描写老师喜怒哀乐的片段

描写老师喜怒哀乐的片段篇一
《神态描写片段》

神态描写

神态描写就是描写人物脸部的细微的表情和变化。让读者由表及里了解人物的心情，思想活动和性格。人的喜怒哀乐等表情和态度的变化，一般是通过人的表情眉毛、嘴巴、眼睛等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。 七种神态、七种心情，描写人物神态的句子，描写的惟妙惟肖！很经典！

◆神态之绝望

他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。

绝望的情绪像狂潮一般涌上我的心头，使我感到浑身冰凉。

他像被谁用榔头击昏了似的，倚在客厅的门框上。

◆神态之思索

他想得脑袋快要炸了，想安静一会儿，但无论如何平静不下来。

他心里像有七八十个辘轳在旋转。

他走起路来，总是背着手、低着头，那神情，好像在思索全人类的前途和命运。 ◆神态之专注

走到跟前，他的眼珠像生了锈的锁心，再也转不动了。

观众的目光，像无数条探照灯的光柱，紧紧地追逐着正在表演的武术运动员。

爸爸两眼盯着我的“三好奖状”，站立在那里出神，好像在看着一件价值连城的宝物。 ◆神态之严肃

他的表情和声音，好像在阅兵典礼时发出立正口令那样严肃。

此时，伯父的面孔十分严肃，简直像生铁铸成的。

他的脸一下子拉了下来，像刷了层浆糊般地紧绷着。

◆神态之害羞

她脸儿红得像熟透了的山柿子，忙低下头去，不敢再看我一眼。

她的脸一下子红到了耳根，仿佛做了什么不道德的事情似的。

她是个不经夸的人，这时脸红得简直像墙上贴的对联纸。

◆神态之灰心

这意外的失败，使同学们一个个像霜打的树叶子，霎时无精打采地蔫了下来。 失败的消息传来，他如同浸入冰水，心完全凉了。

他这次没有考上大学，整天耷拉着脑袋，真像冬天吃冰棒——一直凉到心了。 ◆神态之失望

他失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。

一个接一个的失败，像灭火剂一样把我心头的希望之火浇灭了。

我突然感到一股失望的苦水，淹没了全部期待。

高兴时---嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时---鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时---不住的喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时---竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时---两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时---亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

1.她拿笔的手托着腮，大大的眼眶里，明亮的眸子缓缓地游动着，丰满的下巴微微上翘—这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。（聪慧）

2.只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。（使劲）

4.老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。（思考）

5.知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心里倾泻了出来，展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。（高兴）

6.他牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

7.仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

8.辛辣味呛得我直翻白眼，我恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。

9.他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传的很远很远。

10.看着着景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进大厅。

11.他怒火在胸中翻腾,如同压力过大,马上就要爆炸的锅炉一样.

12.他愤怒的脸扭曲成暴怒的狮子：温文尔雅惯了的面庞,燃起火来隔外地可怖,如同优雅的猫忽然尖叫着露出尖利的牙.不错!就是你错了,不然他的温柔哪里去了；就是你错了!不然他如何燃烧着,引燃着周身的空气,惊人的安静,却让空气怒吼着撕扯你的心跳.

13.他没有说话,只是用眼睛严厉地瞪着我们,那眼神像要射出火花一般!有的同学羞愧地低下了头,不敢看她. 14.我悄悄地瞥见她,她的气还是没消,皱着眉头急促地呼吸着教室里打得乌烟瘴气.

15.他气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着.

