蒲公英说诗歌

蒲公英说诗歌篇一
《蒲公英儿童诗歌》

吹蒲公英

洁白的绒球捏在手里， 用嘴儿吹起点点花絮。 一点花絮一颗种子，

一点花絮一片心思。

花絮在空中飘舞，

心思在空中飘溢。

飞吧，花絮，

带着你的愿望远去，

飞吧，花絮，

带着我的心思远去。

等到明年春风吹起，

会有更多的金黄花，

开满大地。

蒲公英(儿童版)

碧绿的原野

处处有我的伙伴

灿烂的黄花

朵朵是我的笑脸

雪白的云朵

何时躲进我的小伞

被顽皮的春风

偷偷牵到天涯

原来地上的旅行

比天上更好玩

儿童诗：蒲公英不说一语 那远了又远了的

那近了又近了的

白色的 一絮又一絮 茸茸的 又轻又淘气 哦 这是

蒲公英的花季

满天满地

落着她的行迹

染了你的睫毛

碰了我的鼻翼

还紧紧沾着我的裙子 不弃也不离 这小绒球

这白茫茫的奇迹 你是盛夏的相思呢 还是冷冬的回忆 蒲公英不说一语 眨眨眼

与我亲昵

蒲公英说诗歌篇二
《蒲公英不说一语》

蒲公英说诗歌篇三
《蒲公英不说一语.4doc》

《蒲公英不说一语》教学设计

教学目标：

1、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。

2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。 教学重（难）点：

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。

教学方法：朗读 感悟 想象

教学准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、入境

师：同学们，今天老师将带领大家走进一个奇幻的世界，请你闭上眼睛，伸出你的双手，现在老师将一颗神奇的植物种子放在你的掌心，请握紧你的双手，给它一个温暖的家。再把它放在胸口，用你认为最真诚的语言来默默浇灌它，唤醒它。小种子收到了你的关爱，它正从你的指缝中钻了出来，绿绿的叶子，毛茸茸的花朵，现在请你举起它，对着它轻轻地吹一口气，它们飞起来了，睁开眼睛看一看，你认识它们吗？（课件展示蒲公英飞舞图片） 师：谁来说说对它的了解。

二、初读

1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗？别急，看老师的朗读妙招。（课件出示朗读妙招）

2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么？

3 、交流汇报。

（1）我会认读；花絮 亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 裙子

（2）选择“绒”和“茸”填空：

春天，躺在绿（ ）的草地上真舒服。

妈妈今天买回来了一床鸭（ ）被子。

4、说说你读诗歌的感受。

三、赏诗

（一）学习第一小节（ 课件展示诗歌第一小节。）

1、指名读 。

2、生生评价

3、生齐读诗歌一、二行。

师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。（板书：飞舞）

4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”

师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英？

师：“一絮”是什么样子的？（像棉絮一样纤维状的。）

师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”？

原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊！(课件显示蒲公英花絮图片。)

师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。

5、生自由读诗歌三、四行。

师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。

6、生读诗歌第一小节。

师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢？（淘气）

师：在你的周围，谁有淘气的表现？

那你们想一想，蒲公英会和谁淘气？怎么淘气呢？

（二)学习第二小节（课件展示诗歌第二小节。）

1、指名读。

2、师：蒲公英有哪些淘气的表现？你是从哪些词感受到的？ 生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。

3、课件展示：落，染、碰、沾。

4、师：你最喜欢哪个词？为什么？

5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好？（板书沾 粘）（不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这

个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。）

师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。（板书：嬉戏）

6、请同学们闭上眼睛想象 （师描述画面）

7、试着仿照诗歌续写。

8、展示学生的小诗。

师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗？

师：现在，让我们一起来读读自己的作品。

师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿？因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。（板书：音乐美）比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押（i)韵.

