古诗诗意,江畔独步寻花
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篇一:《古诗二首《江畔独步寻花》》
白 银 区 第 十 四 小 学
四年级 班 学科 语文 第八册导学案
课后反思:
篇二:《古诗《江畔独步寻花》、《绝句》》
古诗《江畔独步寻花》、《绝句》
教学目标“
1、 正确朗读古诗,并背诵。
2、 初步了解诗意。
3、 让学生明白春天是美好的季节。
教学重点难点:
1、 熟读并背诵古诗。
2、 了解大意
教学过程
一、导入
1、 我们已学过不少唐诗,你能说说唐代有哪些诗人?他们有哪些作品?
2、 复习上学期学过的杜甫写的诗。
师:今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的两首诗《江畔独步寻花》和《绝句》。
二、学习古诗《江畔独步寻花》
1、 板题(生试读,齐读)
2、 出示图片,你看到了怎样的景象?
3、 听录音,说说你听到了什么?
4、 出示全诗,同桌试读。
5、 指名读齐读
6、 了解古诗内容
1) 师简述诗文大意
2) 组内学习,找出不理解的词语。
3) 全班交流
7、 学生试背古诗
三、学习古诗《绝句》
师:我们上学期学过另一首《绝句》的古诗,谁能背诵一下?今天我们将学习杜甫的这首《绝句》,体会一下有何不同?
1、 板题齐读
2、 整体感知
1) 看图说说你看到了什么?
2) 听录音读
3) 出示全诗自由读
4) 指名读
5) 男女生比赛读
6) 全班齐读
3、 了解古诗内容
1) 生讨论古诗内容,讲解理解的诗句
2) 师补充解说古诗大意
3) 指名交流古诗大意
4、 生试背古诗
五、齐背两首古诗
篇三:《江畔独步寻花》古诗诗意,江畔独步寻花。
江畔独步寻花
教材简析
《江畔独步寻花》是写景抒情的古诗,字里行间饱含着作者对眼前美景的无限喜爱之请。 教学目标
知识目标
1. 学会本课的生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,并正确,工整的书写。
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2. 理解诗句的意思。
能力目标
1. 能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
2. 能有感情的朗诵背诵古诗。
情感目标
1. 通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人喜欢大自然的感情。
教学重,难点
1. 理解古诗大意,体会诗歌所描绘的意境。
2. 想象古诗所描绘的意境。
3. 引导学生运用以前学过的理解古诗的方法,读懂古诗,并在读懂的基础上展开丰富
的想象。
教学模式
导学悟练
教学准备
小黑板 卡片
课时安排
一课时
第一课时古诗诗意,江畔独步寻花。
教学目标
1.学习古诗《江畔独步寻花》,理解古诗大意,体会古诗意境,体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2.有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
教学过程
一 谈话导入
师:同学们你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机和活力,许多诗人都在诗中赞美过春天,你还记得哪些描写春天的诗句吗?今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书:江畔独步寻花 唐 杜甫
二 朗读古诗,初读古诗
1. 介绍作者,了解写作背景
师:谁给大家介绍下杜甫的情况
生:杜甫为唐朝大诗人,被称为诗圣,他的一生跌宕起伏,在经历安史之乱的动荡不安后,杜甫在成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的生活。这一天春天来了,小河欢乐,鸟儿唱歌,吸引他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花,他一共有七首,我们学习的就是其中一首。
2. 请同学们自由读这首诗,把字音读准,做到字正腔圆。点评注意“簇”的读音
3. 我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们读一读注意词句内部的停顿。
4. 读完后请同学来黑板上将停顿标出。
5. 教师出示生字卡,懒 簇,指名读,齐读。
三 合作探究,理解诗意
1. 师:光把音读准,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来必须理解诗的
意思。下面我们回想一下,学习古诗有哪些方法。板书:联系上下文,图文结合,
查注释,换词序,了解背景。师:下面把时间教给大家,四人一组利用这些方法,
说说自己读懂了什么还有什么不懂的。
2. 预设:理解词的意思,东:向东。倚:靠,拂面而来。懒困:懒洋洋的。换词序:
我们知道古诗为了押韵常常换词序,我们只要把两个词颠倒过来就行了,倚春风,
就是春风倚,就是春风拂面而来。补略:春光懒困,春光能不能懒困呀,不能,
只有人才能又懒又困的,所以这句应该翻译为,明媚的阳光里人懒洋洋的。一簇:
一丛。形容花开的茂盛。可:究竟。
3. 研读:可爱深红爱浅红,可,不是和可爱连在一起解释的,可做究竟讲,只是一个
问句,作者问的是谁?联系上下文,问的是自己,他是怎样问的,用自己的话说