16、他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。

17.只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

18.老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

19.他习惯地用双手捶着朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫几声，才出去玩儿。

20.他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。

21.她笑了,圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花.（就像石子投进水里，脸上荡漾着还了的波纹。）

22他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。

23.他满是皱纹的脸上慢慢地绽开了笑容，那是喜悦的笑，激动的笑，会心的笑。 青年人开怀畅饮，纵情谈笑；老年人浅斟徐酌，悠闲自得。无论是本地人，外乡人，甚至外国友人，也不管是相识的、陌生的，各个的面孔上都流露着喜悦之情，洋溢着“酒逢知己干杯少”之感。

24.她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大

25.听者女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。

描写人物神态(表情)的词语和成语: 沉着 沉静 沉稳 安详 娇憨 傲慢 愧疚 惊慌 慌乱 恐慌 沉思 庄重 镇定 恳切 羞涩 羞愧 憨厚 诚挚 沮丧 诧异 踌躇 惊讶 疲惫 腼腆 出神 默然 惬意 悠闲

大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态 没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 龙马精神 兴高采烈

气宇轩昂 生龙活虎 喜笑颜开 心旷神怡 心花怒放 欢天喜地 乐不可支 满面春风 落落大方 眼观六路 耳听八方 一本正经 小心翼翼 无忧无虑 心乱如麻 心狠手辣 心高气傲 专心致志 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 如坐针毡 有气无力 嬉皮笑脸 油腔滑调 悠然自得 局促不安 面红耳赤 呆若木鸡 闷闷不乐 目瞪口呆 目不转睛 忧心忡忡 小心谨慎 咬牙切齿 怒发冲冠 焦头烂额 飞扬跋扈 受宠若惊 狐疑不决 怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神气十足 神色活现 神色自若 神采飞扬 神采奕奕 神思恍惚 屏息凝神

外貌描写

外貌描写：也称肖像描写。即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 外貌描写要求：

“准”：“精”：精心选择人准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信（身份、年龄、教养、职业、习惯、生活经历、家庭环境、身份、）

“精”：物与众不同的外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精准鲜明。

“深”：外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。要着重选择能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写。

其次，按顺序，与动作、神态、语言等描写相结合，善用修辞。

1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”地，连小伙子也追不上呢。

2玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

3女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。

4这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。

5李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。 6太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

7这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。 8看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。 9他虽然只四十刚出头，却早已两鬓飞霜，瘦削而蜡黄的脸上皱纹密布，青筋暴露的双手长满了硬生生的茧皮。

10一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

11她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

12何满子四岁，剃个光葫芦，天灵盖上留着个木梳背儿，一交立夏就光屁股，晒得全身上下就像刚从烟囱里爬出来一样。

13小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。

14她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣，凸额头，塌鼻梁，一头顶柔软的卷发，总是不声不响，像个沉静的小哲学家。

15光洁白皙的脸庞，透着棱角分明的冷俊；乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色泽；那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一不在张扬着高贵与优雅。

16.浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤……

17.一张坏坏的笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的脸型，特别是左耳闪着炫目光亮的钻石耳钉，给他的阳光帅气中加入了一丝不羁 18一个半跪在地面上的紫发男子。那是一个极美的男子，长眉若柳，身如玉树，上身纯白的衬衣微微有些湿，薄薄的汗透过衬衣渗出来，将原本绝好的身体更是突显的玲珑剔透。长长的紫发披在雪白颈后，简直可以用娇艳欲滴来形容。一个男子能长成这样，也是天下少有。

19一个十七八岁的少女，一头如墨的黑发散在身后，紫色的蕾丝线将一束小发悬在耳侧，红色的衬衣外是一件方格的蕾丝小礼服，白皙的手腕上悬满了漂亮的镯子，小指上还戴了一个没有任何修饰的银戒，一切的装扮都是那样奢华精致，却让人感觉不出半点多余和累赘，仿佛她本来就应该穿成这样。少女的身后还站着三个大约在20以上的年轻男子，均是面容娇美，体态修长。

20只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。

21看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。

22我的哥哥大方，热情，开朗，大大咧咧，莽莽撞撞，长得像头小牛犊似的，打篮球是中锋；打排球是主攻手；游泳，更是“浪里蛟龙”，十岁时就横渡长江，成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手，照片还登上了《长江日报》。不到十五岁，个子也长得一米七六，大伙儿都说这是块运动员的料子。

23靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。

24.这个二十多岁的女司机，倒是有股生龙活虎的劲头，那短短的头发，那裹在脖子上的手巾，那被太阳晒和汗水渍得褪色的花布衣服，表明她常在露天的环境中工作。她没有那种职业女司机戴着墨镜洒脱高傲的神态，看那架势，好像是开“东方红”或者“铁牛55”的。她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

描写老师喜怒哀乐的片段篇二
《20120428写老师的作文类型》

作文辅导教程：写老师的作文指导 龙门中心小学 白锋艺

一、写老师的作文类型

1.描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点；

2.通过记叙一件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质；

3.通过记叙一两件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质。

二、写老师的参考题目

1.《我的老师》2.《我的老师是什么样子的》3.《我的启蒙老师》4.《我的第一位老师》5.《感谢您，老师》6.《夸夸我们的班主任》7.《我最尊敬的一位老师》8.《老师笑了》9.《某某老师二三事》10.《师生情深》11.《师恩难忘》12.《老师，您还记得吗》13.《老师，请相信我》

三、写老师的参考开头

1.《我的老师》的两种开头

第一种开头：我最最难忘的，是我小学二年级时的王进老师。

第二种开头：我在上二年级的时候，教我们语文课的是经验丰富的王进老师，那时候我可喜欢上她的课了。

2.《我的老师是什么样子的》的三种开头

第一种开头：我的语文老师是个很年轻的老师，他的个子不高不矮，皮肤不黑不白，戴着一副眼镜，走路时手里总是要带着一本书，一看就知道是个很有学问的人。

第二种开头：我的数学老师长得可漂亮啦，同学们议论时都说她像电影明星巩俐。

第三种开头：在我的老师当中，美术老师王老师应该说是最有特点的一个人了。

3.《我的启蒙老师》的三种开头

第一种开头：我的启蒙老师是我的妈妈，是她教给了我最基本的知识，扶我走上了学习的大道。 第二种开头：启蒙老师是人的第一位老师，他永远使人难忘。

第三种开头：我的启蒙老师是谁呢？她就是我亲爱的外婆。

4.《我的第一位老师》的两种开头

第一种开头：要说起我的第一位老师，那要算是幼儿园的周老师。

第二种开头：姓王名芳，善耕小学一年级的语文老师——她，就是我的第一位老师。

5.《感谢您，老师》的三种开头

第一种开头：这件事发生在三年前，但我现在一想起就会不由得在心里轻轻地说一句：“感谢您，老师！”

第二种开头：石老师是我的语文老师，她曾经在我遇到困难的时候，热情地帮助过我，直到现在我仍在心中深深地感谢着她。

第三种开头：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去学校，多想和同学们在一起呀！这一天，班主任石老师来看我。

6.《夸夸我们的班主任》的两种开头

第一种开头：我们的班主任姓李，要说起她呀，全班同学都会竖起大拇指把她夸一夸。

第二种开头：我的班主任是李老师，留着一头短发，走起路来风风火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老师》的两种开头

第一种开头：杨老师热爱学生，从来也不责骂我们，他是我最尊敬的一位老师。

第二种开头：在我们班级里，有一位头发乌黑、两眼炯炯有神的青年老师，她就是我最尊敬的老师——杨老师。

8.《老师笑了》的两种开头

第一种开头：董老师张开了嘴巴，她的嘴角像月亮一样变得弯弯的。她开心地笑了！

描写老师喜怒哀乐的片段篇三
《喜怒哀乐 ——教案》

喜 怒 哀 乐

授课年级：5年级

教学目标：

（一）知识与技能目标：了解人物各种表情，感受不同表情五官的变化。

（二）过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，体验人物绘画造型活动带来的欢乐。

教学重点：掌握喜、怒、哀、乐的表情特征，并运用勾勒法表现人物的表情特征。

教学难点：运用勾勒法表现人物的表情特征。

学情分析：五年级的学生属于小学高年级，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，所以本堂课我会充分利用多媒体课件中的视频、动画、图片等资料激发他们丰富的想象力和绘画欲望，鼓励学生能够在教学中敢说、敢讲、敢画、勇于表现。