师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。

8、生齐读诗歌第二小节。

师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样？

师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：

（三）学习第三小节（课件展示诗歌第三小节。）（生齐读）

自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹？我们可以从

蒲公英身上学到什么？师评价。

（四）学习第四小节（课件展示诗歌第四小节。）

1、 师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗？

2、 师：亲昵，让你想到了什么？

师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。

3、、 生与生应答读诗歌三、四小节。

师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞；蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏；蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧！

4、指名配乐读文。（引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌）

5、生配乐齐读诗歌。

师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。

6、练背，指名背。

四、总结

师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法（板书：拟人）让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。（板书：绘画美）今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了

蒲公英说诗歌篇四
《蒲公英不说一语》

蒲公英说诗歌篇五
《蒲公英不说一语》

蒲公英说诗歌篇六
《蒲公英》

　蒲公英的种子　　Wǒ shì pú gōng yīng de zhǒng zi　　我 是　蒲　公　 英　的　种 　子，　　yǒu yì duǒ mǎo róng róng de xiǎo huā　　有　一　朵 毛　 茸　 茸　的　小　花。　　wēi fēng qīng qīng yì chuī　　微　 风　 轻　　轻 一　吹，　　wǒ lí kāi le qīn ài de mā ma　　我 离 开　了 亲　爱 的 妈 妈。　　fēi ya fēi ya　　飞　呀，飞 呀，　　fēi dào nǎ ér　 　　飞　到　哪 儿，　　nǎr jiù shì wǒ de jiā　　哪儿 就 是　我 的　家。蒲公英的种子教学设计 设计意图： 这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。 　在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。 想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句"飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家"，蒲公英的种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。 教学目标： 　　1． 能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙； 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 　　2． 会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语，学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。 教学准备： 　　课件、实物。 教学过程： 一、 激趣导入 看图 这是什么？ （学生猜测） 二、初步感知 1．听童声范读 回答：我是什么？我是怎么样的？ 2．顺势学习小诗第一句（"我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花"）。 正音：蒲公英、种子、毛茸茸。 　3、引读第二句 　　　看看种子的妈妈--蒲公英。 三、反复诵读课文 　　1． 童声范读，学生看书仔细听。 　　2． 再听一遍范读

，学生可跟读。 　　3． 指名读，其他学生对嘴形。 　　4． 与小伙伴一起读。 　　5． 认读字词 　　　（1） 种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是 　　　（2） 种、毛、呀 　　（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞 做动作理解"微风"的意思。 想象：如果你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？ 四、欣赏图景 　　1． 看看蒲公英飞的样子（课件） 　　2． 观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……） 　　3． 质疑问难 小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？ 　　4． 自由想象 蒲公英飞到哪儿去了？ （让学生发挥想象，畅所欲言。） 五、朗读指导 　　1． 自由读喜欢的部分。 　　2． 指名读。 　　3． 评价、指导。 　　4． 配上图景读、齐读、背诵。 六、写字指导 　　1． 认字。 　　2． 范写。 　　3． 书空。 　　4． 练写。 　　5． 讲评、作业展览。 第三课时　　一、教学目标：　　、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。　　知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。　　二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。　　三、教学难点：明白课文中说明的道理。　　四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。　　五、教学过程：　　一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。　　二、指名读第4节。　　、说说几种小降落伞的不同结果。　　老师相机板书：　　干死 淹死 茁壮成长　　、理解词语：茁壮、竞相开放、装点　　、结合上下文进一步理解句子的意思。　　、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？　　（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）　　指导读好第4节。　　三、讨论　　讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？　　、准备题　　（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？　　（2）、他们的结果为什么不同？　　（落在沙漠里的种子被金光

闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）　　、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？　　（1）、自由发言　　（2）、教师小结　　做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。　　要听取前辈正确的指导。　　四、指导复述　　、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。　　（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。　　（2）、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：　　嘱咐： 沙漠湖泊 泥土　　金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝　　去向： 一颗 另一颗　　（百万富翁） （带来欢乐）　　结果： 干死 淹死茁壮成长　　、各自练习复述　　、指名当众复述　　五、总结全文。　　、齐读全文。　　、复述课文。　　、学了这篇课文，你懂得了什么？　　六、课堂练习。　　、读下面的词语，再说出几个类似的词语。　　一阵阵 黑黝黝 金灿灿　　、多音字组词。　　干 泊 数　　、用“嘱咐”造句。　　七、作业：　　、造句。　　、多音字组词。　　、蒲公英　　沙漠湖泊 泥土　　金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝　　（富翁） （欢乐）　　干死淹死 茁壮成长　　教后反思：　　我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。　　课后反思：　　蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。因此

，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。　　课后反思：　　《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。在课文的第二教时我设置了六个环节：读读说说，导入课文。听听说说，学会嘱咐。设置情境，自由飞翔。读读说说，感悟道理。课堂总结，揭示道理。课堂练笔，积累升华。　　“读读说说，导入课文”这一环节中，我先出示两个词——绒球、随风飘荡，让学生读读，并根据这两个词说说第一段的内容。设计这一环节旨在复习生字词，导入下文。　　“听听说说，学会嘱咐”这一环节中，首先让学生听老师范读，说说知道些什么。这样安排，目的是让学生学会倾听。只有会听，才会有所收获。在学生听完，说完后，让学生说说生活中谁会来嘱咐你？嘱咐你什么？学生抓住平时家长对自己的要求，说了好多关于嘱咐的句子。——“放假的时候，妈妈一再嘱咐我要乖乖地呆在家里，千万别给陌生人开门。”“每天早上，妈妈都会嘱咐我要好好学习。”“暑假里，奶奶嘱咐我千万不要玩火玩电。”……这一设计，使得学生能把嘱咐用于自己的生活实际，真正起到学以致用的效果，并且，通过说话练习，也使学生更加明白嘱咐是长辈对孩子说的，嘱咐的语气应该是比较亲切的。有了这一铺垫，再让学生学说太阳公公的嘱咐也就水到渠成了。蒲公英的种子第一课时一、教学目标 1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。2、会认14个字。自主积累词汇。3、能够有感情地朗读课文。二、教学重点1、识字。2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。三、教学难点 有感情地朗读课文。四、教学准备识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。五、教学过程 1、出示课题，引发质疑。读了课题之后你想知道什么？2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。(2)全班交流，相互解疑。(3)检查生字认读情况。出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。(4)同桌互读课文，检查读音。(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。指名有感情地朗读课文。说说蒲公英是怎样传播种子的。4、扩展延伸。你还知道哪些植物传播种子的方法。板书设计 3 蒲公英的种子吹上了天 害怕小伞兵 飞呀飞 放松躺在地上 高兴第二课时一、教学目标 1、巩固课文内容。2、复习会认字。3、学习会写字。二、教学重点写好每个字。三、教学难点 掌握字形，把字写美观。四、教学准备字词卡片，幻灯片。五、教学过程 1、自主选择喜欢地段落背诵。2、复习会认字，自主记忆字形。抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。口头组词。读“我的词语库”中的词语。3、学习会写字。巩固认读。指导学生书写。读帖观察、总结规律、练习书写。练习书写时强调一写二看三对照。4、在听写本上听写这8个生字。蒲公英的种子教案　 《蒲公英》 作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：698 （课堂高潮：揭示寓言蕴含的道理） 师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？ 生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。 生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。 生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。 师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？ 生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。 师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？ 生：你们要听太阳公公的嘱咐。 生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。 生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营

蒲公英说诗歌篇七
《《蒲公英不说一语》说课稿》

10、《蒲公英不说一语》说课稿 黄玉花

尊敬的各位评委老师：

你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文A五年级下册版第10课《蒲公英不说一语》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。

