赞美秋天的雨的诗句

赞美秋天的雨的诗句篇一
《秋天的雨》

11.《秋天的雨》教学设计

【教学内容】

人教版三年级上册第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过各种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、鼓励学生把自己喜欢的句子抄下来，背诵自己喜爱的部分。

4、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，在反复朗读品味中感受语言文字之美。

5、让学生在学习课文中模仿文中的句子来练习说话，使学生能够将自己对大自然的热爱表达出来。

【教学重点】

引导学生了解课文有几个自然段，每段主要讲了什么，课文是从哪几方面写秋天的雨的。

【教学难点】

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，引导学生理解这些语言是本课的教学难点。

【教学具准备】

搜集有关秋天雨的音频资料和秋天的图片资料，制作多媒体课件。

【教学流程】

一、情趣导入，揭示课题

1、谈话导入新课。

（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声

音？对，是雨声。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题，要求学生书空与教师一起书写板书）

2、齐读课题。

【设计意图：小学三年级的孩子比较活泼好动，导入部分用多媒体播放秋雨的声音，旨在通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。课程标准中对本年级段学生写字的要求是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，因此，教学中教师要注意引导学生进行规范书写。】

二、初读课文，整体感知课文

细心的小朋友已经发现了，这秋天的雨就在我们的课文里。那么请大家赶快打开语文书，听老师范读《秋天的雨》这篇课文吧！

师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

【设计意图：本环节在设计时，考虑到小学三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间，目的就是想让全班的孩子们都能全神贯注地投入到初读课文中，给孩子一个合作学习的时间。】

三、深入局部，品读课文

1、同学们已经初步感知了课文，谁来把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。（指导学生用赞美的语气读描写秋天的雨的句子）

【设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况，根据三年级学生已有的阅读能力，学生应该很容易找到答案，或者经过补充将问题说完整。】

2、在读这几句话时，你认为应该用什么样的语气来读？

（让学生用自己理解到的语气来读这几句话。）

过渡语：你们读得可真好，可是我认为还可以用轻柔而又调皮的语气来读。因为秋雨轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，这不正像一个调皮淘气的孩子一样吗？（指导学生用轻柔而又调皮的语气来课文的第一句话。）

【设计意图：学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，是课标第二学段的要求。因此在设计时，让学生用自己的感悟来读课文，使学生每次读文都会有不同的感悟。教学中，让学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。】

3、品读了句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三个方面。）

4、学习2——4自然段。

过渡语：同学们想看秋雨的颜色，想闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？现在和你组员们选择一下，把自己读书的收获与伙伴们交流交流。可以一边交流一边把相关的语句画下来。（小组合作，交流学习。）

5、根据学生的汇报，师随即指导

片段一：

（1）五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？请你把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

（生个别汇报，生生互评。）

（2）除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？想一下我们生活的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

片段二：

过渡语：秋天的雨为我们带来了好闻的气味。

（1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？

（让学生结合生活实际练说。）

（3）你能用朗读来告诉大家吗？

（个别读，生评价，师引导学生正确朗读课文。）

（4）让我们一起甜甜地来品读那香味。

（齐读）

片段三：

过渡语：秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？

（1）指名读相关语句后，让学生练说。

（2）从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？

（生汇报）

（3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？

（4）让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！

（齐读）

【设计意图：本环节在设计时，灵活性较强，主要是检查学生合作交流的情况。在学生朗读时，让学生生生互评，使学生在评价别人的同时，不仅能提高思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。同时，此环节注意让学生学会听别人说话，会读文中的语句，会用课文中的句式练习说话，使语文课堂的听、说、读、写有机结合起来。】

总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

（齐读最后一段）

四、积累运用，拓展延伸

1、小朋友们，说说看，通过今天的学习，你看到了一个怎样的秋天？

2、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

3、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，那就赶快和爸爸妈妈一起秋游去吧，把看到的景色写成一段话。

