2016儿童诗歌朗诵大全

2016儿童诗歌朗诵大全篇一
《2015-2016学年度上学期古诗诵读推荐篇目》

2015—2016学年度上学期期末

语文古诗积累检测篇目

一年级

1、咏鹅 唐 骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2、画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 3、易水送别 唐 骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 4、一去二三里

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 5、池上 唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 6、静夜思 唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 7、夜宿山寺 唐 李白

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 8、早发白帝城 唐 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 9、相 思 唐 王维

红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。 10、悯农 唐 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 11、江南可采莲 汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 12、大风歌 汉 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 13、绝句 唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 14、绝句 唐 杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 15、绝句 唐 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 16、画鸡 唐 唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 17、逢老人 唐 隐峦

路逢一老翁，两鬓白如雪。一里二里行，四回五回歇。 18、幼女词 唐 施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 19、陶者 宋·梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦 20、长歌行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

2015—2016学年度上学期期末语文古诗积累检测篇目（二年级）

1采莲曲 唐 王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2游子吟 唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 3雪梅二首 宋 卢梅坡

梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 4赋新月 唐 缪氏子

初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。 5题诗后 唐 贾岛

二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。 6风 唐 李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 7田家 唐 聂夷中

父耕原上田，子斸山下荒。 六月禾未秀，官家已修仓。 8农家 唐 颜仁郁

夜半呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦， 将谓田中谷自生。 9官仓鼠 唐 曹邺

官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？ 10赠汪伦 唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 11山行 唐杜牧

远上寒山石径斜, 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 12赠刘景文 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 13回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 14题西施石 唐 王轩

岭上千峰秀，江边细草春。金逢浣纱石，不见浣纱人。 15题都城南庄 唐 崔护

去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。 16瀑布 唐 施肩吾

豁开青冥颠， 泻出万丈泉。 如裁一条素， 白日悬秋天。 17菊花 唐 元稹

秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 18湖上 宋 徐元杰

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日清和人意好，夕阳箫鼓几船归。 19山居夏日 唐 高骈

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 20秋月 宋 程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠

2015—2016学年度上学期期末语文古诗积累检测篇目

1.垓下歌 秦 项羽

力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！ 2.蜂 唐 罗隐

不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？ 3.鹿柴（zhai） 唐 王维

空山不见人，但闻人语响。返景（ying）入深林，复照青苔上。 4.竹里馆 唐 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 5.九月九日忆山东兄弟 唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

6.山居秋暝 唐 王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

7.塞下曲 唐 卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 8.秋浦歌 唐 李白

白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长。不 知 明 镜 里，何 处 得 秋 霜？ 9.菊花 唐 黄巢

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 10.江畔独步寻花 唐 杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 11.逢雪宿芙蓉山主人 唐 刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 12.枫桥夜泊 唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 13.竹枝词 唐 刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 14.夜书所见 宋 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 15.望天门山 唐 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 16.饮湖上初晴后雨 宋 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 17.小儿垂钓 唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 18.十五夜望月寄杜郎中 唐 王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 19.除夜作 唐 高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 20.对雪 唐 高骈

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

2015—2016学年度上学期期末语文古诗积累检测篇目（四年级）

1.春草 唐 唐彦谦

天北天南绕路远， 托根无处不延绵。萋萋总是无情物， 吹绿东风又一年。 2.江楼感旧 赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 3.淮上与友人别 唐 郑谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 4.晓日 唐 韩偓

天际霞光入水中，水中天际一时红。直须日观三更后，首送金乌上碧空。 5.过华清宫 杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 6.题乌江亭 唐 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 7.画眉鸟 宋 欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 8.三衢道中 宋 曾几

梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 9.乡村四月 宋 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 10.春游湖 宋 徐俯

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。 11.夏日绝句 宋 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 12.惠崇春江晚景 北宋 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 13.游园不值 南宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 14.望湖楼醉书 苏轼

黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 15.晓出净慈寺送林子方 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 16.过故人庄 唐 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 17.题西林壁 宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 18.游山西村 宋 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 19.黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 20.送元二使安西 唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故

