旅行游记文章

游记是描写旅行见闻的文章
旅行游记文章 第一篇

游记是描写旅行见闻的文章，可以写名山大川，及风土人情，描绘生活面貌或重大事件。

游记文笔轻松，描写生动，技术相识，带给人丰富的知识和美感。

注意，在写游记时对时间、地点、人物、时间的描述要准确。

Zoo

别让旅行作家绑架了你的脚步
旅行游记文章 第二篇

【易票购旅游资讯】旅行导读：如今旅行书籍很多，旅行作家也是层出不穷。我们看书，可以选择喜欢的作家。我们旅行大可不必受这些书籍很深的影响。别让旅行作家绑架了你的脚步。真正的旅行者，有地图就足够，甚至地图都不要，更别说要书了，一切都在脑子里。

新井一二三的聪明，在于将旅行提升到了独立人格的高度，这对中国人具有很大的吸引力。作为不多的能用中文写作的日本女作家，新井的旅行游记《独立，从一个人旅行开始》自然显得与众不同。

此书的价值在书中序。作者关于旅行的思想体现在那不长的文字里。首先她认为富裕的衡量标准不一样，对旅行者来说，有钱未必就富裕，自由才最重要，比如脚的自由，想去哪里便去那里。但新井也认为，旅行不能缺钱，至少得有一张机票钱，还有吃饭和住宿的钱，哪怕住小旅馆，吃糠咽菜。最重要的，她最后说了一句——能够独立旅行是独立人格的标志。这句话很有蛊惑力，也有思辨力，确实是一句好话。

不过书的内容，相对于作者的《我们这代东京人》和《伪东京》，要显得稀松平常很多，对文明的反思也少，尤其是作者内心深度的忧虑感时常看不见，只得意于年纪轻轻便去旅行。书算不上坏，也谈不上有多好。有一个问题到可讨论——旅行文学与我们脚步的距离。

桑塔格曾写过一篇文章叫《对旅行的反思》，对18世纪以来的旅行文学做了一些分析。她说在很多旅行文学里，异国他乡不是被说成世外桃源，就是被说成蛮荒之地——希望与幻灭总是交替出现。现代游记里反复出现的主题是对现代社会造成的破坏表示愤怒，和对往日的逝去表示追怀。桑塔格说，旅行者无非是从穷地方到富地方去，或从富地方到穷地儿来，旅行本身就是反常。

就像新井自己说的，旅游的本质，也许始终是在回避现实。看别人的游记，默默体味，在内心跟随作者都未尝不可。不过很多读者，受了旅游杂记的蛊惑，偏要随着别人的脚步重走一次，多半会失望。风景没变，但看风景的人变了，眼中景自然就不一样。真正的旅行者，听从的是内心的声音，不会让别人的游

记绑架我们的脚步。

旅游和旅行的区别在于，旅游重在游，玩的意味更重，偏于看新鲜。旅行则不同，重在行，用脚步丈量地球，并不介意所到之处有没有游客，是不是风景胜地，哪怕是荒村远宅，风餐露宿，是旅行家来说，都是大自然的赏赐。

别轻易说自己是一个旅行者，就算按照新井的路线重来一遍，你我顶多就是一个游客，到此或者到那儿一游罢了。

真正的旅行者，有地图就足够，甚至地图都不要，更别说要书了，一切都在脑子里。

扬州别记(精彩游记散文系列)
旅行游记文章 第三篇

扬州：吴侬软语 黯然销魂

2009年07月07日 07:3221CN旅游

1.

