写心情的现代诗歌

《现代诗尘梦心情》
写心情的现代诗歌 第一篇

尘封心情 金戈铁马随流风， 壮士扼腕笑浮名。 不韦倾囊堪买国， 至今惟有春秋颂。 始皇阿房化焦土， 慈禧东陵暴匪兵。 宝黛空留葬花吟， 梁祝筝音蝶舞轻。 帝庶降世哭离天， 羽化极乐万事空。 功名利禄东流水， 生离死别梦一重。

《小议现代诗歌教学中的情感领悟》
写心情的现代诗歌 第二篇

小议现代诗歌教学中的情感领悟

横山职教中心 刘尧

内容摘要：

诗歌是最注重情感表达的一种文学样式。鉴于教学对象的广泛性，情感教学本身具有群体复杂性和多样性。如何才能将教学和诗歌有机结合，找到适用于目前诗歌教学的途径，通过朗读让学生领略诗歌的气势、韵味和情感，从而陶冶学生的情操；诗歌创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外观。“知其人，方能解其言。”只有了解诗人所处的时代，了解他的为人和经历，才能更好地理解他们的作品；引导学生捕捉歌句中的主要意象，体会诗歌所表达的情感，品味人情美；现代诗歌注重与生活的联系，教师在教学中一定要注意引导学生联系自己的生活经验来理解诗歌，让他们读出对生活的独特的情感体验，从而更深人地领会诗歌的内涵。

关键词： 情感 诗歌教学 诵读 体验 感悟

诗歌是最注重情感表达的一种文学样式。情感是诗歌世界里盛开的一朵最美的花。情感教学注重于自身情感带入，鉴于教学对象的广泛性，情感教学本身具有群体复杂性和多样性。如何才能将教学和诗歌有机结合，找到适用于目前诗歌教学的途径，让学生获得充分的自由来发展自己对诗歌的感悟，情感的领悟是诗歌成功教学的必经之路。在实际教中做到以下几点也就会轻松愉快地领悟诗歌的感情达到审美愉悦。{写心情的现代诗歌}

一、重视诵读 ，读出情感。

古人云：“诗缘情而绮霏”意思就是诗歌借助于具有节奏感和音乐美的句子，构建具有审美的意象，表现诗人强烈而凝炼的情感。通过朗读让学生领略诗歌的气势、韵味和情感，从而陶冶学生的情操。所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性.可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。如初读，读准字音(查字典及结合课文注释), 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再

读，整体感悟，把握其节奏及感情, 能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然对诗歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。

二、知人论世，找准感情。

诗歌创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外观。“知其人，方能解其言。”只有了解诗人所处的时代，了解他的为人和经历，才能更好地理解他们的作品。这种结合作者的生平和时代背景来理解作品的方法就是所谓的“知人论世”。它既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法。从创作规律来看，诗人平时积淀的情感要受到某种契机的触发，才能演绎成文章，把自己的情感倾泻在字里行间，这种契机就是情感突破口。找准情感突破口也是把握诗歌旨趣、领会情感的有效方法。激发诗人写作灵感的情感突破口可以是一个人，也可以是一种事物、一次经历或一个念头。艾青正是因为一次被捕、一场大雪，想到了身世凄凉的大堰河，从而引起对她的怀念、追忆乃至歌颂，写下了《大堰河----我的的保姆》。因此，找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更便捷，对情感的领会就会更深刻。

三、品味语言，悟出情感

新课程标准要求学生“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以，诗歌教学要引导学生品味诗人的语言之美。诗的语言美，往往蕴涵在诗歌的形象美之中。宋代诗人梅圣俞曾道：“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外。”诗歌或表现博大精深的思想，或表达慷慨激昂、缠绵悱恻的情感，或描绘突兀峥嵘的高山峻岭、奔腾咆哮的江河湖海，乃至描写人物的音容笑貌、举手投足，无不以语言作为载体的。因此，