2015—2016学年度上学期期末语文古诗积累检测篇目（五年级）

1.观沧海

东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉！歌以咏志。 2.咏怀 阮 籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见，忧思独伤心。 3.江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4.与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 5.凉州词 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 6.《塞下曲》

月黑雁飞高， 单于夜遁逃 。欲将轻骑逐 ，大雪满弓刀。 7.从军行 唐-王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 8.秋 词 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 9.浪淘沙

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 10寒食

春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。日暮汉官传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 11.滁州西涧

滁州西涧 韦应物。 独怜幽草涧边，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 12江南春 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 13.赤壁

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 14.秋夕

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 15.送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。

16.泊船瓜洲 宋-王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 17.秋思 张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 18.长相思 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆(yú)关那畔(pàn)行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒(guō)碎乡心梦不成，故园无此声。 19.爱莲说

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 20.为学

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

2016儿童诗歌朗诵大全篇二
《最新2016年打印版《学前儿童艺术(音乐)教育》形成性考核册》

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册

作业1

一、填空题

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、简答题

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.简述幼儿节奏感发展特征。

答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。

答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。

答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题

1、论述学前儿童的三大音乐趣味。

答：1、音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2、运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3、让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2、论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 四、设计题： 案例简介

活动名称：音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》 适合年龄段：小班 活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。 活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快的乐曲。 活动过程：

一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来，精神集中的效果。 二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”？大胆唱出来。）

三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的积极性与参与性。 活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。 我的评价

教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。 音乐材料 活动一

小班音乐活动《我是一只》 设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。 活动目标

1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。 2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。 3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。 小鸡小鸡在哪里 设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。 活动目标：

1、 通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。 活动准备：

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片 2、《我是一只》歌曲磁带或录音 活动过程：

一、 谈话引出话题，激发幼儿兴趣

师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）

师：今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌) 二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪 1、完整欣赏歌曲

师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！ 2、分段欣赏歌曲 师：歌曲里面的小动物怎么叫？爱吃什么？他们快乐吗？（可以根据歌词里动物的顺序依次问） 每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。

三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配

1、教师示范：边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物）

2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。 3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。

4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。 四、体验歌曲，分组表演，大胆展示

活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。 活动二 2、 激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。 活动准备：

1、 歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。 2、 小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设游戏情景“花园” 活动过程： 一、对唱游戏 1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。 师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？” 2、（1）学对歌词。 师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？” 师：“小鸡小鸡在哪里？” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里？” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” （2）学唱新歌。 师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？” 弹琴一起学唱。

二、游戏《小鸡与大灰狼》

1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。” 3、幼儿游戏2——3遍。 三、结束活动 1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”

2、听音乐《晚安曲》回家。 作业2

一、填空题

1、 幼儿的三种身体动作类型：非移动动作 、移动动作、与物体一起做身体移动 。 2、非移动动作可以从四个方面探究它们是意识到身体的部分与整体 、空间 、层次 、重量 。

3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。

4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。

5、幼儿的音乐创作形式是 即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。 6.音乐制作的关键经验有 动作制作 、 歌唱 、演奏 。 7、幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 8、音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 。

9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知 、感知的内容指向音乐形式的样式。

10.即兴表演的两个条件是经验铺垫和明确的任务意识。 二、简答:

1. 简述引发幼儿自发咏唱的策略。

答：1、在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；2、当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。

2、 学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？

答：1、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

3、 再现音乐内容的三项标准是什么？

答：1、形式规限标准；2、意象思维标准；3、以身体动作呈现方式为主以其它呈现方式为辅标准。

4、 进入音乐思维迁移环节有哪四种情况。

答：1、歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；2、舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；3、器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；4、身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？

答：1、对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2、对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；3、对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4、提炼重拍或拍子但在长音处保留长音的时值。 三、论述题

1、论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件是什么？ 答：歌唱教学的三个要点：1、按照准确音调歌唱；2、克服幼儿的不良音调；3、歌唱能力的发展步骤。

准确音调歌唱的三个条件：1、选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。2、选择在合适的音高上歌唱。3、教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2、针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。 四、设计题