【设计意图：此环节的设计，主要是引导学生背诵并积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。】

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

【板书设计】

11秋天的雨 ----钥匙

颜色：五彩缤纷 气味：香甜诱人 声音：充满关爱

赞美秋天的雨的诗句篇二
《秋天的雨》

一、 导入

师：同学们，凉爽的秋天已经悄悄地走到了我们身边，秋姑娘啊拜托我一定要给大家一些礼物，咱们一起来看一看？（幻灯出示秋日视频） 师：你们觉得秋姑娘送的礼物美吗？

师：今天咱们就带着这种美美的感觉学习新课，拿出手来跟老师一起写课题。（板书）请同学们齐读课题。

生：《秋天的雨》美美地读

二、 认读生字词

1. 带拼音读，个别词多读、齐读、指导读

师：下面咱们一起来读生字词，读得时候要边读边记，不要托腔，看看谁是最棒的。

2. 不带拼音读，齐读

师：去掉拼音读还会读吗，一起来

三、 初读感知

秋天既有美丽的景色，又有满满的收获，这可都是秋雨的功劳。下面同学们边听课文的朗读边思考秋天的雨是什么样的，把描写秋天的雨的句子划下来。

指名读、幻灯出示句子

师：哦，秋天的雨可真神奇，带着这种神奇的感觉齐读。 指导读、齐读。轻轻地、轻轻地

四、 深入感知

（一） 品读第二自然段

师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，读第二自然段、拿起笔来，找找它有哪些颜色呢，看看哪位同学是火眼金睛，找得又快又准。 黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色 那么咱们填一填这些颜色是给谁的？

（ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的田野 （ ）的菊花 （ ）的果树

师：真是漂亮的秋天，五彩缤纷的秋天啊，那“五彩缤纷”是什么意思？

师：秋天把最美的颜色给了大地，咱们就应该用最美的声音读出来 幻灯分层出示，指导读扇哪扇哪、票哇票哇，先指名读，点评指导齐读，最后再全部内容齐读配乐读。要细致地指导阅读。

（二） 品读第三自然段

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁来闻闻这些水果是什么气味？

师：举手我看看这些香甜的气味把哪些同学的脚勾住了呢？ 师：真不少，那谁带着这种幸福的感觉来读读吧？

师：一起读。

（三）品读第四自然段

师：秋天的雨走过了田野，走过了果园，来到了小动物们和树弟弟的乐园里，它吹着金色的小喇叭告诉它们„„，读课文的第四自然段。那小动物和树弟弟都要忙些什么呢？

小喜鹊„„

小松鼠„„

小青蛙„„

„„

师：大家都准备过冬了，咱们一起读出这种忙碌的情景吧。

师：秋天的雨给秋天的大地带来了这么多变化，你喜欢它吗，作者在最后一段深情地赞美了秋天的雨，咱们一起来赞美一下它吧。

教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，下课后希望同学们用美丽的眼睛来寻找更多秋天的美景。

赞美秋天的雨的诗句篇三
《秋天的雨》

一、品读课文 ，理解体验。

（一）快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

（课件出示）： 秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

（二）学习第一自然段

秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第一段，边听边想。

师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）

师：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——

2 、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？（颜料） 请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。 （黄色、红色、黄色的 、红红的、 金色的、 橙色的、 紫色的 、淡黄的、 雪白的）

2、师：秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。

师：谁把你喜欢的句子读给大家听听。

根据学生交流，分别出示句子。

预设1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

1、这是一个什么句？把什么比作什么？

2、引读形式品读句子： 如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。我们的眼前仿佛出现了在秋风中舞动的银杏树叶。） 你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

3、指导读：现在我们全班有38把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

师：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

预设2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）

1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？ （因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。）

2、你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？（枫叶像邮票）

3、是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

4、生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

5、比较句式：描写银杏叶的句子和描写枫叶的句子，你发现她们有什么共同点吗？PPT出示 ——相机迁移仿说，运用语言：

PPT：仿写：你看，它把——————给了——————，——————像——————，——————，——————。（例：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。 你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。）

过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题） 秋天的雨把——色给了——，——像——。 （例：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。 秋天的雨，把 紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。 师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；„„）

小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？）

预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 这是个什么句子？把什么比作什么？ 一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（田野丰收了。）

—预设4：（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？） “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 师：从这句话中的那个词最能看出果园丰收了（你挤我碰）？这个词在这里是什么意思？ 师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。

师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句子？

—预设5： “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

1、菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？（生自由说，知道练说表示颜色的词语）

2、是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？

3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！

总结：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）表示颜色很多的四字词语你还知道哪个？（五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，„„） 孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！ 播放钢琴曲《秋日私语》，配乐读文段，升华情感。

（三）学习第三自然段

1、过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？

2、反馈并积累（香香的，甜甜的）

3、师：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？想到什么程度？书上怎么说的？ （小朋友的脚，常被那香味勾住）勾住是什么意思？你的脚还会被什么勾住？

4、师：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐。

（四）学习第四自然段 师：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？

例子：秋雨对小喜鹊说：“小喜鹊，小喜鹊 ，冬天快来了，你要准备造房子，可别冻坏了哟！” PPT:“秋雨对 说：“ >”