隋炀帝的墓在扬州城北六公里外的雷塘。

一直对隋炀帝杨广这个人有所偏爱，尽管他身上背负着千秋万世的骂名。大抵这又印证了那条不成文的规矩，一个好人，未必能做一位好皇帝，而一个好皇帝，也很难成为人人都赞赏的好人。

杨广十三岁时被封为晋王，二十岁统帅军队南下灭陈，活捉了胭脂井里的陈后主，统一了南北，二十三岁的时候成了主管扬州的封疆大吏。那时所说的扬州并非今日的这座城市，而是指的江南一带的广大地区。杨广文治武功，对江南这片土地也是格外的喜欢。他纳江南的女子为妃，与江南的士子激扬文字，甚至和当地的人们学起了吴侬软语。待到他三十六岁称帝之后，在修东都、设科举、联西域、降南越、通台湾、战辽东之余，还不忘三下江南，来这里游山玩水，眠花宿柳。为了去江都(今扬州)看琼花这么一个“美丽”的理由，大笔一挥，于是下令修掘了这座举世瞩目的千里大运河。最终由于劳民伤财，天怒人怨，被手下的大将宇文化及杀害在了江都。

“暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。”，“寒鸦飞数点，流水绕孤村。斜阳欲落处，一望黯销魂。”这样干净明丽的诗文，竟然都是出自这位千夫所指的君王笔下！若杨广不是生在帝王家，想必他一定是一位如同若干年后李白那样的游侠，一袭白衣，

风流潇洒，飘然配剑行走于九州之内，去追寻他的理想和红颜知己，高兴的时候，白日放歌须纵酒，哀伤的时候，与尔同销万古愁„„

然而，历史不可能假设。

今日隋炀帝的陵园内，游人寥寥，只有他的荒冢孤零零立在风中，身旁陪伴他的只有那条千年流淌不息的大运河。“君王忍把平陈业，只博雷塘数亩田”，当年中唐的诗人罗隐路过此地的时候曾如是说道，也算是对他的一声叹息吧。

格外有趣的是，扬州旧时曾叫广陵。据说在杨广主管扬州的时候对此相当地不爽，广陵，广陵——杨广之陵，难道要我死在这里不成？于是，改成了江都。谁知，前赶后赶，百转千折，还是没能逃脱葬身于此的命运，或许这也是历史与我们开了一个不大不小的玩笑罢。

2.

在扬州城的东南角，有一座徐凝门。城门自然早已不存，但还有一条徐凝门路和徐凝门桥横亘在穿城而过的运河之上。

徐凝是唐朝的一位诗人，一生布衣，无权无势，默默无名。莫说是在整个唐朝，就是他所生活的中唐，也只能算得一位不入流的诗人。他一生到底做了多少首诗不得而知，似乎也没人关心，全唐诗专门有一卷收录了他的92首作品，但称得起上品的实在寥寥，甚至有一首写庐山瀑布的诗被后世苏东坡当成了反面教材，有“飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗”的戏言。但其中有一首《忆扬州》却让我们不得不提，并且值得一提再提：

萧娘脸下难胜泪，桃叶眉头易得愁。

天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

此诗一出，一片赞叹。天下的月光一共被分成了三份，其中的两份都照在了扬州城里，而其他的地方则只能共享剩下的那一份了。这是何等惊艳的诗句，其时其景，大概也只可意会，无法言传的吧。虽然后来又有了杜牧的“二十四桥明月夜”、张祜的“月明桥上看神仙”等诗，但在题写扬州的唐诗之中，徐凝的这首诗可以称得上是魁首之作了。

后来到了清朝，有一位姓员的富商在扬州修了一座园林，里面有一座楼，便取名为“二分明月楼”；还有一位叫陈素素的才女，自称“二分明月女子”，并把自己作的六十余首诗词结集，取名便是《二分明月集》。

“二分明月一声箫，半属扬州廿四桥”，自此以后，凡是提起扬州，便无论如何也绕不开徐凝和杜牧了。这徐郎杜郎两位公子，在世之时，或是穷困潦倒，或是仕途坎坷，总之是不太如意，谁知百年之后，却能被一座城市牢牢记住，不可分割。若他们地下有知，想来也必是颌首含笑了。

3.

