课外名著摘抄

课外名著摘抄篇一
《中外名著的段落摘抄》

中外名著的段落摘抄1、你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。《简·爱》2、我并不愿意你受的苦比我受的还大，希斯克利夫。我只愿我们永远不分离：如果我有一句话使你今后难过，想想我在地下也感到一样的难过，看在我自己的份上，饶恕我吧! 《呼啸山庄》3、整个下半天，人都听凭羊脂球去思索。不过本来一直称呼她作“夫人”，现在却简单地称呼她作“小姐”了，谁也不很知道这是为着什么，仿佛她从前在评价当中爬到了某种地位，现在呢，人都想把她从那种地位拉下一级似的，使她明白自己的地位是尚叩摹?《莫泊桑短篇小说选》4、世界上有这样一些幸福的人，他们把自己的痛苦化作他人的幸福，他们挥泪埋葬了自己在尘世间的希望，它却变成了种子，长出鲜花和香膏，为孤苦伶仃的苦命人医治创伤。《汤姆叔叔的小屋》5、现在我说的您要特别注意听：在别人心中存在的人，就是这个人的灵魂。这才是您本身，才是您的意识在一生当中赖以呼吸、营养以至陶醉的东西，这也就是您的灵魂、您的不朽和存在于别人身上的您的生命。《日瓦戈医生》6、人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，一个人的一生应该是这样过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”《钢铁是怎样炼成的》

课外名著摘抄篇二
《【读书札记】摘抄《名著好段》》

【读书札记】摘抄《名著好段》

对有信仰的人，死是永生之门。(《失乐园》)

有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。(《荆棘鸟》)

离开一辈子后，他又回到了自己出生的那片土地上。从小到大，他一直是那个地方的目击者。(《尤利西斯》)

同上帝保持联系是一码事，他们都赞同这一点，但让上帝一天二十四小时都待在身边就是另一码事了。(《第二十二条军规》)

在甜蜜的梦乡里，人人都是平等的，但是当太阳升起，生存的斗争重新开始时，人与人之间又是多么的不平等。(《总统先生》)

开发人类智力的矿藏是少不了要由患难来促成的。(《基度山伯爵》) 离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。(《泰戈尔诗选》)

悲伤使人格外敏锐。(《约翰？克里斯朵夫》

我在女人跟前经常失败，就是由于我太爱她们了。(《忏悔录》)

她睁大一双绝望的眼睛，观看她生活的寂寞。她像沉了船的水手一样，在雾蒙蒙的天边，遥遥寻找白帆的踪影。(《包法利夫人》)

我听见美洲在歌唱，我听见各种不同的颂歌。(《草叶集》)

五年级:陈小川

课外名著摘抄篇三
《课外摘抄能提高中学生语言素养》

课外摘抄能提高中学生语言素养

王灿华

《初中语文新课程标准》中对于初中学生在阅读方面提出这样的要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而在写作方面也提出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”从中我们不难看出，语言的积累对于学习语文十分重要。那么，如何加强语言的积累呢？指导学生摘抄是一种行之有效的方法。虽然二00一年新版教材已经注意到在每次阅读教学的“思考、练习”中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在课堂上练习几次是远远不够的。我们还应指导学生在课外进行摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。

为了达到这一目标不少语文教师在初一新生入学后即要求学生做摘抄，希望能够通过课外阅读摘抄这一方式，帮助学生积累语言材料，并将其运用于写作中，提升学生的写作能力。但往往有些在经过一段时间后，因为收效甚微学生兴趣全无便草草偃旗息鼓了；而另一些，虽说经过较长时间的摘抄训练，但学生的写作水平并未像预想的那样同步提高。这其中，教师是否该深层考虑，自己在落实摘抄的过程中该如何调动学生摘抄的积极性；该如何将摘抄与写作有机的联结在一起；又该如何才能让摘抄成为学生生活和学习的一种阅读的习惯。

一、 指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。

教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。

二、指导学生对自己的摘抄进行鉴赏、迁移并将其运用于写作。

在摘抄过程中要求学生：读了1～2篇课外文章后，请把你认为写得

较优美的或对人们较有启发性的佳作或片断摘录在专门的摘抄本上(包括好词佳句的积累)。我们都知道学生摘抄积累的这些内容是构成语言的“建筑材料”。掌握一定的词、句、段是阅读写作的基本条件，积累越多，语言也就越丰富、越发展。同时在每节语文课前，我都要抽3～5分钟时间让学生来交流在课外阅读过程中所积累的佳作，片断或其他内容。如果是交流佳作片断的，我还要求交流者回答：你为什么摘抄这一片断或这一佳作？请自己点评一下，旨在培养他的赏析能力。经过隔天晚上的充分准备(我在作业中有此要求)，学生往往评述得头头是道，然后，再请全班同学来评一评，议一议：这位同学积累的内容你认为有价值吗？他的自我点评怎么样？这样，在同学们的评议中，赏析能力、认识能力，思维能力得到进一步加强。

