幸福现代诗歌
编辑: 成考报名 发布时间：05-26 阅读：
《青少年最喜欢的现代诗歌经典_《幸福》》
幸福现代诗歌 第一篇
作者：诗梦惊雷
我看见摇篮在半空摇曳
孩子睡的那么恬静
注入爱的梦曲
亲吻着那幼弱的心
从星夜到天明
我看见了幸福
我看见收破烂的平车
上坐一赤裸裸的娃
老者的汗水
在叫卖声中滚落
孩子的眼神
和嘴里的麦芽糖一样甜蜜【幸福现代诗歌】
衣衫褴褛的老者
赤裸的娃娃
我看到了幸福
我看见农民扬起丰收的玉米
汗水被身边的妻子擦了又流
流了又擦
孩子也扬起了玉米
嘴里喊着爸和妈【幸福现代诗歌】
我看见了幸福
我看见两位新人
穿着礼服戴着花
白色的新娘新郎
携手跪拜天地
相互跪拜共同的爹妈
相拥的对拜
走进婚姻的洞房
到处是欢声笑语哈
到处闪耀幸福的光
我却浸在绿酒中惆怅
疯狂的和哥几个干杯
看着幸福遥远的光
气氛中弥漫冷漠和灰暗
我逐渐什么也听不见
《现代诗歌精选》
幸福现代诗歌 第二篇
面朝大海春暖花开 （海子）
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海春暖花开
从明天起，和每个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 原你有情人终成眷属
原你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
戴望舒
雨巷
撑着油纸伞,
独自 彷徨在悠长,
悠长 又寂寥的雨巷,
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘.
她是有
丁香一样的颜色,
丁香一样的芬芳,
丁香一样的忧愁,
在雨中哀怨, 哀怨又彷
徨;
她彷徨在这寂寥的雨巷, 撑着油纸伞
象我一样,
象我一样地
默默行着,
冷漠、凄清, 又惆怅. 她静默地走近 走近, 又投出
叹息一般的眼光,
她飘过
象梦一般地,
象梦一般地凄婉迷茫. 象梦中飘过
一枝丁香地,
我身旁飘过这女郎; 她静默地远了,
远了,
到了颓圮的篱墙,
走尽这雨巷.
在雨的哀曲里,
消了她的颜色,
散了她的芬芳,
消散了,
甚至她的
叹息般的眼光,
丁香般的惆怅.
撑着油纸伞,
独自 彷徨在悠长,
悠长 又寂寥的雨巷, 我希望飘过
一个丁香一样地
《6中国现代诗二首面朝大海,春暖花开》
幸福现代诗歌 第三篇
《面朝大海，春暖花开》
尊敬的各位评委老师，大家下午好，今天我抽签的序号是（ ）准备任教高中语文学科，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明
一 、说教材
<面朝大海春暖花开>是语文版高中语文教材必修一第二单元第三篇课文中国当代诗歌中的第二首，是当代著名诗人海子写的一首诗。在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开丰富的想象，表达诗人的幸福观：拥有一个广阔的永恒的心灵的春天就是一种幸福。学习这首诗，对培养学生的诵读能力启发学生在诗歌学习中的联想和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，对于树立正确的幸福观、人生观和价值观都有益处。
根据新课标的要求,结合该诗的特点及学生的实际情况,我制定了如下教学目标：
1、了解海子的简历及创作特点
2、把握诗人的思想感情和作品内涵
3、了解诗作所创造的意象、意境和主要表现手法
教学重难点
重点：把握诗人的思想感情和作品内涵 了解诗作所创造的意象、意境和主要表现手法
难点：对诗歌意象的把握
二、说教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法
导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力
三、说学法
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌
自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法
四、说教学过程【幸福现代诗歌】
课时安排：一课时
