描写怎样艰苦学习
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描写怎样艰苦学习篇一
《关于勤奋学习的故事》
关于勤奋学习的故事
（一）孟母断布
古时候，有个学问家叫孟轲。他刚上学的时候，很用心，写字一笔一划，很工整。不久，他觉得学习太辛苦，不如在外面玩耍快活。于是，他逃学了，常到山坡上树林中去玩，好开心啊！
一天，他回到家里，正在织布的妈妈问他：“怎么这么早就放学了？”他只好承认逃学了。妈妈生气地说：“我辛辛苦苦织布供你读书，你却逃学，太没出息了！”小孟轲连忙给妈妈跪下。
妈妈拿起剪刀，一下子把没织完的布剪断了，说着：“你不好好读书，就像这剪断的布，还有什么用处！”
小孟轲哭着说：“我错了！今后再也不贪玩了。我一定好好读书！”从此，小孟轲勤奋学习，从不偷懒。后来他成了着名的大思想家。
（二）孙敬悬梁
东汉时候，有个人名叫孙敬，是着名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习这就时孙敬悬梁的故事。
（三）苏秦刺股
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。这就使苏秦“刺股”的故事。
（四）凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。
由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。
他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢！”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。
匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。 匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。
附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。
匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。
（五）映雪囊萤
晋朝时候，有一个人名叫孙康，非常好学。他家里很穷买不起灯油，夜晚不能读书，他就想尽办法刻苦地学习。冬天夜里，他常常不顾天寒地冻，在户外借着白雪的光亮读书。
当时还有一个人，名叫车胤，也和孙康一样，没有钱买灯油。夏天夜晚，他就捉了许多萤火虫，盛在纱袋里，用萤光照亮，夜以继日地学习。
（六）负薪挂角
汉朝时候的朱买臣，小时候，家里很穷。为了维持生活，他每天都得上山砍
柴，没有时间读书。但是他好学不倦，常常背着柴一边走，一边看书。
隋朝有一个叫李密的人，小时候给人家放牛。每天出去都要带几本书挂在牛角上，趁牛吃草的时候，他就坐在草地上用心读书。
（七）司马光读书
司马光小时候记忆力很差，别人背一篇文章，读三四遍就可以了，差一点的读十遍也就差不多了，可他每次都要读几十遍才行。为了背文章，司马光看书常常看到深夜，但是因为白天也在看书，所以一到晚上他就困得睁不开眼睛，有时竟会迷迷糊糊地躺在那儿睡着了。（励志故事
（八）苏步青刻苦学习的故事
苏步青，1901年生，我国着名数学家、学者，曾任复旦大学名誉校长。他出生于贫苦的农民家庭，从小就在地里劳动：放牛、割草、犁田，什么都干。那时他想，这辈子肯定没有读书的机会了。
恰好，村里一户有钱人请了家庭教师，教他的公子读书。苏步青有空，就在窗外听听，随手写写画画。想不到，那位公子没学好，苏步青却因此学到不少知识。他的叔叔见他这么想学习，便拿出钱，说服苏步青的爸爸，把他送到百里之外的一所小学去读书。
在小学的第一个学期，苏步青考了个倒数第一名，老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步青大受感动，决心发愤图强。真下了决心，情况就不一样了，从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。
苏步青是抓紧时间、勤奋学习的典范。他从小学起，就抓紧时间读了好多好书。进初中后，他的第一篇作文交上去，教师一看，那写作方法，很像是古代着名的《左传》的写法，便怀疑这是不是苏步青自己写的。上课时，老师要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他立即一字不错地把那篇文章背给老师听。这使老师和同学们大吃一惊：原来，他读《左传》读得能够背出来了！
描写怎样艰苦学习篇二
《关于刻苦学习的名人名言》
o 学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学。 作者:孙中山