平山堂修建于公元一零四八年。

抬头望一眼扬州的上空，白云苍狗，时光已经到了宋朝。这一年，这座城市迎来了一位新太守，他就是名贯九州的文坛泰斗欧阳修。

欧阳修是一个很浪漫的人，也非常有情调，放到现在就是典型的小资一族。他到扬州的这一年是四十二岁，仕途上不太如意，已经渐渐淡出了政治的舞台，而且眼疾也越来越重，但这一切并不妨碍他在扬州享受的幸福时光。

他在瘦西湖的北岸蜀岗之上修起了这座平山堂，并且打点得古朴文雅，还亲手植了一棵柳树。每在公务之余，便邀上三五知己，聚在堂中，把酒言欢。平山堂“文化沙龙”的座上客也一个个皆是饱学之士，他们击鼓传花，花落谁家便由谁吟诗联对，那风雅的场景一如当年癸丑暮春落花中曲水流觞的兰亭之聚。

在一次花落己手之后，欧阳修作了一阕《朝中措》，词是这样写的：平山栏槛倚晴空，山色有无中，手种堂前垂柳，别来几度春风。文章太守，挥毫万字，一饮千钟，行乐直须年少，尊前看取衰翁。”

两年前在滁洲的时候，他还自称是醉翁，而两年后的扬州，已然是衰翁了。

欧阳修果然是老了。仅仅在扬州的任上做了一年，就因为眼病越来越严重而改知颍州，在那里过起了半仕半隐的生活。

在欧阳修去世的若干年后，他的学生苏东坡也来扬州做太守，特意跑到平山堂，老师亲手植的柳树下追忆过往，提笔作了一阕《西江月》：三过平山堂下，半生弹指声中。十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。 欲吊文章太守，仍歌杨柳春风。休言万事转头空，未转头时皆梦”

其实，又何止一个苏东坡。自欧阳修去世之后，有多少文人多少百姓跑到平山堂来访古悼怀，恐怕早已不计其数。就是今日，几乎所有到扬州的游客都会来到这里，在欧公柳下伫立片刻，仿佛与欧阳公完成了一场隔世的聚会。

4.

在扬州的老城区里，有很多条不知名的小巷，在某一条小巷的深处藏着一座西方寺。如果问路，单就讲西方寺的话，恐怕当地人也有一多半会一头雾水，而如果提起现在西方寺的另外一个名字——扬州八怪纪念馆，大多数人都会恍然大悟，为你指点方向。

那是十八世纪的中国，康乾盛世，经过战后恢复的扬州风景如画，繁华似锦。从全国各地走来了一批充满了个性的文人画师汇聚于此。这些人中有的终身布衣，比如金农、高翔和罗聘，有的做了官却因为不愿同流合污而免了职，比如李鱓和李方膺。他们殊途同归，最终都在扬州的小巷中自成一派，蓬门卖画，丹青余生，人们都戏谑地称他们为“扬州八怪”。实际上经过后人研究，当年的这一批无论性格还是画风都极其接近的画家并非确确实实的八个人，能列出名字的就至少有十五个人之多。“八怪”只是个虚数，叫他们“扬州画派”可能更妥帖一些。

扬州八怪中名声最大的自然是“难得糊涂”的郑板桥。这位康熙秀才、雍正举人、乾隆进士不仅在老百姓中人缘极高，就连京城中的皇帝、王爷也对他另眼看待。慎郡王允禧就和他是忘年之交。允禧经常把郑板桥请到王府中来，谈诗论画，谈得兴起到了吃饭的时间，慎郡王便亲自下橱为板桥执刀切肉，并戏言“昔太白御手调羹，今板桥亲王割肉，先后之际，何多让焉！”后来郑板桥在慎郡王的保举下做了范县的县令，为官勤政，但最终因为不满官场的黑暗挂印而去。

如今旅游走进扬州的小巷中，仍然可以看到很多精神矍铄的老者，聚在一起侃侃而谈，走过去一听，竟然谈论的是金农，是郑板桥，是扬州画派的画风，那神态轻松，语气平常，就如同在谈论自家的邻居一般，仿佛过不多时，旁边的木门就会“咯吱”一声打开，从里面走出当年的画师，对着他们长揖一礼，言道：“又一幅新作已毕，还请各位来切磋指教呵„„”

5.

