表达幸福的诗词
成考报名 发布时间：01-17 阅读：
表达幸福的诗词篇一
《形容幸福的词语》
形容幸福的词语
纯净，甜美，简单，迷幻，缠绵，
错觉，短暂，偏执，纯粹，幻象，
悠然，自由，美好，飘忽不定，
决绝，华丽，向往，快乐，惬意，
安心，舒心，温馨，玲珑
天伦之乐、甜蜜、温馨、愉悦、
雀跃、乐滋滋等
喜出望外
溢于言表
喜形于色
眉飞眼笑
眉花眼笑
眉欢眼笑
喜出望外 心花怒放 心花怒发 喜眉笑眼
欣喜若狂 喜笑颜开 笑逐颜开 悦目娱心
怡然自得 怡然自乐 眼笑眉飞 欢天喜地
欢欣若狂 欢喜若狂 皆大欢喜 欢呼雀跃
甜蜜 温馨 愉悦 雀跃 乐滋滋
喜出望外 溢于言表 喜形于色
眉飞眼笑 喜出望外 心花怒放
心花怒发 喜眉笑眼 欣喜若狂
喜笑颜开 笑逐颜开 悦目娱心
怡然自得 怡然自乐 欢天喜地
欢欣若狂 欢喜若狂 皆大欢喜
欢呼雀跃 前程似锦 大有希望
大有作为 前途广阔 鹏程万里
前途无量 前程无忧 幸福美满
心满意足 乐不思蜀 安居乐业
甜甜蜜蜜 鱼水和谐 鸾凤和鸣
合家欢乐 丰衣足食 阳光大道
幸福安康 福寿安康 太平盛世
繁荣昌盛 欢聚一堂 金玉满堂
合家欢乐 合家团圆 年年有余
事业有成 心花怒发 眉飞眼笑
比翼双飞 鱼水之欢 天作之合
鸳鸯眷侣 至死靡它 至死不逾
天长地久 琴瑟之好 两情相悦
心满意足 安享天年 天伦之乐 执子之手，与尔携老
简单的让幸福是个形容词
可能因为有轻微强迫症的原因，我告诉自己必须读完这本书。终于，将近两个多月的时间，在昨天我终于把这本书读完了。
如果非要拿一个词来说它，那就两个字：无语。我不知道是作者变化的太快还是编辑选文的失败，这本书里的文章有太多的对立点，让人很容易就纠结在里面了。不知道作者要表达的到底是哪个意思。期间我甚至觉得毕老师有点像墙头草，没见事情都得调整一下倾斜的方向。虽然这种念头很不对，但是我还是不能克制自己这么坚定地认为。
真正有点收获是到了最后合上这本书的一刹那，我又看到了书名《幸福的七种颜色》。这里的幸福是个名词，它是一种东西，这本书翻来覆去的说要怎么去发现它，怎么去培养它，怎么去控制它。种类繁多，杂、乱、空话连篇很难去付之行动。其实，我们把它看做形容词就好了啊。
痒痒的时候可以挠得着，解了痒时的那种感觉。
渴了的时候喝到了白开水，水滋润了干渴的那种滋味。
很热的时候走进空调屋，很冷的时候穿上了羽绒服。
我们在需要的时候得到了满足，在不舒服的时候得到了安抚，我们就可以认为自己是幸福的，那是一种感觉，幸福的感觉。那种感觉就叫做幸福，它来源于满足。
其实事情就是这样简单啊，就像我合上了书的那一刹那，自己那强迫的神经如愿以偿的得到了抚慰一样，这就是幸福，简单的让人出乎意料。
表达幸福的诗词篇二
《关于幸福的诗》
何尝不是一种幸福 沙漠深处
背手驼腰的老人牵着一匹负满行囊的瘦马 悠扬的走着
走进了夕阳的余辉中
看着远去的背影在想
这何尝不是一种幸福
住处对面
满身油污的师傅摆弄着一辆破旧的卡车 咣咣的噪声
吵醒了熟睡中的我
听着简单的金属敲击声在想 这何尝不是一种幸福
婚礼高潮
西装革履的男孩迎接着此时世上最美的女孩 膀胱的紧迫感
急醒了最幸福的我
走上广袤的戈壁滩撒尿时在想 这何尝不是一种幸福
2014.07.30 老三届于花海子
表达幸福的诗词篇三
《关于幸福的句子》
关于幸福的句子 佳句
一个人总是仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。
幸福这座山，原本就没有顶、没有头。你要学会走走停停，看看山岚、赏赏虹霓、吹吹清风，心灵在放松中得到生活的满足。
幸福是什么？每个人都向往幸福追求幸福，可是又有谁人懂得幸福的真正意义呢？幸福是一种感觉，是一种心态，它源于你对事与物的的追求与理解，知足者常乐，看似很简单的事情但做起来却很难，人要活得舒心„„
小时侯，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态，领悟就幸福！
小时候，幸福——是件很简单的事；长大后，简单——是件很幸福的事。 时光飞逝，就如流水一般永往前进而不会回头。回首，我们的曾经，我们那些已逝的岁月，仿佛还在昨天，而一切已经走远，时光我们留不住，唯一留在我们心里的是那最美丽的回忆。快乐的，痛苦的，幸福的，刻骨铭心的这一切的一切，有欢笑，有泪水，有甜蜜。当然还有属于我们自己的幸福
幸福往往比我们所想象的要简单很多，问题在于如果我们不把所有复杂的不幸都给探索经历一边，不把所有该摔的跤都摔一遍，不把所有的山都给爬一遍，我们就没法相信其实山脚下的那块巴掌大的树荫下
我们常常看到的风景是：一个人总是仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。幸福是一种感觉,是一种对现状的接受与肯定及由此带来的快乐幸福是无拘无束没有任何负担的心理 .幸福是赤脚踏青,夏日清风,是秋日私语,是隆冬的火炉.幸福是杂音听起来象音乐,因为快乐而哭泣.幸福是知他懂他信他爱你宠你疼你,毫无疑问.幸福是别无他求,只要所拥有的一切. 幸福是晶莹的汗水结成的美丽琥珀将灵魂都封存在一点.幸福是快乐的得到,开心的付出
幸福是什么?抗洪战士说：“幸福就是战胜险情，保护人民群众。”老师说：“幸福就是教书育人，播下智慧种子。”我说：“幸福就是无忧无虑，书写金色童年。” 诗句
《过故人庄》——孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