o 学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。 作者:《神童诗·劝学》 o 学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。 作者:（汉）徐干 o 情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。 作者:毛泽东引
自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》
o 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才
能越重山跨峻岭。 作者:华罗庚
o 好好学习，天天向上。 作者:毛泽东
o 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之 作者:孔子 o 韬略终须建新国，奋发还得读良书 作者:郭沫若
o 夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者:（三国）诸葛亮 o 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。 作者:《格言联璧》 o 唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。 作者:盖亚斯(AriedeGens) 壳
牌石油策划经理
o 求学将以致用；读书先在虚心。 作者:《对联集锦》
o 少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅
历之深浅，为所得之深浅耳。 作者:张潮
o 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 作者:孔子
o 读书不趁早，后来徒悔懊。 作者:《清诗铎·趁早歌》
o 非静无以成学。 作者:（三国）诸葛亮
o 谁游乐无度，谁就没有功夫学习。 作者:（法国）谚语
o 我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 作
者:别林斯基
o 学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的
报酬，也许就是罪过。 作者:巴尔扎克
o 读书志在圣贤，为官心存君国。 作者:（清）朱用纯
o 学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或
走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。 作者:朱自清 o 你们要学习思考，然后再来写作。 作者:布瓦罗
o 青年最主要的任务是学习。 作者:朱德
o 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。 作者:卢梭
o 现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世
界。对我来说，不学习，毋宁死。 作者:罗蒙诺索夫
o 足行万里路，胜读万卷书。 作者:书摘
o 没有艰苦的学习，就没有最简单的科学发明。 作者:（南斯拉夫）谚语 o 学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心 作者:法
布尔
o 书山寻宝；学海泛舟。 作者:《对联集锦》
o 未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人 作者:diyifanwen.com收集 o 读书如行路，历险毋惶恐。 作者:《清诗铎·读书》
o 学而时习之，温故而知新。 作者:《论语》
o 天子重英豪，文章教儿曹。万般皆下品，惟有读书高。 作者:《神童诗·劝学》 o 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 作者:diyifanwen.com收
集
o 文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。 作者:（金）元好问 o 人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。 作者:张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。
义理篇》
o 书犹药也，善读之可以医愚。 作者:（汉）刘向
o 家贫志不移，贪读如饥渴。 作者:（宋）范仲淹
o 好书有不朽的能力，它是人类活动最丰硕长久的果实。 作者:史美尔斯
o 聪明在于学习,天才在于积累。 作者:华罗庚
o 熟读之法，于循序而渐进，熟读而精思。 作者:（宋）朱熹
