关于拥抱的诗

关于拥抱的诗篇一
《拥抱诗歌》

关于拥抱的诗篇二
《拥抱童诗》

关于拥抱的诗篇三
《论文：拥抱文学的骄子诗歌》

拥抱文学的骄子——诗歌

——综合性学习课堂实录及反思

武汉六中 姚玲

【课堂实录】

师：同学们好，前一阵子我们学习了诗歌单元，很多同学不满足课堂上的“浅尝辄止”，也不甘心于鉴赏家们“美是他们的，我什么也没有”，希望能更紧地拥抱诗歌，充分地去研究诗歌。

今天，就让我们迈出研究的第一步。

首先，让我们看两首脍炙人口、妇孺皆知的古诗。(大屏幕显示《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》两首诗。)

一起读吧，唤起一下熟悉的记忆。(生轻笑，后齐读。)

两首诗一齐读，有什么感觉或发现?

生：发现这两首诗都写到了月亮。好像古人表达思乡怀远的情感时多半会写到月亮，我记忆中有张九龄《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”，杜甫也有“今夜鄜州月，闺中只独看”的句子。

师：对啊，就是这一轮明月，李白望过，东坡也望过，如今它还在我们头顶的夜空中时圆时缺，引发我们的相思。

师：再来看几句熟悉的诗吧，看看有没有新发现?

(大屏幕显示：两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 一片孤城万仞山 千朵万朵压枝低)(点名读)

生：这些诗句当中都运用了数字，少的有“一”“两”，多的有“干”“万”。印象中还有辛弃疾的“七八个星天外，两三点雨山前”，李白的“轻舟已过万重山”柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等诗句中运用了数字。古人好像挺喜欢借数字来表达情意。

师：从一到万，从具体运用到抽象泛指，诗中的数字还真是气象万千! 师：再看一首。(大屏幕显示《发如雪》歌词，播放《发如雪》歌曲) 放错了吗?——听听吧，边听边看歌词。

(生极有兴趣交头接耳，议论纷纷。)

师：我找周杰伦的超级“粉丝”来问问。听歌看歌词，喜欢吗?最喜欢什么? (生纷纷推荐。)

生：我非常喜欢。他的歌就是比其他人的歌有味道，这首歌就很有情蕴，像“东流水”，可以想到李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，再有“发如雪”，可以想到李白的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，利用了一些古典意象，很美。还有《千里之外》、《菊花台》之类的歌也是。

师：好像周杰伦自己也说每张专辑都要有“中国风”歌曲吧，方文山的词利用传统诗歌意象，传达了别样的古典情怀。

师：回顾刚才这几幕，我们既唤起了熟悉的记忆，又有了新的发现，这些发现可能会引起我们对文学的骄子——诗歌更浓的兴趣。现在，请大家勾联过去甚或儿时有关诗的记忆，看看有没有最感兴趣的研究方向呢。同桌可以彼此交流一下。(生纷纷交流起来)

生：我喜欢有励志元素的诗歌，比如“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”再有“莫等闲，白了少年头，空悲切”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，诗读来热血沸腾，我觉得我还想搜集一下这方面的诗歌，好好研究一下。

师：果真是热血好男儿!诗中有浓浓的爱国情怀，少年壮志，建功立业的伟人抱负，这些深深吸引了你，不错!

生：我想补充一下，我觉得诗中还有些比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”之类的诗句读来也让人热血沸腾的，应该在一起研究。

师：对，这些是中华民族特有的民族气节，如果感兴趣，也可以在一个话题中研究。

生：刚才听到《发如雪》，我想到如今有些流行歌曲就是古诗今唱，还有SHE的新歌、伊能静的歌曲也直接借用了古典诗歌元素，我想搜集一下这方面的流行歌曲，看看是不是也有古典元素，还想知道有古典元素的歌曲是不是更有蕴味，更受人喜欢。

师：古诗今唱也好，古典元素的运用也好，都显示着当代人心中抹不去的传统情怀，也彰显了古典诗歌意象或意境历久弥新的魅力。值得研究!

