没有兴趣的话用古诗怎么说

《浅谈如何培养学习古诗词的兴趣》
没有兴趣的话用古诗怎么说 第一篇

浅谈如何培养学习古诗词的兴趣

河南省永城市第六初级中学 苏涛

【内容摘要】：古诗词是中华古典文化中的一颗璀璨夺目的明珠，见证了中华民族历史的变迁，所以指导学生学好古诗词，意义深远。不过由于古诗词离学生的生活太过遥远，学生并不喜欢学习。本文从三个方面阐述了如何让学生对古诗词产生兴趣。

【关键词】：古诗词；学习兴趣；培养

中国是一个诗的国度，灿若星辰的诗人用自己手中的如椽巨笔，写下了对历史人生深刻的感悟，情感生活的丰富体验。它们不会随着时间的流逝而消亡，而是历久弥新，时常引起我们的共鸣。不仅可以滋润我们的心灵，哺育着我们的灵魂，更重要的是培养我们的文化素养，陶冶情操，从传统文化中汲取力量。可是由于古诗词语言含蓄凝练，句子间跳跃性大，跟学生的生活相距甚远，很多学生不喜欢古诗词，或者浅尝辄止，实在让人扼腕叹息。作为一名中学语文教师，可以从以下几个环节，激发学生学习古诗词的兴趣，切实提高学生的语文素养。

一、 多读，在读中调动兴趣。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”出自刘勰的《文心雕龙·知音》。这句话其实就是告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。一个不怎么喜欢读古诗词的人，对古诗词的鉴赏能力从何谈起呢？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读古诗文是提高学生语文素养的一条不可或缺的途径。它不仅仅可以提高我们的理解力、感悟力、表达能力，还可以使我们感受到古诗词美的陶冶。

如在学习辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》时，除最后一句表现了作者报国无门的愤懑和无奈外，全词十分形象地描绘出一位老骥伏枥，为了国家和民族的利益可以抛弃一切的将军的形象，这是词人理想自我的化身。词的上阕恰当地表现了主人公复杂的心理历程和梦想中的战斗准备、战斗进行、战斗胜利等许多场面的转换，收到了声情并茂、如临其境的强烈艺术效果。因此我们要读出作者的渴望为国建功立业的豪情壮志，整首词的感情基调应该是积极的、激昂的。当

我们用粗犷、豪放的语调读出这些词句时，作者蕴藏在字里行间的爱国热情使同学们也变得激情澎湃、意气风发。如果在学生诵读古诗文时适当采用竞赛、鼓励的方式，会使他们更加兴趣盎然，无论多么难懂的古诗词，经过反复读，多种方法的读，学生都能从中悟出点什么。多读，可以让学生读出画面、读出意境、读出作者的心声。久而久之，多读古诗词就会成为一件乐事，让学生乐在其中。

二、 多品，在品味中引导兴趣

寓情于景是古人创作古诗词时常用的表现手法，作者往往将自己丰富的情感体验、对生活的深切感悟寄托在所描写的客观事物之中，从而创造出情景交融的艺术境界，只有用心去体会、感受，才能真正走进作者的内心。在学习李清照的《武陵春》时，有一位老师就是这样来引导的：

师：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？ 生：愁。

师：同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？”

生：“物是人非事事休，欲语泪先流。

师：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。

生：“人非” 。

师：她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？

生：日晚倦梳头。

师：梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？

[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！

就这样，老师抓住了词中的“愁”、“倦梳头”、“泪先流”等关键词语，结合古诗词中想象、夸张等艺术手法的理解，引导学生用心去品味，让学生体会到了作者的用词之妙，揣摩到作者渗透在字里行间的刻骨铭心的愁情，在师生对话和生生对话中，既对诗词的理解和掌握更加深入了，也提高了学生对古诗词的赏析能力。

三、 多练，在练中拓展兴趣。

漫步在古典文学的长廊中，我们常常被被那博大精深的思想，真挚深沉的感情，幽远深邃的意境，含蓄精妙的语言所感动；那每一首诗，仿佛就是一幅旖旎的山水画；那每一曲词，宛如一曲婉转的歌，一腔沸腾的情??让我们赞叹不已，流连忘返。学习古诗词就更离不开想象，《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”只有让学生插上想象的翅膀，才能让学生真正感受古诗词带给他们的美的享受，。