o 至乐莫如读书，至要莫如教子。 作者:《增广贤文》
o 奇文共欣赏，疑义相如析 作者:陶渊明
o 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒 作者:郭沫若
o 圣人无常师。 作者:韩愈
o 人能不食十二日，惟书安可一日无。 作者:（宋）陆游
o 不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得
一个人的心。 作者:苏格拉底
o 必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷
繁。我们应该力求把我们所有的时间用来做最有益的事。 作者:斯宾塞 o 士欲宣其义，必先读其书。 作者:（汉）王符
o 闲有余日，正可学问。 作者:（明）陈继儒
o 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 作者:
歌德
o 学习 永远不晚。 作者:高尔基
o 立身以立学为先，立学以读书为本。 作者:（宋）郑耕老
o 努力向学，尉为国用。 作者:孙中山
o 业精于勤，荒于嬉。 作者:韩愈
o 人家不必论富贵，唯有读书声最佳。 作者:（明）唐寅
o 爱情是一个不可缺少的但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作学习的绊脚
石。 作者:张志新
o 读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。 作者:（前
苏联）苏霍姆林斯基
o 我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。 作者:雪莱
o 不读书的人，思想就会停止 作者:狄德罗
o 读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 作者:（宋）朱熹 o 读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。 作者:普希
金
o 古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，
经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。 作者:邓拓（现代新闻工作者学者）转引自年月日《忆邓拓》
o 学而不已，阖棺乃止。 作者:（春秋）孔丘
o 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。 作者:孟德斯鸠 o 旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。 作者:（清）彭瑞淑
o 少年好学，将成大器。 作者:书摘
o 我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，
一定要振作精神，下苦功。 作者:毛泽东引自《做革命的促进派》
o 玉不啄，不成器；人不学，不知道 作者:《礼记》
o 只要心还在跳,就要努力学习。 作者:张海迪
o 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
作者:布鲁姆
o 日习则学不忘，自勉则身不坠。 作者:（汉）徐干
o 读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 作者:（清）袁牧
o 读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。 作者:（清）冯班
o 聪明在于学习，天才在于积累。……所谓天才，实际上是依靠学习。 作者:华罗庚 o 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就
好像鸟儿没有翅膀 作者:莎士比亚
o 人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。 作者:（南北朝）颜之推 o 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者:苏霍姆林斯基
o 读书必专精不二，方见义理。 作者:（明）薛煊 o 书籍是人类知识的总结。 作者:莎士比亚 o 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。 作者:毛泽东 o 钉子有两个好处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上要提倡这种“钉子”精神，
善于挤和钻。 作者:雷锋
o 未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的