大班音乐活动设计方案——音乐欣赏《四小天鹅舞曲》

一、教学目标：

l、通过欣赏，让幼儿感受乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻快、活泼的音乐形象。

2、发展幼儿美的感受力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注意倾听的习惯。 二、教学准备：

1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述《天鹅湖》的故事。

2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机 一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。 三、教学过程：

(一)、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。 1、整体欣赏第一遍：

(1)欣赏乐曲(A)a段：引导幼儿用体态感受这一乐段的轻盈、欢快。

第一遍：幼儿随教师演示感受这一乐段。第二遍：幼儿用肢体动作感受这一乐段。 (2)欣赏乐曲(A)b段：引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感的节奏及乐曲的变化。

大班音乐欣赏渔舟唱

活动目标：

1、通过多种途径感受音乐的美。

2、感受和理解速度变化与乐曲性质的关系提高音乐欣赏能力。 3、能创造性地表现音乐的美。 活动准备：

1、多媒体课件《渔舟唱晚》。

2、古筝一架老师熟练弹奏乐曲。

3、各种小乐器及纱巾、彩带等。 活动过程：

一、 整体感受部分

古筝是中国古老的民族乐器距今已有二千五百多年的历史因为古筝音色悦耳动听所以深受人们喜爱。 完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》。提问听着这美妙的音乐你想到了什么？ 二、分段理解部分

1、老师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。

2、分段欣赏：跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度的变化。分辨乐曲三部分特点，先缓慢优美，然后逐渐加速，最后回到缓慢优美。

3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲的美。 三、艺术同构活动

1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多为什么？

2、听第二段音乐（同上）。 四、创造表现部分：

1、 简单介绍小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜欢的道具。

2、自由讨论。请拿相同道具的小朋友围在一起，试一试怎样使手里的道具随音乐发出优美好听的声音，有几种方法？拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐怎么表现？

3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。 作业3

一、填空题

1、幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标 。

2、学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标 、年龄阶段目标 、单元目标 、具体活动目标 。

3、学前儿童音乐课程内容组织的标准是 连续性 、 顺序性 、整合性 。

4、幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么、谁来评 、为什么评 、 怎么评 。 5、学前儿童音乐技能类型有 身体动作音乐技能 、嗓音表达音乐技能 、 打击乐器音乐技能 、即兴音乐技能 。

6、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫 、为生活经验本身铺垫。

7、幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫 、以综合为视角进行铺垫 。

8.幼儿掌握一手歌曲的过程首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。 9.集体舞教学语歌曲、器乐曲等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和舞步的方向。

10. “妈妈用梳子梳着我的头发风是树的梳子梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发意象是风“梳”树的“头发”。 二、简答题

1、以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏。三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2、音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？

答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。 3、简述教育心理学的学习理论观。 答：学习者原有的经验是学习的基础知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。 4、简述器乐曲动作意象的三种方式。

答：1、依据作品原意进行情节性的动作意象；2、离开作品原意进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；3、带有舞蹈意味的无情节的动作意象。 5、 简述动作意象的原则。

答：1、把握音乐形式结构事先画出句段图的原则；2、动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；3、动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；4、动作简单原则。 四、论述题

1、阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 3、 分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

‖： A | B ：‖] C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d

A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）； B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失最后E段或B’段又是水草。 四、设计题

活动一：打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》 活动目标

1、通过猜猜、听听、敲敲认识幼儿园常用的几种打击乐器的外形、声音。 2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作方法并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲合 奏。

3、初步学习根据音乐创编节奏。 活动准备：

打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一个 音乐磁带《头发、肩膀、膝盖、脚》、电子琴一台 幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲。 活动过程

一、 导入

教师：今天，老师请来了几位新的朋友，我们一起去找它们好吗？幼儿听着开汽车的音乐进入教室。

二、猜一猜打击乐器的名称 教师：你们知道是谁吗？小乐器说要小朋友们来猜谜语，猜对了它们就和你们做朋友哦！ 1、教师先说谜语后向幼儿介绍小乐器。 谜语一：姐妹一个样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。（碰铃） 谜语二说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。（铃鼓）