生：我个人比较喜欢苏轼，也读过他的许多诗词，我发现就是同一个“孤鸿”的意象，他在不同诗作中表达的情感也不尽相同，最有名的是《卜算子》中“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，表达的是身世之悲，落寞之叹；而在“江南烟雨，杳杳没孤鸿”中借以表现的是对快哉亭周围壮阔的山光水色的欣赏；“隋堤三月水溶溶，背归鸿，去吴中”，则增添了离别之情。我想研究一下相同的意象是不是能表达不同的情感。

生：我们几个人对先前的“明月”所传达的思乡怀远情感有兴趣，我们还发现中国传统诗歌中不少意象有着约定俗成的情感，比如“梧桐”是愁苦心绪的表达，像“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”；“柳”是离愁别绪的象征，“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”，“今夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；还有“杜鹃”、“雁”等等。我们想看看，是不是古典诗歌中还有更多的这些意象，它们都传递着怎样的情感!

师：好!同一意象既有着约定情感的表达，也可能在不同诗境中诉说着不同情感，都是很好的研究方向。

生：我们几个对诗中数字的运用感兴趣，我们回忆起儿时的诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，从“一”到“十”用全了，诗简单却有味道。还有“一枝红杏出墙来”、“死去元知万事空”，从一到万。还有“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中!”虚实相生!美妙的诗歌世界有了神奇的数字世界的融入，更值得我们去拥抱了!

生：古人说“多情自古伤离别”，离别诗在古诗中所占比例较大，我们发现不同诗人眼中的离情是不一样的，王维说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，更多的是安慰与体贴；柳永说“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，更多的是不舍与难过；李白说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”更多的是清新与洒脱„„我们感兴趣的是离别诗的研究。

师：通过勾联前经验，人家又有新的兴趣。兴趣就是探究意识的开始!下面，我们确定一下探究话题。

生：我们的话题是励志元素的诗歌。

师：建议变成这样的表述：诗歌中励志元素的研究。

生：我们也想研究励志元素，还想强调民族精神民族气节。

师：这样好吗，你们的话题合二为一，定为：诗歌中民族精神及励志元素的研究。

生：那我们的话题定为：流行歌曲中的古典元素研究。

生：我的话题是：同一意象不同情感的研究。

生：我们的是：同一意象相同情感的研究。

师：结合一下你们先前的发言，将话题调整为“古诗意象中约定情感的研究”好吗?

生：我们的话题是：诗中数字运用的研究。

生：我们研究的话题是：古诗中离别诗的研究。

师：这个研究话题过大，将它定得小一点，更容易把握，改为“古诗中离情的不同表现研究”你们看行吗?(生表示认可。)

下面我们以这六个话题为中心，感兴趣的同学自动生成小组，每组选出组长及今天的记录人，小组内完成以下探究任务：

(大屏幕显示：①研究专题②探究方案③过程安排④人员分工⑤成果展示) 请各小组选出小组汇报人以便大会交流。

(各小组热烈讨论，5分钟。)

生：我们组的研究专题是：诗歌中民族精神及励志元素的研究。我们认为青少年当从诗歌中汲取营养，培养清新刚健的精神及奋斗向上的壮志。我们的探究方案是：搜集、查阅诗歌资料，分门别类进行整理，将影响至今的民族精神及激励少年的重要因素提炼、概括出来。过程安排如下：第一周以分头搜集查阅为主：第二周集中讨论，明确重点：第三周分类进行整理；第四周完成报告。夏同学是专题组组长，马同学是记录员，熊同学文笔好将担任报告撰写工作，小组所有成员均有查阅资料共同研究的任务。我们的成果展示会有一份报告，还准备开一场专题诗歌朗诵会，励志诗适合朗诵，效果会很好!