扬州终于还是衰败了，瞬间之快，竟来不及一声叹息。

一九二八年的时候，郁达夫先生初到他梦中的扬州，结果看到的是满目萧然和败落。他在后来写给林语堂先生的信中劝告也欲来扬的语堂先生：“你既不敢游杭，我劝你也不必游扬，还是在上海梦里想象想象欧阳公的平山堂，王阮亭的红桥，《桃花扇》里的史阁部，《红楼梦》里的林如海，以及盐商的别墅，乡宦的妖姬，倒来得好些。枕上的卢生，若长不醒，岂非快事„„”

然而我，终究还是按耐不住只在梦中游扬的落寞，在某一年的烟花三月去了扬州，住的正是当年先生所下榻的绿杨旅社。这座彼时扬州的国际饭店，今日也沦落成为一间普通的旅社，卫生条件也很让人腹诽，但那嵌着精致纹样的水磨石地面、踏上去咯吱咯吱作响的木楼梯还有那配着彩色花玻璃的弧形窗洞，还是吸引我住了一晚又一晚。

那日，一个熟络的朋友问我，去了不少的地方，如果选择一个隐居的城市，会选哪里？ 我说，自然是扬州。京城太大太忙；上海又太鸡毛蒜皮；保定、石家庄这样的北方城市太缺少诗情画意；苏州、无锡又诗情画意得太过奢华，让人沉醉不能自拔；武汉太浮躁，到了那里就忍不住想和人吵架，南京虽是我最喜爱的城市，但生活在古墓皇陵之内，又不免太过沉重了。

思量来，思量去，惟有扬州最合适：城市不大，人口不多，秩序不乱，历史不短，风景不差，故事不少„„何况不要忘记，那里还有天下三分其二的月色！我对朋友说，不若等我们老了，就去扬州的老城中租一间院子，比邻而居。夜色降临时，在积水空明的庭院中，摆两把藤椅，我们斜欹其上，谈一谈诗词，待月色更浓，沏上一壶清茶，月光洒在其中，我们相敬而啜，品那一段流年。

同里：古镇情怀 众里寻她千百度

2009年07月06日 07:3521CN旅游

Travel journal教案文章
旅行游记文章 第四篇

Travel journal教案文章

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m

Unit3 Travel Journal

1. 教材分析

本单元的中心话题是“旅游”，通过旅游日记的方法描述旅游见闻。

课标内容：

语言技能：学习用英语表达祝愿和告别以及交通方式；学会在准备出行之前与同学用英语讨论、制定旅游计划，通过上网查阅相关资料以及写信向朋友或知情人作一些必要的咨询，以了解旅游常识以及旅游必备的手段和必备的费用等；学会在旅游期间或旅游结束后用英语写游记供自己欣赏和他人参考，养成用英语写游记或日记、学会思考和倾诉的良好习惯，从而提升用英语与人沟通、思考问题和解决问题的能力以及写作能力。

听：准确掌握听力材料中的升调和降调，迅速获取文章中的旅行方式、旅行路线以及时间、地点、人物等重要信息。

说：用地道、规范的句子向别人告别或表达祝愿；能够熟练使用现在进行时表述自己对未来的打算。

读：阅读本单元课文及相关旅游文章，能够从文章中获取主要信息，克服像地点名、民族名，民族特点的节日名称的障碍。

写：能够写一篇游记，要求做到：思路清晰，语言简练，并能正确表达自己所做之事、所到之处以及自己的感受。

语言知识：学习本单元22个新单词、2个新短语以及用现在进行时表示将来含义的用法。 话题：Travelling; describing a journey

词汇：见教材词汇表

功能：1.祝愿和告别(Good wishes and farewells)

1).Have a good day/ time/journey/rip!

Good luck! Enjoy yourself! Best wishes to you!

Happy New Year! Merry Christmas! Happy Birthday!

2). Thank you. You, too. The same to you.

2.交通方式 (Means of transportation)

walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/plane

语法：现在进行时表示将来

When are you leaving?

How are you going there?

Where are you staying?

How long are you staying there?

When are you coming back?

