有关乡愁的现代诗

有关乡愁的现代诗篇一
《关于乡愁的诗歌》

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”乡愁是一种情结，是我们每个人一生无法割舍的，请赏析阅读下面几首诗歌。

余光中<乡愁>

小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头； 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头； 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头

母亲在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

乡愁席慕蓉

故乡的歌是一枝清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

别离后 乡愁是一棵没有年轮的树

【敖红亮的《乡愁》】

思念家乡的泪珠 滴落在雨天的屋檐下

碗里 饭里 咽进肚里

让思乡者倾醉 醉在梦里 梦在乡里

是一只芦苇笛 鸣在乡思者的心窝里

乡愁 北石

我的乡愁 是牵着风筝的线

离乡越远 思念越长

我的乡愁 是心中珍藏的酒

离乡越久 味道越醇厚

我的乡愁 是隐藏在天宇的星斗 大陆在那头。 永不老去

夜深人静时 便一颗一颗闪亮起来……

我的乡愁 是一遍一遍的月圆;

我的乡愁 是一列一列的帆船;

我的乡愁 是隔不断的海水;

我的乡愁 是远方的岸.

故乡是磁石 故乡是胎盘

我的乡愁 是孩子对乳汁的期盼

是无以回报的忐忑 是坚定不移的归心和眷恋!

错误 郑愁予

我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花般开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客

我爱这土地 艾青

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我/对这土地/爱得深沉……

有关乡愁的现代诗篇二
《浅谈台湾现代思乡题材的诗歌》

浅析台湾思乡题材的现代诗歌（世界华文文学课程论文）

思乡是一个中国人心中崇尚的“孝”的观念与情结。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，李白道出了每一个漂泊在外的中国人的思乡情节；“露从今夜白，月是故乡明”，杜甫的思乡之情，连月都是故乡的明；“君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅著花未？”王维对在家乡时窗前的寒梅是否开花这区区小事都牵肠挂肚，深挚地表达出了他对故乡的思念；“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来！”贺知章描写出了浪迹天涯的游子的心路历程：叶落归根，去者还乡，走回归程，给自己的一生划个圆满的句号，这或许是许多漂泊者的最终归宿。可见，从古至今,无论男女,家，总是他们盼望归去的港湾,思乡是他们不老的情结。

自上世纪五十年代以来，在台湾与祖国大陆隔离的独特生活环境中形成了一种独特的文学，那就是风靡于台湾的“乡愁文学”。在台湾的“乡愁文学”中最具代表性的就是台湾思乡题材的现代诗歌，其中不乏此类诗歌的代表人物如：余光中、洛夫、纪弦等。以下是我对这类诗的代表作的赏析和理解。

余光中的《乡愁》是最脍炙人口的一篇有关思乡的佳作。这首诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!诗歌的最后，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但他仍深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。这首诗不愧为台湾思想题材现代诗歌的代表之作。

洛夫的《边界望乡》以其古典而鲜明的意象承载起他独特而跳跃的思维，以突兀的诗句去撞击读者的心灵，以全新的嗓门去唱响一曲古老的思乡之歌。全文按逻辑顺序写了诗人登

山、望乡、怀乡、想象、到最后回到现实偿愿无望的过程，抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀。这首诗歌有以下两个特点。一是现代诗歌中运用古典意象。一是杜鹃。杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。李白诗“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”为送友人打上了哀怨的氛围；李义山诗“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”写出了长期积压的伤痛；秦观词“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”大有令人不胜凄凉之感；而文天祥《金陵驿》中的“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞。如今别去江南月，化作杜鹃带血归”所写的景色，让人在国事日非、山河殊异之中，为其耿耿忠心与英雄矢志掬一腔同情的眼泪。同样，诗人这里运用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。二是白鹭。白鹭在古典诗歌中多为表现对安静、平和生活的自由向往，如王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”、杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等。诗人在这里则借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了回来”则写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。三是鹧鸪。鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。如辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》结句写道：“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”在一片沉郁凄迷的氛围中，乱山深处突地传来一阵阵鹧鸪声，犹如山那畔中原父老同胞的声声哀告，勾起了作者满腔志业未酬的忠愤，与首句的“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”遥相呼应，强烈地抒发了作者不能南归的悲愤之情。这里，诗人用“以火发音发出冒烟的啼音”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断的情感。通过着这三个古典意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感，可谓巧妙。其次是对语言的处理上的别样效果。诗人特地用一些语言的超常搭配，造成一种新奇而强烈的刺激，给读者以回味的余地。当诗人透过氤氲的轻雾，隐约看到故国山河时，手心便开始生汗，“望远镜中扩大数十倍的乡愁，乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，写出了乡愁之广之深，而“乱如风中的散发”则写出了乡愁的乱与不绝如缕，极大地冲激了人的视觉形象。而“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”则以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”，显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。结尾段“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”以通感的手法，造成了清新脱俗的效果。这些语言的处理，既增加了诗味，又很好地反映了作者沉重悲苦的感情。这首诗用古典意象并融合了作者现代的对语言的别样处理，唱响了一首经典的只属于洛夫的独特的现代乡愁诗。