生：我们的研究专题是：流行歌曲中的古典元素研究。我们的探究方案是：搜集歌曲资料，设计调查问卷，分年龄层访问人群，歌曲比较分析，将对流行歌中用不用古典元素、如何用古典元素等问题进行深入研究。过程安排是：第一周设计问卷并分发，同时开展访问工作：第二周对问卷及访问结果进行分析、整理，得出结论；第三周针对性地搜集资料，对比分析；第四周完成报告，制作音像资

料。人员分工是：郭同学是组长，史同学、姜同学设计问卷并负责分发，杨同学、游同学分层访问人群并记录，张同学家里有条件可以制作音像资料，这项工作由她负责，熊同学负责撰写报告。

生：我们的研究专题是：古诗意象中约定情感的研究。探究方案是：搜集、查阅诗歌资料，专访知名鉴赏家(生笑)，学习借鉴专家分析评价，最后整理归类。过程安排为：第一周确定一些典型意象，然后分头搜集查阅诗歌：第二周有条件的话去访问知名鉴赏家；第三周集中讨论，并参考其他专家分析；第四周完善资料，得出结论，完成板报。人员分工为刘同学是组长，统筹安排，其他同学查阅资料，罗同学、杨同学会绘画设计，由她们布置展板，孙同学擅长网页设计，最后我们会以多媒体和展板两种方式向大家汇报成果。

师：有条件去专访知名鉴赏家吗?探究方案要有可操作性才行。

师：由于时间所限，以上三个小组作为代表进行了小组汇报交流，希望各小组整理本组讨论的情况，汲取其他小组的优点，完善各自的方案，最后形成报告。

让我们乘着探究的翅膀，真正飞翔在诗歌的天地中!

【教后感】

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把综合性学习放在了与“识字与写字”、“阅读”、“写作和口语交际”排列的地位，应该说，综合性学习在整个语文学习建构中是有着特殊意义和地位的。可是，综合性学习该如何设计，我们都从未认真思考过。教材上的“综合性学习”一章，老师们一般匆匆略过，有心的也只是按自己的理解领悟多传授一些知识给学生罢了。

巢宗祺教授在《语文综合性学习的价值与目标定位》中指出，综合性学习的价值体现在四个方面：“从需要出发，以课题引领，拓宽语文运用的空间”，“沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制”，“在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力”，“指向基本目标，争取多方面的收获。”我选择的“拥抱文学的骄子——诗歌”这一课题是人教版高一第一册内容，而且，正是从学生需要出发，我试着以研究专题引领，拓宽他们语文学习及运用的空间。

在课程设计上，我注重了综合性学习的问题性、实践性、合作性等特征。

(一)问题性：如果是常规课程，那六个选题可以直接挂上黑板，让学生自选一道去组成小组，然后再去研究。可是，没有问题就不是“综合性学习”。问题

关于拥抱的诗篇四
《拥抱经典,诗意人生》

拥抱经典，诗意人生

红烛燃起一段逝去的记忆，沉香燎起一份沉醉的思绪，回眸历史长河，仰望历史星空，涓涓流淌的，悠悠飘荡的，是智慧的结晶：经典！

生命的殷实与意义源于对经典的细细咀嚼，慢慢品味；个人的修养与境界在于我们的阅读水平和文化涵养，在那吟啸徐行的路途中，让我们一同拥抱文化经典，共筑诗意人生吧！

当广袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升，无垠的天幕上缀满星星时，独啜清茶，细品经典„„

她就宛如芬芳的气息，穿过深谷山涧，掠过晨雾暮霭，氤氲在你我身旁，只待我们去体味，去拥抱！

时光的呼吸，吹出历史悠远的萧声；轻风的手指，拨动扣人心弦的音响。冥冥中，一种清新而温暖的气息，透过烟锁重楼的朦胧，羽化为感动者清澈的泪。我看见西子浣纱的涟漪，望见貂婵戏水的波澜，听到红袖拂水的誓言，闻到虞姬临江的哀叹。水边的女人，永远带着那一份无悔，保持着那永不失去真彩的灵动。

我看见，一千多年前，李商隐带着心血凝成的诗歌，开始了与晚唐又苦又涩的旷世之恋。草木春发，天心月圆，颜色憔悴，形容枯槁，爱情仿佛是唯一的依托。西望长安，灵魂的家园布满千里烽烟。东风飒飒，细雨蒙蒙，芙蓉塘上滚动着乖巧的轻雷。风涛险恶，孤旅天涯，一生风尘却收获了不幸；月斜西楼，麝香微渡，半世纪漂泊只为前世姻缘；西窗烛下，检点人生，这一辈子却是一把向隅而泣的锦瑟。细品经典，我们看到一颗巨星赫然闪耀，李商隐用他的智慧与才思铸就了文学的经典，培育了一群群后起之秀。

宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风。我听见，一曲《广陵散》让死者隐入迷幻，生者融入苍穹，嵇康将生命的寂寞升华为不朽的杰作。千百年后，我们看到的是一位老者与清风明月的终老缠绵。嵇康用他的锤声敲出了历史的经典，滋养了一个个渴望泅渡生命的灵魂！

千红一窟，万艳同悲。不朽巨著《红楼梦》成了著作经典，多少红学的痴迷者一生都无法解读出它的内涵。哭泣的大观园里，有拄锄葬花多愁善感的黛玉，有任是无情也动人的宝钗，亦有气质美如兰，才华馥比仙的妙玉„„打开那一道沁芳闸，我看到湘云从那一瀑生机盎然的青藤中缓步而来；金钗银饰足显她的高贵与富丽。对望单飞的鹤影，她目光如烟，昔日的歌者如今都成了一处处遥远的风景。曾经她的画舫上夜夜笙歌，月圆中秋，莲荷依旧，而今她的案几上却缀满愁思。粉蝶孤寂，烛光沉默，历史和岁月残缺了她一生的浅唱低吟„„她们让美丽与灵动沉淀为历史的永恒，用顿悟与脱俗诠释着经典的音韵。回首红楼，我们读出字字珠玑字字悲的辛酸，红楼一梦用一群惊艳尘世的女子滋润了一方文学殿堂，让我们领悟到了生命的厚重！

所有这些都让我们在经典中品味人生，享受经典的滋养！

她亦如幽幽的清泉，流过高山险涧，越过碎石沙粒，涤荡着人们的心灵，永不知疲惫。

从第一次捧起《安徒生童话》，那一个个生灵活泼的文字，让我感觉到人间的真、善、美、丑，到戴着近视眼镜，读《三国演义》，会从“桃园三结义”中体会到“有缘千里来相会”的真谛，会为刘备的“三顾茅庐”而感动，再到细品冰心的《繁星》《春水》，觉得那样清雅，那样爽心，好似春风柔柔地一吹，在心底留下一圈淡淡的涟漪„„我便早已沉浸在那浓浓书香之中，享受着那些经典赐予的欣喜与欢乐！

当张爱玲用她空灵的文字描绘着上海的动荡与繁华；当鲁迅以笔作刀插进敌人的胸膛；当三毛奔跑在撒哈拉大沙漠用如花笑靥面对一切恶劣与险阻„„当我震撼其中时，我明白了心灵是可以陶冶的，生命是可以祛尽铅华，重现光彩的。那样雄浑的力量，那样激昂的文字，一直鼓舞着我，激励着我。

正是这些经典让我的心灵得以在书香中憩息，在书中得以放松，得以宁静。我又有什么理由不去拥抱呢？

她又恰如清新的琴音，穿过汪洋碧空，翻过高山峻岭，陶冶着世人的灵魂。

是艾斯米拉达与卡西莫多的灵魂在哭泣吗？是羊脂球蜷缩在马车的角落里叹息吗？是保尔看着蜕变的冬妮娅在沉默吗？是简•爱脱离魔爪相遇罗切斯特的笑语吗？凝望他们那一张张熟悉的脸庞，我便明白了：生命的光芒照耀着他们善良的心灵，而他们正是用自己的双手推动了那沉重的转轮，生命源于奋斗，真知来自探索！

生命有时是“驿外断桥边，寂寞开无主”的无奈，但更是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着；生命有时是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的困窘，但更是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈与乐观！但不管如何，生命之路，有你为师，我又何惧冷月霜刀，风雨中的跋涉与奋斗才是生命的本色；生命之旅，有你为伴，我又怎怕被世俗的繁华迷乱了双眼，淡然处世，是生命的风标；生命之途，有你为伍，我又怎会失去发现美的眼睛?在黑夜中寻找光明，是你赐给生命最好的礼物！

经典，你就如一泓清泉，总能在不经意间给我们带来绵绵不绝的滋养；你恰如午后的清茶，淡淡的香，让我们的心变得宁静淡雅；你又如三月的和风，轻轻的，拂过那青葱的绿，立刻，花香四溢。