组织。 作者:彼得·圣吉《第五项修炼》 o 藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车书。 作者:（宋）陆游 o 不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。 作者:（唐）吴兢 o 学如逆水行舟，不进则退，不学则殆。 作者:陈独秀 o 书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。 作者:科尔查克 o 博学笃志，神闲气静。 作者:（清）王永彬 o 学会学习的人，是非常幸福的人。 作者:米南德 o 读万卷书，行万里路 作者:刘彝 o 愈学习，愈发现自己的无知。 作者:笛卡儿 o 己所不欲，勿施于人 作者:孔子 o 天赋如同自然花木，要用学习来修剪 作者:培根 o 知而好学，然后能才。 作者:（战国）荀况 o 读万卷书，行万里路。 作者:（宋）刘彝 o 劳动教养了身体，学习教养了心灵。 作者:史密斯 o 读书谓已多，抚事知不足。 作者:（宋）王安石 o 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校
外都完全拒绝学习而告终。 作者:林格伦 o 读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。 作者:普希金 o 至哉天下乐，终日在书案。 作者:（宋）欧阳修
描写怎样艰苦学习篇三
《关于勤奋学习的文章》
关于勤奋学习的文章
刺股悬梁 战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。这就是历史上“刺股悬梁”的故事。
凿壁偷光 晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。
墨池 东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。他每次写完字，都到自家门前的池塘里洗毛笔，时间长了，一池清水变成了一池墨水。后来，人们就把这个池塘称为“墨池”。王羲之通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”。
海伦·凯勒有一本书，你们看过吗？这本书的名字就叫做《勤奋好学的故事》。这本书里面记载着许多名人刻苦学习的故事，我就讲一下里面其中的一个：海伦·凯勒相信大家都知道吧？她是美国的著名的女作家，她小的时候生了一场大病，弄得她双目失明，耳朵也失去了听觉。当海伦七岁时，
她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。可是，海伦看不见，也听不见，怎么学呢？所以这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记，日积月累，她学会了不少的词。你可以想想，海伦作为一个又聋又瞎的孩子，她要克服怎样的困难啊？但她不怕困难，以惊人的毅力在学习、在生活，终于成为一个举世闻名的作家。现在，人们的生活条件和学习条件好多了，不必再 “凿壁偷光”，更不必模仿“刺股悬梁”的做法，但古人那种勤奋好学的精神却值得我们好好学习，而且我们都是健康人，比海伦·凯勒强多了，只要我们学会不怕困难，不半途而废，刻苦学习，立志成才，就一定会成功
河南先锋网讯 胡锦涛同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话中，号召全党同志一定要有学习的紧迫感，抓紧学习、刻苦学习，善于学习、善于重新学习。对于坚持勤奋学习的重要性、必要性和紧迫性，应从以下几方面来加深认识：
坚持勤奋学习，既是一种政治责任，也是一项政治任务。对于每个党员特别是领导干部来说，能不能做到坚持勤奋学习，不仅是一个学习态度问题，而且是一个政治责任问题，它既关系到党员干部自身的进步，更关系到现代化建设的成败，关系到国家和民族的命运。宋朝张孝祥曾说过：“学者政之出，政者学之施。”“政不于学，则无道揆法守。”意思是讲，从学习中产生管理国家的学问，管理国家的学问是学习的实施。管理国家的人不学习，就无法度可以遵循奉守。英国哲学家培根说：“知识就是力量。”“读书可以增长才干，只有学识渊博的人才能通观全局，得以担当重任。”我们党是一个长期执政的党，更加要求广大党员特别是领导干部坚持勤奋学习，这是加强党的执政能力建设的根本途径。列宁在《怎么办？》一文中说：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”胡锦涛同志强调，勤奋学习，是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提。当今社会，由于信息传递方式的革命，领导方式也必须做相应