纪弦的《一片槐树叶》构思独特，采用咏物抒怀的艺术手法,以“一片槐树叶”为意象，

寄托了诗人思乡盼归的情感。诗的第一节写“一片槐树叶”，因为这片槐树叶来自“故国”，它沾着故国的“泥土”，也许它是故国的槐树林中很普通的叶子，可是它带着故国的香味，故国的温厚，故国的气息，在作者的心目中，它也就成为“故乡美与善”的珍贵象征，所以它是“最美的”，“最珍奇”，“最可宝贵的”的一片；又因为它离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，成为一片“薄薄的,干的,浅灰黄色的槐树叶”。诗人每每看到它，就会带着一丝回忆的酸涩感觉，就会觉得对故乡的思念正在烧灼自己的心灵，就会让思绪情不自禁地随它回到故乡去，它身上的纹络像故乡的年轮，带着沧桑和回忆，所以它又是“最使人伤心，最使人想流泪”的一片槐树叶。诗的开头两行落笔见情，赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。诗的第二节写槐树叶的来历，“忘了是在江南、江北／是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。诗的第三节写对将来的企盼，表达了游子思归的情感。第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了作者小心翼翼、倍加爱护的心态。“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“啊啊”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。全诗开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成，弥漫着一种浓重的寻根念祖、返本思归的家园情结。 余光中、洛夫、纪弦一位位杰出的台湾现代诗歌代表人物，无不例外，他们的诗歌都彰显出了时代的良知，他们的情感不矫揉造作，他们承担了文人的责任。从他们的诗中，我们聆听到了他们思乡之情，窥见了他们回归故乡的强烈愿望。

有关乡愁的现代诗篇三
《乡愁》

《乡愁》教案

教学目标：

知识目标

1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

能力目标：分析本诗独创的意象和精巧的构思。

情感态度价值观：体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 教学重点难点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入课文

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗。（学生说乡愁的诗句）

是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

二、自由朗读课文，谈初读感受。

明确：

时间线索 意象 抒情线索

小时候 邮票 母子分离 个人思乡之情

长大后 船票 夫妻分离 推

后来 坟墓 母子死别 进

现在 海峡 游子与大陆分离 普遍的家国之情

托物寄情

三、认识余光中，进一步体悟乡愁。

余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。

四、朗读课文。

1、范读欣赏。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉

2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。

3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。

五、合作探究

李清照在《武陵春》中写道“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”李清照说愁“载不动”太深太重。而此诗却说“小小的”“窄窄的”“矮矮的” “浅浅的”，并且用了“一枚”“一张”“一方”“一湾”，是不是诗人的乡愁比较淡？

不是，是正话反说，用一种轻描谈写的方式，反衬出思乡之情的浓烈。

六、本文表现怎样的主题?

这首抒情诗表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。

七、拓展体验（见幻灯片）

八、课堂小结

“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。 《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声。

有关乡愁的现代诗篇四
《乡愁》

《乡愁》教学设计

木兰县第二中学

冯佰珍

《乡愁》教学设计

木兰县第二中学 冯佰珍

课题： 乡 愁

教学目标

1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。 教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。 教学难点：培养学生自主—探究—合作的学习方式。

教学方法：诵读感知法，诗文联想法，合作探究法，知识迁移法

教学过程

一、创设情境，营造氛围

课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）

一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。

二、简介作者，了解写作背景

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

三、学习诗歌（分四个乐章来学习）

第一乐章 深情朗读（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章：饱含深情读乡愁） 朗读吟诵，感受诗歌的音乐美

先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。

这首诗的朗读基调是——深沉的，是深沉中略带哀伤的。

我们朗读时的速度应该是——缓慢的。

请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。

指生朗读，读后评议

学生齐读。

第二乐章 想景悟情（明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒，让我们细细品味诗歌的情感，再现诗歌的意境，下面进入第二乐章：再现意境咏乡愁）

学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。

思考问题：

1、这首诗抒发诗人什么样的感情?