1 新课导入 以“提到幸福你会想到什么”为话题，让同学充分发挥自己的想象回答，这一环节调动了学生的积极性和兴趣，把学生自己的生活经验融入到课堂中，使课堂气氛活跃起来。
2 朗读诗歌 古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。本课在整个教学过程中我设计了六次朗读。以朗读作为教学的切入点，首先在教学之初运用多媒体播放朗读，学生自读，找两名学生做配乐诗朗诵表演以及全班齐读。在整个教学过程即将结束时，再让全班学生齐读。让学生在琅琅的读书声中，去体味诗歌的神韵。
3 作者介绍 课前布置学生自行收集、整理与作者及作品相关的信息资料，在上课时老师进行综合和补充，这一环节在于引导学生主动探究，体会自主学习的乐趣。
4赏析品评
1）诵读诗歌，把握课文的中心。
通过上课之初的反复诵读，让学生自己找出这首诗的诗眼“幸福”一词，并紧紧围绕“什么是幸福”这个核心的问题，让学生分组展开讨论，讨论后，每组派一名代表将本组讨论的结果在全班进行交流。这一环节目的在于引发学生对幸福问题的积极思考，联系自身的生活体验，更好的理解诗人的幸福观。就如叶圣陶所说：帮助学生把自己的生活经验联系到语文文字中去。
2）品读诗歌，理解诗人的幸福观
在学生充分表达和交流个人的幸福观的基础上，因学生理解评判诗人的幸福观。次环节通过书生互动，生生互动，师生互动，使学生对教学重点即诗人的幸福观展开充分的讨论，使学生对诗人幸福观的理解有感性的理解上升为理性的理解
3）创设情境，赏析诗歌的意象美
诗歌主要是通过意象来表情达意的，这首诗有“大海”“春天”“闪电”等意象，为便于学生理解着些意象所包含的意蕴，老师让学生畅谈对大海、春天、闪电的感受，并运用多媒体展示大海、春天以及能够表达身边小事带给人幸福感的一些图片，让学生有视觉的感受，丰富自己的想象。这一环节主要通过讨论、研究，充分发挥学生的主体作用，引导学生理解诗歌重点，突破难点，这样既落实了知识、能力目标，有体现了过程方法、目标的训练。
5 课堂小结 在这一阶段，让学生以“学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所欲言，自行对这节课做出总结。这一环节的教学目的培养学生的个性化解读文学作品的能力，并通过学生间的相互发言，从多个角度启发和深化学生对课文的理解。
6作业布置
仿照本诗“从明天起，我做一个***的人”的格式，写一首诗
五、说板书设计
喂马，劈柴，周游世界
营造幸福生活：物质层面的事======== 关心粮食和蔬菜
房子，面朝大海，春暖花开
通信
营造幸福生活：精神层面的事========
祝福
《温馨现代诗》
幸福现代诗歌 第四篇
不经意
闯进了你的世界
从此
七彩的六月
演绎多情的季节
天空
被你感动
晶莹的甘露
铸就了纯真的花卉
大地上
处处是芳华的喜悦
风儿
为你飘逸
雨丝
扣打着心扉
你用真挚的情
写下了无悔的歌
一份月光
精心的酿制香茗
借助和煦的晚风
开始浪漫的征程
终点
有你的那片夜空
伴随着漂泊你
温馨入梦
诗歌二:一叶落尘
繁花似锦，抵不过一夜秋雨
伊人寻遍，点点落红
寻遍梦中每一个角落
冰冷的，湿了凌乱的发丝
回眸黯然，不知追寻什么
心跳动那一刻，停留在从没有跨越的山峰
忘却了尘世，飘凌红裙
惦记着山石缝隙里藏着的前世的记忆
枯萎了的花瓣，褪去了一身红装
落入没有人留意过的缝隙
守候着曾相守过一生的叶子
落到身旁，静静地陪伴
陪伴着余下褪去的容颜
慢慢陪着岁月走过
化作俗世中的微尘
风，吹进来，散不了
诗歌三:香草山·温馨的笑脸
就当河流婉转在平静的原野
就当风儿刮过了枯黄的土坡
你还记得那时鹅卵石垒砌了城堡
却怎么也不能淡忘夕阳的微笑
就当烟囱缭绕起晚餐的芬芳
就当天空念叨着候鸟的清唱
我还希望现在逛回去偷一眼山茶
等着外婆在屋门前喊一声回家
就当岁月经得起容颜真易老
就当生活忍得住忧苦也难消
你只是还聆听着后山泉水的声音
和我正轻轻倚睡细数漫天星辰
就当思绪汇聚成未来的幸福
就当铅笔勾勒出人生的蓝图
我只想要抚摸着你的温馨的笑脸
一起梦进了香草山住进了心田
诗歌四:温暖
一个欢腾的日子，成于六年前
在今天的铜陵，缘与酒，再次温暖了一群人
偌大的会场，坐满了有缘的人，