另外，为了激发学生课外阅读的积极性，我总是定期举行“最佳摘抄赏析”评选。方法有几种，一是可以由老师来评定一下这一个星期来哪些同学的摘抄较有价值，这需要老师好好花点时间把每一位同学的摘抄作业细细阅读一遍；二是可以由同学们推荐提名，你所听到的或看到的哪一位同学的摘抄内容较好，可入围；三也可以是同学们自我推荐，我摘的哪篇佳作、哪个片断较好。这样，学生对于课外摘抄积极性越来越高，他们在写作上会觉得轻松很多，感到自己有话可写，“写出来的句子美了很多”。

三、摘抄是一种更深一步阅读的手段，是一种良好的阅读习惯。

叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性，如：“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”所以，我们要提倡摘抄，要求摘抄。在摘抄中，要注意指导以下几点。 １ 渗透“习惯”二字

要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。 ２ 摘抄的分类。

指导学生在以下几个方面做好分类阅读和摘抄：

a、知识类文章

中学生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容。这些知识可以开阔学生的视野，丰富学生的头脑，增长学生的见识。教师可以引导学生分门别类地搞好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。

b、故事类文章

催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事、动人魂魄的沧桑巨变、感人至深的细节琐事，都会给学生很多的教益。这一类文章可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，锻造学生的意志。教师可以指导学生多读这样的文章，做好摘抄，写出感受、思考和评析。

c、语言优美、意境深远的文章

中学生的记忆力好，模仿能力强，语言优美、意境深远的文章如果读得多了，积累多了，运用语言的水平自然会得到显著提高。这类文章在帮助学生提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣方面有着不可替代的作用。

d、名人传记和文学名著

名人的成长经历对中学生有着重要的影响。名人为建功立业付出的艰辛努力和辛勤汗水可以激励一部分学生争相仿效。这类书学生很喜欢读。教师可以指导学生摘抄名人的典型事例，并写出心得和读后感。至于文学名著，推介给学生时要慎重，要有选择，必要时还需作引导和指点。文学名著作为人类文明的结晶，自身必然会有一定的时代烙印，中学生与名著有一定的距离，读名著存在一定的难度，教师可以和学生一起读，读完后可以指导学生做好摘抄，交流感受，写出评论。

３ 摘抄采用训练的方式，有层次地渐进

每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，要求做到“应该在自己认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好”；“对于一般学生，要求做到依据教师指导，在熟练地大量、广泛阅读的基础上，选择适当的阅读对象，精读；再把自己认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来”。对于具有较高阅读水平的学生，要求做到“学习浏览，进行预习性的大量阅读，收集与所学内容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并记录

自己的„读后感‟，对文章进行自我简单的赏评式分析；在讨论会、欣赏会上，朗读自己的摘抄，提出自己的观点，达到„奇文共欣赏，疑义相与析‟”。 ４ 为摘抄增加情趣

鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计统一的版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容，从而更好地回忆和积累。要求学生准备专门的“摘抄作业本”，一年下来，能够积累不少阅读资料。由于是自己的“杰作”，很多同学每次在做新的摘抄时，都会一页页地翻过去。其实，这就是一个“阅读——摘抄——（瞬时）记忆——提取——（长效）记忆”的反复积累的完整过程。

阅读好的文章，只停留在读上是远远不够的，阅读过程中总能发现一些美好或者有意思的句子或段落，会在记忆里停留很久很久。这些句子和段落就像是海滩上的贝壳，散落在书里，等待学生明亮锐利的眼睛找到它们。让学生进行课外摘抄有利于促使他们读得更认真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要资料，以备日后使用；可以进行练笔，提高叙述和说明的技巧等。随之带来思维的活跃，思想的开放，观点的创新，同时又促使写作面的扩大，写作量的增大，写作内容的增多，点面结合，扩大视野，开拓思想。摘抄在“读”的过程中开发思维，抓住目标；在“摘”的过程中扩散思维，形成能力；在“抄”的过程中引导学生再次发现、重组知识、独立思考，培养创造性思维。在教学实践中，能有效提高学生的书写能力，提升言语表达能力，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素质。

课外名著摘抄篇四
《培养学生大量阅读,自主摘抄的学习习惯》

培养学生大量阅读、自主摘抄的学习习惯

是一条提高语文教学效益的有效途径

条滩小学 吴建伟

语言的积累对于小学中高年级学生学习语文十分重要。古代教育

家总结的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见” “博

观而取，厚积而薄发。”都是提倡的只要广泛阅读大量积累，知识就会

水到渠成运用自如的教育思想。如果学生积累了大量的语汇、句式、

段篇，下笔时就能得心应手。那么，如何加强语言的积累呢？我认为，

指导学生摘抄是一种行之有效的方法。所谓摘抄，就是指在平时阅读

过程中，遇到好的词句、段落、篇章，不妨动笔抄录下来，便于以后

翻阅、背诵、查找、运用。 虽然教材已经注意到在每单元的“练习”