我愿独自在燥热的午后捧一杯香茗，让淡淡的茶香和清澈的泉水洗涤我的心灵。

我愿站在细雨里，让风吹拂我的心灵之谷，让甘露滋润我的心灵之田，而后，让我的心灵开满芳华，充满馨香！

经典，我愿依你而居，以你为伴。在我心情愉快的时候，你会带给我更加舒畅的惬意；情绪消极悲观时，你会唤起我对未来人生的热爱和美好生活

的向往；孤独寂寞时，你就像佳人乍到，送来清新的问候和舒适的抚慰，感到世界是那么美好！月明风清，午夜梦回，低吟浅唱，有你为伴，今生何求？

无论苍茫与明朗，坎坷与平坦，都让我们与经典同行，共筑诗意人生吧！

关于拥抱的诗篇五
《拥抱这个世界吧 散文诗》

拥抱这个世界吧 散文诗

犁铧翻开新土，让我嗅到繁衍生息的蠢蠢欲动 高峰、图腾和虔诚，一俟抱定信念，誓言从不吝啬 用一腔热血献身。树冠巍峨耸立，是荫庇形成的许诺 太阳爬上山巅，是一抹暖色的顾及；悬疑玩弄答案

是癔症的鬼使神差，而你为生存置顶，是古筝压抑的旋律 奔跑，活着都在奔跑，为永久，为溪流、为泉水叮咚 如果你不奔跑，并非是不怕枯竭。多么熟悉的声音啊 它说闪电来过，我相信；它说荒凉是快活，我迟疑 它说不会放过你的幸福都可耻，我顿悟；它说殷勤的 青草气息是引诱，我无语。花开了，镜头欲盖弥彰 在黄昏，原来是一只蚂蚁搬动光阴，并推动了动画发展 爱屋及乌，你知道，从人心隔肚皮到亲密无间难，从两小无猜到

亲密无间容易。有什么半推半就？在争夺纯粹之前我沉浸 我依恋，在争夺纯粹之后我微醺、我陶醉。比长还长的 是更长，你就比喻吧，我先入为主、也是错误的认为 头颅在一条路的上方就是两条腿的终点，并由此承认远方 很可能是一件悲伤的乐器，直到有人告诉我，利用非艺术的 手段霸占钢琴，演奏是蹩脚的劳动；直到有人告诉我 由气喘吁吁传播的山山水水，一遍遍考验的是耐心

什么是最初的结束和最后的开始？一个雪藏的冬季从容入梦

一个三月的早春至少有你。聚拢，拥抱这个世界吧

关于拥抱的诗篇六
《“拥抱艾青”诗歌大赛的诗歌——与艾青同行》

与艾青同行

浙江省 金华市 环城小学 六（3）班 金涵予 指导老师：童银燕 让我们与艾青同行！

去感受他心中的大堰河，

去感受大堰河那深深的母爱！

去理解艾青那深深的谢意。

去欣赏他水一般的文笔。

让我们与艾青同行！

他在诗中说：

“睡着的时候，只能幻想。

而梦却在睡着的时候来访“

是啊！梦不是一场虚惊，就是若有所思！

让我们与艾青同行！

听着黎明那悄悄的通知。

早晨我从睡梦中醒来。

用力睁开眼睛，和艾青一起去听太阳的宣言：

“我将带光明给世界，我将带温暖给人类！”

让我们与艾青同行！

让我们与艾青一样，

成为一块礁石，

任凭他风吹雨打，

微——笑^_^„„

关于拥抱的诗篇七
《青少年最喜欢的现代诗歌经典_《拥抱七彩的生活》》

作者：张润峰

雨后清晨，阳光翩跹，

勾勒

——一心惬意

轻吻月亮，沉思夜暮

牵出

——几缕遐想

明亮星空，凭栏吟唱，

品读

——爱情的玄妙

烛光摇曳，红袖添香，

至情

——眷顾并蒂莲

朗诵经典乐章，烹茗两片雪花，

浪漫

——飘逸天上人间

远离孤独，远离漂泊，远离封闭，远离寂寞。

拥抱七彩的生活