四、 整体回归，拓展延伸。 升华情感，拓展积累。

1、我们一起伴着秋雨打开了秋天的大门，你们都看到了一个怎样的秋天呢？ （师根据反馈板书：美丽 丰收 欢乐 ）

2、秋天的雨，像一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段

五、作业

摘录描写秋天的好词好句好诗。配上秋天的图画

赞美秋天的雨的诗句篇四
《秋天的雨》

《秋天的雨》

【教学内容】

人教版三年级上册第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过各种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、鼓励学生把自己喜欢的句子抄下来，背诵自己喜爱的部分。

4、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，在反复朗读品味中感受语言文字之美。

5、让学生在学习课文中模仿文中的句子来练习说话，使学生能够将自己对大自然的热爱表达出来。

【教学重点】

引导学生了解课文有几个自然段，每段主要讲了什么，课文是从哪几方面写秋天的雨的。

【教学难点】

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，引导学生理解这些语言是本课的教学难点。

【教学具准备】

搜集有关秋天雨的音频资料和秋天的图片资料，制作多媒体课件。

【教学流程】

一、情趣导入，揭示课题

1、谈话导入新课。

（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声音？对，是雨声。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通

向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题，要求学生书空与教师一起书写板书）

2、齐读课题。

【设计意图：小学三年级的孩子比较活泼好动，导入部分用多媒体播放秋雨的声音，旨在通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。课程标准中对本年级段学生写字的要求是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，因此，教学中教师要注意引导学生进行规范书写。】

二、初读课文，整体感知课文

细心的小朋友已经发现了，这秋天的雨就在我们的课文里。那么请大家赶快打开语文书，用自己喜欢的方式美美地读一读《秋天的雨》这篇课文吧！

1、学生用自己喜欢的读书方式初读课文，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

3、检查学生认读生字、词、难读的句子的情况。

4、指名分段读课文，读后交流，感知课文主要内容。 师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

【设计意图：本环节在设计时，考虑到小学三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间，目的就是想让全班的孩子们都能全神贯注地投入到初读课文中，给孩子一个合作学习的时间。】

三、深入局部，品读课文

1、同学们已经初步感知了课文，谁来把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。（指导学生用赞美的语气读描写秋天的雨的句子）

【设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况，根据三年级学生已有的阅读能力，学生应该很容易找到答案，或者经过补充将问题说完整。】

2、在读这几句话时，你认为应该用什么样的语气来读？

（让学生用自己理解到的语气来读这几句话。）

过渡语：你们读得可真好，可是我认为还可以用轻柔而又调皮的语气来读。因为秋雨轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，这不正像一个调皮淘气的孩子一样吗？（指导学生用轻柔而又调皮的语气来课文的第一句话。）

【设计意图：学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，是课标第二学段的要求。因此在设计时，让学生用自己的感悟来读课文，使学生每次读文都会有不同的感悟。教学中，让学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。】

3、品读了句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三个方面。）

4、学习2——4自然段。

过渡语：同学们想看秋雨的颜色，想闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？现在和你组员们选择一下，把自己读书的收获与伙伴们交流交流。可以一边交流一边把相关的语句画下来。（小组合作，交流学习。）

5、根据学生的汇报，师随即指导

片段一：

（1）五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？请你把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

（生个别汇报，生生互评。）

（2）除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？想一下我们生活的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

片段二：

过渡语：秋天的雨为我们带来了好闻的气味。

（1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？ （让学生结合生活实际练说。）

（3）你能用朗读来告诉大家吗？

（个别读，生评价，师引导学生正确朗读课文。）

（4）让我们一起甜甜地来品读那香味。

（齐读）

片段三：

过渡语：秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？

（1）指名读相关语句后，让学生练说。

（2）从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？

（生汇报）

（3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？

（4）让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！

（齐读）

【设计意图：本环节在设计时，灵活性较强，主要是检查学生合作交流的情况。在学生朗读时，让学生生生互评，使学生在评价别人的同时，不仅能提高思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。同时，此环节注意让学生学会听别人说话，会读文中的语句，会用课文中的句式练习说话，使语文课堂的听、说、读、写有机结合起来。】

总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

（齐读最后一段）

四、积累运用，拓展延伸

1、小朋友们，说说看，通过今天的学习，你看到了一个怎样的秋天？

2、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

3、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，那就赶快和爸爸妈妈一起秋游去吧，把看到的景色写成一段话。