《蒲公英不说一语》是一篇诗歌，作者采用拟人的写法，从不同角度和侧面，生动描绘了孩子们与蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情

感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，

根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：

知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达

方法，理解“亲昵”“ 奇迹” 等词语的意思。

过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，理解和感受诗歌的意境美和韵律美 情感价值目标：通过有感情朗读课文，体会自然和生命之美，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

我认为本课的教学重点是：体会诗歌意境。教学难点是：感受人与自然的和谐 教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：

一、 创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我通过出示谜语：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安生。先让学生猜一猜，然后出示蒲公英的图片，通过谈话，同学们，你们对这漫天飞舞的蒲公英一定不陌生吧，今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗，顺势导入课题，板书课题并让学生齐读课题。

二、 整体把握，感知全文

课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这首诗主要写了什么？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。

三、细读品味，理解感悟 阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中

我将引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考。我将根据上一环节学生的反

馈交流，我先让学生读读第一小节，说说从这节中你感受到什么？

从哪感受的？引导学生抓住“远了又远、近了又近”来感受蒲公

英的漫天飞舞，抓住“一絮又一絮、茸茸的”来感受蒲公英飞舞

的姿态及淘气，接着，我还将追问学生，为什么诗歌要说“一絮

又一絮”，而不说一条又一条、一只又一只呢？以帮助学生体会

蒲公英数量之多、形状轻盈。感受作者对蒲公英的喜爱，并带着

喜爱之情再读全诗。

接着，我将继续引导学生品读第2节，让学生找出描写动作的词语，并说说从这些词语中你感受到什么？“沾”字能否与“粘”换一换？以此感受蒲公英的淘气、轻盈，体会作者把蒲公英当做人来写，表现了作者的喜爱之情，接着我将简单介绍押韵的知识，让学生找找这一节压的是什么韵？并让学生在读中，读出诗歌的韵律美，读出作者对蒲公英的喜爱之情。

接着我将通过过渡语：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来时蒲公英的花季就要结束，他忍不住发出疑问。让学生齐读第三小节，引导学生从“相思、回忆”这两个词中感受作者的不舍之情。

接着我还通过过渡语，面对作者的疑问，蒲公英是怎样回答的呢？让学生齐读最后一节，问学生“亲昵”在这儿是什么意思？引导学生联系第2节，来理解“亲昵”的意思，体会人与自然相处的和谐美，并通过齐读全诗，再次感受那一种美。

环节四：总结全文，拓展延伸

我会设计这样一段结束语：这首诗诗中有画，画中有诗，作者运

用拟人的手法让我们看到了那一絮絮飞舞的蒲公英，学习这首诗

的写法，写一写你所看到的一种植物，已达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。

飞舞的形态

10蒲公英不说一语意境美

联想

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

蒲公英说诗歌篇八
《蒲公英》

一、导入

有一种花，它并不起眼，因为它没有桃李的娇艳。可它也在静静地传播着春天的气息。这就是蒲公英。说说你们对蒲公英的了解吧。（生说完，师出示介绍蒲公英的幻灯片） 看来大家对蒲公英还是比较了解的。今天我们就跟着韦娅老师的诗歌《蒲公英不说一语》走进蒲公英这漫天纷飞的世界。请大家和我一起读课题。 谁来介绍一下韦娅。请大家快速读。 二、检查预习

下面我来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕：（请男读左，女读右） 三、理解诗歌

1、请大家认真听我读课文，边听边想象画面。谁来用一句话说说自己的感受？ 2、现在你们自己再细细地读读这首小诗，想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面？ 3、你们看到了怎样的一幅画面？（生答）