的变革。如果领导干部不重视学习、不勤奋学习，就无法提高执政本领，就势必丧失领导的资格和能力。江泽民同志曾一针见血地指出：“一个缺乏马克思主义理论素养，不善于运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题的共产党员，不可能发挥应有的作用，更不可能成为党的合格的领导干部。”因此，各级领导干部必须切实把勤奋学习作为一种政治责任、一项政治任务，不仅自己坚持勤奋学习，而且引导广大党员干部勤奋学习，形成浓厚的学习氛围，并把学习的成果运用于实践，努力做到学习新知识、增长新本领、创造新业绩。
坚持勤奋学习，既是一种高尚的精神境界，也是一种良好的精神状态。勤奋学习，不仅是领导干部提高自身知识水平的重要渠道，也是提高自身精神境界的重要途径，它反映着领导干部的精神状态。学习，是一件艰苦的、认真的、实实在在的事，应当成为一种习惯、一种追求，达到一种主动和自觉的境界。党员领导干部在各种诱惑面前，应该不为所动，淡泊宁静，专心致志，索取少一点，奉献多一点；物质享受少一点，精神追求多一点；应酬少一点，清净多一点；攀比少一点，自强多一点。这就需要通过坚持勤奋学习，提高自己的精神境界。精神境界高了，眼界宽了，心胸广了，才能拒腐防变，才能自觉为党和人民的事业而奋斗。人是要
有一点精神的。只有坚持勤奋学习，努力增强实践“三个代表”重要思想的本领，才能保持良好的精神状态，有所创造、有所建树、有所作为，不负党和人民的重托。
坚持勤奋学习，既是自我完善的现实需要，也是时代发展的迫切要求。“日异其能，岁增其智。”我们正处在一个知识创新的时代、终身学习的时代。一方面，当今世界，科技进步日新月异，知识更新令人目不暇接。美国当代管理学家彼得·圣吉曾提出警告：一个人所掌握的知识如果每年不能更新7％的话，就无法适应知识社会的变化。另一方面，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，这正是人均国内生产总值从1000美元向3000美元跨越的关键时期，既是“发展机遇期”，又是“矛盾凸显期”。新阶段新任务，对党员干部特别是领导干部提出了新的更高的学习要求。才能由学而得，道德由学而进，事业由学而成。如果不抓紧学习，不善于学习，不注重研究新情况、解决新问题，就会退步落伍，甚至被时代所淘汰。毛泽东同志在抗日战争时期曾讲过一段意味深长的话：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌„„学习本领，这是我们许多干部所迫切需要
的。”时至今日，这段话仍具有现实指导意义。然而，有的同志对加强学习并没有引起足够的重视，缺少危机感和紧迫
描写怎样艰苦学习篇四
《《艰苦的岁月》(看图学文)教学建议》
《艰苦的岁月》（看图学文）教学建议
“看图学文”是小学语文教材中的一种特殊课型，它由图和文两部分有机构成。主要是通过仔细看图帮助理解课文；在理解课文的基础上，体会作者表达图意的方法，提高表达能力。因此，此类课文的教学方法和教学重点，应有别于“看图说话”。在教学程序上应先“看图”再“学文”，然后图文对照，优势互补，以提高看图学文的效果。如果程序搞反了，就不利于培养学生的观察能力，并阻碍对相应课文的理解。根据上述己见，本文就小学语文第六册中的“看图学文”《艰苦的岁月》提出两点教学建议。
一、突出“看图学文”的教学特点
１．由图入手，学习基本的观察方法。要把会看图、看懂图意作为初步要求，在此基础上引导学生学文。这样，有利于培养学生的观察能力，如果先学文再看图，会导致学生形成观察惰性，会看图、看懂图意的核心是教给学生观察方法。《艰苦的岁月》这幅图可按先整体后局部的顺序观察。先认识画面上是一老一少红军战士在战斗间隙吹笛、听笛的情景。然后引导学生对局部作细致观察，可按人物的衣着、形体、面容、动作、表情等几个层次进行观察。要注意启发学生一边观察一边展开合理的想象，把握画面主要内容。在指导观察图画时，教师要有意识地渗透课文作者的叙述顺序，利于学生学文时体会作者的表达方法。
２．图文对照，加深对课文的理解。教学看图学文要图文对照，充分发挥图文互补的优势，以加深对课文的理解。可引导学生先观察图上的某部分画的是什么，然后引导他们品读课文中描述这一部分的段落，想一想作者是如何把画面具体形象地描述出来的。这样将图文一部分一部分地对照着学习、思考，既培养了观察能力，又培养了表达能力。
比如，课文的标题是“艰苦的岁月”，可紧扣题目让学生找一找画面中哪些地方反映出当年环境的“艰苦”，再读一读课文，看作者又是如何来描写“艰苦”的。
又如，“思考·练习”中有这样一道问题：“从哪些地方可以看出红军战士对胜利充满信心？”通常，学生只会用课文中描写红军战士的表情和神态的句子来回答。此时，如能引导学生再次观察画面。注意老红军一边吹笛一边翘起赤脚板打拍节的动作细节，回答必定更加完美。因为在这十分艰苦的战斗岁月，老红军居然还有板有眼地吹笛，如果灰心丧气，悲观失望，还能这样一板三眼地演奏吗？