把对古诗词的学习和作文训练联系起来，是提高学生写作水平的不错方法，可以采用古诗词仿写、改写等方式。因为要想改写的好，同学们必须仔细研读原诗，弄懂诗词所蕴含的思想感情，并展开联想，让静止的画面生动起来，感情的投入能调动自身的感官，感官参与的越多，越能使学生如临其境，诗人之情自然如自己之情。在进行这样的练习前，应该在反复的指导和训练中让学生掌握改写方法。这种改写不要对学生过多限制，篇幅可长可短，可以选择不同的人称来写；也可以采用不同的叙述方式，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，自然地融入人物的感受，并合理地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作打上个人的情感体验烙印，能给人以美的艺术享受。

比如在改写苏轼的《江城子 ·密州出猎》时，授课老师先是用PPT课件出示作业要求：古诗词中常用的手法就是寓情于景，这首词也不例外，用自己的话把上阕中描写的出猎的场景写出来，要求想象大胆、合理。为了能让学生很好地在规定的时间内完成作业，老师接着出示了改写提示：

时间：可以倒叙或顺序。

地点：根据写作背景想像故事环境。

人物：根据诗句的内容采用第一人称或第三人称。利用外貌、神态、动作、语言表达作者的思想感情。

事件：发挥想象能力，丰富故事情节，使人物丰满。

表现手法：借景抒情。

体裁：可以把诗词改写成剧本、散文等体裁。

这样做可以让学生最大限度的走近作者，体验作者创作的动机，与作者的心灵对话中碰撞出激情的火花，不仅有助于同学们对诗词意境的理解，也让经典的

诗词鲜活生动起来。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”无论采用什么样的方法，只要学生对古诗词的学习产生了兴趣，就能一直保持学习的热情，积极地投入到古诗词的学习中，那么古诗词的学习就不再是枯燥的背、简单的听和记，相信学生一定会真心地爱上古诗词！【没有兴趣的话用古诗怎么说】

参考文献：

[1] 陈向春. 试谈古典诗歌教学的新思路[J]. 长春：长春大学学报. 2005. (8)

[2] 中华人民共和国教育部制订.语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2006年7月

[3]汤银林《如何激发学生学习古诗词的兴趣》 《教育教学论坛》2010年34期

《古诗兴趣教学》
没有兴趣的话用古诗怎么说 第二篇

根据《语文课程标准》的要求，中小学阶段要理解并背诵近300篇优秀古诗文。为了激发学

生学习兴趣，促进学生主动学习古诗，笔者尝试用趣味教学法，取得较好的效果。

一、导入“激趣”

古诗教学前可采用猜谜语、讲故事、设悬念等方法激发学生学习兴趣。

如教学陶渊明《归园田居》时，可先讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，既便于

学生理解，又会大大增强学生学诗的积极性。

又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采用设悬念的方法：古代有位大文豪写了一首著名

的诗，在诗中将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？ 再如学习崔灏的《黄鹤楼》时，先讲讲李白等人见到崔诗后，弃笔不敢再写的故事，一定会

引发对崔诗的向往之情，阅读兴趣必会大增。

学习写景的古诗则可绘成风景图，让学生先描述图中风景，再与诗中对照，学生往往会兴趣

倍增，情绪高昂，这时再引导他们学习，能取得事半功倍的效果。

二、课中“育趣”

古诗距离学生实际生活远，又兼有“言简意丰”的特点，教学时间一长，学习兴趣就会淡化。

这时教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录象、配音乐、想画面、编故事等

手段，努力扩展学生想象空间，寻找和培育学生的兴趣点，教学效果往往出人意料。

（1）、想象的乐趣。 如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，可以这样设

计：如果你是一位画家，根据诗的内容你会选择那些风景入画？让学生依据诗歌内容绘画，

再用生动的语言描述出来。让学生有较大的自由选择自己感兴趣的内容，因而学生兴趣盎然。

（2）、补白的乐趣。 在学习李清照的《如梦令》时，让学生把诗人月夜误入藕塘，惊飞鸥

鹭的情形描述出来，一定别有一番滋味。

（3）、探究的乐趣。 在诗歌中寻找兴趣点是能激发学生学习兴趣的。如在学习王维的《使

至塞上》过程中，让学生依据地理知识，讨论诗人经历地方位置谬误现象说明了什么。引发

学生对古代文化现象的好奇心。

（4）、赏析的乐趣。 古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰当地设问，引导学生细细品赏，

也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》一词时，让学生就其中的各类景物如“枯藤”、

“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析，学生情绪高昂，颇

感兴趣。

再如学习常建的《题破山寺后禅院》，当学生理解诗的内容后，他们学习的热情有所回落，

这时可设置配音乐朗诵，或者用换一换、调一调、删一删、添一添的方式来品赏精美的语言，

可以调动学生情绪来延续兴趣的。

三、结课“增趣”