2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？

3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？

学生们各抒己见，感受诗歌的意象与情感。

4、请同学们分小组讨论，想景悟情。（诗是精练而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象，想象诗歌的意境，请同学们展开想象，再现诗的意境，用语言表达出来。）

第三乐章 研读赏析（美丽的语言，忧伤的乡愁，我们采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三乐章：含英咀华品乡愁） 从整体上发现、总结诗歌的艺术美

1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

2，用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌 学生发现、总结

整齐的结构美：美在富变化于统一的结构。每节诗句数，句式，字数完全相同，每一节中三短一长，长短交错，富于变化，四节结构一样，给人以美感。

深沉的意象美：美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象，概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。

和谐的音乐美：美在运用重章叠句，回旋往复，一唱三叹，韵律优美，节奏感强。 第四乐章 佳句访写（乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章：放飞心灵抒乡愁）

1、佳句仿写

同学们结合自己的理解，模仿“乡愁是——”这一句式来写乡愁。

学生们仿写展示

（是啊，一座山，一棵柳，一片叶，一条河，一曲歌，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁。）

2、各领风骚话说愁

愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有"愁"的古诗词句。最好能够说出作者。 拓展视野，学生们积累诗句。

剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头——李煜

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒——李商隐

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁——崔颢

师：一首怀乡诗，满腔故园情，那浓浓的思国情，一定激发了你对祖国的赤诚，结合你的生活体验，回忆一下，有哪些时候，“祖国”这两个字回在你的心中涌动呢？

生1：运动健儿们奥运会拿金牌的时候!

生2： 每周一早晨全校师生举行升旗仪式，当我们高唱国歌，注视着国旗冉冉

升起的时候!

生3：前几年，全国人民众志成城、抗击非典取得胜利的时候！

生4：当我看电影《火烧圆明园》时。 因为这部电影使我感到愤怒和屈辱，使我真正明白国家落后、民族羸弱的苦难，明白了落后就要挨打!从而更加强烈的希望祖国能够繁荣富强。

生5；还有香港、澳门顺利回归的时候!

生6：还有我国的艺术家在国外演出获得巨大成功的时候，比如“千手观音”。 生7：神六火箭成功飞天时。

生8：祖国六十年庆典时，看到壮观恢弘的场面。

结束语：看来同学们内心感情的潮水已经汹涌澎湃了。是啊，爱国是一种美丽的情结，不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦绕在你心灵最深处，而这种故乡情结，也正是我们中华民族生生不息的文化之根啊！那一衣带水的海峡，割断了多少血脉联系，酿成了多少华夏子孙难耐的乡愁。温家保总理访美期间在纽约会见华人华侨时说：浅浅的海峡，国之大殇，乡之大愁。

归来吧，他乡的亲人，母亲在深情地呼唤你

归来吧，漂泊的游子，祖国在张开着怀抱欢迎你！

布置作业：1、背诵、默写课文

2、搜集、整理有关乡愁的文章。

《乡愁》说课教案

大家好！我是木兰二中学校的语文教师冯佰珍，我说课的题目是《乡愁》

一、说教材

《乡愁》是初中语文九年级下第一单元的一首现代诗。本文是余光中的一首思乡爱国诗。诗歌借助于几个意象表达了诗人浓烈的情感，感动了无数读者。他的情感深沉而又热烈；他的意象丰富而又含蓄 ；他的节奏优美而又和谐；他的结构匀称而又统一。吟诵并欣赏这首诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

二、教学目标及确立教学目标的依据：

依据课程标准对诗歌的要求，诵读诗歌，在理解、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，所以我将目标确定如下：