2、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴唱作准备）。

三、听一听小乐器的声音

1、教师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。

2、教师示范小乐器的操作方法，幼儿拍手。小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。 四、幼儿动手敲一敲，掌握碰铃、三角铁、铃鼓的演奏方法。要求幼儿有表情地演奏乐器感受欢快的气氛。 1、教师讲解、示范小乐器的演奏方法。

这是碰铃，左手和右手分别拿一个铃，把它们碰到一起就有声音。 这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。 铃鼓的操作不用解说。

2、教师：我们刚才唱的歌是什么节奏的呢？（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍手。（感受4/4拍的节奏）

3、幼儿分成三组，教师分发小乐器，人手一份。

4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器。三组都是用老师固定的节奏演奏。× — × — ‖ 边唱歌曲变演奏。 5、全体起立集体练习。

放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。本次三组幼儿继续是用老师的节奏演奏。×—×—‖

6、 请幼儿坐下。幼儿创编4/4拍节奏型。 教师：刚才小朋友是按照我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢？幼儿创编节奏教师适当的引导幼儿教师逐个抄写在黑板上。 × × × × ‖

0 × 0 × ‖ × 0 0 0 ‖ 0 × × 0 ‖

7、请幼儿随意的选择自己创编的节奏演奏。

8、教师敲小鼓，配班老师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

9、各组幼儿按老师定的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。 此过程对于幼儿的第一次活动有一定的难度不要求幼儿整齐演奏。 三角铁0 × 0 × ‖ 铃 鼓0 × × 0 ‖ 碰 铃× 0 0 0 ‖

10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。 11、请幼儿上来表演。 小结

教师用小乐器的口吻说：“今天，小朋友所演奏的音乐，可好听了。下次我们还想和小朋友们一起开音乐会，好吗？”（好）。

教师：小乐器们要回家了，那我们和他们说再见吧！（再见） 幼儿随音乐开汽车离开教室。 附歌曲 头发、肩膀、膝盖、脚 1=D 4/4

5 6 5 4 3 4 5 2 3 4 3 4 5  头 发 肩 膀 膝 盖 脚 膝 盖 脚 膝 盖 脚 5 6 5 4 3 4 5 2 5 3 1 1 ‖ 头 发 肩 膀 膝 盖 脚 膝 盖 脚 。 活动二：

大班打击乐活动：喜洋洋

活动目标：

1、在理解作品的基础上,初步尝试自己选择打击乐器为乐曲进行伴奏.

2016儿童诗歌朗诵大全篇三
《2016春鄂教版语文五下《古诗诵读：滁州西涧》ppt课件1》

2016儿童诗歌朗诵大全篇四
《最新2016年打印版《学前儿童艺术(音乐)教育》》

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。

8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。

4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、

即兴音乐技能。

6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。

3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。

4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。

5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。

7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。

4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。

4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

1．幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

2．学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

3．音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4．技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

5．意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。

1．音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 2．自发咏唱：一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。 5．直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。

三、简答题

1．音乐所能表现的两种情感状态是： 答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感； （2）表现生命意义上的广泛的情感。

2．演奏即兴有哪几种契机： 答：（1）音色探究活动的展开； （2）进入音乐思维的迁移环节； （3）音乐创作。

3．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：

答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境； B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境； A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。 1．幼儿节奏感发展特征是： 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 2.幼儿速度知觉的年龄特征是：

答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐； 4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度； 5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

2．符合幼儿趣味的歌曲特点： 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4.学前儿童再现性音乐作品的类型有： 答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲； （2）句式规整的再现性成人器乐曲； （3）句式不规整的再现性器乐曲。

4.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 答：（1）一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 （2）另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。

1.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是： 答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 （2）选择在合适的音高上歌唱。

（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。 1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。 答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；

（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。再现音乐内容的三项标准： 答：（1）形式规限标准； （2）意象思维标准；

（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。 2.进入音乐思维迁移环节有： 答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环 2.学前儿童音乐经验获得的三个条件： 答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式； （3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：

答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2．音乐表现性评价设计的三个步骤：

答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。

5简述动作意象的原则： 答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；

（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； （3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； （4）动作简单原则。 3.简述教育心理学的学习理论观： 答：（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识