就是,到底是深红色的桃花好看还是浅红色的桃花好看,让我们一起看图,想象
一下诗人眼中的桃花,这深红色的桃花像--------- 这浅红色的桃花像------- 找学生填。
4. 师引导,如果你是诗人,当你在春风中困意来时,全身懒洋洋的,看到这片鲜艳美
丽的桃花,你会有什么感受,带着这份感受,读读这句看看有什么惊喜。走近些,
看看这深红的桃花如火,多艳丽多美,再看看这粉红的桃花像天上的朝霞,粉嫩
嫩的,也很美丽,究竟是深红的美丽还是浅红的美丽?作者这时问自己,大家读
的时候要读出疑问的语气,其实作者也说不出究竟是深红的桃花可爱还是浅红的
桃花可爱因为它们都很美。古诗诗意,江畔独步寻花。
四 说诗意,巩固练习古诗诗意,江畔独步寻花。
1. 古诗学到这,谁能用自己的话说说古诗的意思呢?
2. 在理解古诗的时候我们知道故事是一首写景诗,那么诗中有哪些景物呢,前两
句写的什么后两句写的什么?抒发了作者什么样的思想感情?
3. 引导学生图文结合完成( )的江水 ( )的春光 ( )的春风 ( )
的桃花
4. 今天我们跟杜甫一起看到了桃花盛开的情景,其实还有许多描写桃花的诗,有
兴趣的同学可以找一找积累一下。
5. 完成课堂作业。
五 课堂小结
诗人把对和平宁静的生活的热爱,以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入到景物的描写中,使诗的意境更加深远,桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。因此成为千古名句。
六 布置作业
1. 有感情的朗读背诵古诗。
2. 抄写生字 懒 和 倚 并组词
七 板书设计
借景:古塔、江水、桃花、春光、春风
抒情:对春光的无比赞美与热爱
八 教学反思
篇四:《古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫》
<江畔独步寻花其五>作者为唐朝文学家杜甫。古诗全文如下:
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
[译文]
黄师墓地前的锦江水向东流去,因为春光融融,春风和煦,使人感到有些懒困。古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了,却使人不知爱深红的好,还是爱浅红的好。
[鉴赏]
从诗题看,诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点,提到了江;第二句交代了时间,即春天,同时描写了诗人懒困的神情。为什么会懒困呢?原来是因为春光融融,春风和煦造成的,正当诗人要在春风中休息时,却感到眼前一亮,
篇五:《古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫》
<江畔独步寻花>作者是唐代文学家杜甫。其全文诗词如下:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
[前言]
<江畔独步寻花>是诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。写的都是在一个春光明媚的日子,诗人独自漫步成都锦江江畔,欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
这首诗是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象,诗人独自漫步成都锦江江畔,欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应,没声没色,但是却生动自如,别有一番风味。
[注释]
①独步:一个人行走,这里指的步指散步,全意为一边散步一边赏花。
②寻花:赏花
③蹊(xī):小路。
④留连:留连:即留恋,舍不得离去。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去,
⑤时时:时常。
⑥自在:自由自在,无拘无束地。
⑦娇:婉转动听的。
⑧啼:(某些鸟兽)叫声。
⑨江畔:江边
⑩戏:嬉戏。
[译文]
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声和谐动听,美妙无比。
[鉴赏]
首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了,连成片了。此句以人名入诗,生活情趣较浓,颇有民歌味。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。
第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。花枝上彩蝶蹁跹,因恋花而“留连”不去,暗示出花的芬芳鲜艳。花可爱,蝶的舞姿亦可爱,不免使漫步的人也“留连”起来。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。但他也许并未停步,而是继续前行,因为风光无限,美景尚多。
第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时,正在赏心悦目之际,恰巧传来一串黄莺动听的歌声,将沉醉花丛的诗人唤醒。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生。这类题材,盛唐绝句中屡见不鲜。但象此诗这样刻画十分细微,色彩异常