中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在校内课堂上做几次几次是远远不

够的。我觉得还应指导学生在课内外进行大量的阅读与摘抄，使学生

养成日积月累的摘抄习惯，积小流以成江河。我在指导学生摘抄方面

作了一些探索，在此和大家共同探讨。

一、指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。教师指导学生进行

摘抄要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与平时

的课内外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由

广阔的空间。我对学生的照抄要求是：采用硬皮本子以便长期保存；

把摘抄当作一种练字的过程；融文字、图案、色彩、版式为一体把摘

抄当作完成一件艺术作品；内容不在多而在精，自己觉得有积累的价

值，经得起时间的检验，甚至到初中、高中回头再翻阅时都觉得对自

己的学习都是有用的。当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。

老师可根据自己的忙闲每一周或两周集中检查批阅一次，但若要求摘

抄天天收发批改，也无太大实效。所以平时只要有组长登记就可以了，

教师可分周分月统一查看，平时抽查。发现好的摘录内容或者写出评

价语或者画上一些赞赏的图案，如小红花，小红旗，笑脸等。我还利

用早读组织学生交流优秀的摘录内容，利用中午课前十分钟组织学生

诵读优秀摘录内容。当学生看到自己摘录的内容被老师赞赏时就会更

加增加他们主动广泛摘录的信心。让学生按自己喜欢的方式进行摘抄：

指导学生摘抄分类成语、古诗词、现代诗歌，名言警句，谚语，格言，

歇后语、童谣、作家生平、佳句(指含排比、夸张、对偶等多种修辞手

法，内容健康的句子)；或者是鲜活、生动的口语、典型的人和事、 精

辟而独到的见解、 精彩的描绘片断以及颇有特色的顺口溜等等。还可

以看书报，也可看杂志；可边读边抄从一些旧报刊杂志上上剪切一些

有价值的资料粘贴到摘录本上（我们也称札记本）另外，我还鼓励学

生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计统一的版

图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容，

从而更好地回忆和积累。可以坐在家中慢慢品味抄写，也可以在学

校挤休息时间快速阅读摘录。还可以在课堂上整理老师讲课的要点。

二、指导摘抄要有计划性。摘抄最好从三、四年级开始。因为

低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生

字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开

始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可

以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的

运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。摘抄的内容也不能完全任

“漫无目的”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材

及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，

下一月摘抄写人类等，每一周一次还是每二周一次，视情况而定。

三、指导摘抄要循序渐进。如果摘抄从三年级到六年级持续进

行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学

生的兴趣不减，促进学生更有效地学习。如我根据本班学生情况分年

级列要求如下：

年级 数量 内容 形式 三年级30-50四年级 50-100字 优美句段

五年级 100-150字 六年级150-200优美段篇 抄写，赏析优美句、段

这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不

觉地培养了学生良好的学习习惯。因为我从三年级就要求学生准备

专门的“摘抄作业本”，所以三年下来，学生们都积累了不少阅

读资料。由于是自己的感兴趣的知识，同学们都把这个本子视

为掌上明珠时。其实，摘抄就是一个“阅读提取——摘抄（瞬

时）记忆——背诵运用（长效）记忆”的反复积累的完整过程。

通过做摘抄，同学们认识到摘抄有许多好处，如可以读到很多

好文章，积累很多好词好句；以后作文会轻松很多，感到自己

有话可写，“写出来的句子美了很多”；可以促使自己读得更认

真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留

下一些重要资料，以备日后使用；同学和同学之间还可以交换

摘录本以弥补他们搜集资料的渠道较少可以资源共享。也可以

由教师为学生搜集提供好的内容以供学生摘录。

四、指导摘抄要与课堂教学相结合。摘抄作为语文课外学习的

一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与

安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得

益彰。从这一方面来说，摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资

料的重任。

五、指导摘抄要与要求背诵相结合。心理学家的研究告诉我们，

6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了

13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的、情感的、经

验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生

边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好

东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规

律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。这样才能

使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。引导学

生对摘抄的材料进行细致的体会和玩味，以加深理解和记忆，这是在

积累中比摘抄更进一步的环节。要想恰到好处地把积累的材料用于作

文，体味程度深浅起着至关重要的作用。如果只摘抄不体味评点，那

么材料再多也只是“死水一潭”，很难得心应手，随意驱遣，这也就失

去了积累的意义。在此基础上，也可边抄边背；相反，如果在体味上

下功夫，那么这些材料将变成活生生的“士兵”，随叫随到，信手拈来，

从而使学生的文章“活”起来。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。

于是我采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人

背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效

果

总之，指导学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，还可以提高

学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。因此 培养小学生“大

量阅读、自主摘抄”的学习习惯是语文课外阅读的实践活动具

有可操作性、可实用性，具有教学应用价值。是一条提高语文教

学效益的有利途径。

让摘抄成为阅读的一种习惯

一、为什么要指导学生摘抄？

语言的积累对于学习语文十分重要。阅读好的文章，只停留在读上是远远不够的，让学生摘抄优秀诗文有利于提高学生的书写能力，提升言语表达能力，激发学生对语文的兴趣。摘抄既促进了读后理解，又利于吸收借鉴。元末著名学者陶宗仪，每天利用耕田种地中的休息时间，把平时读书的心得体会、所见所闻随手记到树叶上，放到瓦罐中，十年功夫攒了几十瓦罐，后来整理成三十卷著作，这就是有名的《南村辍耕录》。蒲松龄于通途大道旁设座访行人，搜集奇闻轶事，记下无数札记。终于写成《聊斋志异》。郭沫若先生有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔弛放达，任凭吞吐。那么，如何加强语言的积累呢？指导学生摘抄是一种行之有效的方法。使学生养成日积月累的摘抄习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。