我不得不佩服大家，你们的想象力真是太丰富了，描述的画面是如此美妙。 3.分节学习 （幻灯片出示第一小节）

好，请一位同学朗读第一小节，其他同学认真倾听，然后评价一下。 他读得很好，同学们的评价也很精彩。 这一小节写了蒲公英什么特点？

生：顽皮、淘气。能随风飞舞，很柔软很轻。

现在咱们女同学一起来读一读，男同学认真听，看我们能否读出蒲公英的轻柔、略带淘气的特点来。

女同学的声音就像是蒲公英一样，又轻又柔。

这一小节生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。（板书：飘洒飞舞）你从哪些词看出它在自由飞舞？（“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”）（幻灯片出示飞舞的蒲公英，并将那些词变红） 全班同学一起来读一读。 （幻灯片出示第二小节）

请一位同学来读，其它同学思考，这一小节写了什么？ 生：写了蒲公英和小女孩嬉戏的情景。

师：这一小节你感受到了什么？（女孩很开心）

这一小节写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。（板书：尽情嬉戏）你从哪些词看出蒲公英和小女孩玩得很开心呢？（“落、染、碰、沾、不弃也不离”）（幻灯片出示嬉戏的蒲公英，并将字变红）

我这里也有一句描写她们嬉戏的场景，你来帮我评评吧！（落在我的睫毛上，落在„„落在„„）说说那句好？为什么？

小结：这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣„„ （幻灯片出示、配乐）

师：请同学们闭上眼睛，边听边想象，在一片绿油油的草地上，我愉快地享受这美好的春光，蒲公英就像一个淘气的孩子，与我一起嬉戏逐闹，微微的暖风吹过，满天满地都是它的身影，时而落在睫毛上，时而飞到鼻尖，时而变成头发上的饰彩，时而沾在衣服上，怎么也不愿离开。（睁开眼睛，你用心看到了什么？） 师：是啊，小女孩与蒲公英嬉戏可开心了，开心的还有谁啊？（蒲公英）

师：对，能给予别人快乐，自己也会快乐的，让我们身临其境好好地享受一下和蒲公英在一起的快乐吧！（读第二小节）

师：蒲公英不仅仅能带给大家快乐，它还是一个奇迹呢！为什么这么说呢？

师：对，花罢成絮，因风飞扬，落湿地即生。它是那么的不起眼，却依然不忘带着美好的愿望在空中自由飞翔，她随遇而安，飘到哪便在哪成家，孕育新的花朵，新的生命。我们可以从蒲公英身上学到什么？（随遇而安、潇洒、快乐„„）

蒲公英值得我们学习，让我们把对蒲公英的敬佩和爱慕融入到朗读中。 （幻灯片出示第三节）（生读第三节）

第四小节是对第三节的回答，蒲公英回答了吗？（幻灯片将眨眼、亲昵变红）

一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。(板书：和谐美好）

假如蒲公英会说话，她会说什么呢？

四、有感情地朗读，组织交流。

1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，来，我们借着这美妙的音乐，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！

（幻灯片回到完整的诗篇）（学生练读）

2.指名读文，请同学们评价。

（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌） 3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。起立，齐背，不记得的就看书。 （练背，指名背）

小结：蒲公英没有油菜花的艳丽、没有桂花的芬芳，但她以她的朴实无华，传播着春天的气息，散发着顽强的生命力，在诗人笔下，毫不起眼的蒲公英是美丽的、迷人的，让我们一起做生活中的有心人，只要你热爱生活，热爱大自然，拥有一双发现美的眼睛，你一定会感受到生活中处处都是美！

蒲公英说诗歌篇九
《蒲公英小诗》

（一）

小草芳菲独自妍，绣茵流翠悄无喧。 相思脉脉娟娟意，絮舞风花满天。

（二）

嫩绿芊芊心雅娴，寒门碧玉胜嫦娟。 芳姿赢得舞絮，寻梦青云九天。

（三）

风滋雨润绿芊芊，拂翠迎红少哗喧。

絮相思飞蝶梦，穿杨伴柳舞翩翩。

（四）

不慕红花不羡仙，绣绒吐雾舞流鹃。

心化作沾泥絮，蓄绿播芳月复年。