情感态度和价值观：通过课文的学习，要求同学们能够积极参与关于旅行准备、旅游见闻、旅游感受等方面的交流活动，用准确的英语描述国内外的重要景观、名胜古迹以及一些当地的旅游文化节日。

学习策略：１、资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的与旅游相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。

２、借助联想，建立相关知识间的联系。

文化意识：体会“读万卷书，行万里路”的旅游文化效益。

教材结构：

1.1 “热身”（Warming up）部分让学生想象自己住在青海，要去东南亚旅游。要求他们选择三个不同的地方并查出不同交通方式及所需费用。然后与同学讨论六个问题，使学生了解旅游的必要手段和必备的费用。

1.2 “读前”（Pre-reading）部分的两个问题主要是引导学生向阅读部分过渡。

“阅读”（Reading）部分“湄公河旅行游记”（JOURNEY DOWN THE MEKONG）的第一部分讲述了王坤和王薇梦想沿湄公河做自行车旅行,并为之做准备的过程;文章的第二部分A NIGHT IN THE MOUNTAINS 放在“语言运用部分”中，主要讲述了他们在西藏山中度过的一宿，爬山路的艰苦及乐趣。

“理解”（Comprehending）部分通过回答问题、让学生填写表格在课文中找到王坤和王薇对旅行的相同和不同看法，加强学生对课文细节的进一步理解。

1.3 “语言学习”（Learning about Language）部分讲述了主要词汇极其运用主要语法项目（用现在进行时表示将来）。【旅行游记文章】

1.4 “语言运用”（Using Language）部分含四个方面综合训练部分。Reading and speaking 是“湄公河旅行游记”的第二部分。“Listening “围绕中心话题，讲述王薇和王坤在去往大理与表兄弟会面的路上与一个老挝女孩的对话。Reading and writing 先让学生了解diary 和journal 的区别，通过找出课文中的“real”和“unreal” things, 加深对可课文的理解，然后要求学生围绕话题写一封短信。练习册第三单元Listening, Listening task 和Reading task 中的语篇分别是“湄公河旅行游记”的第四、五、六部分。

1.5 “小结”(Summing Up) 学生采用归纳、调整和补救等方法对本单元的学习进行反思和总结，以得到及时反馈和强化巩固。这是运用反思学习和调控策略，学会学习的重要过程。

1.6 “学习建议”（Learning Tip）部分鼓励学生外出旅行时写旅游日志（travel journal）

2. 教材重组

2.1 根据input-based instruction的教学理念， 和从话题内容上分析， 将Reading 和Talking整合在一起比较恰当。

2.2 Learning about Language重点分析课文中重要的短语、语言点和句子极其运用主要语法项目（用现在进行时表示将来）。

2.3 Using Language根据本单元的特点Reading、Listening 是旅游日志的片段构成这一特点，将JOURNEY DOWN THE MEKONG中 Part2和 Part 3的listening整合成一堂课。

2.4 Listening & Speaking将Workbook中的听力和Speaking整合在一起上一堂听说课 。

2.5 Reading & Writing 在读的基础上，主要完成写的任务。本课时内教师可以根据本单元的话题和语言知识，指导学生就旅游日志进行写作尝试。

2.6 Summing Up有了足够的input,才能有的放矢地output。在课本话题的基础上，教师根据学生实际，针对旅游前、旅途中和旅游后设计话题讨论。

3. 课型设计与课时分配（经教材分析，根据学情，本单元可以用7课时教完。）

1st Period Reading & Talking

2nd Period Learning about Language

3rd Period Using Language

4th Period Listening & Speaking

5th Period Reading & Writing

6th Period Summing Up【旅行游记文章】

7th Period Revision & Exercises

4. 教学方法：任务型教学法；小组合作学习；演绎法；反思性学习等。

5．分课时教案

Period1 Reading & Talking

Teaching goals: 1. To have a better understanding of the main idea of the passage.

2. To conclude Wang Wei’s and Wang Kun’s attitudes toward the trip

3. To talk about how to prepare for the travel journal both on physical and material aspects. Language focus (here are some language items and structures):

New words: persuade; stubborn; properly; determined；change her mind; give in.