３．据图联想，发展思维。要用文字准确、生动地描述一幅图画内容，除了细心观察外，还必须根据图意展开合理的想象。如课文中的第３自然段；“这位老红军，很可能原来是个长工；小红军呢，也许原来是个放牛娃。”第４自然段：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”这些都是课文作者根据图意展开的合理想象，这样，就使“文”显得更丰富、更有情趣。学习了作者的这些联想，教师还可以进一步启发学生据图想象：小红军听到笛声，“他看到了未来，看到了希望”，他看到的“未来”和“希望”是什么样的呢？让学生在不知不觉中受到思想教育，从而更加珍惜今天幸福的生活，养成乐观向上的品质。
二、突出课文的写作特点
“看图学文”《艰苦的岁月》的“文”有什么特点呢？描写具体、想象合情合理是它的一个突出特点。在教学中，不能把这一特点简单地抄给学生，而应该在学生读懂课文的基础上，逐步引导他们认识这一特点，学到写作方法。
比如，教师可先把第２自然段中描写老红军外貌和神态的内容概括为“老红军很瘦，却很精神”，继之引导学生赏析作者是从哪些方面具体生动地描写“消瘦”和突出“很精神”的。通过学生的阅读比较，教师加以恰当点拨，就能使学生悟出概括叙述与具体描写各自的好处，并把这种具体描写的方法运用到写作中去。
又如，认识本文想象的合理性，可引导学生体会课文第１自然段中，作者由塑像背景及人物身上的光与影，想象出时间是在黄昏；由红军坐的石墩、土堆想象出地点是在山坡上；由特定的时间、地点想象出周围一片寂静；由寂静的环境及红军的情态想象出笛声的悠扬。这一切的描写显得既合情又合理。
再比如，在第３自然段中，可以引导学生体会以下词句：“这位老红军，很可能原来是个长工；小红军呢，也许原来是个放牛娃。”去掉加点的字词读一读，比较一下与原文有什么不同，想想为什么要加这几个字词，进而认识到：作文应有联想或想象，但一定要合情合理。>
描写怎样艰苦学习篇五
《写材料怎样入门[1]》
写材料怎样入门
一、依照范文模仿
模仿是写材料比较便捷有效的途径，材料内容虽各有不同，但框架、结构、层次、语言等，大致能有一个相近的模式。初学者可以采取“拿来主义”，依样画葫芦进行学习模仿。要注意积累范文，最好是本系统、本单位的范文，这样才能更具针对性和实用性。对高质量的范文，要认真研究，学习别人如何把握主题，怎样提炼思想，怎样围绕中心开展论述，怎样站在领导的角度提出指导性的意见。同类材料模仿几次，熟能生巧，逐渐就能创造，从而形成自己的东西。
作为公文初学者，依照范文进行仿写或者改写，是可以理解的。但如果仅仅停留在这个阶段，每次动笔都*模仿，不仿就不会写，那就成问题了。学习范文要把自己融进去，拿到一份材料，首先想想如果是自己起草这份材料会怎样写，提什么观念，然后再看别人怎么把握；看到一个标题，先想想看自己会如何论述这个观点，再看别人论述的方式。时间长了自然就能提高思维层次，准确把握问题，再融入自己独到的认识和个性化的语言，写出符合要求并让人耳目一新的材料。
二、跟着“高手”学习
每个单位都有文字“高手”，初学公文写作的同志要把他们当成老师，把他们写的材料作为学习的范本，把跟他们一起写材料当做难得的学习机会。既要向他们学习写作具体的方法技巧，又要学习他们分析问题的着眼点和立足点。同时，在“高手”面前也要敢于展示自己，大胆提出自己的意见，不能成为可有可无的“配搭”。
三、注重资料积累
好的材料不是凭空写出来的，而是对已有资料进行梳理加工而成，是丰厚素材积累的结晶，学习写材料要从积累资料入手。
积累不等于堆积，材料积累贵在精而不在多。要边学习边积累边运用，注意用好“两把剪刀一支笔”。所谓“两把剪刀一支笔”，一把是机械剪刀，剪贴报刊杂志；一把是电子剪刀，剪辑电子信息资料；一支笔是摘录各类资料。要用少量时间看大量文章，用不同途径获取多种资料，用最快速度掌握最新信息。只要这样坚持下去，就一定能积久成学，获得提高。
四、从“豆腐块”写起
有些同志对“豆腐块”文章存在偏见，认为反应不出水平，只有大文章才能见功力。其实这也是一种误解，高品质的“豆腐块”往往是千言万语的凝练，是文字功底和严谨作风的体现。
刚从事公文写作的同志，最好先写一些简短的公文或者其他小文章，，经过一段时间的实践，基本掌握写作要领，打下工作写作基础。在具备一定基础之后，便可以写难度较大的公文材料。总之公文写作应遵循“由小到大、由简到繁、由少到多、由粗到细”的规律，这也是每个从事文字写作的同志都必须经历的过程。
五、坚持勤学苦练
写材料是一项艰苦的劳动，没有敬业奉献、吃苦耐劳的精神是练不出过硬本领的。如果吃不了这份苦，遇到材料能推就推，虽然躲过了写材料的苦，却失去了提高的机会。写材料是一项实践性极强的活动，如果光说不练，就会眼高手低，说起来头头是道，写起来无从下手。如果看多练少，就算把写作教程背得滚瓜烂熟，也写不出合格的材料来。
描写怎样艰苦学习篇六
《研究报告如何撰写》
研究报告如何撰写
研究报告的参考结构：