知识与能力：诵读诗歌，学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

过程与方法：提高学生鉴赏诗歌的能力，陶冶学生对诗歌艺术美的感悟力，提升语文能力。

情感态度价值观：体会作者强烈的怀乡思国的感情，对学生进行爱国主义教育。

三、教学重难点及其确立的依据：根据教学目标，我确定如下重难点：

教学重点：把握诗歌意象，体会诗人爱国情感。

教学难点：通过情境体验来理解诗歌的内容

四、教学方法及其确立的依据：

初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此我采用诵读感知法、诗文联想法、合作探究法、知识迁移法。

诵读感知法：让学生在读中悟，读中品，读中感。

诗文联想法：通过联想，想景悟情，让学生体会诗歌的意境美。

合作探究法：引导学生发现、体会诗歌的艺术美。

知识迁移法：通过积累诗词和佳作仿写的方式进行知识迁移。

说学法：我把本课教学分为“美读乡愁——再现乡愁——品味乡愁——倾诉乡愁” 四大模块。 学生利用自由诵读法，对语言进行语感分析。通过自主学习来对意象进行分析进而理解诗歌感情；采用发现探究，小组合作的方式分析诗歌的艺术形式。

5、说教学过程：学习诗歌（分四个乐章来学习）

第一乐章 深情朗读，饱含深情读乡愁

（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓浓的深情，进入本节课的第一乐章：饱含深情读乡愁）朗读吟诵，感受诗歌的音乐美

1、 先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。

2、 这首诗的朗读基调是——深沉的，是深沉中略带哀伤的。

3、 我们朗读时的速度应该是——缓慢的。

4、 请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。

5、 指生朗读，读后评议

6、 学生齐读。

第二乐章 想景悟情，再现意境咏乡愁

（读诗，离不开联想和想象，放飞想象现意境，细心揣摩理情感，下面我们进入第二乐章：）

学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。

思考问题：1这首诗抒发诗人什么样的感情?

有关乡愁的现代诗篇五
《乡愁诗两首》

《乡愁诗两首》学案

学习目标：

知识目标: 1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

学习重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

学习难点： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

学习过程：

一〖导入课文〗：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

二〖作者介绍〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三学习余光中的《乡愁》

〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .

〖小组讨论〗

1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离

后来„„坟墓„„母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离

3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？

明确：邮票 船票 坟墓 海峡

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题.

四 学习席慕容的《乡愁》

〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .

〖小组讨论〗

这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感?

1、故乡月夜的笛声

------寄寓月明之夜便会思乡

2、雾里的挥手别离

------难回故乡的一种惆怅

3、没有年轮的树

-------对故乡绵绵无期的思念

〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题.

五、拓展迁移

推荐作品欣赏:余光中的《春天,遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的《出塞》。

六、想象练习

•阅读下面句子,然后仿写

• 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

• 乡愁是一辈子走不出的精神的家

仿写：乡愁是 -------------- 幸福是--------------- 欢乐是--------------- 悲伤是--------------- 痛苦是--------------- 爱是-----------------

有关乡愁的现代诗篇六
《诗歌——乡愁》

乡愁四韵

余光中

读————卷开锦水霞光灿名作涵咏：

引读:

故乡啊，那如扬花翻飞的愁绪，那如漫沙飘动的愁绪，何时你才能走出我的乡愁？

乡愁，是一尾金鱼，总是被声声归雁的金钩钓起。 乡愁，是一只彩蝶，总是流落他乡野

宿的花丛。乡愁，是一坛尘封的老酒，总是时间愈久愈浓烈。乡愁，是一支清远的芦笛，总

是在月圆时响起。

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水 长江是核心意象。是诗人的长

醉酒的滋味 江情结。

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红 “海棠红”在这里有双重含义。

沸血的烧痛 “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，

是乡愁的烧痛 试问卷帘人，却道海棠依旧。” 海

给我一张海棠红啊海棠红 棠是中国民间居家庭院的常见景

物。

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白 “来日倚窗前，寒梅 家信的等待 著花木。”显然，这里诗人是有意营