《钓鱼湾》－－储光羲
垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。
《春晓》－－孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《问刘十九》－－白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 诗歌
1甜从苦中来
樱桃好吃把树栽，想享幸福把渠开，
腰系绳索把钎打，炮震山河水自来。
红旗渠水进田间，禾苗长的绿艳艳，
坟头岭修个发电站，家家都把电灯安，
太阳一落电门开，广播筒子唱起来。
遍地铁牛跑，人人都欢笑，
甜从苦中来，岁岁红花开。
2红旗渠水浪花翻
红旗渠水浪花翻，社员个个笑开颜。
有水山顶发了电，有水旱地变良田。
手捧渠水喝几口，浑身舒服格外甜。
红旗渠水流不尽，俺的歌儿唱不完。
永远跟着共产党，幸福生活乐无边。
3红旗渠
红旗渠，长又宽，弯弯曲曲绕行山，
串过无数高山岭，跨过千条河沟滩，
沿途尽是岩石岸，悬崖峭壁多艰难。
艰苦能炼英雄汉，越苦英雄志越坚，
苦干实干加巧干，一脚踢倒万重山，
喝令行山让开路，我带漳水把家还。
沿途建起发电站，电灯喇叭一起安，
灌溉我县万顷地，农民心里似蜜甜，
从此丰收有保证，幸福生活万万年。
4多么美好的夜晚
和妻
唱歌弹琴烧烤
女儿的笑声一阵阵传来
让我们发觉自己在幸福花丛中
海边的小木屋中
你为我做佳肴
我为你写诗
女儿画着自己的童话
生活可以这么有趣
春天播下种子
秋天收获果实
自家酿的美酒
让我们相信
自己可以自给自足
我们不需要高楼大厦
我们也没有高级轿车
我们不吃包装奢华的零食 我们依然可以
让自己无比幸福
我们相信
即使病魔也可以为爱来投降 即使风暴也可以用双手抵袭
我妻子女儿
给了这个世界美好的理由 我们可以远离尘嚣
是因为
我们心里彼此深深相爱相亲
我们这样幸福的生活
表达幸福的诗词篇四
《关于友谊、幸福和诚信的古诗句》
友谊
君有奇才我不贫。 －(清)郑板桥
海内存知已,天涯若比邻 。 －(唐)王勃
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 －(唐)白居易 莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 －(唐)高适
天下快意之事莫若友,快友之事莫若谈。 －(清)蒲松龄
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。 －(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴.君子淡以亲,小人甘以绝。
－(战国)庄子
近朱者赤,近墨者黑 。 －(西晋)付玄
人生贵相知,何用金与钱。 －(唐)李白
与朋友交,言而有信。 －(春秋)子夏
布衣之交不可忘。 －(唐)李延寿
君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋 。 －（宋）欧阳修
人生乐在相知心 。 －（宋）王安石
幸福
惟独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。——鲁迅
一切幸福，都是由生命热血换来的——王烬美。
真正的幸福，双目难见。真正的幸福存在于不可见事物之中。——杨格
我是广大劳苦大众当中的一员，我能帮助人民克服一点困难，是最幸福的。——雷锋
我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。——雷锋
我们每个人的幸福也依赖于祖国的繁荣，如果损害了祖国的利益，我们每个人就得不到幸福。 ——雷锋
我觉得一个革命者就得应该把革命利益放在第一位，为党的事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。——雷锋
诚信
人而无信，不知其可也——孔子
言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣——荀子
信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹
若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。——卢照龄
你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚
创业不像读书，一天可以过好多年，创业必须一步一个脚印走。——周晋峰
诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。
诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变。
诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕。
诚信是做人之根本，立业之基。
创起诚信校园，树起诚信学风，成为诚信学子。
诚信为本，学做真人。
诚信为荣，失信可耻。
表达幸福的诗词篇五
《诗词赏析：幸福的味道……》
表达幸福的诗词篇六
《诗两首幸福教案》
诗两首《幸福》教案
【教学构想】
借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。
基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。
1．反复朗读。
诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。
2．感悟形象。
在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。
3．写出自己心灵的诗篇。
我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。
【教学设计】
[教学目的]
1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。
2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。
[教学重难点]
1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。
[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。
随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。
生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。)
二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务
1．扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。
瞩(zhǔ)望 茑(niǎo)萝 颤(chàn)动 眸(。móu)子 苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野
2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。
(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)
三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容
1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。
(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。)
2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
第1节：写收获之后的劳作者。
第2节：写静立田间的果树。
第3节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
(这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。)
四、分小组活动，再现诗中的画面。
1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。
要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。
(备选音乐：唢呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)
(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。
2．小组讨论。
3．集体展示小组对诗的理解与创意。
要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一一一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。
(诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热情，鼓励他们找出诗中的意象，大胆联想、想象，领会诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的快乐。教师特意加入选取背景音乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操。)
4．诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 引导学生意识到幸福无处不在。
参考要点：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨 。 (在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。)
五、品读诗歌极富表现力的语言
1．大家的任务都较完美的完成了，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣之处，也有各自独特的见解。你们创意的灵感源自哪里?
(启发学生落实到对诗中字词的理解把握)
2．请小组代表再次谈谈抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里?