教材准备：绘画材料、多媒体课件、教案等

学生准备：素描纸、2B铅笔、橡皮、勾线笔等

教学流程设计：

1

（一）游戏导入新课（3分钟）

导言：上课之前，老师想问问同学们，你高兴的时候会怎样？（学生答：会笑，板书“笑”）你伤心难过的时候又会怎样？（学生答：会哭，板书“哭”） “哭”和“笑”都是形容人物表情的字，因此，这节课我们就一起来学习关于表情的知识。（板书：表情：喜怒哀乐）

首先我们来做一个小游戏（你猜表情），请同学看第一张图片，观察这双眼睛，猜一猜这是一副什么样的表情？（3个学生作答）点击图片，揭晓正确答案：怒。再看第二张图片，观察眉毛，猜一猜这是一幅什么表情？（3个学生作答）继续点击图片，正确答案：悲伤地哭叫做“哀”看第三张图片，观察嘴巴，猜一猜这是一幅什么表情？（1个学生作答）点击图片，揭晓答案：张大嘴巴笑叫做“乐”。请同学们看课题，除了“怒哀乐”三个字，还有一个什么字？大家一起做一做这个表情。 （二）讲授（15分钟）

点击图片，请同学们看，这四个表情分别是喜、怒、哀、乐，是用拍照片的形式呈现出来的。请问，我们可不可以用画画的方式表现呢？（学生齐答：可以）那么该怎样画呢？ （学生思考片刻，老师示范）用“喜”这张照片为例；（板书步骤，边讲边画）

第一步，用线条勾勒人物的头部轮廓线（包括脸部和头发两部分）。 第二步，画出头发和头饰的形态。

第三步，勾勒眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵的造型结构。

第四步，调整画面，完成整幅头像的描写。

2

小结：这就是画人物表情最基本的四个步骤。大家看明白了吗？（学生齐答）接着欣赏怒、哀、乐三种表情的线描图案。

点击图片，说表情的不同，请同学们观察两张图片有什么不同点？（学生作答）并引导学生区分“喜”与“乐”，点击“明星变脸动画图”加深学生对喜和乐的不同。

点击图片，用一句话说表情，请大家试着用简短的语言描述喜怒哀乐四种表情的特点。（喜怒哀乐表情贴黑板）比如说“哀”（学生思考片刻作答）点击图片，我们一起来看看古人说过的几句形容人物表情的话。(学生快速阅读)老师读，做小结。

（三）你演我画

课件播放几幅学生作品，你想画想动手画一画吗？那就大胆动手画一画照片上的叔叔。注意：有时间限制，15分钟以后就请开始点评。（上交作业用透明胶粘贴在黑板上）

课件出示作业要求：请画照片上叔叔的表情。（学生在素描纸上绘画，教师指导）

（五）我来评一评

选取1到2张作业，评一评，他抓住了表情或脸庞的什么特征 ？我来提建议。

（六）总结

同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们从摆五官到画表情，都表现得都非常出色！老师希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！

3

4

描写老师喜怒哀乐的片段篇四
《片断描写PPT》

描写老师喜怒哀乐的片段篇五
《描写》

描写老师喜怒哀乐的片段篇六
《作文评讲课》

作文评讲课

——老师不在的时候

教学目标：

1、能在作文中运用恰当的文字，准确地传达内心的情感；

2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学生场面描写的能力；

3、能通过讲评提升学生谋篇布局的能力；

4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。 教学重点：

能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学生场面描写的能力。

教学难点：

能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学准备：

1、强调本次作文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在的时候发生的事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实感；C在写作中突出细节描写，特别是心理描写。

2、在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写下水文。

3、我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。 教学时间：一课时

教学过程：

一、明确要求

1、今天我们上的是一堂作文评讲课，首先我们一起来回顾一下这次作文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在的时候发生的事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实感；C在写作中抓住具体场面，突出细节描写，特别是心理描写。