【设计意图：此环节的设计，主要是引导学生背诵并积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。】

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

【板书设计】

11秋天的雨钥匙颜色：五彩缤纷

声音：充满关爱

【教学反思】

新《语文课程标准》指出：“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读是学生的个性化行为”。 这样把学生从传统的“认知体”提高到了“主体”的地位，于是一个看似与“预设”相矛盾的新生命“动态生成”出现了。因此，作为一名语文教师，我在课前对于整个课堂进行了一个充分的“预设”，课堂上重视学生的“动态生成”。

一、动态评价 精彩纷呈

1、合理的情境创设，使课堂气氛和谐

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整天上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章用了多种修辞把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一个位置上，这些被艺术化了的语言既是文章的亮点。课前根据教材和学生的特点，我预设到了一些问题，为了让学生能够尽快进入课文，在实际的教学过程中，我从导入部分就开始创设情景，利用多媒体课件演示秋天的雨声，提出问题：同学们，你们听到了什么声音？接着直接导入新课的学习 “让我们看看书上是怎么描写的吧。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》”这样就给学生创设了一个充满秋意的课堂。在教学课文内容时，我采用了灵活机动的方式进行教学，先让学生小组合作交流，再进行汇报，把课堂的主动权给了学生，课堂气氛和谐自然。

2、积极评价学生，激发了学生的学习欲望

本节课中，无论是在课前预设的环节还是动态生成的环节中，我都能够根据学生的表现，进行积极的评价，教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。新评价标准主张阅读课在目标设定上要有弹性，在练习设计上要分层次，并提倡学生自己

赞美秋天的雨的诗句篇五
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

教学过程：

一、词语积累，游戏导入。

1.接词语游戏。

师：同学们，记得在二年级我们学过许多关于秋天的词语，大家还记得吗？那我们现在就玩个接词语的游戏吧，老师说一个你们根据意思接一个。

生：金秋时节——景色宜人 层林尽染——叠翠流金 天高云淡——大雁南飞

师：同学们真厉害，接得可好了。是啊，很多词语都是赞美秋天的，今天就让我们一起去看看秋天的雨吧。

2.板书课题，课件出示：11.秋天的雨。

3.齐读课题。

生：秋天的雨。

师：同学们，秋天的雨也很美，能美美地读一下课题吗？

二、整体感知，体验情感。

1.检查预习情况，认读生字。

师：老师叫你们预习了课文，我想我们班的同学这么聪明，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？请看大屏幕。（课件依次出示：a.凉爽 b.扇子 扇哪扇哪 c.衣裳 喇叭 钥匙）生读。

(1)注意“爽”的笔顺。师：谁来读这个词。

生：凉爽。

师：“爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。笔顺写对了吗？正确的应该是怎么写的呢？

生：先写横，再写四个叉号，最后写人。但是人字的竖撇要舒展开。

师：看老师写一遍好吗？看到了吗？来，伸出你的手指，我们一起来写一遍。

（2）注意多音字“扇”。

（3）师：大家一来读一下这两个词。发现了没有？有一个多音字，一个是读……一个是读……生：一个读四声，一个读一声。

（3）齐读“衣裳 喇叭 钥匙”。师：听老师读一下这三个词语，发现了吗？这三个

词语都是轻声。来，同学们再来读一遍。

生：衣裳 喇叭 钥匙

师：看来同学们都已经掌握了轻生，很棒。

2、师：现在生词都会读了吗？现在我考考你们，有信心读好吗？开火车来读。（大屏幕出示）钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清凉

生：钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清凉

师：同学们的火车开的又快又稳！老师为你们感到自豪。

师：一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

三、品读课文 ，理解体验。

（一） 快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能

代表的那句话，用横线画下来。

学生回报，老师板书

有颜料 (颜色)

秋天的雨 是钥匙 藏气味 (气味) 丰收 欢乐

吹喇叭 (声音)

（课件出示）：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

生读。

师：同学们读的入情入境，老师都陶醉了。

（二）学习第一自然段

那么秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第一段，边听边想。

生读。

师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”