指导学生领悟现代诗歌的语言美，学会欣赏评析诗歌，这是诗歌教学的终极目标。{写心情的现代诗歌}

在教学过程中，我们要引导学生捕捉歌句中的主要意象，体会诗歌所表达的情感，品味人情美。当然，在此过程中还一定要引导学生从诗句中去寻找相关的形象、意象，使学生有自主的独特体验和发现。如：在《在篱笆那边》这篇蕴含哲理的小诗教学中，学生在读诗两三遍之后，老师让学生从诗歌中找出作者笔下的形象，学生很快就找出了“草莓”、“篱笆”、“围裙”、“上帝”几个形象。老师启发他们“草莓”的特点是什么？“篱笆”和“草莓”形成怎样的关系，并由此去理解诗歌的情境：“草莓”是“我”特别想要的东西，其实“我”可完全可以摘到，但在我愿望实现的同时还得有所损害，甚至是很大的损害。于是“篱笆”和“围裙”的理解就水到渠成了。在这几个意象的解读中，有权威、威严的“上帝”也很容易让人想到。初步领会了意象的意思后，再启发学生想象联想“草莓”的意蕴，可以是心仪的女孩子，因草莓鲜艳、香甜、诱人、惹人喜爱；也可以是自己的一种追求，因为只要努力可以实现。但万事万物都有其两面性理想与现实总有一些差距，我们在做一些事情时总要受某些规矩制度的限制，所以让人常常顾虑重重而不敢随心所欲。这种冲冲欲动而又踌躇不前的矛盾与纠结之情着实微妙又真实。因此教师在诗歌教学中指导学生捕捉形象、意象，通过想象和联想深入感知意象的深刻意义，领悟诗人的情感倾向，这是解读诗歌的关键。{写心情的现代诗歌}

四、联系生活，体验情感。

现代诗歌注重与生活的联系，教师在教学中一定要注意引导学生联系自己的生活经验来理解诗歌，让他们读出对生活的独特的情感体验，从而更深人地领会诗歌的内涵。如席慕蓉《一棵开花的树》一诗中，在青春期的少男少女们根据自己憧憬梦幻的年龄，或对偶像的崇拜很自然的想到诗句中“如何让你遇见我/ 在我最美丽的时刻/为这 /我已在佛前求了五百年 /求佛让我们结一段尘缘……”是爱的虔诚与执着。“/阳光下 /慎重地开满了花 /朵朵都是我前世的盼望………”那种紧张忐忑的心情对于青春萌动他们来说可以说了如指掌。可“落了一地的是凋零的心”又让年轻的他们明白爱情是可遇而不可求的。又如《断章》中“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，”学生根据游览观光时的场景，眼前会再现出一幅画面，进而体味诗人的细腻和精湛。因此在教学诗歌中，要特别注重调动学生的生活经验 ，使学生走入文本 ，与诗人进行直接的交流，并进发出思

想的火花。

诗的本质属性是情感性，现代诗也不例外。现代诗重形式，但其任何形式和技巧的运用都是为抒发情感而服务。现代诗情感的解读有方法、有原则，读者只有依循现代诗语言组织、形式运用、思维展开的规律，才能准确地解读出诗歌内蕴的情感。以现代形式主义诗论为依据，根据现代诗解读的方法分析文本、组织教学，力争把现代诗教成像现代诗，培养学生必要的现代诗鉴赏能力，使现代诗教学不落入误区，使学生能真正走进现代诗的艺术殿堂，从中汲取丰富的营养——这应成为现代诗教学的追求和方向。

《诗歌：美丽的心情》
写心情的现代诗歌 第三篇

诗歌：美丽的心情 当早晨的阳光洒满房间 请送给你自己{写心情的现代诗歌}

一份美丽的心情

无论你在惆怅中度过漫漫长夜 还是静静聆听自己的心声 你都要送给自己一朵花 一片云{写心情的现代诗歌}

一丝雨

九月的花香

已经缀满庭院

知了的叫声

在树叶间回响

多么美丽的清晨和黄昏 诗情画意之中

寄托着对生活的美好向往 热爱生活的我们 要照顾彼此的心情

我爱我的诗歌，我的吉他 让心奏出共鸣的歌声 让爱的河流滋润着大地 也滋润着我们的心田 小草已经长出新芽 绿色的生命正在孕育 拿起吉他

唱起熟悉的歌谣 我们在一起

共同创造美好的生活 小鸟也同我们一起欢唱 我们的脚步轻快无比 热爱生活的我们 正奔向幸福的园地 春天就要来临

快乐不会远离

我们就在这里

在幸福的园地里欢快舞蹈 生活

我们真心热爱你 让我们共同携手

走向属于我们的新的世纪

《美丽的心情诗歌》
写心情的现代诗歌 第四篇

篇一:美丽的心情

作者:伊萍

美丽的心情。心中一片海
浪花。一朵叠着一朵开
辽阔宽广，尽染碧绿
白鸟，倏然飞起
落在浪尖上，含叼孤舟
放在彼岸，谁的相思
深深陷入沙滩的脚印里
小螃蟹，穿行孤独的城堡
用身体挡在城门外