其实，概括起来就是这七个字：“真情浓墨写童心”。

2、这一句话概括了我们这次作文的要求，对照本次作文的要求，谁来解读一下这七个字？

学生预设：“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；

“浓墨”就是要注意描写（抓住人物的语言、动作、神态，特别是心理描写）；

“写童心”就是写自己的心灵世界。

3、值得高兴的是，这次相当多的同学的作文基本达到了这些要求，其中不少同学的作文不仅将一个个鲜活的人物刻画得栩栩如生，还能做到以情动人，真是了不起！

4、入选今天的第一个板块“榜上有名”的是哪些同学呢？

二、榜上有名

1、在大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。（让我们大声读出这些学生的名字）

杨子、顾业成、朱斌、袁梦娇、张银月、黄涛、洪婷、周一丹、朱勇、周烨锋、张书珩、戴颖婕、胡天谱、王颖雪等。（掌声送给她们！）

2、这些同学的、作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写得细腻真切。下面我们不妨来读一读两位同学的作文。入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是杨子、朱斌。

三、佳作亮相

1、教师朗声说：“请杨子同学登台朗读他的佳作——《“老虎”走了，“猴子！”乐了》

2、杨子同学开始朗读他的作文。

3、杨子同学的这篇文章真实地记录了中午的辅导课，老师由于开会而没到教室，同学们天真、好玩的情景。从大家的掌声中看得出你们也很喜欢他这篇作文，（对杨子进行简短采访）

采访提纲：A你认为你这篇作文最得意的地方是哪里？（我的文具盒被金宝东打翻在地要他道歉的片段，人物语言的描写让每个人物的形象跃然纸上，而且让人感觉很幽默。）

教师点评：我也很喜欢杨子的这一段人物语言的描写，（出示课件，再指名朗读）它既让我们了解了情节的发展和变化，又展示了人物的性格特征：金保东的无礼，杨子的倔强。所以，作文要具体、生动，很简单，让“哑巴”开口说话。除了语言本身的生动，提示语也写得很精彩，从形式来看，有的提示语放在对话的前面，有的放在后面；通过写人物的表情来进一步凸显人物的性格。好的对话，提示语很重要，一天到晚“我说”“她说”的对话时不精彩的。有兴趣的话去看看杨红樱阿姨是怎么写马小跳他们的对话的。

B继续采访：我相信那个中午，老师不在的时候，教室里一定还有许多可写的场景，你在本篇作文里，主要写了两个场景：一是班长管理的场景；二是你和金保东发生冲突的场景。你为什么选择这些内容？（生回答）

教师点评：老师不在，是同学们最放松，最真实的时候，班内一定会发生许多你想到或想不到的事情。把它写到文章里，就要学会取舍，这就是我们平时所说的二次选材。那么根据什么去选呢？就要看你的写作目的了。如果你是反映班级生活积极良好的一面，就要抓住那些所谓的好的镜头来写，全文应该洋溢着一种赞美、仰慕等积极地情感；如果你是反映班级生活中不和谐的音符，那就是抓另外一些镜头，全文应该凸显出对这种举止行为的谴责之意。在你的文章中，表达的是一种怎样的情感？（老师建议，你的题目和结尾不妨换一下，使得中心更明确。）写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。就拿这篇作文来说，有的同学记叙的是早阅读时老师不在时发生的事；有的记叙的是午自习时老师不在时发生的事；有的则是傍晚老师去开会了，班级发生的事。这是不同时间段。其实，就是相同时间段里，也会发生许多不同的事，我们很多同学写的大多是同学调皮、捣蛋、甚至吵架、打架的一些场景，可是顾燕鑫同学却是捕捉到了很少的几个学生专心致志写作业、津津有味地课外阅读、几个人在一起讨论难题的情景。我觉得这就叫做与众不同。

C同学们，听了杨子的作文，你认为还有哪些地方值得你学习？（学生自由发表意见）预设：条理清楚，按照铃声响了-老师没来-老师来了这个顺序写（这是文章结构）；重点突出：略写了同学们的表现，详写了两个点，点面结合（这是内容）；修辞手法的运用，使得文章更为生动，2个比喻句。这是语句表达）