二、指导学生摘抄什么？

摘抄的内容应给予积极指导。学生摘抄天马行空，不能有的放矢，不仅体会不到摘抄带来的实效，有时还会抑制学生组织积累语言的能力。所以我根据中学生的年龄特点，指导学生在以下几个方面做好分类阅读和摘抄。

（一）、是知识类文章。中学生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为一类学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我们可以引导学生分门别类搞好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。

（二）、是故事类文章。催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变、感人至深的细节琐事，都会给我们的青年学生以太多的教益，这一类文章可以净化人的心灵、陶冶人的情操、锻造人的意志。可以指导学生多读这样的文章，做好摘抄，写出感受、思考和评析。

（三）、是哲理文章。有些名家如周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的散文、小说言约意丰，发人深思；有些杂志栏目如《读者》的“言论”、《青年文摘》的“滴水藏海”等所选文段全是些形式简约、内涵丰厚的语句，经常阅读这样的文字，从一定程度上可以深化学生的思想，加深其对生活的思考，提高其对生活的认识。这样的文字学生也有兴趣搜集和整理，在此基础上，鼓励学生写出心得体会和感悟。

（四）、是语言优美，意境深远的文章。中学生的记忆力好，模仿能力强，这样的文章如果读得多了，积累多了，运用语言的水平自然会得到显著提高。这类文章在帮助学生提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣方面有着不可替代的作用。

（五）、是名人传记和文学名著。名人的成长经历对中学生有着重要的影响。名人为建功立业付出艰辛努力和辛勤汗水可以激励一部分学生争相仿效。这类书在学生中广有读者。教师可以指导学生摘抄名人的典型事例，写写心得和读后感。至于文学名著，推介给学生时要慎重，要有选择，必要时需作出引导和指点。文学名著作为人类文明的结晶，其自身必然会有一定的时代烙印，中学生与名著有一定的距离，他们读名著存在着一定的难度。教师可以和学生一起读。可以先给学生介绍情节大概和主要人物形象，引导学生自觉进入文学大师营造的世界中去，进而跟着大师和主人公一起悲欢离合，一起喜怒哀乐。读完后可以指导学生做好摘抄，交流感受，写出评论。

三、怎么指导学生摘抄？

在摘抄中，我们强调指导以下几点。

（一）、指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。要让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积薄发的道理。教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之，这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要。

（二）、保证具有健康丰富的阅读内容。在学校，我利用学校图书室、班级图书角、个人小书柜等，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。书的种类繁多，文学、天文、地理、历史、自然、科普等，每一本书都经过精心挑选，不拘样式，不拘内容，同时逐渐淘汰一批内容陈旧、不合时宜的旧书，做到“保证营养”，

课外名著摘抄篇五
《课外阅读摘抄评比活动方案》

桂桥中学课外阅读摘抄评比活动方案

活动目的：为了加强学生的文学积累，培养学生阅读兴趣，我校特进

行一次课外阅读摘抄评价活动。

活动对象：全体学生。

活动时间：2014年3月31日至4月11日

活动地点：各班教室（第一阶段）、广播室（第二阶段）、文化

广场（第三阶段）

活动口号：

1、让读书成为习惯，让学习成为乐趣。 2、我读书，我快乐；我摘抄，我充实。

3、与经典同行，打好人生底色；以名著为伴，塑造美好心灵。 活动安排： 总负责人：熊伟刚

总分人：各班学习委员（第一阶段）、熊伟刚（第二阶段） 第一阶段的评委（打分人）：各班公选4名学生评委

第一阶段由各班4名班内评委于本周评选出5本，交由语文老师 第二阶段的评委（打分人）：全体语文老师

第二阶段由语文老师于本周末在每班5本（共45本）中评选出 10本最优秀作品。

第三阶段各班5本优秀摘抄本于下周进行展览，并给最终获得“十佳 摘抄能手”的学生颁奖。

评价项目：

学生的“课外阅读摘抄”评价从 “厚度（密度）” “格式及内容”、 “字迹及工整度”三个方面进行（评价表见附录）。

评价方法：

用100分记分法进行评分：

1．厚度（密度）：要按学生摘抄本的厚度、字的密度及本子的大小实施打分的。（20分）

2．格式及内容：看学生的摘抄本是否图文并茂，是否是集欣赏性和学习性为一体，此部分最重要，所占的比分也最重。（50分）

3．字迹及工整度：按照摘抄本里的字迹及工整度实施打分。（30分）

活动内容： 分为两个阶段：

第一阶段：由每班自行评选前5名摘抄能手，全体同学都要参与评比，第一阶段的4位评委可由全班同学公选也可以是班主任选派，然后4位评委再按照评价项目和评价方法公平公正的对全班每一位同学的摘抄本进行打分。4位评委打出的总分汇入总分人（学习委员）这里，总分人再根据每一位评委的总分求出平均分，平均分按从高到低排列，前5名者既入第二阶段的评选。