生：（没注意）

师：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——抽生读——齐读）

生1：（有感情的朗读）

师：老师都被你的朗读声给陶醉了。

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 生齐读。

师：同学们读得不仅声音洪亮而且很有感情。

（三）学习第二自然段

师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？（颜料）

生1：我们首先感受到了秋天的凉爽。

生2：我们首先看到了秋天的棉花。

生3：我们首先看到了秋天的果实。

生4：我们首席看到了颜料。

师：同学们看到的各不相同，那究竟首先看到了什么呢？

请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。

生：（黄色、红色、黄色的 、红红的、 金色的、 橙色的、 紫色的 、淡黄的、 雪白的）

2、师：秋天有这么多种颜色，那么秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。

师：谁把你喜欢的句子读给大家听听。

生：读“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

根据学生交流，分别出示句子。

预设1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

师：这是一个什么句？把什么比作什么？

生：这是一个比喻句，是吧银杏叶比作小扇子。

师：你很会读书。

如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？

生：第一句好，因为扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。

师;你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

生：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师：现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

生齐读。

师：老师感受到了凉爽的秋天，那么我们继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。 预设2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）

生：“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？

生：因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。

师：你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？

生：加动作表演。把枫叶比作邮票。

师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

生：有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

——相机迁移仿说，运用语言：

师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题）

秋天的雨把——色给了——，——像——。

生1：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。

生2：秋天的雨，把 紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。

生3：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

生4：秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。

师：老师觉得你们真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这些同学；„„）生：鼓掌 师：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？） 预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

师：这是个什么句子？把什么比作什么？

生：这是一个比喻句，把田野比作金色的海洋。

师;是啊，一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？

生1：我感受到了田野丰收了。

生2：我感受到了田野到处都是丰收的稻子。

师;是啊，秋天到了，到处都是丰收的景象。那么田野里丰收了，果园里怎么样了呢？ “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师：从这句话中的那个词能看出果园丰收了？

生：你挤我碰

师;这个词在这里是什么意思？

生:就是说果园里的果子非常的多。

师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。这样的句子你能说吗？ 生1：星星在快乐的眨眼睛。

生2：小鸟在叽叽喳喳的唱歌！

生3：青蛙在田地里呱呱的呼唤自己的同伴。

生4：蜜蜂在花园里快乐的跳舞。

师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句子？

赞美秋天的雨的诗句篇六
《秋天的雨》

11.秋天的雨

一、激趣、感知，话秋雨

1、小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：“秋天是（ ）的。”

高粱说：“秋天是（ ）的。”

棉花说：“秋天是（ ）的。”

松树说：“秋天是（ ）的。”

土地说：“秋天是（ ）的。”

小朋友说：“秋天是（ ）的。”

大家一起来读读吧！ 师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

２、初读课文。出示学习要求

⑴ 小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 ⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

３、检查生字词语认读情况：

⑴ 正音，尤其注意：趁──赵、衔──街、喇──刺、裳──常。 ⑵ 多种形式抽读词语：

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙。

⑶ 在环境中识字：

出示短语“扇风、小扇子、扇火、电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

４、再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

⑴ 秋天的雨，是一把钥匙。

⑵ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

⑶ 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

⑸ 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 1

二、交流、品读，体秋意

（一）、抓“钥匙”，悟秋意： 1、同学们读得真好，秋雨姑娘也带着清凉来奖励你们了。谁来读读第一自然段，看看秋雨姑娘是怎么来的。

2、引导：秋雨姑娘是怎么样来的？（轻轻地）她轻得呀，连大家都没留意。什么是“留意”（没注意到，没发现，不知不觉）那我们应该怎么样来读第一自然段呢？女生读，齐读。

说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？

这个问题不好答，可以把问题细化：

① 夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。

出示课件：“秋雨是 的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的„„）

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“ 是一把钥匙，它打开了 的大门”。 预设：

① 出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

② 例句：（春雨 春风 小草 柳树„„）是一把钥匙，它打开

了春天的大门；

（任尊重 帮助 体谅„„）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

⑶ 指导学生有感情朗读。

（二）、抓“五彩缤纷”，赏秋色：

⑴ 出示句子：

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

⑵ 交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 2

“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有哪些呢？

出示课件：

“它把＿＿色给了”＿＿＿，＿＿＿＿。”

理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。 预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

⑶ 品读：

① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

Ａ、生自读。

Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

Ｃ、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉它们，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

B、齐读。（慢、轻、柔）

② “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” Ａ、从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？（说明有好多水果）

理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。 Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。

③“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

菊花仙子高兴坏了，在秋雨里频频地点头。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏一下吧！出示课件：秋景。

⑷ 练习背诵，指名试背。

（三）、抓“气味”，品秋香：

⑴ 出示句子：

“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：

① 水果类：苹果、梨子、葡萄 、柿子、菠萝、橘子„„

② 花类：海棠花、金银花、菊花、桂花„„

3

③ 生活类：烤红薯、炒板栗„„

⑵ 同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友们的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？

