谈生命作文
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读冰心《谈生命》有感
谈生命作文 第一篇
读冰心《谈生命》有感
胡光
曾经看过冰心的一篇《谈生命》深有感触。
冰心在整个中国的知名度,我想大家都会了解,她原名谢婉莹,是著名的女作家,儿童文学家我读过她的《繁星春水》感觉很好,还有《小桔灯》,如今我又读了《谈生命》,深有感触。
文中说:我不敢说生命是什么,只能说生命像什么,因此,作者用生动形象的拟人,比喻把抽象的生命具体化,把深奥的生命通俗化。文中还有一句话写到:不是每一条江河都流入海,不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳,这也就告诉我们,任何事物都不是没有努力和付出都能成功的,没有付出就不会有成绩,生命推动了这份活力就不会有滋味。
对于这篇文章我深有感触,作者对生命像我们作了详细的简述。我们的生命也不过如此,有快乐,也有痛苦,有爱有恨,有努力,也有放弃,有惊有喜。在这样的生命中,我们要战胜困难,付出努力,作出一切有意义的事来为自己的生命增光添彩。
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读冰心的《谈生命》有感
谈生命作文 第二篇
读《谈生命》有感
今天读了一篇文叫“谈生命”的文章,是冰心奶奶写得,读完后深有感悟。在文章中,冰心奶奶将生命比作“一江春水”和“一棵小树”其中印象最深的还是“一棵小树”
“小树从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠身,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳而出,吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞,受着大树的荫蔽,受着树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱出来,在烈日下挺立抬头!”
其实人还不是一样,从出生到少年到青年到壮年在到晚年,最后化作泥土和大自然永远的在一起。人世间的生命都是平等的,结局都是一样的,只不过一生到头,每个人的收获都不一样,有的人就喜欢沉浸在后悔和痛苦当中,我觉得,那其实是一种“慢性自杀”,是自己折磨自己的一种方式,是自我消极的一种表现。
曾经读到过这样一句话:“与其沉浸在后悔当中,还不如趁现在发愤图强。”同时我也很欣赏文中的一句话:“不是每一道江流都能流入大海,不流动的变成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的变成了空壳。”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?其实人只要乐观一点,看待问题的角度多一点,心胸宽广一点,胸怀宽的一点,人与人之间的距离自然就近了,痛苦自然就笑了,要记住:“痛苦并不可怕,可怕的是你对待痛苦的态度。”
人生有痛苦,也有欢乐,欢乐与痛苦组成整个人生。历经痛苦与磨难后的人生才更快乐。【谈生命作文】
从现在起,不要在害怕痛苦,勇敢一点,面对着生命的挑战,哪怕是布满荆棘坎坷,艰难险阻,都要勇敢的迈过去,去实现生命的真正价值,让生命经过痛苦与磨难的洗礼后,显出光辉亮丽的本色!!
谈生命
谈生命作文 第三篇
《谈生命》教学设计
教材:
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元。
教学目标:
1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
2、反复朗读,激发学生的联想、想象,感受文中的鲜活形象;揣摩、品味语言,
理解生命的本质、规律。
3、感受积极进取的人生态度,对学生进行人生观、价值观教育。
教学重点、难点:
有感情的朗读课文,体会作者在文中表达的情感;揣摩重要文段的意蕴,体悟“生
命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。
课前预习:
一、自由朗读课文,扫清文字障碍。
二、朗读思考:
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状
态?暗示了怎样的人生历程、人生状态?
2、在生命历程和生命状态中,“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情
绪状态?
3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话?
4、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
5、纵观全文,你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观?
教学过程:
一、开门见山 激情导入
同学们,你思考过生命吗?