学生回答时首先要读出所品味的诗句，在美读中赏析，在赏析中品味。
例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“ 喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。
“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。
“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。
又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。
(这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处，这一环节的赏析是前一环节的延伸，有了前面学生的尽情想象，感悟诗意的基础，学生回到诗中品读语言就更容易了。他们自然会选择感悟最深的词句。教师要引导欣赏诗中准确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。)
六、学习最后一节诗，领会诗歌的主旨
1．齐读最后一节诗。
2．自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。
参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。
(这一环节的内容较前几节略有难度，因此教师采取这种灵活的方式，学生间合作交流，让理解能力强的感到帮助别人的快乐，鼓励稍差的同学养成求教的习愤。)
七、配乐，学生朗读全诗
(在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读展现诗歌的魅力。)
八、总结学习诗歌的有关方法 赏析意象体会意境品读语言
(教师的归纳应联系本堂课的学习，让学生自己归纳，教师的补充要简洁明了。此一环节为下堂课学生的自主阅读作准备。)
九、布置作业
1．有感情地朗读两首诗。
2．思考题：“我的幸福观”。
第二课时
一、学生自主学习罗洛的《幸福》
学生分小组合作学习这首小诗。教师要求学生根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。
1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。
2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。
3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。
(这首小诗线索清楚，主题明晰。因此，我设计将这首诗的学习交给学生，在学生的合作交流中，落实诗的主旨和语言技巧。让各个小组分别承担不同的任务。)
二、学生自由谈谈更喜欢哪一首诗
(这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生回答时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。)
三、出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解
1．利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。
(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。)
2．最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。
(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达能力。)
四、唤起学生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗
师：我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却
变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，．题目为《平凡人的幸福》。
师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其中获得快乐。