Teaching aids: Computer, recorder and projector

Teaching procedures:

Step 1. I. Pre-reading

1. The world has many great rivers. Ask the students if they could travel down only one of them, which one would they choose? Why?

通过多媒体向学生提供一些风景名胜的图片引导其进行热烈地讨论。

T: Ask the students to guess the names of the rivers.

S: Try to name the rivers.

(A map of China and some pictures of the rivers are shown on the screen..)

(通过地图以及河流的图片来增长学生的地理知识，从而引发学生的兴趣，从而引出课题。) 引出the Lancang River and ask: What about the Mekong River? ---- Part of it is in China, too!

2. We are going to take a trip to the Mekong River and take off.

Ask: Do you know what counties the Mekong River flows through? (Look at the map of Mekong River and point out the countries it flows through.)

(Key: China, Burma, Laos, Thailand. Cambodia & Vietnam) Show pictures of the countries

Ask: Can you tell the differences between the Mekong River and the Lancang River ? (Look at the map carefully.)

Answer: The Chinese part of the river is called the Lancang River and after flowing in other countries the river is called the Mekong River.

Step 2. Reading

1. Listening

Say: After reaching the Mekong, an old man told us a story about the journey in the Mekong of a boy and a girl .

T: Ask the students to listen to the tape about the story.

(Before listening, show some new words and expressions: persuade stubborn properly determined change her mind give in)

Listen to the text with 4 questions:

1. Who are Wang Kun and Wang Wei?

2. Who are Dao Wei and Yu Hang?

3. Where it the source of the Mekong River and which sea does it enter?

4. What can you see when you travel along the Mekong?

1)．让学生听录音带，边听边找出问题的答案，从而锻炼他们的听力以及他们提取信息的能力。

2)．丰富学生的地理知识，对邻国有更好的理解。

3)．充分发挥学生学习的主动性，让学生学会从地图中提取和综合信息的能力。

2. Detail reading

Read the text aloud.

1). Complete the form

Their dream Taking a great bike trip

Their journey Finding the source. Along the Mekong River from the source .

Their preparation 1.They bought expensive mountain bikes.

2.Wang Wei got their cousins interested in cycling.

3.They turned to the atlas in the library.

The Mekong River 1.begin/glacier on a Tibetan mountain/ small/clean/cold.

2.move quickly/pass through deep valleys

3.half/in China/Lancang River.

4.wide brown and warm/enter

2). Fill in the blank

Similar attitudes about the trip Difference attitudes about the trip

Both Wang Wei and Wang Kun think…

1. taking this trip is a dream that comes true.【旅行游记文章】

2. that they will enjoy this trip a lot.

3. that most of the Mekong will be found in Southeast Asia.

Wang Wei believes…

1. that they must start in Qinghai where the river begins/see all of the Mekong.

2. that they don’t need to prepare much.

Wang Kun believes..

1. it is too cold and high to start in Qinghai.

2. that using an atlas is very important.

Students work in pairs to discuss the following open question:

1. Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?

Step 3. Talking

1. Fun time

Imagine that you are helping the cyclists to prepare for their trip down the Mekong. You need to choose what you will take with you.

The following I will give you something to choose and write down their names as many as possible. (Show pictures)

2. Talking

Ask the students to write down as many words as possible.

This activity requires students to think critically and learn to be resourceful.

Step 5. Summary

In the last minutes, the students are asked to translate some difficult sentences in the passage. Homework: 1. Read the text again and find out the useful words and expressions.