第二阶段：由语文老师对入选第二阶段的每班的前5名摘抄能手进行评选。也是按照评价项目和评价方法对摘抄本进行打分。语文老师打出的总分汇入总分人熊伟刚老师这里，总分人再根据每一位评委的总分求出平均分，平均分按从高到低排列，前10名者既被评为“桂桥中学十佳摘抄能手”。

活动奖励：得到“桂桥中学十佳摘抄能手”的同学将获得荣誉奖状及相关奖品，并给其所在班级五项评比评分中加5分。

桂桥中学 德育处 2014年3月31日

摘抄本评比总分表

展示“摘抄本” 。在阅读时，要求学生将自己欣赏的词、句或段摘抄下来汇编成册，

给小册子取一个个性化的名字，各班经过评比，选送10本“摘抄本”参加学校集中展出。

课外名著摘抄篇六
《推荐名著阅读考题精选》

推荐名著阅读考题精选

《水浒传》

1、《水浒传》的作者__施耐庵、_____,朝代___元末明初、____,它是我国第一部___章回体长篇白话________小说。

2、下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。

及时雨神行太保，黑旋风展浪里白条。《___《水浒传》___________》

3、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____误走妖魔、_____为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至_____魂聚蓼儿__________降至终点。

4、“景阳岗打虎”“醉打蒋门神”等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是_武松_。“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”其中“豹子头”指的是__林冲_。

5、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是＿＿晁盖＿＿＿＿。

6、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是_____吴用__，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干了一件大事是___智取生辰纲――花石纲__。

7、梁山一百单八将中第一个出场的是_____史进、___，他的绰号是___九纹龙_________。

8、《水浒》主要人物有及时雨____宋江、________，行者______武松、___，花和尚_____鲁智深___________。

9、《水浒传》中的“智多星”是指哪一个人物？吴用

10、《水浒传》中共有_一百零八、______将,天罡是_三十六、____人,地煞星__七十二______人。

11、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_____李鬼

12、补全回目：

（1）、史大郎夜走华阴县,__ 鲁提辖____拳打镇关西

（2）、梁山泊___林冲、___落草,汴京城__杨志____卖刀

13、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是__毛泽东______（人名）对《水浒传》的评价。

14、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤___时迁、____，善射的是小李广___花荣、____，善行的是神行太保____戴宗。

15、武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字___杀人者，打虎武松也。

16、宋江在浔阳楼上倚阑畅饮，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀，作了《西江月》，又写了四句诗，其中的后两句是“他时若遂凌云志，___敢笑黄巢不丈夫_________”

17、《水浒传》中发生在黄泥冈的重大事件是 __智取生辰纲__________________

18、《水浒》中叙述了好汉_鲁智深，或“鲁达” “大闹野猪林”的故事。

19、在下面横线上填入相关的内容。

一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀__西门庆_______、潘金莲；发配孟州途中，在____十字坡___酒店结识__孙二娘_______（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）______施恩__夺回____快活林___；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成___行者____；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

20、你喜欢武松这个人物形象吗？为什么？

21、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征? 爱打抱不平，重友情，讲义气。

22、《水浒传》中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么? 扈三娘、一丈青；孙二娘、母夜叉； 顾大嫂、母大虫

23、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。 （答案字数不超过150字）。 杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替

金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？ 我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。

24、清代著名理论家、批评家金圣叹将《_水浒传》、《__庄子_》、《__离骚___》、《史记》、《西厢记》及杜甫诗相提并论，合称为“六才子书”。

名著阅读积累考题精选*《西游记》

1、下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。

八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。 《___《西游记》》

2、《西游记》全书共分三大部分：前7回写__大闹天宫、的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8－12回写__唐僧、的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回－100回写____唐僧师徒取经途中历经_81难和师徒终成正果，带经回东土大唐_。

3、《西游记》主要记叙唐僧师徒四人__去西天取经，答“取经”也可____战胜各路妖魔鬼怪的故事。

4、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是＿＿孙悟空＿＿＿＿。

5、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为__旃檀功德佛_________、孙悟空被封为___斗战圣佛 、猪八戒封为___净坛使者 _、沙僧封为金身罗汉 ______、白龙马封为__八部天龙马__________ 。

6、有人对《西游记》道：“阳光灿烂___猪八戒、______，百变猴头____孙悟空、______，憨厚老成____沙和尚、__，阿弥陀佛是___唐僧________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

7、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，„„”这段名著出自四大名著之一的《___西游记

_____》，本书中你最喜欢的一个情节是：___大闹天宫_____________________。

8、《西游记》的作者运用了_____浪漫主义、_手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“__“花果山福地， _，水帘洞洞天”。

9、孙悟空的第一个师傅是_菩提祖师、__它的兵器原是大禹治水的______定海神针、）______,又唤如意金箍棒、___大闹天宫后被如来佛祖压在_____五行山、_____。后皈依佛门,唐僧为他取名___孙行者________。

10、分别简述沙僧、猪八戒的性格特点。沙僧：忠厚诚恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律。八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚。

11、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等。

12、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点？作者塑造这一形象的目的何在？ 昏庸无能，不辨忠愚。 对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。

13、班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。

感动中国2004年颁奖词 (节选)

任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！ 一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！ ①请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。