初中生抽象思维还不成熟，重感性轻理性。学习古诗，教师可抓住这一特点，运用类似游戏

的活动，在3课堂教学行将结束时，采取演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段，

再次掀起学习高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

如学习孟郊的《游子吟》，可以引导学生根据诗歌内容改编成母子对话的小话剧，让学生即

兴表演。

总之，我们语文教师只要能根据诗歌本身的特点、学生实际情况和自己教学特色，合理地运

用教学形式，一定会让诗歌教学充满生机和活力。

湖北省安陆市王义贞镇中学 刘春华

古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，堪称“国粹”，它具有极高的文学价值和审美价值。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀文化，还可以提高学生的语文素养陶冶学生的思想情操，所以古典诗词教学在中学语文教学中具有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。

新课程标准中明确要求7——9年级的学生：诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。在初中阶段的各种测试甚至是中考中，也都将古典诗词的背诵默写等作为考查的重点，古典诗词教学的重要性由此可见一斑。那么初中古诗词教学的现状如何呢？作为一线多年的语文教师，深感古诗词教学中还存在着若干不如人意的问题。

1. 忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的情况普遍。 2. 死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重。

3. 古诗词作者介绍停留于简单的知识积累。如作者的字号称谓等，而对作

者 的写作背景及作者本身的经历创作风格等相关情况涉之甚少。 4. 对古诗词只是简单的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，

忽视古诗词对学生的熏陶感染作用，学生学古诗词的热情不高，兴趣不浓。 以上问题，我觉得初中语文教师在实际教学中如果能多关注一下古诗词，动一下脑筋，给古诗词教学留有足够的时间和空间，这些问题也会迎刃而解。以下我就初中古诗词教学谈一谈自己的看法，希望和同仁们商榷。

1、重视诵读教学，以读促学。

我们常会在电影电视中看到这样的镜头：一所旧式私塾，一位老先生领着一群弟子，捧着线装书，摇头晃脑地读着古诗词，读得津津有味旁若无人，这样的画面常会令我们忍俊不禁，但在旧时，这却是学习古诗文的必由之法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可以说，学习古诗词，必须尊重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主张：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗，七分吟’，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。”可见古诗词诵读对加强感悟有着不可估量的作用。所以，在古诗词教学中，必须把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。

所谓保质就是要做到有效诵读，要教会学生诵读，要读准节奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，同时教会学生在读中培养语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。

所谓保量，就是要给诵读充分的时间和空间，除课上要以古诗词诵读为主外，课下可以充分利用小组合作学习的优势，或组长考查，或组员互考，或组间竞赛等多形式多层次记诵古诗词，也可以课前二分钟诗词为内容，组织学生齐诵古诗词，如果能坚持经常，不啻是个节省时间，熟诵古诗词的好办法。

2、遵循记忆规律，科学记诵古诗词。

古诗词是中华民族悠久历史文化当中的瑰宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造都有着重要作用。积累下的古诗词是学生一生的财富，所以古诗词记诵一定要抛开功利性的目的，而要长久记忆，深入内心。这就需要遵循记忆规律，科学记诵。执教者在教学古诗词时，首先应该清楚记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆，再到长期记忆有一个转化过程。也就是说，要想记准，记牢，记久古诗词，必须不断“温故”，“学而时习之”。根据多年的教学体验，

我觉得不要把教学目标的实现全部寄托在古诗词记诵的当时，当堂或当天就让学生达到一种什么什么样的程度。这是不现实的，也是违背规律的。古诗词的记诵，理解应贯穿在一段时间，甚至可以是整个学期，让学生通过多层次，多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。这种“细雨”“微风”式的教法远远好过“疾风骤雨”式的灌输，也会使学生把读诗当成一种习惯。所学古诗词也会在日后真正成为一笔润泽人生的财富而不是在考试后付诸脑后。

3、反对死记硬背，提倡理解基础上的背诵，默写。

理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础。知识在理解的基础上记忆，则记忆内容更准确，记忆时间更长。在实际古诗教学中，我发现许多教师把提前预习改成提前背诵，私下以为很不可取。在没有充分理解句意的情况下，就盲目背诵。一个是机械记忆，不易记。另一个是容易在默写时因不理解而记不准或写错别字。因为没理解意思“柳‘岸’花明又一‘春’”，”劝君更‘进’一杯酒”，”渭城朝雨浥‘清晨’”等诸如此类的错误也就在所难免了。当然细心的教师会亡羊补牢，反复纠正这种错误，但纠正顽固的第一印象真是既费时又费力。所以我主张应在学生理解诗歌大意的基础上再背诵默写。所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。