美丽的心情。心中一片天
阳光播放器般张扬
流云的岁月，皱纹层峰叠嶂
鹰在歌唱，翅膀乘坐
远行的旅人，随着蒲公英的思想
航行，停泊

美丽的心情。美丽的心情诗歌。心中一片山
青翠的石头，垒成树林
树上的鸟窝，一个家
住着父母兄弟姐妹
温暖馨香，远比
芝麻开门的财富诱惑
真实快乐

篇二:美丽的心情

作者:超然

相约过，被日历翻错
就当一场误会，成了蹉跎
日月飘染，回到了从前，重念佛陀

抒情，是奢侈的消磨
淤积太多的过往，找个去处
散热，豪情也需温柔的抚摸
那些塑像，多少年不甘寂寞

维纳斯伫立长廊，在中国
想了很多年的心思，断臂
让中国人多了幻想，妩媚
情调里的异域风情，美丽

纯粹的，便是罪不可赦
瑕疵的迷离，成为咏叹的歌谣
那些自以为感光的手，抚摸
维纳斯的胸，被唯美主义讥诮

意识不会停留，潜在的懵懂
欲言又止的踌躇，骚动不安
留在心间的那一抹霞光，从头
滑过脖颈和肩膀，狭长的黑影

向着阳光，看不到黑色的影子
那些不真实的意识，摔在身后
找到理由，拒绝回头，这是自由
浪迹的潇洒，在羁绊中勇敢追求

和英雄的举杯一样，壮烈
含着悲戚，所有的激情收留
滞在眉头，饮下喜和愁，堪忧
收复失去的心情，月勾荡悠

记着回家的路途，漂泊的鸟
南飞北回，鸣唱思乡的小夜曲
单飞的孤独，思念陪伴，双飞
的英姿能穿越海峡，幸福到达

告别，不是情不可堪，那些
素食主义过于单薄的身板
经不起重负的长途，路口
很多，走失也有可能，只有牵手

别去思念，听听贝多芬的交响
用眼睛，震撼心灵，那些音符
和手稿一样被拍卖，耳朵失聪
还轰鸣，东方的腰鼓加进了沸腾

唐代的乐舞盛行，白居易的诗
溢美多情，躲在歌女的绣裙后
就不再流行，琵琶有埋伏，怎知
今世吟诗声，芭蕉雨打总有情

时尚被定位，潮流推行，激扬
文字含情，默默，自我，柔情
顾盼的出现在荧屏，一夜的红
赛过坎坷一生的劳命，不信怎能

人文的话题，相当艰涩，搁下
人文景致的缘由，是历史故纵
现代的造假，让草木皆兵羞惭
考古学家失聪，能说不是繁荣

可以上月球，火星，寻找人类
足迹在银河隐匿多少世纪，神秘
惊奇，欣喜，让灵魂畅游，心情
放飞，自由的空宇埋藏着诗句

月伴萧声，悠远，沉思，江湖
盛传凄美，听松涛夜行，山魂
出窍，踩着涛声游荡，一袭秋千
挂月，灵魂悠闲地摆动，红尘已远

篇三:思念，美丽的心情

作者:蓝缘冰泪

心感如诗诗幽怨，
天长路远相见难，
唯有思念在心间；
化它为片片白云，
阵阵清风，
飘过千山万里，
落在你的头顶窗前。

月光如水水如天，
心灵距离不再远，
牵挂于心心相连；
风儿传达思念，
云儿送上温暖，
万水千山祈相伴，
眷恋你在心间。

篇四:美丽的心情

作者:云墨青苔

等弯了天上的月，
只是把你等待;
等来了山风的温柔，
只愿为你迎娶季节的容颜。

看那恬静的秋水
偶卷层层涟漪，
 微微的 如我心底的思念;
一圈一圈  
圈成漫天的回忆。

这样的心情，
用什么来形容?
是欢乐?是悠闲?
是你额头一缕明月

篇五:美丽的心情

作者:心星语

有一种心情叫失落，
有一种美丽叫放弃。
放弃一个心仪却无缘的你；
放弃投入却无收获的感情；
放弃某种心灵的期望；
放弃某种思想的企盼。

为了获得，而忙碌。美丽的心情诗歌。
为了获得，而放弃。
刻意去追逐与拥有，
就难走出得失的误区。
明白的人懂得放弃，
真情的人懂得牺牲，
幸福的人懂得超脱。

能和你在一起，
我对这个世界满怀感激；
不能和你在一起，
我会默默的走开。
不失对这个世界的爱与感激。
感激上天让我与你相遇相知，
完成上帝所创造的一首诗!