4、今天，第二位‘佳作亮相’的是朱斌同学。

5、朱斌同学开始朗读他的作文。

大家似乎都从这篇作文中找到了自己的影子，或者内心的一种宣泄的情绪得到了共鸣。刚才我采访了杨子，现在我把采访朱斌的任务交给大家。你们对这篇佳作有什么看法，可以向他提出。（学生预设：也模仿刚才老师采访的样子，从题目、开头结尾或者选材、文章细节描写处谈谈自己的感受，也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。）

（仁者见仁，智者见智）

教师点评：（1）从选材及段落安排来看，采用了摄影的方式，点面结合，表现了同学们在老师不在时难得的轻松与自在，再现了一个个个性鲜明的形象。（2）抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写，语言有感染力。我特别欣赏朱斌对于心理活动的描写（出示：心理活动）学生读一读（追问：你觉得这些心理活动的描写有什么效果？）教师点拨：你想成为写作高手吗？告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。还记得上学期老师跟大家交流过怎么描写人物的心理活动吗？有哪些表达形式：（出示课件）（3） 首尾呼应，让人感觉小作者很用心，结构严谨。

6、教师要在采访过程中穿针引线，联系学生间的互动评价，适时问朱斌：“你认为***同学的这个意见怎么样？”

7、两篇佳作念完，教师小结：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——“真诚！”内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！两位同学虽然所写的事都是极普通、极细微的小事，但还都能让人感受小作者幽默诙谐的一面，这尤其值得表扬。当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。

四、经典回放

1、虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们就一起来分享一下一些同学作文中的“精彩片断”。

2、几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔—一勾划出来）。在这过程中，适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

先来看第一组，听清要求：读的同学要努力做到有声有色，听得同学要好好品析，她们的这些片段共同的亮点是什么？

A抓住人物的动作、神态、语言、心理传神刻画人物形象。

（1）我被偷袭，心里十分不爽，决定要整他一下。我说：“小磊同学，如果我给你十元钱，你要不要？”郑磊惊喜地说：“要，要，我做梦都想要！”“那你继续做梦吧，我就不打扰了。”我捧腹大笑起来，为自己出了一口气而快乐。郑磊狞笑着说：“你欠扁了吧，机枪准备。”又用这招，我是有准备的。我用背对着他，他的手刚插几下，就红了起来。我得意地说：“公孙乌龙会龟壳神功，我也会。”“白展堂”疼得直甩手，我乘虚而入，用了千年之必杀技，野蛮冲撞。“白展堂”猝不及防，被撞倒在地，四肢朝天。（陈国寅）

（2）不知什么原因，沈阳和吴梦露闹了矛盾，沈阳飞起一脚，朝吴梦露桌子踢去。吴梦露也不甘示弱，来了个“以其人之道还治其人之身”，把沈阳的书包踢了个“人仰马翻”，可谓是“大力神脚”。沈阳连忙去收拾散落一地的书，嘴里

嘀咕了几句，便没有再干什么。看来这位老兄也不过如此，或许忽然领悟“好男不跟女斗”这个真理。刚才还剑拔弩张，转眼就偃旗息鼓，来了个三百六十度超大转弯。（胡天谱）

（3）唉！都是朝夕相处的同学，何必为一些鸡毛蒜皮的小事而大动干戈呢？退一步海阔天空，难道就不能宽容一下吗？终于，班长忍无可忍，大吼一声，使出最后一招——记名字。果然姜还是老的辣，班级顿时鸦雀无声，这招便叫“杀鸡吓猴”。（张银月）

（4）这时，班长朱勇怕场面失控，便开始履行职责。他走上讲台，拿起木棍狂敲讲台愤怒地吼道：“安静！再吵我就记名字了。老师不在，你们想造反是不是？”说干就干，朱勇在黑板上记了好几个名字。可有些厚脸皮已经不吃这套，还是外甥打灯笼——照旧。气得朱勇把木棍一扔，大声喝道：“我管不了了！”侦查员在窗口突然惊慌地大叫：“老师来了！王老师来了！”同学们像被一根橡皮筋拉回原位，并以迅雷不及掩耳之势，拿起书假惺惺地读了起来。（袁梦娇）