生活着真烦恼,我们有这样的抱怨;生活着真快乐,我们也有过这样的赞赏。但我们究竟应该以怎样的态度对待生活,面对人生?今天,让我们倾听冰心老人对
生命的畅谈,体悟生命的意义。(板书课题、作者)
二、整体感知 理清文路
1、播放贝多芬的《命运交响曲》,并配乐范读课文。
2、检查预习 理清思路 把握主旨
①学生建立【字词积累卡片】
读准字音:奔bēn注 空壳 ké 挣zhèng脱 屏bǐng息 挟xié卷juǎn
荫yìn庇bì
注意字形:消融 骄奢 喧闹 云翳
积累词语:芳馨 休憩 心魂惊骇 一泄千里
②展示预习成果
方式:小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结
【播放幻灯片】
幻灯片1、理清文章的思路。
第一层(头两句话),提出话题。
第二层(“生命像„„也不敢信来生”),描写“一江春水”的生命历程。 第三层(“生命又像„„也不敢信来生”),描写“一棵小树”的成长经历。【谈生命作文】
第四层(最后的部分),总结全文,深化主题。
1、本文虽然不分段,但思路清晰,也很容易看出行文的层次来。思路:提出话题→比喻阐释→总结全文。一些反复语句成为行文层次的标志,如:“生命
像„„”、“生命又像„„”、“然而我不敢说来生,也不敢信来生!”等。
2、初步感知生命是一个快乐而痛苦的过程。
板书
生命→春水东流 小树成长→快乐和痛苦相伴 顺利和挫折相随
【过渡语】本文用充满哲理性的语言,对生命过程进行了形象的描述,抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们朗读这些文段,揣摩其中的意蕴。
三、研读赏析 揣摩意蕴
文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树成长”
的段落,用自己的话描述生命的过程。
说明:学生张开想象的翅膀,展开丰富联想,感受鲜活形象,用自己的话概括表
述对人生的理解。
【小结】对于生命,冰心老人用形象的比喻作了阐释:生命的意义在于不断进取,克服一切困难,排除一切干扰。只有不断流动,生命之水才有活力;只有不断生【谈生命作文】
长,生命之树才能常青。
【过渡语】
本文语言既有形象描写,又有哲理陈述,句式变化多样,我们可以品味这些语句
并背诵一些精彩句段。
四、品味语句 体悟情感
1、文章有很多精警语句,找出来有感情的读一读。你感受最深的有哪几句?你欣赏哪些语句,谈谈感受。哪些语句你不理解,提出来,共同交流。选择你喜欢
的语句试着背诵三两句。
2、你认为生命像什么?为什么?请用一个“假如生命是„„”的句式表达出来。
【示例】
假如生命是花。花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣
一瓣撒在人生的旅途上„„
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了,变成一支火炬吧,在黑夜中
劈里啪啦从头燃到脚„„
——赵丽宏《生命》
方法、步骤:
1、指导朗读。揣摩朗读感情:本文感情丰富多彩,读到感情激越处要情调激昂,声音洪亮;读到感情平静处要语调深沉,语气舒缓;结尾处要情调高昂,字字运
力。全文具有高亢、激昂的情调。
2、教师归纳。
板书:语言特点:形象的描述 哲理的陈述 变化的句式 丰富的情感
【总结】
这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句,是最富有感情的语句,也
是全文的点题之句,表明了自己积极乐观的人生态度。
【过渡语】
作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,将生命的意义哲理化让我们在充分感受形象美的同时,领悟、认识生命的本质。作者在抒发丰富情感中表露了自己浩渺的思想、宽广的胸怀,健康、进取的人生观。你应该怎样对待
人生,怎样生活呢?
五、拓展延伸 借题发挥
用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中遇到不如意时,应该如何
面对生活?(说明:培养语言概括能力,建立正确人生观。)
六、课堂总结
1、教师总结:真好!冰心先生给我们的哲理散文《谈生命》,文中一幅幅震撼人心的形象画面,一句句高亢激昂的精警语言,给我们启迪。同学们编写的一个个照亮心灵的诗句,讲述的一个个积极乐观的故事,令我们激动!我相信:你们一定会在生活中更加珍惜生命,热爱人生。让我们齐读汪国真的《热爱生命》。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想是否能够赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地透露真诚
我不去想背后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
2、教师评价:预习优秀的 朗读较好的 活动积极的„„ 语言:形象描述
道理:
含蓄抽象
生
命 3、学生谈收获。 附板书: 谈生命 冰心 哲理陈述 句式变化 情感丰富 表达: 形象具体 生命本质 ↗春水东流↘ 快乐和痛苦相伴 ↘小树成长↗ 顺利和挫折相随
《谈生命》
谈生命作文 第四篇
谈生命读后感-感谢生命
谈生命作文 第五篇
《谈生命》读后感
——感谢生命
世间万物生生不息,从我们来到这个世界上的那一刻起,我们就拥有了生命,我们就是一个生命。我常常都会想,生命究竟是什么呢?我们要怎样看待生命呢?
不经意间,看到一篇出自冰心奶奶笔下的论文,《谈生命》。她以一江春水,一桩树木生动地写出了生命的含义。生命是痛苦和快乐交织的过程,生命是美丽的,值得我们去感谢的!
一个人的一生,有快乐也难免会有痛苦。倘若我们怀着一颗感谢生命的心,勇往直前地向生命中的痛苦冲过去;就像一股有力的洪涛在挡住去路的岩阻前奔腾咆哮!那样,我们就会发现生命里的痛苦也是美丽的。
生命里有高潮也会有低谷。假如我们的生命走到了低谷,我们只会是暂时的浑浊了,扰乱了!这时,我们要明白生命是痛苦和快乐相生相成的。我们要以感谢生命的心感谢生命里的低谷,用我们青春的力量,像树木一般挣脱低谷的覆压!
我们要用感恩的心在生命中“流动”、“生长”。然后,美丽的、不留遗憾的生命就会像一江春水那样流入大海,像一颗树木那样回归大地的怀抱!感谢冰心奶奶的一篇好文章,让我感悟了许多许多!