反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。 （2）幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有知识不够而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路；当幼儿与教学内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。 4.器乐曲动作意象方式有： 答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象； （2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； （3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。 3.简述打击乐器音色经验的获得机制： 答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； （3）即兴创作打击乐器作品的演奏。 1.简述节拍音乐经验获得机制： 答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。

（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。 （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。 2．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍：

答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A AA A A A/

4.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点： 答：（1）一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；

（2）另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度

3.简述人的音色经验的获得机制： 答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；

（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色； （3）努力进行头声歌唱。

四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味： 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣

（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限： 答：（1）幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，

是我

2016儿童诗歌朗诵大全篇五
《诵读社团活动计划2015-2016学年度 2015.9》

诵读社团工作计划

界首小学

2015年9月

界首小学2015-2016学年度第一学期 诵读社团活动计划

为了全面贯彻素质教育理念，营造良好的校园文化氛围和提高学生的朗诵水平，打造特色项目，实现文化育人，根据学生的特点，我特制定活动计划如下：

一、活动目的：

1．通过各项活动，拓展学生的朗诵水平，激发学生阅读诗歌的兴趣； 培养朗诵新秀。拓宽学生视野，丰富学生的课余生活，在文学实践活动中全面提高语文素养，培养学生留心观察主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

2．把朗诵、文学欣赏、结合起来，提高学生审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。

3．健全组织，积极开展各项活动，有计划、有组织地开展好各项活动。

4、深化素质教育，通过朗诵诗社开展的表演、交流研讨等活动，促进学生全面发展，同时让学生体验合作与成功的喜悦。

二、活动内容

1、任课老师宣布诗歌朗诵会的意义、活动设想及注意事项；

2、每位同学认真收集自己喜欢的诗歌，并要谈谈自己喜欢这首诗歌的原因。 3、组织学生将收集到的诗歌相互交流，并互相朗诵，作好准备；

4、选出对诗歌有一定欣赏能力、有一定文学基础的同学担任评委，并宣布优秀诗歌评选的标准；(也可请相关老师担任评委) 5、在班级中举行诗歌朗诵会，组织学生评委选出优秀诗歌朗诵者名单； 6、请老师或学生给获奖的同学颁奖；

7、将学生选出的部分优秀诗歌贴于班级布告供其他学生欣赏；

8、请获奖同学以座谈会的形式畅谈自己的对作品欣赏的感受。

三、活动时间：

每周一下午的第四课

四、具体安排：

第一次：招募社团成员，组建诗歌朗诵社团。

第二次：阅读引导 教你怎么去读书。

第三次：朗诵技巧及训练

第四次：结合学校参经典阅活动契机，引领社员广泛阅读经典之《古诗70首》。

第五次：讲座：什么是朗诵

第六次：讲座：朗诵前要做哪些准备工作

第七次：怎样选择朗诵材料。

第八次：怎样把握作品内容。（1、正确深入地理解） 第九次：怎样把握作品内容。（2、深刻）

第十次：怎样把握作品内容。（3、丰富、逼真的想象） 第十一次、第十二次：朗诵的基本表达手段（停顿） 第十三次、第十四次：朗诵的基本表达手段。（重音） 第十五次：朗诵的语速。

第十五次：朗诵的句调。

第十六次：作品的引导（写景的文章的朗诵）

第十七次：作品的引导。（古诗的朗诵） 第十八次：根据朗诵内容选配乐。 第十九次：根据朗诵内容选配乐。

第二十次：总结收获，评选表彰优秀社员。

2016儿童诗歌朗诵大全篇六
《2016春鄂教版语文三下《古诗诵读：村居》ppt课件1》

2016儿童诗歌朗诵大全篇七
《2016春鄂教版语文四下《古诗诵读：游园不值》ppt课件1》

2016儿童诗歌朗诵大全篇八
《201509龙街镇朝阳小学语文教研组诗歌朗诵策划书》

龙街镇朝阳小学2015—2016学年度第一学期

“诗歌朗诵比赛”

