱼。

冯文柄把他酷爱的老庄融入诗中，作品中到处流淌着思想。那些所谓的哲理诗和他相比，根本就不在一个档次。

四、第七首，卞之琳的《断章》：

你站在桥上看风景，

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

在所有以断章为题的作品中，这个是最有名的了。不过，很多权威评论家的解释却是作者本人不能苟同的。

描写生命的现代诗句篇八
《高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部》

高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部

第一单元《生命的律动》

一、中国现代诗歌的基本特征

（一） 外部特征 分行，音乐性。

（二） 内在特征：精美的语言，隽永的滋味，纯粹的情感，深刻的哲理，异常的美感。

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

（一） 反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法

诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）

初解——表层意义、字面意义

深入——知人论世、技法应用与目的

咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。

2、课文解读

⑴《天狗》

总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。

最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）

主要技法：化用民间传说、极度夸张

知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。

⑵《井》

总体评价：是一首比较成熟的现代诗。

最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。

主要技法：象征、托物言志、对比衬托

写作年代：二十世纪四十年代。1944年，抗战胜利前一年。

表层意义：描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞

描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云（和谐）

花叶的腐烂、垃圾（不和谐）

写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃

深层意义：写井即写人，写“我”。

“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们）的需要付出自己的帮助。

“我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。因此，这里的“井”

象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。

⑶《春》

总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。

最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。

主要技法： 拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。

深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。 ⑷《无题》

总体评价：这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。

最突出的特点：理想崇高，意象鲜明，形式特异，形象鲜明，语言简洁。

主要技法：设问、想象。

写作年代：1948年，解放战争时期。

表层意义：仆倒于雪地，化为万物的营养，迎来美丽的春天。

深层意义：直面苦难，毫不畏惧，相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值。

形式特色：最后五行特别有意思。四个词语独立成行，强调了牺牲之后迎来的美好的未来图景；结尾句既照应开头，又余味隽永。

⑸《川江号子》

总体评价：这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗。

最突出的特点：情感浓烈、炽热。

主要技法：直接描写与侧面烘托，复沓与对仗。

写作年代：1958。大跃进。

表层意义：描写川江号子，川江船工。表现号子和船工给人带来的心灵的震动。

深层意义：主要从最后六行表现。一方面写船工，另一方面也表现自己的思考。这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨。

第二单元《挚情的呼唤》

诗的发现

教学目标：理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

教学内容安排：

1、 阅读讲解讨论《诗的发现》

2、 诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

教学过程安排：

一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感

1、朗读诗歌，初步感知

2、谈谈你的感受。

（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。

（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。

（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。

（4）《秋歌》（瘂弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的情感，至诚至柔。

（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。

二、柔软的心——体会情感表达的方法（探究怎么写）

（一）《贺新郎》

1、化用古诗典故和诗意

2、对比与衬托（异常）

把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。

3、 以景衬情

凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。

4、 细节描写

“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。

（二）《也许》

以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！对比。想象。至柔至痴。不谐中的和谐。

（三）《一个小农家的暮》

1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。

2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。

3、声想结合，动静结合。

4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。

（四）《秋歌》

1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。

2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。

（五）《妈妈》

1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。

2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。

3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。

第三单元《爱的心语》

诗的意象

教学内容：

第一课时：教学内容安排：阅读《诗的意象》，了解掌握有关知识：什么是意象？意象的种类有哪些？ 第二课时：教学内容安排：反复诵读，品味意象，鉴赏妙处，破解奥妙

1、《蛇》

表达爱情的寂寞、苦闷，采用的主要意象是“蛇”。配合意象有：草原、乌丝、月影、花朵。

“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意，一反常态，别有妙处。诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。这里，蛇不再是可怕的、令人厌恶的，而是通灵的、温情的爱的化身，爱的使者。

2、《预言》

表达对爱神光临的如梦如幻的激动，以及对爱神无语而去的失落。采用的主要意象是“你”——年轻的神。配合意象丰富多彩。年轻的神，从诗歌中看，是作者理想的爱的化身，她的光临令人激动不已，她的消失又令人无比怅然，恍然若失。

作者追求艺术的“镜花水月”，本诗很好地体现了这一特点。爱神光临，是一种感觉，作者的倾诉充满激情，是一种梦幻中的细致无比的诉说，这种细致接近于写实的仔细描摹；在恍然如真的甜蜜中，爱神的消逝竟然又如此的无情和决绝，恰如“镜花水月”，荡然无存，只留下“我”的孤独的咏叹和徘徊。

3、《窗》

写失去爱情之后的感触，表现一种纯情与无奈。与前一首相比，诗意更加的凝练，情感更加的深沉，给读者留下更多的咀嚼与悲慨。从意象选择看，作者选用的主意象是两扇“窗”，前后两部分的对比的描摹，把看似如轻烟一般，实则浓重难敌的失落、哀愁，表现得含蓄哀婉。从营造意象的手法上看，最重要的是意象对比。

4、《你的名字》

这是一首构思奇绝的爱情诗。奇在何处？

一奇：奇行至痴。从唤，到写，到画，到梦，到最后的刻，真是痴情人做痴情事！

二奇：奇想至痴。这是最大的亮点。名字刻于生命树，跟着树长大。

三奇：奇言至痴。最后一句。七个“轻”排列在一起，完全打破语言常规，甚至有些疯癫之象，却表达了不可穷尽的痴情！

从意象营造看，主意象是“你的名字”，作者不仅使之化无形为有形有声，甚至还赋予它以生命，不同寻常！

5、《神女峰》

最大的价值在于表达一种全新的爱情观。

神女峰，可以从传说当中去理解，是忠贞爱情的表现；但作者似乎从这里又品出了别样的意味——妇女的生命价值，是否只在这对男性的依赖上？

点睛之笔在最后两句。

还可以参考舒婷的另外两首爱情诗《致橡树》《双桅船》。

第四单元《大地的歌吟》

诗的语言

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

一、阅读《诗的语言》，理解诗歌语言的特征

诗歌语言与实用语言的区别，最显著的就是它们的目的不同。现实语言为实用，目的为“读解”；诗歌语言不为实用，目的在于“审美”。

1、 多义性 2、 跳跃性 3、 可感性 4、 音乐性

二、精读《河床》

㈠作者简介：

㈡精读探究

1、 请体会主意象的外在特点和内在性格。

2、主要的语言特点

3、意象特点：丰富多彩

⑴与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。⑵与民族世俗生活有关的细节意象，如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”。给人视觉刺激，浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉。⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”。这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧。

第二课时

教学内容安排：略读本单元其他几首诗歌。

1、郑敏《金黄的稻束》

描写生命的现代诗句篇九
《李贺诗歌所具有的生命意蕴》