有关写作的作文

关于 写作文
有关写作的作文 第一篇

内容简介：作文一直都是大多数学生、老师、家长最头疼的事情。

写不出好的作文，关键是孩子无话可写。怎么让孩子面对写作可以文

思如泉涌呢？我在这里谈一下我的一些看法和建议。

关键词：走进生活、学会做人、掌握方法、评改作文

经常听同事说，现在的的孩子作文越来越差，某某同学上五年级

了才写200字，有些同学甚至不会写，同小学语文课程标准“40分

钟能完成不少于400字的习作”的要求相差甚远。即使40分钟能完

成不少于400字的小学生，他们的作文或是千篇一律、千人一面、众

口一词，或是干巴无味。（写人要突出思想性；写事意义要大，要说

明一个道理）写老师总是深夜备课、带病工作；写父母总是冒雨送生

病的自己去医院；写好事总是帮老人过马路。究其原因，学生没有生【有关写作的作文】

活的体验和积累，只好胡编乱造；从学生说，或是生活单调，或是缺

少对生活的发现，缺少感受生活的能力。

1、让孩子走进生活

随着现在社会的进步，更多的父母都意识到将来的社会是知识

的社会、科技的社会、人才的社会。很多家长都是望子成龙、望女成

凤。有一位家长经常向我诉说自己对孩子的付出与期望，以及孩子又

是多么的让她失望。她说：为了孩子能把学习搞好，在家里我啥家务

活都不让他做。我想，这个父母可能是现代中国父母在教育孩子方面

的一个典型。是啊，父母多伟大，这孩子多不争气呀！这话咋一听，

还挺有道理。可我试问：一个连基本生活家务都未曾做过，也不想为

家人分担的孩子，他怎能真真切切的感受到父母的辛苦、生活的艰辛【有关写作的作文】

呢？他又哪来的学习的动力？不客气地说，他在人格上是不健全的，

很可能连一点感恩之心都没有。他们很容易认为家人为他做事都是应

该的，那这样的孩子又怎能写出感人肺腑的文章？所以才有把《第一

次炒鸡蛋》写得好像他天生就会之类的文章。因为他们全凭想象来写，

整篇文章全是假话、大话、套话，毫无真情实感。

我们成年人往往依照自己对事物的表面的认识，以为在帮孩子，

其实我们已经在冥冥之中把孩子的写作天分扼杀在了它的摇篮阶段。

孩子要写出好的文章也需要我们大人的成全。正所谓“巧妇难为无米

之炊”，他们缺少的正是生活的实践。相反我们也看到有的同学提起

笔来，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之

势，究其原因，便是在体验与积累上下过功夫，材料储备丰富；有的

同学眉头紧锁，望题兴叹，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库

里贮存的素材多寡，直接关系到习作的质量。有一则古代笑话说：一

秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”

秀才曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”

学生怕习作主要原因就是肚里没货。“问渠哪得清如许，为有源头活

水来”。“生活是创作的源泉”。《语文课程标准》在“教学建议”

中对作文指出：写作教学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、

空话、套话。让学生乐于动笔，乐于表达。要达到以上教学目标老师

在作文教学中应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

于是在开家长会的时候，我就这个问题先给家长上了一课。其次我们教师还可以为学生创造丰富多彩的生活：如精心安排每个节日，春节搞个慰问活动，让学生帮助有困难的人；三八节，给妈妈送份礼物、写封信；再如周末，布置一些生活作业，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。 学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会文思泉涌，得心应手。

2、教会孩子做人

记得巴金曾说过：我之所以能够在文学方面取得成就，并不是我比别人经历得多，而是同样的事情我往往会比别人多一些感受。而怎样能够让孩子比别人多一些感受呢？我觉得关键就是教会孩子们做人，教会孩子们要有孝心，要有爱心，要懂得感恩。我以前遇到过这样两个孩子，他们两个都很聪明，第一个要说的就是我上文中提到过的那个妈妈连家务都不让他做的那个孩子。这孩子曾经出过一次小小的车祸。他妈妈曾经给我讲过，当别认告诉他孩子被车子撞了的时候，他一下子都懵了，她吓得都不知道自己是怎样走到事发地的，其实孩子只是让电动车撞得腿骨折了，孩子无大碍。把孩子送到医院，医生

说没事。可是她说她每日每夜的睡不着，她觉得自己把孩子没看管好，她很自责。又害怕孩子的腿以后留下后遗症怎么办，连会不会给孩子将来娶媳妇带来麻烦之类的事都想到了„„总之,那几天她是天天围着孩子，也在思想上折磨着自己。孩子出院后，她为给孩子养伤，不惜重金就买了空调和冰箱（那时正值夏天）。总之我觉得“无微不至”这个词就是为她这样的人造的。可孩子在写“感恩”的作文时却觉得无人可叙、无事可写。然而第二个孩子却写到爸爸半夜给他写改作文：爸爸有时皱起眉思索半天，有时却露出满意的笑容，在本子上写上几句„„直到自己满意才小心翼翼的离开自己的房间。后来还写了很多让人感动的感受。我想这两个同学,为何一个能面对着如此深沉而凝重的母爱而无动于衷，而另一个能把一件父亲为自己修改作文的小事写得感人肺腑，这不得不应该引起我们的深思。【有关写作的作文】

