语言描写

语言描写篇一
《语言描写》

一、学习目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。 二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。

精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和 心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。

三、教学过程

1、 导入：《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。” 裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”

提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）

复习一下写人的五种描写方法（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”。

2、 提问：“什么是语言描写呢？”

指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

3、 语言描写有几种形式？

一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别人说话。

如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

4、 语言有什么作用？

这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„

问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方？

明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：

明确：这段话虽然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。 秀才读书人，用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容；

县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德；

财主“下它三年又何妨？”不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；

唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。 鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化.

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看前面的那个例子：

这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„”

问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

再看例子，

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？请同学们猜猜看（ ） 这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。

明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断：

例子：

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。 师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈„„，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，„„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„ 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了“学习棋”，急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能小作者要说，当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„

修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。

下面的一段文字在语言运用上就干净利落。

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。

突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”

“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”

“能行吗？”

“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”

“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。

过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”

车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说：“同志，这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧！”

“大嫂„„快，快„„看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”

“同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”

“哎，你这个人真是„„”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落，没有一句多余的话。

教师小结：语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时，一定要符合这些原则。

成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

三、练习：写一段语言描写。

放学后，高老师留下了正在值日的小新，询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。

有关语言描写的好词

二字词：讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 叫 哭叫 辩论 恶言 流言 巧言 发言 赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量

四字词：能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章 巧言好句 心直口快 再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴 吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷 口齿伶俐 脱口而出 闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语

【埋怨】我十分委屈地叫了起来：“都怪你！都怪你！要是你到教室门口来接我，我就会安心，就不会考不好！”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。

【责备】我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的„„你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了„„”

【鼓励】我对爸爸说：“爸，现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀！您和我妈也‘下海’游游吧！”

【争吵】 我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物！”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管！”

语言描写篇二
《语言描写》

语言描写篇三
《语言描写》

语言描写篇四
《语言描写指导》

语言描写篇五
《人物语言描写》

语言描写篇六
《语言描写》

语言描写篇七
《小说中的语言描写》

小说中的语言描写

1、概念：

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

2、语言描写的特点

语言描写篇八
《语言描写最新方法》

语言描写 故事欣赏：

有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东

西。

有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了

张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”

“雪下得有多厚？”丈夫又问道。

“有锅饼那么厚。”馋媳妇道。

丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，馋媳妇摸着被打肿的

脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”

儿子一看妈妈挨了打，就哭了。馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：

“好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤 的声音。”

思考：故事中媳妇给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你

从中得到怎样的启示？

一、什么是语言描写？

语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，

其主要作用是刻画人物性格。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使

文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地

表现人物性格，揭示文章中心。

二、语言描写的组成部分

1． 一句完整的语言描写由三部分组成：提示语 标点符号 说话的内容

提示语交待说话对象 标点符号表示话的范围

2． 语言描写中标点占位

3． 一人一段

“你头疼，是吗？”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

4． 运用练习：

抄一抄课文中的语言描写片断

写一句语言描写

三、语言描写的四种形式

1． 提示语在前

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

2．提示语在后

“好的。”小木偶说。

3．提示语在中间（前后语言意思不同）

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

4．直接对话

老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

5． 对比提示语在前、在后、在中间的句子，注意“说”后面标点的变化

6． 运用练习

抄一抄课文中四种语言形式的句子

写一段话，综合运用上这四种语言形式。

四、人物语言符合人物的性格、年龄、身份、语境

1、请选择相应的人物填空

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说

了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。”笑着说：

“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的

狗屁。”

2、 现场说话：（1）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你

会说： 脾气暴躁的你会说：

（2）去年雅典奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面

面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻

吧！学生模拟：

问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？一位小朋友、一位大学生、一

位老体育工作者。

小朋友：

大学生： 老体育工作者“

五、提示语中“说”的不同表达

1．例句欣赏

A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

2．你知道哪些含有“说”的意思的词语，写下来，看谁写得最多

3．练习用含有“说”意的词语写几句语言，看谁写得多

六、提示语部分穿插动作、心理、神态描写，使人物形像更加饱满

1．加上形容词

A、商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样

详细？”

B、一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

C、一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2．插入说话时的动作描写

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。

3． 插入神态描写

“不知道。”小木偶板着脸回答。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

4． 插入心理活动描写

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门

5． 运用练习

A． 给下面的对话增加适当的修饰语

参加“海选”的妹妹回来了。

“你被选上了吗？”我问她。

“嗯！”