(会感受幸福，才是一个健康快乐的人。共创的一首小诗，并不苛求它多么的完美，重要的是为了唤起学生学诗的热情和信心，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。)
五、布置作业
1．背诵两首诗。
2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。
【教学后记】
让诗歌教学充满诗意美
诗歌教学向来被老师们视为畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛轻松和谐，学生的热情深深地感染了我，所以我想我们的学生不是不喜欢诗歌，，而是不喜欢学习让他们以背诵为唯一目的的诗歌。成功的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。，我们的诗歌教学也要具备诗美。
所谓教学的诗美，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，其实欣赏的过程也应是美的，而往往美的欣赏形式更能吸引欣赏者去探求美。那么如何使诗歌教学更能激发学生的审美意愿呢?
1．让诗歌插上想象的翅膀。
在引导学生欣赏诗歌时，充分利用自己已有的“诗外知识”，描绘自己头脑中的景象。整堂课气氛极为活跃，学生热情地描摹着自己的创意，并不断从别人的发言中获取新的灵感。
2．唤起学生的个性体验，写出自己的心灵诗篇。
第二节课在评述幸福的瞬间时，学生对照片的描述带有强烈的个人色彩，他们沉浸在对幸福的回忆与感悟中。原本被他们忽略的点点滴滴此刻都变成了幸福的印记。尤其是自己做诗的环节，学生的创造实在超出了我的想象，作为教师我们需要的是激发出学生的学习热情。
在传统诗歌教学基础上，我们更应注重调动学生的审美意愿，从静态的文字走进诗人动态的内心。我们的目的不只是教会学生学诗、赏诗，更在于让他们由此了解丰富的社会和复杂的人性，进而用自己的眼光观察生活，创造人生的美。
表达幸福的诗词篇七
《幸福课堂 个性表达》
幸福课堂 个性表达
——小学语文第一学段写话教学探究
胜利小学 胡珏
主标题的第一个关键词是“幸福”，第二个是“个性表达”，学校的理念是个性表达、主动参与、有效思考，研究方向是围绕学校大课题下具体展开的。 课题的大背景
习作能力是语文综合素养的体现
小学语文第一学段写话教学直接影响到学生习作能力的发展。
小学语文教材中正式要求学生写话出现在二年级有上册“语文园地四“看图写几句话。
所以，老师要主编这个教材。
两个问题
写什么
围绕目标，创编教材，适度补充
怎么写
主动参与，有效思考，个性表达。
厘清写话教学的目标
第一学段（1-2年级 ）
三（写话）
1. 对写话有兴趣，留心周围事物（方法），写自己想说的话，写想像中的事物（内容）。
2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《语文课程标准》2011版，课程目标与内容
把写话要求降低再降低
巧妙安排动笔套餐
幸福课堂，个性表达
板块一 摘抄积累
板块二 随文仿写
板块三 主题练笔
板块四 自由表达
板块五 看图写话
1. 摘抄积累，关注阅读
案例 王琪老师——美文欣赏课
第一堂阅读课
今天，我看了一本书„„
好书推荐，分享阅读的快乐
好词好名，自己的感受，摘录卡
运用好词要表扬
案例，徐怡老师的课——神奇的小号
你用上了课文中学到的词语，你真能干。老师批注。
不会运用要引导
案例
小精灵真特别，尤其是
小精灵真可爱，尤其是
词语仓库：
降低难度，培养兴趣
2. 随文仿写 关注句式
案例：张雪姣老师——《欢庆》
左边是课文内容，右边是学生作业。
表扬，你真厉害，把课文
3. 主题练笔 集中指导
案例：老师——护写练习
你能帮陶陶给句子化化妆
春天，山上开满了花。我采了一朵，撒进小溪里。花儿沿着小溪„„
4.自由表达 记录生活
适宜周末练习
5.看图写画 培养想像
立足写话课堂教学
1. 借助口语 同中求异 词句个性
2. 借力表演 结合生活 内容个性（井底之蛙）
3. 借力补白 发挥想象 思维个性（刺猬让座，覆盖最后一幅图，想出一个与众不同的结尾）
4. 借力评价 相互交流 彰显个性
通过网络平台，交流评价
写话上墙，分享写作的快乐，老师发5颗星，让学生自己去贴。
课后评价
许飞
一、激趣手段丰富多彩
小精灵的名字，动感的图片吸引孩子，语文不断地变化，精灵也会不断地增大，还有老师不停地随机评价语言激发孩子表达地欲望，还有短话的评价。
二、运用语文的引导细致、实效
1.词语“尤其”的运用，不同层次地帮助了学生。
2.提供“词语库”降低难度，便于学生运用词语。
