多鼓励作文
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：06-18 阅读：
多鼓励作文一
昨天下午，我利用第三节课的时间把第四单元的测试题让孩子们评讲、补错题，然后让孩子们带回家补错，并且让家长过目。很多孩子面色都变了，因为怕家长批评。但是我坚持让孩子带回家，原因有两个：一是孩子们必须会面对失利，并从中找到原因;二是让家长了解孩子的学习状态，和孩子多交流沟通。其实心里更期待的是，家长能在测验题中发现学生的闪光点，鼓励孩子，哪怕一句也好。
还别说，真见效，马上就有了回应。先是蔺力林的妈妈和我交流孩子的学习情况，她是我们学校的老师，直接和我面对面的交流，杨艳老师问我：“吴老师，这次班里的测验情况怎么样，力林的情况如何?”
我笑着说：“这次测验不太好，因为知识比较杂，学生也粗心，我自己也在思考这个问题呢，昨天力林还说时间紧张不能检查呢!”
杨老师说：“我听孩子说了，也看他的错题了，都是粗心的原因，他自己也和我说了。”
我一听反问道：“您批评孩子了吗?”
杨老师笑了说：“怎么会批评他呢?他自己都觉得应该细心点，找到原因了，我还鼓励他会反思自己呢!其实孩子从四年级以来，学数学动脑子了，这就是进步!一次考试成绩不好，不代表什么!”
我一听乐了：“对呀，我觉得力林现在就是爱动脑子思考了，不过做题的速度还有正确率得提高，下一步得培养孩子思维的完整性，谢谢你对孩子的鼓励!”
杨老师边走边说：“您还谢我呢，客气什么!我得和您多多配合，思维发展比什么都重要!”
我是真心向我的同行我孩子的家长致谢，因为她对孩子的鼓励!杨艳老师对蔺力林的教育很细致，对孩子的那种鼓励和期盼让我对孩子这两年的进步找到了答案。
马上又有了回应，马浩杰的电话来了，问作业是什么，这孩子就是马虎忘了记作业，一双小小的眼睛天天看着像睡着了一样，不过成绩很优秀。我告诉他作业后，说：“孩子，你这段时间的进步很快，老师看到了，你要再努力啊!”孩子答应着从话筒里就能听出孩子的高兴，我都能想起他眯着小眼睛笑的样子!
杨宇妈妈的电话来了，高分贝的女声：“吴老师，你好，我是杨宇的妈妈。”
“噢，你好，有事吗?” 我礼貌地回应着。
“这次测验杨宇才70多分，他让我给他写意见，我不写，他说这次测验成绩都不好，我不相信，我说得给老师打电话以后再说。”杨宇的妈妈听起来有点生气。
我接过话赶紧说：“孩子说的没错，你应该相信孩子，这次题目也有点偏难，知识也杂，90分以上的没几个，杨宇的发挥正常。关键是孩子这段时间上课听讲情况好了，我还正想表扬他呢!”
“哦，我明白了，他还在那里呕气呢，我这就去给孩子写意见去，吴老师，我们家孩子太不听话，你还得多费心啊!”杨宇妈妈的口气松了很多。
“呵呵，杨宇妈妈，怎么又说孩子不好啊!杨宇在旁边吗?我不是让你多鼓励孩子吗?”我还不乐意了。
杨宇妈妈有点着急：“吴老师，我在外面打的电话，杨宇没在旁边，我知道见孩子怎么说了。”
“对呀，可千万别当面这样评价孩子，多鼓励，一定要说吴老师在电话里说孩子进步了啊!”
杨宇妈妈的高分贝女声柔和了许多：“谢谢啊，多给孩子费心!”
电话结束了，我估计杨宇妈妈会处理了。多给孩子费心，是老师应该做的，可是我多希望家长多给孩子鼓励啊!
这使我想起了上学期和赵宁妈妈QQ上的交流，孩子妈妈有进步，慢慢找原因，和孩子一起努力，最重要的是不拿成绩兴师问罪，给孩子比较多的关注和保护，并且在最近的交流里，我知道她还鼓励孩子呢!赵宁这次测验78分，进步特别快，这不能说都是鼓励的功劳，但是鼓励孩子一定会让孩子有一个好的心态，建立自信，取得进步。家长明白了这个道理，孩子进步就很快，力林、赵宁不就是很好的例子吗?还有很多很多这样的优秀家长和孩子!
为了孩子，少一些埋怨，多一些理解!为了孩子，少一些放任，多一些规范，为了孩子，少一些批评，多一些鼓励!我向曾经多鼓励孩子的家长表示感谢,并希望我们一起为了孩子，多鼓励几句!
多鼓励作文二
淡淡的，真的是淡淡的，因为鼓励，让我感到一种别样的馨香。
——题记
鼓励是雨，洗礼我们的灵魂;鼓励是云，贮藏我们的力量; 鼓励是花，点缀我们心灵的驿站。 鼓励给人的是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的希望;鼓励给人的是“沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春”的信心;鼓励给人的又是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的奋斗的力量。 让我们拥抱鼓励吧!