2. Ex 1, 2, 3 on P20.

Period 2 Learning about Language

Teaching goals: 1. To discover and learn to use some useful words and expressions

2. To learn about the Present Continuous Tense

Teaching procedures:

Step 1. Discovering useful words and expressions

Warming up by discovering useful words and expressions.

dream about, take a great bike trip, graduate from, got the chance to do sth., cycle along the river, go for long bike rides, mountain bike, persuade sb. to do sth., grow up, get sb. interested in sth., be stubborn, know the best way of getting to places, the source of the river, care about, give sb. a determined look, change one’s mind, at an altitude of, seem to do, the air be hard to breathe, an interesting experience, make up ones mind, give in, a large atlas with good maps, keep doing sth., at first, pass through, be surprised to do sth., half of, at last, the South China Sea

Say: Hello everyone. After reading the passage, we have got to know the usage of the words and expressions, but we should do more practice. Now turn to page 20 to find the correct words and expressions from the passage to finish the sentences. Give students some time to finish exercises 1, 2 and 3 on page 20. Five minutes later, check in pairs and then check with the whole class. Step 2. Reading and finding

Ask students turn to page 17 and look at the questions in Warming up 4. Underline the verbs in the questions, and pay attention to the verb forms.

Divide the students into groups and discuss the structure of the sentences in Warming up 4. Give some explanations to the students.

Step 3. Discussing useful structures

The verbs are all used in the “-ing” form. They are “the Present Continuous Tense”, but they express future actions or plans. Not all verbs can be used in the “-ing” form to express future actions. Such verbs as come, go, leave, fly, walk, ride, drive, stay, meet, die, see, arrive, etc. are mainly used in the “-ing” form to express future tense.

Step 4. Consolidation

Say: Please turn to page 21 and finish exercises 2 and 3.

Check the answers with the whole class.

Step 5. Practice—an interview

1. Interview Wang Wei about her plans for the trip along the Mekong River.

2. Plan a trip based on the map.(P58 work book)

Make a travel plan for National Day

Where are you going?

When are you leaving?

How are you going there?

When are you arriving there?

Where are you staying ?

How long are you staying there?

How much money do you think you will need to pay for the journey?

Step 6. Summary

Sum up the structure of “ the Present Continuous Tense” expresses the future actions.