（四）、抓“小喇叭”，听秋声：

⑴ 出示句子：

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。 ⑵ 演读课文内容：

① （播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

② 我们来演演课文的内容，好吗？

③ 生自主选择喜爱的动植物练读。

④ 师生互动，模拟情境。

预设：

Ａ、谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？

Ｂ、小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？

Ｃ、谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？ Ｄ、松树、柏树你们在干什么？„„

⑤ 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐地读读吧！

过度：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段。）

三、深化、拓展，抒秋情

１、出示课件：

“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。

２、出示课件：

“秋天的雨，还带给 的是一首 的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。

３、总结：

古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月 4

花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

４、小练笔：

⑴ 这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？ 秋天的风，是一把钥匙„„

⑵ 这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔画一画吧！

5

赞美秋天的雨的诗句篇七
《秋天的雨》

《秋天的雨》

设计理念：

引领学生个性诵读,亲近文本,体验秋天的诗情与韵味;创设情境,激发情感,实现与文本的对话,感受秋天的美好;立足文本,超越文本,以语文能力的形成与语文素养的提高为目标,拓展、积累语言,达成三维目标的相互交融.本课教学以亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好，缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，结合获得的生活体验，进行阅读感受。 教学内容：课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第11课

学情与教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

2、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

课前准备：

搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

一、导入

上课前，我们先一起来看看四幅漂亮的图片。（四季的雨）

春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠。

夏天的倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。秋天的雨，悄无声息地飘落着，像是晴天里拉上一幅雨帘。

冬天的雨，伴随着雷声，像断了线的珠子一样不断地往下落。

师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的季节吧。（请两个同学来说说最喜欢哪个季节的雨）

师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么呢？今天啊，我们一起来继续学习《秋天的雨》这篇课文，等我们学完了，大家就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。

二、复习提炼

师：上节课，我们知道了，秋天的雨是一把钥匙，开启了秋天的大门。今天啊，我们就用秋雨这把钥匙轻轻地，轻轻地打开秋天的大门。这时候，我们来回顾一下，这篇课文到底从哪些方面来写了秋天的雨呢？（提问）

秋的颜色

秋的味道

秋的声音

三、分段学习

那小朋友们最想欣赏秋天的颜色，问问秋的味道，还是听听秋的声音呢？

（一）秋的颜色

1、寻找颜色

师：课文描写秋雨颜色段落是哪一自然段呢？

生：第二段

师：那秋雨的颜色到底有几种呢？请同学们默读第二自然段，并用横线画出关于颜色的词语？

生：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的等

师：那么多的颜色，真是太美了。那课文里用了哪个词来形容颜色的多和美呢？ 生：五彩缤纷

师：找得真对！秋天的雨啊，有一盒五彩缤纷的颜色。

那我们来一起换一换，看看还有什么词可以用来形容颜色多而美呢？

生：五颜六色，花花绿绿，五光十色。。。。。。。

师：同学们的词汇量可真丰富呀。这些词都是用来形容颜色多而美的呢！那那秋天的雨把这些美丽而漂亮的颜色分别给了谁呢？请同学们翻开课本找一找。回答问题的时候要完整，说秋天的雨把 给了 。

生：黄色给了银杏树。

红色给了枫树。

金黄色给了田野。

橙红色给了果树。

紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。

师：你们瞧，秋天的雨多么像一位神奇的魔术师啊！它把这么多的花草树木打扮得如此漂亮，好像一场选美比赛呀！

那你们觉得它把谁打扮得最漂亮呢？把你觉得最美的句子读一读，想想它美在哪里？（生自读）

2、最美的句子（随机）

师：这么多美丽的花草树木，真是太美了。谁来读读他认为最美的句子呢？

A生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读）

师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？

（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）

师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！

男生齐读

B生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（生读）

师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的时候，读得特别慢，为什么呢？

（引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读的慢。）

师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。

女生齐读

生：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。

师：好在哪里呢？

（引导比喻句，辽阔，像大海一样。）

D生：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？

（引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象）

（小组读）

E生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的。。。。。美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写的最好的是哪里呢？

（省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】）

【设计意图】

这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦，通过抓住“你挤我碰”等词语体会丰收的喜庆。并学习如何运用拟人的手法。在欣赏菊花的同时不忘基础知识的学习，通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。

师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！

3、拓展训练

师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是美不胜收啊！我们一起再来美美地读一读这些句子吧。

秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。

秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花，美丽的菊花在秋雨里频频点头。 （配乐朗读，教师读前段，学生读后段）