4、摆正认识，将作者介绍视为古诗词教学的有机组成部分，精心打造这一环节。古代词教学强调知人论世，这就要求我们介绍作者时，不应只是空洞地字号称谓生活时代的介绍，更应关注作品写作的时代背景以及作者本身的重大经历和创作风格等。很难想象如果不介绍韩愈的谏迎佛骨险遭送命的经历，如何学习他的《左迁至蓝关示侄孙湘》；不介绍李白被赐金还山的故事，怎么来学习他的

《行路难》；如果不了解李煜从一国之君沦为阶下囚的悲惨经历，如何理解他对故国的不尽怀恋和“剪不断，理还乱”的一腔愁绪。不了解曹操的豪壮雄健，渊明的超然闲适，李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫……如何进行古诗词学习呢？毋庸置疑，作者本身的相关经历，创作风格等，对准确理解和把握文学作品的情感思想作用不小。所以，建议在进行古诗词教学时，应更深层次地走近作者，不只见古诗词的“骨头”，更要见其“血肉”。当然这也要求我们执教者课余要多读些古代文学史，人物传记，以加强学养，拓宽视野。使我们在介绍作者时能够高屋建瓴，深入浅出，把一个充满立体感的作者呈现在学生面前。这样学生才能真正走近作者，融进作者营造的情感世界，最终更好地“披文以入情”。

5、要把古诗词赏析作为古诗词教学的一个重要环节。当前初中语文教学的内容庞杂，而教学时数相对不足，古诗词鉴赏又不是初中阶段的考察内容，所以在古诗词教学中就变得可有可无了。长期的不重视使古诗词教学变得毫无美感可言，这是学生学习古诗词普遍兴味不浓的主要原因。我觉得对古诗词教学，赏析至关重要，让学生从心底里喜欢了，学起来就事半功倍。而且古诗词作为悠久的历史文化的精萃，它们的美是无与伦比的。它可吟可唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美??对学生树立正确的人生观世界观以及高尚人格情操的养成都是绝佳的教育素材，真是不容错过。古诗词赏析的意义近可以说是为了完成初高中古诗词教学的对接，远可以说为了我国古代优秀文化的传承与发展，从这个意义上说，古诗词赏析理应引起每一位初中语文教师的关注。【没有兴趣的话用古诗怎么说】

总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，执教者一定要重视古诗词教学，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学

《古诗词趣味训练》
没有兴趣的话用古诗怎么说 第三篇

畅游古诗趣味园

设计理念

古诗源远流长、名家辈出、佳篇如林，是祖国文化宝库中的璀璨明珠。读诗、赏诗可以给学生带来审美的愉悦和享受。现尝试打破教材的界限，整合课内外资源，构建充满乐趣、充满情感的课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生不仅会将古诗积累到自己的脑子里，而且让古诗活在心中，用在生活中。使学生体会到古诗离我们这么近，它是生命的歌，是美的化身。

教学目标

1、在诗意盎然的男女生诗社活动中，引导学生边展示边学习， 激发学生课内外积累古诗的兴趣。

2、能在一定的生活情景中运用学过的古诗，使语言增添色彩。

3、在积累、运用和欣赏中感受古诗的美，激发学生热爱祖国的古诗文化。 教学重点

激发学生学习古诗的兴趣，积累和运用自己感兴趣的古诗，热爱祖国的古诗文化。

教学难点

在一定的情景中运用古诗。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、男、女生组成两诗社对阵赛诗，唤起回忆，激发学习兴趣

孩子们，你们是从什么时候开始接触古诗的？到现在，想必已经积累了不少古诗吧，那咱们就把男、女生分成两个诗社，来个对阵赛诗好不好？想给自己的诗社起个什么名字呢？雅一点的。