谈凡高 阅读答案
旅行游记文章 第五篇

谈凡高吴冠中①每当我向不知梵高其人其画的人们介绍梵高时，往往自己先就激动，却找不到确切的语言来表达我感受。以李白比其狂放不适合，以玄奘比其信念不恰当，以李贺或王勃比其短命才华不一样。我童年看到飞蛾扑火被焚时，留下了深刻的难以磨灭的印象，梵高，他扑向太阳，被太阳熔化了！②梵高是以绚烂的色彩、奔放的笔触表达狂热的感情而为人们熟知的。但他不同于印象派。印象派捕捉对象外表的美，梵高爱的是对象的本质，犹如对象的情人，他力图渗入对象的内部而占有其全部。印象派爱光，梵高爱的不是光，而是发光的太阳。他热爱色彩，分析色彩，他曾跟从一位老乐师学钢琴，想找出色彩的音乐，他追求用色彩的独特效果表现狂热的内心感情，用白热化的明亮色彩表现引人堕落的夜咖啡店的黑暗景象。③我从青少年学画时起，一见梵高的作品便倾心，此后一直热爱他，到今天这种热爱感情无丝毫衰退。我想这吸引力除了来自其绘画本身的美以外，更多的是由于他火热的心与对象结成了不可分割的整体，他的作品能打动人的心灵。古今中外有千千万万画家，当他们的心灵已枯竭时，他们的手仍在继续作画。言之无情的乏味的图画汗牛充栋；但梵高的作品几乎每一幅都显露出作者的心脏在跳动。④梵高不倦地画向日葵。他说：“黄色何其美！”这不仅仅是画家感觉的反应，其间包含着宗教信仰的感情。对于他，黄色是太阳之光，光和热的象征，他眼里的向日葵不是寻常的花朵。当我第一次见到他的向日葵时，我立即感到自己是多么渺小，我在瞻仰一群精力充沛、品格高尚、不修边幅、胸中怀有郁勃之气的劳苦人民肖像！看过梵高的《向日葵》的人们，他们的深刻感觉永远不会被世间无数向日葵所混淆、冲淡！凡是体验过、留意过苦难生活、纯朴生活的人们，看到这画当会感到分外亲切。它令人恋念，落泪！⑤梵高热爱土地，他的大师风景画不是景致，不是旅行游记，是人们生活在其间的大地，是孕育生命的空间，是母亲！他给弟弟提奥的信写道：“如果要生长，必须埋到土地里去。我告诉你，将你种到德朗特的土地里去，你将于此发芽，别在人行道上枯萎了。你将会对我说，有在城市中生长的草木，但你是麦子，你的位置是在麦田里„„”⑥他画铺满庄稼的田野、枝叶繁茂的果园、赤日当空下大地的热浪、风中的飞鸟„„他的画面所有的用笔都有运动倾向，表示一切生命都在滚动。从天际的云到田垄的沟，从人家到篱笆，从麦穗到野花，都互相在呼唤，在招手，甚至天在转，地在摇，都缘画家的心在燃烧。⑦梵高所画人像的背景即使是一片单纯的色调，也凭其带有强烈韵律感的笔触推进极微妙的色彩变化，就像是流水的河面，其间还有暗流和漩涡。人们经常被他的画意带进繁星闪烁的天空、瀑布奔腾的山谷。他善于在极复杂极丰富的色块、色线和色点的交响乐中托出对象单纯的本质神貌。⑧无数杰出的画家令我敬佩，如周方、郭熙、吴镇、仇英、提香、柯罗、马奈、塞尚„„我爱他们的作品，但并无太多要求去调查他们绘画以外的事。可是对另外一批画家，如老莲、石涛、八大、波提切利、德拉克罗瓦、梵高„„我总怀着强烈的欲望想了解他们的血肉生活，钻入他们的内心去，特别是对梵高，我愿听到他每天的呼吸！（选自《吴冠中谈梵高》） 1．简要分析文章第①段在全文中的作用。（6分）2．梵高的绘画主要有哪些特点？请结合全文简要概括。（6分） 3．从表达技巧和内涵的角度赏析文中第④段画线的句子。（5分） 4、梵高作为伟大的画家，他的创作有着超越技巧的内在精神。请结合原文，联系现实，思考其价值。（7分） 答案：1．答：第一段运用类比和比喻的手法，以充满感情的笔触揭示了梵高狂放的性格、执着的信念和对生命的热情等精神特质，表达了作者对梵高的热爱与敬仰之情。（3分）揭示主旨，统领全文，奠定了全文深沉而热烈的感情基调。（3分）（只概括不分析酌情减分）2．①以绚烂的色彩，奔放的笔触，表达狂热的感情。②力图渗入对象的内部，表现对象的本质。③火热的心与对象结成不可分割的整体，能打动人的心灵。。④偏爱黄色，不倦地画向日葵，包含着宗教信仰的感情。⑤多画自然景物，所有的用笔都有运动倾向。⑥善于通过极复杂极丰富的色块、色线和色点托出对象单纯的本质神貌。（6分，每条1分，每条酌赋。）

3．（2分）运用比喻手法，将画中的向日葵想像成一群劳苦人民。揭示画作中蕴含的精神内

涵，即精力充沛，品格高尚，充满郁勃之气。（2分）运用对比（或反衬）手法，以自己的“渺小”突出了梵高的伟大，写出作者对梵高的崇敬之情。（2分）这一句生动恰当的传达出了自己欣赏梵高名画《向日葵》时的独特感受。（1分）4．从文中可见梵高热爱生命，信念执着，热爱土地，植根土地；用火热的心观照一切，倾注宗教信仰般的感情；表现内心的热烈，传递生命的力量等精神。（3分）现实中，不乏以“手”作画，为艺术而艺术的现象，这样的作品往往无关痛痒，无病呻吟。应以梵高为师，汲取其精神营养，让艺术成为真正的艺术。（2分）推而广之，“热爱”“扎根”“关照生命”这些内涵，也是一个人乃至一个国家蓬勃发展的基石。（2分）（本题为开放性试题，要求能从原文中提炼出梵高超越技巧的精神内涵，并思考这些内涵对于“艺术”，对于艺术之外的价值。酌情赋分。）