【设计意图】

这里通过播放音乐，以及教师和学生的配合朗读，从一定层面上向学生展示了在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。城市的孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里音乐的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了

秋雨带来的颜色可不止书上这些哦！让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，（ ）；秋天的雨把鲜红色给了石榴，（ ）谁能学着书上的样子把这句话补充完整呢？

生：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。

师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？（写句子） （出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法）

例如：秋天的雨把黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪发光。 秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。

秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小星星。

【设计意图】

这是本课的一项重要任务，通过引导学生对秋雨的感悟，从而感受文中描写景物的美。再进一步以举例，图片等形式，对学生进行强化训练，让学生对比喻，拟人的修辞手法有更深的了解，从而能照课文的句子仿写出更加精彩，富有创造性的句子。

4、总结朗读

师：在你们的帮助下呀，秋天变得更漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真是越来越多啊！我们再用课文里的词形容一下这些多而美丽的颜色吧！是哪个词呢？我们看到了什么样的颜色了呢？

（板书：五彩缤纷）

（二）秋的味道

秋雨里到底藏着些什么味道呢？我们一起来看看吧。

师：大家一起来读一读第三自然段，找一找，秋雨里到底藏着什么样的味道呢？ 生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！

生：香甜的味道（板书：香甜）

师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了呢，那课文里用了哪个词语写出了大家被吸引呢？

生：勾住了。

师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧。

【设计意图】

这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。并抓住“勾”这个字，让学生体会秋天味道的香甜是如何吸引小朋友的。

（三）秋的声音

师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？

生：冬天快要来了呢！

师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。

小喜鹊——渣渣 （ 衔来 )树枝（ 造房子 ）

小松鼠——唧唧 （ 找来 ）松果（ 当粮食 ）

小青蛙——呱呱 加紧（挖 ）洞，准备（舒舒服服的睡大觉 ） 松柏 （ 穿上 ）了厚厚的，油亮亮的（ 衣裳 ）

杨树、柳树的叶子——沙沙 （飘到了）树妈妈的脚下

师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们呢？（准备头饰）

师生扮演。

师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。

学生齐读。

【设计意图】

本段主要从秋雨的声音入手，写了在秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的准备过冬的。我采用了让学生填空和表演的方式，让学生了解大自然朋友们是如何准备的。进一步加强他们对大自然的热爱之情。

赞美秋天的雨的诗句篇八
《秋天的雨-马世芹》

教学设计:

秋天的雨

教材分析：

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 这篇课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

学情分析：

在阅读过程中，学生会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。„„把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。学生理解上有困难，比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉，这样教学，学生会觉得容易些。 知识链接：与秋天有关的诗句

秋雨----高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜----睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声----未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋叶----夜深凤竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

学习目标：

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好。

4．积累好词佳句。

秋色----雨浸坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

秋菊----宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。 教具准备：秋天的雨的课件

教学流程：

一、谈话导入，寓情导学。

1．教师谈话导入新课。

教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，感知内容。

1．检查上节课的学习情况。

师出示词语

（1）谁愿意领读这些词。学生自主发现问题，教师一起纠正。

（2）请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边回忆上节课的内容，秋天的雨是从哪几个方面写的？ 生说。师板书：是一把钥匙

五彩缤纷的颜料

藏着气味

吹起小喇叭

师出示课件让学生读。

三、精读课文，品析内容。

（一）、一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生仔细听，看作者是抓住什么特点来写的？

（1）学生说体会，教师指导读。

（2）男女生读。

（二）、体会五彩缤纷。

默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。

（4）个别读、全班读。

2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。

（1）学生自主体会读。

（2）学生做上动作再读一次。

3、出示画面（三、四）。

（1）师引导学生观看画面，拓展语言，体会丰收的词：海洋、你挤我碰。

（2）个别读。

4、看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

（三）、体会“气味的香甜”。

秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。

（1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？

（2）重点理解勾住。

（3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

（四）、吹起小喇叭，体会欢乐。

（1）师生互动读一读。

（2）学生自主感悟朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

2、齐读最后一段。

五、做自己喜欢的一项。

（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。

（2）把秋天的景物画下来。

（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。

板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐

赞美秋天的雨的诗句篇九
《《秋天的雨》程美》

11.《秋天的雨》教学设计

山东潍坊临朐付家李召小学 程美

教案背景：

《新课程理念》以学生的学为主导，以教师的导为辅，要充分让学生在自主、合作、探究中的获得知识，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 教学课题：