人物姓名：____孙悟空________ 作品名称：《___西游记________》 ②写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。

孙悟空――他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅

的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，化险为夷„„他爱憎分明，疾恶如仇，本领高强。他是艺高胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的英雄好汉！――从以下几个方面达标：概述人物主要事迹；反映人物的性格；语言通顺、生动；恰当运用修辞方法。

14、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。 孙悟空 猪八戒 白骨精 红孩儿

示例一：

孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。

示例二： 猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。

示例三： 白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，

课外名著摘抄篇七
《名著导读》

课外名著摘抄篇八
《如何进行名著阅读》

如何指导学生进行名著阅读

作为老师如何激发学生课外阅读的兴趣，如何创新名著教学方式，教给学生一生有用的东西？我认为可从以下几方面进行。

一 、科学拟订阅读计划，循序渐进加强积累。

学生在高中三年来到底要读哪些书，这些书要培养学生什么？这一直来都是我们思考和探索的问题，翻阅了一些资料，借鉴有些学校的经验，并整合了语文课本每册后面附录的名著篇目，理清了以下一些思路。

高一年级阅读主题是感悟如何养成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成长；我们给了学生必读的书目，例如《爱的教育》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《童年》，还有《昆虫记》、《鲁宾逊漂流记》等，然后我们为学生推荐了一些书目，主要是一些人物传记，如《民主革命的先行者孙中山》、《李大钊传略》、《毛泽东》、《大地的儿子周恩来的故事》、《总设计师邓小平》、《鲁迅》、《钱学森在美国》、《邓稼先》等等。

高二年级我们阅读的主题是体会文学人物精神境界，学会与人交往的方式，学会独立解决问题；我们准备必读书目是《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等，还准备推荐了《红岩》、《傅雷家书》、《牛氓》、《契诃夫小说集》、《莫泊桑中短篇小说选》等等。

高三年级的阅读主题是，学会全面地看问题，体会人生的意义；我们准备推荐他们阅读《水浒（传）》、《三国（演义）》、《红楼梦》这样的名著。另外还准备推荐像《燕山夜话》、《老人与海》、《唐诗三百首》等一些古代诗文。

二、“读”与“写”巧结合，创新名著阅读新形式

在语文教学之中读与写从来都是不分家的读和写，这两个方面相结合的名著教学有哪些好方法呢？

1、摘抄化积累。名著是经历了时间考验，是公认的经典。老师引导学生摘抄将精美难得的资料分类保存下来，以供阅读、品味、引用资料时使用。对此我校开展了学生每天20分钟的午读，学生用摘抄这种方法对所读的内容及时的巩固、整理。摘抄的形式可以是语录式的摘抄，可以是摘录名人警句，还可以是摘录精彩的词句；摘抄的内容也可以是提要式的，还可以是去摘抄故事的梗概情节，给短小的文章列一些标题，或者是内容欣赏式的摘抄；谈谈自己对作品的感悟，对人物的评价，对主题的理解等。老师不定期地检查学生的摘抄，这无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。这样可以引导同学在摘抄的时候关注、思考自己的个人体验，把摘抄化成自己的积累。这也是新课程标准的一个重要思想。

2、旧貌换新颜。通俗的说就是改写，改写应该是在对作品的情节、主题、人物形象都有了一个比较深入的了解之后才能进行的。改写特

别能体现读者对原著的阅读赏析能力、想像思维能力，以及综合写作能力。有机会重新再写名家的大作，改变人物的命运，学生往往表现出特别高的写作热情。通过改写的这样一种方式，他们也能更好地理解文本。比如说我们学了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：假如范进没有中举。

3、依样画葫芦。仿写，选进教材里的这些名著都确实是经过精心选择的，选择这个名著入教材一定有它的道理。比如说有的名著，它是为了训练学生一些描写的技巧，那么我们就可以从这一点出发，落实一下描写的训练。如课文《鲁提辖拳打镇关西》，最精彩的地方就是细节描写，即鲁提辖三拳打死镇关西的细节描写。原文是这样说的：“郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。”这个描写就把鲁提辖的武艺高强给表现出来了。后面又接着写道：“扑的一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这是从嗅觉入手，来写他被打者的那种感受。接着又说：“提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”这又从视觉的角度来写出被打者的感受，同时也写到打人者，他能够看到的这个情景。“后边又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”这是从听觉的角度来加以描绘。所以你看作者的细节描写，从视觉、嗅觉、听觉三个角度来描

绘打死这个恶霸镇关西的全过程，确实是能够生动地体现出鲁提辖疾恶如仇的性格。所以看它的细节描写，不但情节过程很生动，而且还能够表现出人物的性格，从这一点来说，确实值得我们学生来仿写。还有一处细节描写也很精彩。比如说写到郑屠的爪牙店小二，因为他是看着这个金氏父女的，不让金氏父女逃走。在这种情况下，鲁提辖必须要惩罚他，原文中是这样写的：“鲁达大怒，揸开五指，去那店小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血。再复一拳，打落两个当门牙齿。”那么一个“揸”字，就把鲁提辖这种怒不可遏、义愤填膺的形象刻画得入木三分。恰当地运用动词，来强化这个细节的精彩就是起特点。引导学生从名著的教学当中去把握如何找到这个仿写的切入点，然后来训练自己仿写的能力。