是乡愁的等待 造了一丝亮色。“腊梅香”预示着冬

给我一片雪花白啊雪花白 天即将过去，春天的来临。

此诗所有意象的选择都与历

给我一朵腊梅香啊腊梅香 史有关，可以更好的放大乡愁。你

母亲一样的腊梅香 还能选出哪些有底蕴的意象呢？ 母亲的芬芳

是乡土的芬芳

悟————熟读深思子自知

思乡是人世间最动人的情感，是文学创作永恒的主题。余光中作为一位生在大陆，成名于港

台的著名诗人，他的诗中充满了对中华民族和中国传统文化深深的依恋之情和忧患意识。两岸关系的不正常，人为地割断了台湾与大陆的联系，但它却割不断共同走过五千年风风雨雨的两岸炎黄子孙的血肉之情。尤其是解放前夕离开大陆的这一代大陆人，这种现实无疑使他们成为有家不

能归，有根不能寻的游子。而作为背负五千年传统文化的最富有激情的诗人，其内心的痛苦和渴望回归与寻根的心情更是无可比拟的。这种感情在诗人的心中日积月累，长期郁于心中，一旦爆发便如决堤的江河之水一发而不可收，诗人喊出了自己心中久藏的一个个愿望：“给我一瓢长江水啊长江水”；“给我一张海棠红啊海棠红”；“给我一片雪花白啊雪花白”；“给我一朵腊梅香啊腊梅香”。 素材萃取：

请你从诗歌中摘出你感触最深的文句并写出你的认识或感悟，用正楷写在下面的横线上。

乡愁是人类文学创作的永恒的主题。

一片槐树叶

纪弦

这是全世界最美的一片， 多年来，竟没有些微的损坏。

最珍奇，最可宝贵的一片， 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，

而又是最使人伤心，最使人流泪的一片： 细看时，还沾着些故国的泥土哪。

薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日

忘了是在江南，江北， 才能让我再回到你的怀抱里

是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 去享受一个世界上最愉快的

被夹在一册古老的诗集里， 飘着淡淡的槐花香的季节？

边 界 望 乡

洛夫

说着说着 又猛然折了回来

我们就到了落马洲

而这时，鹧鸪以火发音

雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 那冒烟的啼声

手掌开始生汗 一句句

望远镜中扩大数十倍的乡愁 穿透异地三月的春寒

乱如风中的散发 我被烧得双目尽赤，血脉贲张 当距离调整到令人心跳的程度 你却竖起外衣的领子，回间问我 一座远山迎面飞来 冷，还是

把我撞成了 不冷?

严重的内伤

惊蛰之后是春分

病了病了 清明时节该不远了

病得象山坡上那丛凋残的杜鹃 我居然也听懂了广东的乡音 只剩下唯一的一朵 当雨水把莽莽大地

蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 译成青色的语言

咯血。而这时 喏!你说，福田村再过去就是水围 一只白鹭从水田中惊起 故国的泥土，伸手可及

飞越深圳 但我抓回来的仍是一掌冷雾

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

乡 愁

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔罢，

却也有同样忧伤的歌唱。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与荻 。

望大陆

葬我于高山之上兮，

望我大陆；

大陆不可见兮，

只有痛哭。

葬我于高山之上兮，

望我故乡； 于佑任 故乡不可见兮， 永不能忘。 天苍苍， 野茫茫； 山之上， 国有殇。 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 卞之琳

写————天机云锦用在我

●独擅胜场全诗采用反复咏叹的直抒式抒情方式。这种抒情方式虽然看起来较为简单，但也很容易写成空泛、概念化、含义浅露的口号而失去诗意。这就要求诗人对景、对形、对社会的事物作特别有致而深刻的观察，也更强调所选意象的典型化和构思的巧妙。采用这种抒情方式必须具备两个条件：一是诗人必须具备充沛的激情，二是诗人须具备高度驾驭诗歌意象的能力。这两点，余光中先生无疑都是符合的。

诗人炽热的思乡之情犹如一根红线，采用一咏三叹的形式，每章首尾两长句反复吟诵，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。情境的营造充分体现了作者渴望统一，回归大陆的游子心境；反复咏叹，遥相呼应，充分显示了长久愿望的迫切程度。

这类诗歌由几个并列的相同结构并有部分相同诗句的部分组成。反复咏叹。《诗经》较多这类诗歌。

回环反复，强化文旨

选用一个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处地方不断重复，并形成全文结构的主体框架，这种写法叫作回环反复法。由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章内容和思想深度、广度的逐步拓展，因此能以紧密的结构、强烈的表达而得到好评。 回环反复式结构一般有三种形式：一种是在段首或段尾运用相似的句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果；一种是同一中心句散见于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比较随意；一种是将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。