3.教师随看随批，引导激励学生
4.倾听学生，参与学生的写作。
徐恩
落实语用，突出解决
由说到写，由图到说，符合小学生心理特点，
两次范式指导，固定范式如尤其的说话，后来演说。
结尾的续写类似三年级的段的教学，这是一种范式的指导，谋篇布局。 降低难度，保护兴趣。
练写给学生一个拐棍，（给词书写、大量地让学生自由说，同桌说，闭眼说，让隐性的思维就成显性的文字）降低难度，创编结尾，就是五年级的文章的布局。借助课本，用好课本，落实语用，不加重学生的负担。
柴文伟
1. 整堂课的设计落实了幸福课堂的理论
将文中的词语运用在平时的写话中，老师会大力评价。评星的时候，你为什么给它五颗星，还有一颗星为什么不给他呢？班里挂学生的作文，让学生自评打星。让学生充分练习的时间。
2. 课堂中巧妙地穿插了图片并进行说话练习，拿起小号吹吹，说一说，最后是想像结尾的不同结果。
3. 追求与众不同的结果时，不应出现故事的音频文件或词语仓库。
《神奇的小号》喻奇君
由说到写，降低难度。老师讲的故事结尾可以放在最后，不限制学生的思维。 板块的写作，很有实效。
表达的情感稍微欠缺了点，是为了表达勇敢、还是好奇„„，特别是高位不应该缺位。
突出解读 落实语用
教学建议
喻奇君
一、理解教材，合理建构学习情境
用自己的眼阅读，用自己的心体会，用自己的脑思考。
阅读态度 阅读体验 阅读批判
教师平时的阅读比较粗浅，是一种浏览式地阅读，但缺少了反复地精读。 阅读老师的个性化行为， 不应以都对和教案替代去向不明的阅读过程。 更全面、更深刻、更多元地解读文本的人文内涵和语言规律。
多元人文感情的阅读思维策略
1、重要事件——次要事件
2、主要人物——次要人物
3、事体感知——细节探究
4、人文认同——人文质疑
阅读经验和阅读品质是影响教材理解的关键。带着自己的个性的阅读品质。
学习情境可以是：核心问题、导学习题、学法运用、课堂练习。
第一课时侧重课文主要内容的把握和“核心人文”感悟，第2课时可侧重于“多元人文的语言表达的领悟。
答案是教学，没有答案意识，学习情境容易失效。多元求解，多角度、多层面、散点式，先求异再求佳最大限度逼近。
优化教学执行提升教学实效
1. 提出问题、思路拓展、独立学习、同伴交流、个别汇报、集体研讨、语段教学
2. 问：（想一打雪仗，学一学，写一写，议一义，走一走）再答
二、精心设计，努力提升语用质量
1. 练习设计要整体构思，充分选择，利用配发作业本上的练习和教材课后思考题，与阅读教学过程紧密联系，练习从阅读发端，阅读以练习收场。
2. 练习时机要科学合理，不能对阅读怕整体过程产生一定程度的干扰，练习杰
阅读服务，做到水到渠成，意犹未尽。
3. 练习时间要充分保证，练习的过程包括反馈、评价、修改、完善、面向全体、全程参与、务求实效。
练笔的核心是语言文字运用，练笔的内容（练什么）形式（怎么练） 语言文字运用的内容和形式可以有：
1. 用词造句（如用“尤其”说句子。）
2. 主题答问
3. 阅读感受
4. 段式模仿
5. 补白续写
6. 读写结合
“自由”表达和“有限”表达（语言要求：段式、词语、方式）
有限表达，指的是添加语言因素和语言生长点，人为设置表达“障碍”，提高表达的难度，它更有利于提升学生语言表达的质量。
添加有限表达的次数，增强表达能力。
20140428
表达幸福的诗词篇八
《表达情感的词语》
含情脉脉
缠绵悱恻
欲说还休 魂不守舍 情真意切 情深意重 两情相悦
如胶似漆 柔情似水 情意绵绵 一往情深 爱恨交加
寸步不离 词不逮理 辞不达意 词不达意 词不逮意
愁红惨绿 愁红怨绿 触景生情 惨绿愁红 缠绵悱恻
痴男怨女 多愁善感 打成一片 跌脚捶胸 跌脚捶胸
跌脚槌胸 多情多感 多情善感 睹物兴情 动之以情
思断义绝 恩断义绝 儿女心肠 法不徇情 抚景伤情
凤协鸾和 飞眼传情 古井不波 感情用事 欢欣鼓舞
花残月缺 好恶不同 忽冷忽热 含情脉脉 豪情逸致
欢忻鼓舞 恨相见晚 恨相知晚 借景生情 禁情割欲
伉俪情深 口是心苗 脸红耳赤 脸红耳热 冷酷无情
冷若冰霜 凛若冰霜 凛若秋霜 凛如霜雪 冷血动物
冷心冷面 乐新厌旧 麻痹不仁 貌合情离 脉脉含情
莫逆之交 满腔热枕 满腔热忱 难分难舍 难舍难分
弄性尚气 婆婆妈妈 平心而论 秋波盈盈 情不自禁
情不自已 情孚意合 契合金兰 情景交融 情人眼里出西施
情随事迁 情深一往 秋水盈盈 琴瑟之好 情投契合
情投意合 情投谊合 情投意和 情投意洽 情投意忺
情文并茂 情逾骨肉 情意绵绵 情逐事迁 人非草木
人非木石 人非土木 如胶如漆 如胶似漆 如胶投漆
热泪盈眶 热情洋溢 如手如足 如兄如弟 人心如面