（5）坐在窗边的我，自然担起了“望风”这个重任，我看着同学们玩得那么爽，心里好不痛快，于是眼珠骨碌一转，脑海里便蹦出一个主意。我大声喊道：“周老师回来了，大家快保持安静！”说完，我迅速端坐在位置上，因为我“望风”的次数多了，同学们都比较信任我，同学们以迅雷不及掩耳之势，恢复了安静。（周烨锋）

教师小结：欣赏了这5个精彩片段，大家从中发现了什么共同点没有？对呀，人物的动作、神态、语言，心理，是我们在进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一，而且在实际写得时候，这几个点也不是完全割裂的，应该是彼此互相渗透，互为补充，才是我们进行细节描写最有效的方法。

3、会欣赏别人的作文叫有眼光，会改别人的作文那叫有才华。接下来，老师就来看看同学们谁有才华。老师挑了李涛同学作文中的一个片段，拿出来读一读，觉得有什么缺憾？你会让文中的哑巴开口说话吗？（学生写一写、交流、评价） 下面我们再来欣赏一组，你能发现她们的共同点吗？

B运用比喻、夸张的手法描写人物。

出示课件，请作者读一读

教师小结：对，这三个小作者都采用了比喻夸张、排比的手法。写出了事物的特点，人物的性格特征。

4、教师总结：欣赏了这么多精彩的片段，我们不难发现，进行场面描写时，一定要做到点面结合，抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻画人物，还可运用比喻、夸张、排比等修辞手法，文章才会显得丰满，有血有肉。

5、除了经典的场面描写，我们这次作文还有好几个独具特色的开头结尾，让我们来感受一下！

开头：午饭过后，同学们三个一伙，五个一群走进教室。我以进教室，好家伙，班内热闹极了，一点也不比赶集逊色。（朱斌）

结尾：瞧！这就是我们班老师不在时候的场景，是不是“山中无老虎，猴子称大王”啊？（朱斌）

教师点评：首尾呼应，一气呵成，突出中心。

开头：只听“咚”的一声，原来是一位同学不小心摔倒了，随着这个恶作剧的开始，全班像炸开了锅，顿时一片喧闹。在写作业的我突然想起了什么。哦，冤案来又到了老师不在的时候。（顾业成） 教师点评：先声夺人，激发读者阅读兴趣。

结尾：哎，这帮“孙猴子”，什么时候能消停消停，难道非要“如来佛”来不成？（王颖雪） 教师点评：一个“唉’字，表达了自己的情感——对同学们的轻微的谴责，又不乏一种喜爱之情。语言有幽默感。

结尾：真希望以后，老师不在的时候，同学们能自觉守纪，做时间的主人，做学习的主人，做自己的主人！（刘嵩）（教师点评：既有对大家的批评，更表达了一种希望。用排比句深化中心。）

结尾 ：七点二十！七点二十分！“皇上”就要驾到了！进入紧急状态！启动“静音模式”。大家迅速端坐到座位上，拿起课外书，安静地等待“皇上”的到来„„（黄涛）

教师点评：一连串的感叹号，写出了同学们玩乐后的紧张，省略号让人感觉意味深长，留下想象的空间。

6、这次作文还有好多同学都精心斟酌了的题目。比较一下，你最喜欢哪个，为什么？（学生自由谈）

教师小结：精心斟酌的题目可以在第一时间给读者留下深刻的印象，并产生一种强烈的阅读欲望。当然我们也不能一味地追求题目的新奇忽略了文章的主题，题目和文章要配套、和谐。