策

划

书

主办:朝阳小学语文教研组

2015年9月1日

一、活动背景及目的：

为了进一步活跃校园文化氛围，加强学风建设，丰富同学们的课余文化生活，弘扬传统文化，陶冶思想情操，培养学生们对诗歌的兴趣，提高广大同学对诗歌的欣赏水平，拉近与传统文化的距离，我校特举办“经典诗歌朗诵”比赛，给同学们一个展示自我的舞台，同时，号召更多的诗词爱好者投入到学习诗词歌赋的文化氛围中，为增添校园文化气息贡献一份力量。

二、活动主题和内容：

以“诗意青春 放飞梦想”为主题；

以古今经典诗歌为题材，选择紧密贴合活动主题的优秀诗歌篇目进行朗诵。

三、活动对象：

一至六年级各班同学均需参与，各班参与朗诵人数设不限（可个人朗诵、集体朗诵）。

四、活动安排： 赛前准备：

语文教研组准备：

1.确定方案，批定活动相关程序，收集准备朗诵题目，抽签确定顺序。

2.准备相关用具、表单、奖品等。

各年级各班语文教师准备：

各年级各班语文老师指导学生朗诵，根据需要排列队形，并根据教研组安排积极配合各项工作的圆满完成。

活动形式：

活动以班级、集体为单位，先在班内进行宣传、准备，并进行预赛选拔，选出学生组成代表队，参加学校的分年级组决赛。

活动环节：

宣传、准备、决赛。

“无规矩不成方圆”，为圆满完成本次诗歌朗诵活动 ，强化学生朗诵能力，本活动需有计划，有阶段的进行。

第一阶段为宣传阶段，9月7日开始，由语文课老师发布朗诵题目、告知内容，按班级组织学生自我训练。

第二阶段为准备阶段，9月15日—30日，由语文课老师自己安排朗诵培训、选拔，每班推荐若干名学生代表班级参加学校组织的决赛。

五、组织形式及评分标准：

组织形式：

1、第一、第二阶段由年级语文老师负责组织，各班语文老师按班级为单位组织实施并推荐，将推荐结果交给语文教研组组长。教研组长负责将参赛学生以年级组为单位进行编号。

2、第三阶段由语文教研组负责命制赛题，组织竞赛。

评分标准：

比赛采用10分制，评委现场打分，去掉一个最高分和最低分，保留到小数点后两位取平均分。

1、诗歌内容：

诗歌作品内容健康，积极向上，符合要求范围，感染力强；（1分）

脱稿朗诵；（0.5分）

2、仪表仪态：

衣着得体，与作品内容相协调；（0.5分）

精神饱满，姿态自然大方；（0.5分）

动作能与朗诵融为一体；（0.5分）

能通过表情的变化反映作品的内涵。（0.5分）

3、精神面貌：

精神饱满、昂扬，充分展示班级的活力与朝气。（1分）

4、创新：

表演者使用的诠释方式与众不同，给人耳目一新的感觉；（1分）

朗诵形式富有创意，适当配乐，或以其他富有创意形式朗诵。（1分）

5、朗诵技巧：

感情饱满真挚，表达自然；（0.5分）

朗诵熟练，声音洪亮；（0.5分）

吐字清晰，普通话标准，正确把握作品节奏，韵律明显；（1分）

能正确把握作品内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣；（1分）

很好地把握时间，控制在3—10分钟之间。（0.5分）

六、奖项设置：

1、本次奖励以班级、个人为单位，颁发奖品；

2、各年级组分别取一等奖一名，精神文明奖若干名。

3、请各位教师积极参加，若有故意缺矿，按旷课处理。

七、工作人员安排表：

方案制定：

抽号负责:

评委：

主持人：

记录员：

会场布置：

会场秩序：

其它:

摄像：

颁奖：

闭幕：

附1：具体流程：

1.主持人致开幕词，并且介绍到场的评委及选手；

2.主持人介绍比赛的规则、评分标准；

3.比赛开始，选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛；

4.第一位选手朗诵完毕主持人上场，公布选手得分，作简要串场词，第二位选手上场朗诵；

5.第二位朗诵完毕，主持人宣布第一位选手的成绩，之后依次类推；

6.比赛结束后，邀请校领导为我们进行总结讲话，工作人员统计分数；

7.主持人宣布比赛结果并公布获奖选手名单；

8.由校领导为获奖选手颁发证书及奖品；

9.工作人员负责后期工作。

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