“那你为什么不开心？”

“因为角色。”

“你的角色是什么？”

“他们让我演狗。”

范文展示

“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉 着脸一屁股坐在椅子。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。

“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。

“因为角色。”她愤愤地答道。

角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。

“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。

B．门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

C．扩写练习

七、巧借标点表特别含义

1．语言描写中省略号的用法：说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

2．语言描写中存折号的用法：说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

2． 省略号、存折号在文中的占位

3． 写几句含有省略号、存折号的语言描写

八、语言描写要围绕中心

1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。

我说：“吃过了。”

小云说：“吃的什么？”

我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”

小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”

小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种„学习棋‟，你快跟我去看看吧！”

我问：“什么„学习棋‟呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

修改后：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。

“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。

“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„

1、说一说：含有“说”的意思的词语，你能说出多少？

叫 问 答 嚷 喊 道 吼 劝

批评 嘀咕 训斥 谈论 商量 嘲笑 挖苦 夸奖 称赞 讽刺 唠叨 吹牛

忽悠 鼓吹 回答

自言自语 嘟嘟囔囔 议论纷纷 侃侃而谈

2、找一找：从语文书中，找一找写“说”没用“说”的语言描写。

A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

3、写一写：你能做到写“说”不用“说”吗？试一试，看你能写几句？

加上表示音量、速度、音色、声调的词

音量：大声 小声 轻轻 悄悄 轻言细语 ……

速度：急促 滔滔不绝 口若悬河 慢慢 慢条斯理

机关枪 连珠炮 一字一顿 铿锵有力 ……

音色：悦耳 动听 悠扬 婉转 温柔 天真 嘶哑

焦急 浑厚 苍老 瓮声瓮气 奶声奶气 ……

声调：结结巴巴 吞吞吐吐 支支吾吾 抑扬顿挫

阴阳怪气 怪声怪调……

A、商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细？”

B、一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

C、一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

1、老师说：“看看你们班，都乱成什么样了？”

2、弟弟喊道：“快拿网子来，这里有好多鱼！”

3、“客人，是谁呀？”我问。

4、“我……我……我也不知道。”小月说。

语言描写篇九
《如何进行语言描写》

语言描写

故事欣赏：

有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。 有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了 张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”

“雪下得有多厚？”丈夫又问道。

“有锅饼那么厚。”“馋媳妇”道。

丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”

儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。你哭得„抽答、抽答‟的就像喝肉汤 的声音。”

思考：故事中媳妇给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？

（一）概念归纳

语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

1、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，体会语言描写概念及其作用：

1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

“且慢，让我来看看吧。„„偷我们的吧，我们的大得多呢！” ——《社戏》

2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。” ——《船长》

3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” —《皇帝的新装》

（二）语言描写的三种类型：

1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2、“你去哪儿？”“图书馆。”

“借书吗？”“不，还书。”

3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听

又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”

（三）作文中进行语言描写的方法

方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等

A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。

方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。

1、提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2、提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3、提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

方法三：

1、想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

（1）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌„„”

（2）不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

(3)领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

(4)小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

(5)心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”

(6)小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷„„谁的名字也没你多。”

2、考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”

B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”

C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

归纳方法三——

方法四

1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一

听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种„学习棋‟，你快跟我去看看吧！”我问：“什么„学习棋‟呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一

听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种„学习棋‟，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么„学习棋‟？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

分析得出进行语言描写的方法四——

（五）方法五：

1、想一想：哪段话写得好吗？为什么？ A参加“海选”的妹妹回来了 B“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是

“你被选上了吗？”我问她。 参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子 “嗯！” “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。

“那你为什么不开心？” “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。

“因为角色。” “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。

“你的角色是什么？” “因为角色。”她愤愤地答道。

“他们让我演狗。” 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大

家面面相觑。

语言描写的方法五——

（六）方法六——巧借标点表特别含义

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。

如：1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

2、说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢

快地飞舞。

课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——

实战演练

1、请选择相应的人物填空

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

2、 现场说话：（1）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会

说： 脾气暴躁的你会说：

（2）去年雅典奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：

问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？一位小朋友、一位大学生、一位

老体育工作者。

小朋友：： 大学生： 老体育工作者“

2、请用学过的语言描写的方法将下面这段话修改的生动形象

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

3、小品欣赏:<<一场家庭风波>> 写作练习：写一段语言描写。

语言描写篇十
《如何进行恰当的语言描写》