五、咬文嚼字

1、欣赏了同学们这次作文中这么多的可圈可点之处，下面我们就要进入今天作文评讲课的第四个板块——“咬文嚼字”。

2、这是我从这次大家的作文中找出来的一些词语和语句，（屏幕上打出了找出来的一些语句）我们一起来探讨一下，像她们这样表达，行不？你能怎么改？

3、学生们互相讨论（指名上黑板该错别字）．找出这些语句的错误所在并提出修改意见。（学习小组——全班交流）

六、总结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）

教师总结：我们在每次作文，每写一句话时，如果都能想刚才这样多一点斟酌词句的意识，多一点谋篇布局的考虑，多一点具体生动的描写，多一份真情实感的表达，那么我们同学的作文一定会越来越棒，榜上有名一定有你，加油！课后，再根据课堂上学到的，针对自己作文的薄弱部分进行修改。

描写老师喜怒哀乐的片段篇七
《写人技巧》

描写老师喜怒哀乐的片段篇八
《小学美术教师资格面试《喜怒哀乐》教案》

一、教学目标

【知识与技能】

了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式，学会用多种形式描绘喜怒哀乐，提高敏锐的观察能力。

【过程与方法】

学生通过赏析、探究、创作，能够理解心情与表情的关系，能够运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

【情感、态度和价值观】

学生学会欣赏有不同面部表情的艺术作品，提高对不同情感的体验和解读能力，更加乐于观察生活的点点滴滴。

二、教学重、难点

【重点】

认识喜、怒、哀、愁等表情的特征以及对应的情感，并能够用线条描绘一种人物表情。

【难点】

根据已有知识创作一幅肖像，并且生动刻画五官。

三、教学方法

示范法、讲述法、情境法。

四、教学准备

PPT课件、铅笔、橡皮、画纸。

五、教学过程

(一)情境导入、激发兴趣

教师播放欢笑、啼哭、叹气、怒吼等声音，引导学生猜表情并进行表演。随即，教师板书课题——《喜怒哀乐》。

(二)讨论交流、初步感知

1.教师分别将喜怒哀乐四种表情展示出来，学生之间相互讨论：

①这四种表情分别给你怎样的感受?

②联系生活，在什么样的情况下我们才会有这四种不同的表情?

2.师小结：喜怒哀乐分别给我们高兴、愤怒、伤心和愉悦的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜、遇见气愤的事情会愤怒、遇见伤心的事情会哀伤、遇见突如其来的惊喜会乐。

师：那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢?

(三)欣赏作品、体悟情感

每位同学的课桌上都有事先准备好的喜怒哀愁表情卡片，老师播放一幅作品时，学生迅速找出与之对应的表情卡。老师提问：画作中分别体现了什么情感?画家是如何塑造这种情感的?

1.《微笑》：是我国著名艺术家的作品，他笔下的藏民通过微笑给我们传达希望、虔诚和勤劳的美好情感。

2.《》：这是我国艺术家的作品，在著作中，林黛玉因得知宝玉和宝钗成婚，最后气郁而死。画面中能够清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的气息。

3.：在中是一个脾气非常暴躁的形象，这幅作品通过对张飞五官特征的塑造，把他暴躁鲁莽的性格刻画的淋漓尽致。

4.：是的代表作，通过画面中的民族姑娘的单纯开朗的微笑，我们能感受到自由开放气息和时代精神在这位少女形象上的反映。

(四)游戏体验、加深印象

1.游戏中思考探索不同情绪下的五官特征。

老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评，老师先不做揭示。

2.教师讲解后揭示答案。

①教师出示古代画决：画人喜，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬等。

②根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。

(五)教师示范、学生实践

1.教师拿出材料进行作画步骤的示范，学生认真观察。

①先画出脸部和头发的外轮廓。

②画出头发和头饰的形态。

③画出眼睛、眉毛等造型结构。

④完成整幅头像的描写。

2.学生动手实践

①作画要求：写生一幅人物头像，表情要生动，可以大胆运用夸张变形等手法。 ②学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。

(六)作品展示

1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。

2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。

六、课堂延伸

老师播放其他艺术作品，让学生感受艺术表现形式的多样性，比如雕塑、版画作品等。

七、板书设计

描写老师喜怒哀乐的片段篇九
《作文》