朋友·给人清风般的慰藉与鼓舞
曾几何时，自己摔了一跤，就在地上“呜呜”，是朋友在旁边鼓励，他让我自己站起来，听了朋友的一番话，顿时醒悟过来。“天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬”，不错，我们应当在自己的跌倒后，重新振作起来，而不是让人拉一把后，才会自觉的站起来，这样的人终将成不了大事——小小的摔跤，就让你没有了希望，如何成就大业呢?相拥朋友赋予的清风般慰藉与鼓励，笑向生活吧!
老师·给人波涛般的勇气和鼓舞
曾几何时，因为考试的失利，眼里充满了悲伤，给我一蹶不振，前途渺茫的感觉。是老师，在旁边鼓励。 “一两次的挫折又算得了什么，它往往给人的是失败后的反思，这会让我们拥有内心的上进和巨大的力量，让我们随时准备迎接挑战， ‘莫嫌天涯海角远，但肯挥鞭到有时’，老师和同学都相信你，加油吧”!因为老师的鼓励，让我重新抚平了心伤，让我有了更深的感悟。那么，就让我们相拥老师赋予我们的如波涛般的勇气与鼓励，勇敢的面对挫折吧!
母亲·给人天空般的胸襟和鼓舞
曾几何时，因为同学的无理取闹，回到家后，就想着报复那个家伙。妈妈知道后，认真地告诫我，悉心地教育我。 “一代文豪雨果都曾说过，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸，一些小事，过了就算了。正如风过无痕，鸟过无影一样， 你不必将这些不愉快用报复解决，保持宽广的胸怀，是一个人最基本的修养，你要记住凡事不要太过于计较，要保持豁达宽广的胸襟，妈妈相信你可以的”。因为妈妈的悉心的教育和鼓励，我变了。让我们相拥母亲赋予我们的如天空般的胸襟和鼓励，去对待每一个人吧!
朋友，别把心灰，别把意丧，不要低头，不要计较。去听取别人善意的鼓舞，这会让你拥有更深的感悟，拥有更多的信心，拥有更大的力量。让我们相拥鼓励，去实现梦想吧!
多鼓励作文三
用赏识的方法来爱孩子伴随着社会的不断进步， 一些约定成俗的教育方法已经不 能适应现在的孩子了。
现在的孩子不仅在知识方面远远超越了当 年的我们，而且在对事物的认知和思维上，也远远超越了我们的 思维方式和思想观念， 所以在孩子的教育方法上我们必须与时俱 进，不断学习新的教育方法，改变一贯的落伍的教育方法，才能 适应现在孩子的成长。著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美 的眼睛。
”学会赏识孩子， 实际是一种积极地教育孩子的态度， 也是对孩子的一种博爱教育，在赏识中发现孩子的纯真、善 良、美好，与孩子一起感受到成长的阳光。赏识孩子是对孩 子的一种理解和信任，是对孩子的肯定与欣赏，也是一种激 励和引导，可以使孩子在生活和处理事情上知错就改，扬长 避短，更健康地成长和进步。
赏识教育说起来容易做起来难。作为家长的我们，往往 诸事繁多，而且受家庭和工作的影响，往往不能正确支配自 己对待孩子的情绪，不能以赏识和正常心去看待问题，不能 站在孩子的角度去考虑孩子的感受，所以我们会经常地误解 和扭曲孩子的真实意图，导致孩子和我们对着干，而且无形 中挫伤了孩子的积极性，致使在以后的沟通中形成隔阂。而 且极大地伤害了孩子的自尊心和自信心。 也曾很注重对孩子的教育方法，也翻阅过许多教育孩子 的书籍，只是自己不能够认真坚持。有时候孩子非常愉悦地 向我们征求或讲述一件事情时，我们往往忽略了孩子当时的 的心情，只是站在自己现在的角度去考虑和应对孩子，结果 让孩子无所适从，由于自己的失误导致了一个非常错误的结 果。这是我们教育中的失误，也是我们教育的失败。
在以后的教育中，我们一定要克服自己的缺点，学会赏 识自己的孩子，多与孩子沟通，能够站在孩子的角度认真考 虑孩子的感受。及时赵皓焯2010 年 11 月 8 日 赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之 学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产 生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学 说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过 程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展， 是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源!那么如何实施赏识教育呢? 1.了解学生，善待学生 要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因 是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放 弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。
面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办? 让学生“想学”、 “乐学”就必须善待他们， 如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育 ——“对孩子们来说， 一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过
“数子十过， 不如奖子一长。
”虽然谈得是家庭教育， 但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此， 了解学生， 善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2.尊重学生——学会倾听 青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。
面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学 生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句 甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教 的学科。
3.激励学生——为学生加油 心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥 匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以 表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最 可爱的一面展现出来， 希望得到教师和同学的肯定， 这种愿望会比社会上的其他人更强烈。
而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。
4.宽容学生——允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的 责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待 学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成 为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
5、提醒学生——大胆批评 赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错 误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学 生的自尊心。
正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的 命运;家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度 上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有 这样那样的缺点。
老师是眼里不容沙子， 揪住学生的缺点不放， 把他批评得“体无完肤”呢? 还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种 力量，激励他自省、自律、自强呢?明智的老师当然会选择后者。
多鼓励作文四
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。 首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生;而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。
其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力!”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺!”
第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。
因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。