人教版三年级语文上册11课《秋天的雨》

教材分析：

《秋天的雨》是人教版三年级语文上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的 景物一一串起来，给我们带了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、菠萝„„等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

教学方法：

1

情景教学法、启发引导法、示范朗读法；自主学习法、合作探究法、模仿写作法。

设计理念

本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在指导学生读的时候，我引导学生钻研文本，体现学生的个性化阅读，并强调要以文本的语言形式为本。在指导学生钻研文本的过程时，要求学生结合获得的知识阅读，可以结合生活经验阅读，可以以获得的体验阅读。而且不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。 教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

1、谈话导入：

同学们，你们看过电视剧《巴拉巴拉小魔仙》吧？三位小魔仙都使用一种神奇的魔法棒。那你们知道魔法棒有什么神奇的呢？学生回答。（预设：想变成什么，魔法棒一挥就变成什么）今天老师也向你们介绍一位会使用魔法棒的魔法师。这位魔法师就是秋天的雨呢？出示课件小魔仙和魔法棒

2、出示课件《秋天的雨》老师板书课题，学生齐读课题。

3、它的魔法棒一挥，会有什么神奇的变化呢？咱们今天就一起去课文里看看就知道了。

2

二、初读课文，整体感知

1.播放课文录音整体感受课文内容。

2.个性化读书（自主读）出示课件读书要求。

秋天的雨特别的神奇，请同学们用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

3. 反馈词语和生字。出示课件词语

A（齐读）B多音字 C .轻声 读轻声D领读E小组检查读F有一个字很容易写错笔顺，让我们一起来写：书写难写的字（学生书空） “爽”。《课件5》出示

4.生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书默读课文，A标出自然段，想想每个自然段主要写了什么？B.课文从哪几方面写秋天的雨的？《课件6》出示思考的问题。

5. 交流：出示《课件7》

秋天的雨， 是一把钥匙。

秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

6.看看前四句在每个自然段的位置，你发现了什么？第一句是段意，后面的句子都是围绕这句写的。最后一段是对全文的总结。

7..赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？板书（颜色、气味、声音）

三、深入局部，感悟秋雨

过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？请同学们自主选择学习内容，按要求思考问题（把自己读书的收获与组员交流）《课件8》选择学习内容

《一》（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？把描写颜色的词语画下来，（2）填一填描写颜色的词语《课件9》出示题：

（黄色）的银杏树（红色）的枫树（金黄色）的田野（橙红色）的果树（紫红的淡黄的雪白的）的菊花

3

小结：这么多的颜色如果用一个词语来表示，那就是五彩缤纷，（领悟词义）那我们现在去真实的感受五彩缤纷

师：1.它把黄色给了《课件10》出示写银杏叶的句子，它像什么？把什么比做什么？（或你发现了什么？）

2.它把红色给了《课件11》出示写枫叶的句子，把什么比做什么？（或你发现了什么？）

3.它把金黄色给了《课件12》出示田野的句子，它像什么？把什么比做什么？它把橙红色给了《课件13》“你挤我碰”体会到什么？

4.菊花仙子得到的颜色就更多了，我们读《课件14》描写菊花的句子，频频点头做动作，把菊花当做什么来写的？你还知道有哪些颜色？展示《课件15--25》.

师小结《课件26》我们看到了一个（ ）的秋天。板书五彩缤纷.欣赏着五彩缤纷的景色，你心里怎样？让我们读出秋天的五彩缤纷和快乐吧《课件27》配乐

《二》听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪些小朋友被那诱人的香味勾住了？指名读，出示课件《课件28》想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）《课件29》

师：你有看到了一个怎样的秋天？《课件30》板书水果丰收了，我们可以大饱口福，你觉得怎样？

《三》 过渡：秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！ 听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，冬天快要来了，哪些动物听到了？《课件31》（喜鹊、松鼠、青蛙„„）引读课文。

4

（9）小结：秋天的雨真是神奇呀，让我们来一起赞美它吧，出示课件《课件32》激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

四拓展延伸

1. 秋天的雨给我们带来了丰收和欢乐，让我们用一首小诗赞美秋天的雨吧。《课

件33》配乐

春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。

秋天的雨像一位伟大的魔法师，给我们变幻出五彩的花朵和好闻的气味。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

五：布置作业 《课件35》

（1）收集积累描写秋天的词句。

（2）阅读描写秋天的文章

（3）把秋天的景物画下来。

（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

板书设计： 11秋天的雨

颜色

气味 丰收 欢乐

声音

教学反思：

学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在突出“感受秋天的美和语言的美”这个重点时，多 5