3、注重习作方法的引导。

传统的写作观认为“有所感，才能写得出”，我却认为不一定。这就如同有“米”不一定能做出“香喷喷的米饭”一样，只有掌握了做“米饭”的方法、程序等，才能将生米做成美味可口的熟饭。写作就像做饭，学会构思之技，才能写出好文章来。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《别饿坏了那匹马》一文，引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理、外貌以及环境的描写方法来刻画人物形象，要学会细致描写。在做一些阅读题时，我不仅仅做题，还让学生去发现作者的写作方法。为训练孩子们学会细致描写，我还以我为模

特，在班上做出一些举动，说一些话语，让孩子们来叙述我。在孩子们一个接一个的叙述中，我当时的形象可就更加生动传神。在一次又一次的较量与磨砺中，我的学生作文取得了很大的进步，情感也得以升华。以至于他们有时写得好的地方，我都忍不住想拉住我的同事给他读一读，来分享一下我的喜悦。

4、锻炼学生具备评改作文的能力

一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就像一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在平常习作中，我经常组织学生互评、自评。多次的教学实践表明，文章评改是作文训练的一条有效途径，它将评、改、写三者结全起来，既提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。

总之，人们所有的行为都来源于生活又最后将服务于生活，在教学中，习作应该是自由的创作形式，是学生生活的直接反映，一开始，别给孩子太多的束缚，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来自然容易动笔。随着时间的推移，再逐步对学生提出相应的要求。写作要由观察生活开始，长期在真实的活动中搜集自己有感受的实景，不仅可以激发学生对于生活的思考与感悟，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。那么，就让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天吧。

关于作文写作的完整过程
有关写作的作文 第二篇

浅析作文写作的完整过程

我们大概从小学二三年级开始学习写作了，但是大部分人至今未明白写作的完整过程，一份完整的写作过程。一次完整的写作，大致可以分为三个阶段，前写作，写作，后写作。“前写作”指的是写作主体有目的性的信息累积和内心建构，这是写作的必要准备。“写作”，即进入通常的写作状态。“后写作”，通常被我们大家所忽略，但其实是非常重要的，指的是写作完成之后的传播，反馈。下面我们就对其分别进行浅析。

首先写作面对的是素材的积累，如果我们单单就单独的一次写作行为而言，很可能存在为了写作需要去搜集材料，提炼主题以及遣词造句的“现炒现卖”的做法，而就一次接一次的连续性的写作活动来看，必然有一个写作的“资本”的原始积累。

写作需要原始积累意味着写作是一个长期的日积月累、厚积薄发的过程，在人的成长道路上，一位高素质的语文老师的作文指导，一位同窗好友痴迷文学的榜样，都会给人以激励。有的时候，甚至一本名著，一篇作品，都可能会点燃写作的欲望，启迪写作的灵感。而平时的生存环境、童年记忆、日常接触的三教九流，说不定都能成为日后写作的素材。学习写作时，不能忽略这笔财富，而且要通过读书，阅世以及思考，体验，去积累写作的资本，培育写作的潜能。

在写作之前，我们的写作不止于素材，还要对素材进行构思，这个过程主要是内部运思，对素材进行整合分析。写作除了需要

思接千载，视通万里的素材以外，还要抽丝剥茧的思辨能力，黑格尔说过：“凡是合乎理性的东西都是现实的”，康德也说过：“一切知识与其说是关于对象的知识，不如说是关于认识方式的知识”，因此，在写作过程中，面对着复杂的事实材料，特别需要人运用理性思维来梳理，需要透过现象看本质，而人的理性认识又离不开分析-综合的思维过程，对素材的具体分析及应用既可以丰富原材料，又可以赋予原材料以新意。

其次就是作为作文写作的核心部分了，“写作”，这个部分可以分为几个程序：立意，选材，构思，赋形，表达及修改。主题是文章的灵魂，它具有纲举目张的作用，它使写作成竹在胸。确立主题的途径主要有两条：一是感悟，来自于前文我们所说的生活感受和体验，来自于生活经验给我们的启迪和暗示；二是提炼，主题来自于我们对材料的分析，归纳和提升。

选材从历时性的角度来说，主要有三种：第一是发现新材料它在丰富原材料的同时也在起着深化主题的作用，第二是替换平庸材料，用有价值的材料置换平庸的材料，这样能使文章具有闪光点，焕然一新，别具神韵，第三，增减原有材料，增加有说服力的材料，删除游离主题的材料，使整个文章看起来详略得当。 接下来是构思，它是写作的酝酿以及设计阶段，这个阶段之初，应当思绪联翩，为深思提供更多的选择余地，构思的草图由孕育到完成，这是一个由零星到整体的过程，我们要时刻以主题为主，材料构之有序。

构思必须有一个“胚胎化的目标”，即意态文，也就是通常所说“心中的文章”。赋形即在心理化为“意态文”勾画具体形态，对写作的体式、结构、语言以至每一个细节，作出大致的安排。表达就是要将构思的成果书面化、外观化，即通过语言将“雏形”进行表述和传达，表法要注意语言的锤炼，重视表达方式的综合运用，表达也离不开修辞手法的运用，修辞是我们大家从小学到大的，也不在赘述。

修改，修改可是写作过程中十分重要的一节，首先就是对基础错误的修改，例如格式、语法、标点等错误的修改，再是对主题表现的问题违背情节的删去等等，对语言进行润色，反复推敲等，争取精益求精，经过以上的过程一篇作文成品也就产生了。 最后要说一遍人都忽略或不重视的阅读反馈，写作成品完成以后，作者还需要了解读者阅读后的感受，这种阅读会产生怎样的效果，这个效果与自己的写作动机之间是否能够统一等等，并以此来调整，矫正写作行为，从而获得写作的提升。