篇六:美丽的心情

作者:雪灿

与你手挽手的走过
这条美丽的山路
有柔风相伴
有蝴蝶飞舞
路边还有数不尽的
不知名字的野花

就这样静静的相偎依着走
什麽话都不必说
只需细细的去体会
天的蔚蓝树的青绿
以及从耳边吹过的柔风

在这条美丽的山路上
记载着多少爱的诺言
还有那
数不尽的眷恋的足迹
不仅如此还有一种
无悔的美丽的心情

《关于读书的现代诗歌》
写心情的现代诗歌 第五篇

1、<读书有感>

有人说爱情是一种怜惜的情感
不管对方想什么做什么
均怀有一种畅开的胸怀
包容的
可以是所有的一切
不管是什么
所有的一切
那是一种强势的情感
不管自己是否真的比对方强大
总想保护着对方
不让对方受半点累
总想保护着对方
不让对方受半点苦
有人说
爱情是一种总向着弱者的情感
不管对方是不是比自己强大
怜惜着
一味的怜惜着
于是我忽然知道了为什么
在我的爱情世界里
我总是一副弱小者的姿态出现
原来得到怜惜并不是一种病态的心理

2、<读书的少女>

静坐店铺一角入书
专注表情看不出金融危机痕迹
身在世界出离世界
繁复林立的纷扰已然忘记
墙上的妇人憧憬眼前读书的少女
一只小白狗匍匐脚边静听心跳
几株水中百合
散发心灵秘地的生息
你的呼吸从字行里行过
眼睛澄澈透明
文字复活，降生新意
流变成朵朵行云
读书的少女
时空是这样丰富而安静
定立门外看门里
芬芳完美的水彩画意

3、<读书>

读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城
读书是自己照镜
看见自己，自己的心情
在情绪里舞蹈
穿越了文字的迷宫
即便是夜深沉得摸不到边际
也会自信从容
因为心中有爱
而爱，是人间恒久的光明
读书其实，是在别人的故事里
寻找自己的梦
发现的却是太多的新鲜和陌生
没有后悔和哀怨
只有开阔与包容
别人的思想开了花
又结了果
成了可高挂枝头的明灯
追求成为希望的象征
而汗水却是点燃梦想的火种
打开的书页是震动的翅膀
载着我们穿越时空
邂逅神灵

4、<笑读书>

窗外飘落几篇繁芜
而我还读着书
黑板白粉字怎么迷糊
就连对你的回答也入不敷出
十岁勉强会铅笔字
绘画独有的记忆
爸妈面前也只唱独角戏
绕着青春路越走越远
一路丢掉多多少少
奔奔向前我一个享受
花仙子甩开着叫寂寞的香味
听着歌一路追随也快快乐乐
也许你说我不懂不懂(只是自我放纵)
我大声说要放松放松(妈妈也会包容)
也许你说我没用没用(跌倒我也会痛)
我大声说要包容包容(你却一点不懂)
这世界太多秘密我喘不过气小小的我愿意付出大大的真心
管你冷漠不理管你嘲笑离去我不伤心小小的我能创造大大的奇迹

5、<读书如读人>

古人曰“开卷有益”
现代人反驳说“开卷并非有益”
我觉得都有对
我总认为
读好书如同读好人
哪怕一辈子只读一本好书
也会让你终生受益无穷
就像你结交了哪怕只有一位好朋友
就会温暖你的一生
而读坏书如同结交了一位坏朋友
哪怕一辈子只交了一个这样的朋友
他也会将你带向悬崖
让你遗憾终生
但是书我们还是要读的
因为书的内容是博大精深的
书的魅力是无穷的
古人都说过读书的诸多奥妙
但如何做到读好书不读坏书呢
要学会鉴别学会选择
就像我们在茫茫人海中选知己一样
要精挑细选宁缺毋滥
像读人一样去读书
像读书一样去读人
让我们结交的都是良朋益友
让我们读的都是名家精粹
让我们好读书读好书
这样我们的人生会更丰满
我们的思想会更深邃
我们的视野会更开阔
我们的人生会更灿烂