● 信而有征

选择（60分）如果我是一片云， 如果我是一块矿石，

我会放弃高高在上， 我会放弃平静安逸，

我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。

你要问我为什么， 你要问我为什么，

请看看那些郁郁葱葱的生命， 请看看那一座座的高楼大厦，

那，就是我的答案。 那，就是我的答案。

如果我是一支河流， 如果我是一只白鸽，

我会放弃奔流到海， 我会放弃自由嬉戏，

我选择化为甘泉流入麦田。 我选择永不停息地把橄榄枝衔到

你要问我为什么， 战争的国度。

请听听农民伯伯喜悦的笑声， 你要问我为什么，

那，就是我的答案。 请看看那些饱受战争痛苦的儿童

正在快乐地玩耍，

如果我是一株灵芝， 那，就是我的答案。

我会放弃长命百岁，

我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。 人生，是一篇做不完的选择题，

你要问我为什么， 向前？向后？往左？往右？

请看看那位康复病人的笑脸， 如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中的真、善、那，就是我的答案。 美吧，

那，就是你的答案。

点评：

《选择》这首诗歌于反复回环中，意境高尚，蕴意深刻，不仅联想丰富，内容充实，条理清晰，结构严谨，而且有诗意和诗味，情感浓烈炽热。语言流畅，节奏鲜明。

●笔下生花

以“ 要求：先把题目补充完整，然后作文。注意使用反复回环的章法强调观点。

例文：

做一片云，真好

做一片云，那感觉真好！

做一片云的我，来时，无声无息，走时，无牵无挂。没有根的寄托，没有分离的痛苦，没有相守的缠绵，没有远行的犹豫。我不苛求别人的欣赏，只是在你无意间飘然而过，而在你回首痴望的那瞬间，我微笑着悄然掠过，继续自己的旅行。

做一片云，真好！

我宁静而高远，犹如雪白的花朵，一尘不染，绽放在这远离世俗的天庭，风挨着我的肩，我挨着风的肩，如神似仙，一味品尝着这有生以来的平静淡泊。

人，有功名利禄的诱惑，于是崇拜权势，很卑鄙，虚伪谄媚；很自傲，胸襟狭窄。很自卑时成了奴才，愚昧畏缩；很自傲时成了主人，冷酷残忍。有欲望，有野心，这世界便来了纷争，多了烦恼，有了喧闹。做一片云的我，以自己特有的灵气去接近自然，一如既往地飘过山峦，飘过海洋，一直飘向神奇的远方。天广任我行！

做一片云，真好！

我也有“黑云压城城欲摧”的气势。阴云初起，乌云密布，电闪雷鸣，劲风扑面，这是我与风雨在天空中狂舞。然而，风停雨住，春回大地，我又飘荡于绚丽的高空，在这刚洗过的世界里，一切清新、自然；欣赏这优美的景色，一切是那样的宁静淡泊。

做一片云，真好！

有人说，我漂泊不定，然而，只有飘动，生命才会永恒„„

任思绪的情愫飞升，品味有生以来的平静与淡泊，体验那种种神奇的万象。一切默默的开始，默默的结束，这就是云。

做一片云，真好！

有关乡愁的现代诗篇七
《《乡愁》主题设计》

《乡愁》主题单元设计

一、新课导入：

同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐）

提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？

抽学生回答。

这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。 学 每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西习 风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。活 诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首动 首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我设 们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁 余计 光中〕 （针 二、合作探究： 对 1、作者简介 该 提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间专 可以相互补充〕 题 教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928所 年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期选 阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的择 重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过的 他。 活 ２、熟悉课文，指导朗读 动 Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感形 情、节奏和重音。〔配乐二胡曲《江河水》〕 式 Ｂ、提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？ 及 〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补过 充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情程而优美的恋歌。〕 ） Ｃ、朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。

Ｄ、分四小组朗读一小节，学生评点。

E、全班齐读。

F、学生自由诵读、体会。

3、品味语言，鉴赏诗歌

Ａ、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁

牵动了诗人的一生。

B、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离

Ｃ、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？

明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可 邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈）

坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）

这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

D、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。

4、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

〔诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。〕

A、指名朗读本诗。〔朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句