把描写离别用的词语：再见
描写开心的词语也 ：高兴
描写痛苦的词语 ：伤心
描写与一恋人在一起的词语 ：缠绵
描写思念的词语 ：怀念
描写勇敢面对的词语 ：大胆
描写心里惆怅的词语： 哀愁
描写为一个人伤心的词语 ：陪泪
表示走的词语：散步
表示听的词语：聆听
表示说的词语：讲述
表示看的词语：凝视
表示高兴的词语：喜悦
表示愤怒的词语：发怒
表示悲哀的词语： 悲痛
表示诚实的词语： 诚信
表示心理活动的词语 ：不安
描写离别用的词语：分离
描写开心的词语也：愉快
描写痛苦的词语：悲痛
描写与一恋人在一起的词语：幸福
描写思念的词语：想念
描写勇敢面对的词语：无畏
描写心里惆怅的词语：叹息
描写为一个人伤心的词语：惋惜
表示走的词语：离开
表示听的词语：倾听
表示说的词语：喊叫
表示看的词语：眺望
表示高兴的词语： 愉悦
表示愤怒的词语：怒吼
表示悲哀的词语：悲伤
表示诚实的词语：老实
表示心理活动的词语： 思考
表示讨厌，---损人利己,矫柔造作,油腔滑调,油嘴滑舌
表示尊敬，---尊老爱幼,相敬如宾,永垂不朽,名垂青史
表示鄙视，---不屑一顾,臭味相投,看风使舵,狡兔三窟
表示励志，---磨杵成针,再接再厉,弃暗投明,回头是岸
表示勤劳，---兢兢业业,脚踏实地,白手起家,起早贪黑
表示勇敢, ---从容不迫,披荆斩棘,奋不顾身,赴汤蹈火
表示生气，---大发雷霆,气急败坏,怒火中烧,怒发冲冠
表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭、
．表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑
28表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、
．表示喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支
．表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿
．表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨
．表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下
．表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐
．表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分
．表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡
．表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分
表示
．表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言
．表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤
．表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安
心情不好的成语：
愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、多愁善感、愁眉不展、愁容满面、心神不定, 心旷神怡、悠然自得、心花怒放、欢天喜地、喜出望外、垂头丧气、惊恐万状、热泪盈眶、若无其事、恼羞成怒、悲痛欲绝、喜形于色、神采奕奕、眉飞色舞、心惊胆寒、面如土色
一、激动
悲喜交集 悲愤填膺 百感交集 感人肺腑 动人心弦 情不自禁 心潮澎湃
激昂慷慨 慷慨激昂
二、感激
感激涕零 感恩戴德 谢天谢地 没齿不忘 感同身受
三、懊丧
垂头丧气 灰心丧气 心灰意冷 心灰意懒 万念俱灰 自暴自弃 黯然销魂
大失所望
四、悲痛、哀悼
心如刀割 切肤之痛 哀毁骨立 悲天悯人
反映心情激动的成语
表示笑的词语：
哄堂大笑 开怀大笑 笑逐颜开 笑容可掬 喜笑颜开
欢声笑语 眉开眼笑
表示生气的词语
火冒三丈 大发雷霆 气急败坏 怒火中烧
表达幸福的诗词篇九
《幸福家庭26词》
·吐温说过：如果可以从80岁开始往下活到18岁，人生肯定会幸福得多。但这显然不可能，在积极心理学家眼里，我们能做的就是从现在开始，与家人一起快乐活到80岁。下面的“家庭幸福A—Z原则”不妨学上几招，兴许对
你有所启发。