6、<读书>

读了悲惨世界
读了人间喜剧
才发现现实的重压
不因国度
不因民族
不因年代
如身边的影
只有黑暗
遮掩它的踪迹
读了穆斯林的葬礼
读了双城记
才发现若无的真爱
似闪闪的萤火—落下太阳
暗淡月亮
熄了辉煌
她把你的心照亮
如同橡树与木棉花
相依相伴
不离不弃
读了大仲马
读了梁羽生
才发现童思充斥人类的幻想
用瑰丽的传奇交织分明的爱憎
演绎浪漫的交响曲
如饭后的一杯香茶
消解倦怠
让心休憩
读了睡美人
读了虹
才发现模糊的躁动
羞涩的隐迷
不是污浊的淤泥
蹦射的火花点燃热情
烧尽禁忌
沸腾的血液
孕育青春活力
读了屈原
读了荷马
才发现悲壮亦是美丽
细腻亦是豪放
山川河流
仙界鬼域
情思逍遥
英雄并起
一幅血染的画卷
一处绚彩的神迹
读了复活
读了茶花女
才发现在人世底层挣扎着
哀伤的魂灵
肉体沉沦
灵魂飞升
肮脏的裹尸布遮不住信守的纯真
晶莹陷卑贱
卑贱亦晶莹
读了巴金
读了高尔基
才发现勇者的印迹——迷茫中探索路径
困惑中找寻真理
青年啊
这划破混沌的雷闪
这透视夜空的繁星
也许会消逝
也许会陨落
但心的炽热燃烧着生命
放射光明

7、<月夜读书>

月光皎洁如水笼罩山野的寂寥
秋虫鸣叫响彻庭院的幽深
点一盏烛火照亮西窗
一卷书沉醉了心情
书中风生水起
演义一段传奇
卷里乾坤风云
再现盛世颓废
揽尽千年风霜
谁言世事沧桑
倾情高歌一曲
唱尽繁华似锦
转眼水流落花
把满腹愁肠付之一纸的华章
谁轻沾罗裙独上西楼遥望
花开的枝头泣露的芬芳
醉酒的梦里蝶舞成殇
还会兰指轻抚一曲<高山流水>吗
今夜月色迷茫
聆听深情的过往
还会把心事写成风起云涌的感伤
把每次泪流妆扮成哀婉凄凉
每个韵脚里似海的幽怨
读不尽的诗篇诉不尽的儿女情长
不曾与古人谋面或促膝长谈
流淌千古的风情在书稿中体验
寻觅遗落于尘世间的幽香
此时凝神静想窗外风起树摇月色清凉

8、<读书感想>

张朝阳

捧起一本书
帖在心上
不料还未看了几行
就被一些繁杂的事心生忧伤
二十多年了，我像一只飞蛾
努力去接近那片华彩的霞光
希望通过书和理想给我带来光芒
生活的所迫就像一把锋利的刀剑
把我历练心志蹉跎地遍体鳞伤
学会了用肌肤触摸生活的坚硬
生活里的重担一个人放肩膀去扛
也不知道多少日子
我怅叹秋水的天长
让我无数个夜晚心生绝望
为什么辛苦的耕耘换来的不是惊叹
意料外的是句句市侩的口腔
面对生活我无话可说
金钱与权力的诱惑让人们蛊惑了眼睛
可怜的幼稚心肠
被谁强加上了虚假的面具
读书，读的是心底的梦想
历练的人的韧性与钢强
给自己一缕光
在漫长的黑夜里就不会迷失方向
给自己一缕光
在坎坷的路途中就不会独自彷徨
汲取书中的乳液
塑造人的品格与修养
正如我喜欢写文章
写的不是华丽的篇章
而是源自骨子里的素净和修养
从明天开始我将继续象一片落叶
自由的飘落，过一种清静的日子
偶尔写些诗无聊的时候看看天上的悠悠地白云
品味书香散发的清纯
从容地、迎接生活里的疼痛
读书，就像读心
馈赠了我前进的力量