现在对阵吟诗大赛开始，这边吟罢那边吟，看哪一边的诗吟得有韵味，吟诵的古诗多。可以一个人吟、几个人吟、或者是全诗社的人一齐助威。 （学生吟诵）

二、诗社合作填写各种类型的诗句，边展示边学习，边引导边积累。 下一个乐园的活动也需要我们成员们合作参与，有没有信心？（出示）

1、填写动物的名称。

2、填写植物的名称。

3、填写表示方位的词。

4、填写表示数量的词。

5、填写表示颜色的词。

6、填写有关春景的词。

这是四种类型的诗句填写，两边诗社各挑选自己喜欢的类型，被挑过的就不能再挑了，抓紧时间哦。（生挑选）

待会儿填写的时候，如果诗社的成员遇到困难，你可以向别的诗社拨打求助电话999999，再不行的，可以向现场的老师求助。

1、填上动物的名称。

（1）意欲捕 鸣，忽然闭口立。

（2）千山 飞绝，万径人踪灭。

（3）知有儿童挑 ，夜深篱落一灯明。

（4）两个 鸣翠柳，一行 上青天。

2、填上植物的名称。

（1）春色满园关不住，一枝红 出墙来。

（2）停车坐爱

（3）

（4）墙角数枝

3、填上表示方位的词。

（1）故人

（2）王师

（3）儿童散学归来早，忙趁 风放纸鸢。

（4）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 。

4、填上表示数量的词。

（1）飞流直下三千尺，疑是银河落 天。

（2）草长莺飞 月天，拂堤杨柳醉春烟。

（3）劝君更尽 杯酒，西出阳关无故人。

（4）出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。5、填上表示表示颜色的词。

（1）日照香炉生

（2） 云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

3）儿童急走追 蝶，飞入菜花无处寻。【没有兴趣的话用古诗怎么说】

（4

6、填写有关春景的词。

（1）沾衣欲湿 雨，吹面不寒 风。

（2）渭城

（3）不知细叶谁裁出？二月似剪刀。

（4）留连时时舞，自在恰恰啼。

过渡：古诗吟起来朗朗上口，充满了诗情画意，难怪人们说：（出示） 古诗是我们中华民族文化遗产中的瑰宝，有的诗是一曲优雅美妙的乐章，抑扬顿挫，朗朗上口，低吟慢唱，令人回肠荡气；有的诗是一幅意境悠远的画卷，情景交融，意味深长，令人流连忘返，美不胜收??

五、学生在语境中运用古诗（5）

1、孩子们，古诗伴随着我们成长，古诗伴随着我们进步。一方面，我们积累着古诗，吸收着古代灿烂的文化，另一方面，它还运用在我们的作文、生活当中呢。这是一个游子远离家乡的心声：（出示）

中秋佳节，皓月当空，月光如透明的薄沙，朦朦胧胧地罩在大地上。清风拂面，不由撩动了我思乡的情怀，情不自禁地想起了诗句：家乡的亲人，你们可安好？

你猜猜他填的是什么诗句？

2、这样的情景，你又会用什么诗句呢？

第一组

霜叶红于二月花。

夕阳无限好，只是近黄昏。

爷爷70大寿，亲朋好友都来庆祝。大家祝贺爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹息道：“ ” 我赶紧把爷爷的话打住：“ 爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”

你还能填吗？

第二组

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

到了瀑布脚下，昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不由自主地想起“ ”这句诗来。

梅，自古以来就备受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“确实另人感慨万千。

3、孩子们，春天到了，杭州，人间的天堂，你都看到了哪些情景？又想到哪些诗句呢？

4、如果把古诗和音乐、绘画、书法等结合在一起，还能够提高我们的文化品味，给我们美的启迪，美的享受呢。（出示课件）

你想起了哪首古诗？可以站着或坐着、或加上动作，手舞足蹈地、自由地吟诵起来吧。

六、在诵读中结束学习（2）

师：古诗装点我们的生活，古诗美化我们的心灵。

我们生活在诗的国度，从牙牙学语时就吟诵唐诗宋词。（出示）

春雨时，我们吟：好雨知时节，当春乃发生。

冬雪时，我们吟：怪得北风急，前庭如月晖。

春节时，我们吟：爆竹声声辞旧岁，春雷阵阵迎新春。

中秋时，我们吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

思念时，我们吟：故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

送别时，我们吟：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

伤感时，我们吟：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

激昂时，我们吟：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

师：有多少古诗名句激励我们奋发向上，有多少古诗名言促使我们勇往直前。（出示）

有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

师：如果说古诗园里是“满园春色”，那咱们今天的学习还只是“红杏一枝”。要想对古诗有更多的了解，我们还需要在课外花更多的时间，下更大的功夫。用诗人王之涣的话来说就是（出示）：

欲穷千里目，更上一层楼。