4、旧瓶装新酒。这种形式是依托名著巧嫁接，进行故事新编。所谓的故事新编，也被人称为“旧瓶装新酒”，是指在写作文时，在准确把握题意的基础上，进行大胆地想像和联想，将思维的触角延伸到中外文学名著或者是历史传说之中，以一个全新的角度对其中的故事和人物进行加工演绎，进行一个再包装，也就是再创新，来反映现代的社会生活，表现主旨，造成一种古今的对比，同时有一种虚实相生的艺术效果。它的好处是显示出文章有一种历史文化的底蕴，能够紧扣现实生活，表现时代的特点，既翻新了花样、出了新意，又幽默风趣，令人耳目一新。有专家曾经点评，像《刺秦》、《赤兔之死》、《西游记新编》等大家非常熟悉的故事新编，都是以极大的机智、全新的

视角、挥洒自如的笔墨，把名著的峰峦打碎了重组，再造出一座天然浑成、气象全新的山岳。看看这个评价是很高的，所以我们说故事新编也是我们将名著的阅读和写作相联系的一种重要的途径。采用这种形式，我们有几个需要注意的地方：第一点是新编故事有一个重要的前提，就是要熟悉故事，要吃透原文。故事新编的起点是一个“旧”字，不能够目中无“古”，不必另起炉灶，而必须借助故事原有的一些因素，就是把握原著思想内容、故事情节、人物性格、语言特色等等这些因素的基础上再编故事，那么编出来的故事才能够与原文中的人物的言行、性格，还有这种语言风格相吻合，才能与故事的最基本情节续得上，避免内容上的牵强附会，也会避免知识上的张冠李戴，这是写好故事新编的重要的前提，比如说《三国演义》中关于关羽的义薄云天，诸葛亮的智慧超群，张飞的勇冠三军、阿Q的精神等等。我们对原著所述的故事，所写的人物必须了解透彻，越仔细越好，编起故事来才能够得心应手，新编的故事才能越合情理。第二点就是一定要编出新意，这是写好故事新编的一个关键。写作时不能简单地复述原来的故事，不能够局限于历史的题材，必须加以生发和改造，进行符合题意的必要演绎，最常见的编制的方式就是时空的错乱，古今杂糅，中外互通，融于一炉，比如将名著历史、传说中的人物安排到我们生活的现实生活中来，展示他们新的言行、新的思想，这些思想可能是符合现代社会人物的思想，要由人物性格逻辑去推动情节发展。比如编孙悟空贪小便宜，好吃善睡，时常耍一点弄巧成拙的小聪明，这就是不合适的，这就犯了张冠李戴的错误：把孙悟空编成了猪

课外名著摘抄篇九
《名著课件》

课外名著摘抄篇十
《名著阅读》

浅谈教师在学生名著阅读中的指导作用

薛智颖 （苏州大学文学院 教育硕士）

【内容摘要】文学名著是人类文化的精华。但是由于种种原因，中学生在阅读长篇文学作品中还是存在很多的问题。因此就需要广大中学教师针对中学生名著阅读中存在的问题进行有效地指导：（一）制定计划、循序渐进；（二）营造氛围、激发兴趣；

（三）掌握方法、领悟精髓。只要学生能够积极主动的去阅读名著，读好名著，就一定能有效地提高学生的语文素养，促进学生的身心健康发展。

【关键词】 计划 兴趣 方法

文学名著是人类文化的精华。巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”古今中外的许多文学文化名著,它们凝结着先贤的思想和情感,更积淀着民族的文化和智慧。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

《语文课程标准》特别强调文学对陶冶学生精神情操、提高语文素养的重要作用，明确指出提高学生文学鉴赏能力是语文教学的目标之一。按照这个精神，新教材加大了文学作品的比重，并专门设置了“名著导读”。正处于世界观、人生观形成阶段的中学生,如果能好好阅读名著，无论在文学素养方面，还是思想形成方面都会受益匪浅。因此,广大教育工作者，尤其是语文教师，要特别注重引导和激发学生去阅读名著。

但事实却恰恰相反，由于种种原因，中学生在阅读长篇文学作品中还是存在以下问题：

1. 学生不能正确领悟名著的内涵

刚刚进入初中的学生，他们的识字量在5000个左右，阅读也只在一个初级阶段，缺乏理解和分析能力。另外中学生的经历、体验、知识、性格、思想等都还未达到一定的水平。学生个体学习成长中的经验和认识水平是影响学生对长篇文学作品阅读的重要因素，所以要他们去读如：曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵《水浒传》、雨果的《巴黎圣母院》等实属不易，也达不到阅读的目的。

2. 学生缺乏真正的情感体验

有研究者曾经指出：如今，名篇佳作也很难激起学生的情绪回应。造成这尴尬局面的重要原因之一，就是学生没有真正获得对文学作品的体验，他们在很大程度上仅仅是成人经验的翻版。学生因为缺乏从字词到内涵的深层次的体验，缺乏直观的情绪的，美善的个体体验，自然就会对文本感到乏味。就像学生阅读《儒林外史》、《安娜卡列尼娜》几乎很少学生会有真正走入作品，体会到主人翁的情感。

3. 学生缺少阅读文学作品的时间和兴趣

目前中学生的压力很大，课程繁多，在校学习的时间长，这不得不让学生把课外的阅读，尤其是长篇文学作品的阅读抛在一边，缺乏对长片文学作品的阅读兴趣。有时阅读名著也只是为了应付考试，囫囵吞枣看一遍。阅读的态度和过程决定了阅读的质量。所以目前中学生名著的阅读是令人堪忧的。

面对如此种种，我们难以迅速彻底改变现状，只能转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。

（一）制定计划、循序渐进

新课标明确要求初中生了课外阅读总量,每学年读两三部名著,在附录部分还附了阅读推荐书目。有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心理，影响其阅读的积极性。因此，作为教师，首先就应该结合学生兴趣、所用教材、推荐名著的难易程度等做一个《初中生文学名著阅读计划》。在计划实施初期，我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的、学生感兴趣的或者是教材中推荐的名著，让学生在短时间内读完，增加学生的自信心，然后再推荐有一定深度的作品，使学生能够由浅入深地将名著阅读进行到底。

《新课标》建议初中学生阅读的《汤姆·索亚历险记》、《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著， 我们依据学生的兴趣以及循序渐进的原则，将《汤姆·索亚历险记》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》作为第一批介绍给学生阅读的文学作品；《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《名人传》作为第二批文学作品介绍给学生，使学生能够循序渐进掌握这些名著。

（二）营造氛围、激发兴趣

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读兴趣，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

1．合理选择阅读材料，激发阅读动机与兴趣。教师在指导学生选择名著时，不能只注重那些文化气息浓厚、思想内容深邃、语言富有魅力，能启人智慧的作品，那些能以其人格魅力和精神品质感染人、熏陶人的作品以及能拓宽视野、开发智力、了解社会的作品也可做推荐。例如鲁迅的《朝花夕拾》，高尔基的自传体三部曲，《鲁滨逊漂流记》，《钢铁是怎样炼成的》等，都是不错的作品。

2．运用形式多样的活动激发阅读兴趣。 如朗诵、演讲、表演、讲故事、组织知识竞赛等，给学生表现的机会，教师对表现好的给予鼓励，使学生体验成功的乐趣。在我教《智取生辰纲》后，就让学生阅读名著《水浒传》，准备进行有关《水浒传》知识竞赛，学生阅读兴趣被激发出来了，回去都认认真真地阅读，掌握了大量《水浒传》知识。

3．结合多媒体提高阅读的趣味性。如观赏名著影视，这虽不等同于原著，但它高度浓缩又具有立体感，对拓宽学生的知识面， 提高学生的文学素养也是十分有用的，再配合教师的辅导，效果就更好了。例如，在教《美猴王》这篇课文时，我先让学生预习课文，然后利用多媒体播放了《大闹天宫》这部动画片，使原本用语言描绘的美猴王一下子成了会动会说，有情有义，形象具体可感的美猴王。我趁机引导学生感悟美猴王性格以及人物形象的意义，取得了较好的教学效果。

（三）掌握方法、领悟精髓

读书有了方法,就象拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中,要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去,让学生自己动眼、动手和动脑,独立活动,并且做到举一反三,驾轻就熟。

1.有层次地反复读。古人云，“读书百遍，其义自见。”不管阅读哪一类的

名著，都必须要有层次地反复读。茅盾就曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得多读。

既要有多读，又要有层次，有坡度、从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效的提高自己的阅读能力。

2.精读和泛读相结合。对小说，可以先让学生泛读，理出小说的情节线索，

掌握故事的大概；然后引导他们选择一些经典语段进行精读，关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色。让学生懂得阅读名著时除情节之外，更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，抓住了人物，就抓住了名著的关键。

例如学生在阅读《红楼梦》这部小说时，仅仅只是关注贾宝玉和林黛玉、薛

宝钗的爱情故事，而像王熙凤、贾母、贾雨村等都会忽略。因此教师在指导学生阅读《红楼梦》时，可以选取一些经典的语段，如“宝玉摔玉”“葫芦僧判断葫芦案”等，让学生来分析人物形象，从而了解作品的主题。

3.培养学生不动笔墨不读书的习惯。引导他们在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。一是勾画圈点，也就是说学生在阅读名著时可以勾画圈点，甚至在有困惑的地方打上问号。如《孔乙己》中，“是谁害死了孔乙己？”等等，作上记号留做课堂讨论时用。二是写一些简短的批注，读到精彩的，深有感同的词语、句子可以写上自己简短的批注；三是摘抄积累。我要求学生每人准备一本摘抄本，要求他们根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累方法，也可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据。四是写好读书笔记，阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。每次读完一部名著，我都会要求学生写一篇读书笔记，要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教者还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记，加深对名著理解。

“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。我们相信，名著阅读活动只要在教师的精心指导下，使学生能够积极主动的去阅读名著，读好名著，就一定能有效地提高学生的语文素养，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

１．钱梦龙 《阅读——提高语文素养的“抓手”》

2． 刘承强 《中学生文学名著阅读指导策略》

3． 《初中语文新课程标准》