一、实验研究报告结构：（实验研究重假设）
（一）问题与假设
我遇到了什么困难（？问题的提出）；别人是怎样解决这个问题的（文献综述）；我打算这样解决我的问题（研究的假设））
（二）过程与方法
选择什么对象、在什么时间、怎样开展研究的？过程中遇到哪些新问题，是怎样克服的？经过了几个阶段等。
(三)结果与讨论
结果可以通过前测和后测的比较显示有关变化；讨论要交代为什么发生那样的因果关系 ，出现意外结果的原因是什么？）
二、行动研究报告的结构：（行动研究重依据）
（一）问题的提出及界定：
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么（？界定）
（二）依据依据
研究的理论、实践、政策依据。
（三）研究的过程与方法
（四）研究结果与成效
（五）讨论与反思
附报告1： 《小学高年级英语学困生厌学的原因分析与教育对策的研究》
—— 个人课题的研究报告
南京市考棚小学 赵悦
一、课题的提出
我是一位走上工作岗位没有几年的英语老师。在学校担任的是六年级英语教学任务。新课程大纲对高年级学生英语学习听、说、读、写、唱、演六个方面都提出了较高的要求。所以，部分学生对英语学习产生了厌烦的情绪。有调查发现，有将近85%的小学高年级学生有过厌学的现象或曾经厌学过，在英语学科上，学生的厌学率尽高达70%。主要原因有以下几点：1、学生的接受力比较差。2、对英语学习不感兴趣。3、家长不懂英语，没有办法给予适当的辅导。在本课题中，我把英语学困生大致分为六种类型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所谓 “厌学”即对在学校的学习感到厌烦，不愿意学。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。因而经常逃学或旷课。本课题的目标就是探索如何激发小学高年级英语学困生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力的路径。
二、研究的具体操作过程
在进行这个课题研究前，我对研究对象进行了一次问卷调查，同时也进行了相关的理论收集，为课题研究的开展建立理论平台。问卷有10个选择题题构成。（见附表1）本次调查的对象是我校五年级学生。共有120人，调查时有4人外出有事，发放问卷116份，回收有效问卷110份，问卷回收率94.83%。
（一）学生厌学情况调查
通过表1的数据告诉我们选择A选项超过6个的有32人，占到总人数的27.59%；选择A选项在5－3个的有75人，占到总人数的64.66%；选择A选项在1－2个的有9人，占到总人数的7.76%。由此可以看出，绝大多数学生对于英语学习还是比较感兴趣的，没有厌学情绪。但也有少部分学生对于英语学习有一定的厌学情绪。极少部分学生对英语学习有很严重的厌学情绪。通过对这部分学生课堂状态的观察，发现他们厌学主要表现在：一、课堂注意力不集中，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，不完成作业。二、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，持有抵触情绪。三、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
（二）小学生高年级英语学困生厌学的原因分析
小学生高年级英语学困生厌学的原因有1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。2、对英语学习缺乏兴趣与学生厌学有着密切的关系。3、个别教师的不良师德是学生厌学的导火索。4、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。5、人际关系差也是学生厌学的催化剂。6、社会上的一些不良思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气及社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，对学生的厌学也产生了一定的影响。
在研究的过程中，我发现好多英语学困生厌烦英语学习的主要原因是对英语学习缺乏兴趣。每天上英语课对于他们来说是一种煎熬。人虽在课堂中，可心却不在。什么英语第二课堂，英语特色班对他们来说都是枯燥无味的学习，与他们都是绝缘的。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"为什么有的学生对英语学习不感兴趣呢？我觉得1、老师的课堂教学不够精彩，不能吸引学生。如电教手段一无所有，不能运用丰富多彩的课堂教学艺术充分调动学生学习积极性，为学生提供引人入胜的学习形式，满足学生旺盛的学习欲望。2、部分老师背负着沉重的升学压力，在课堂大搞“题海战术”，如山的作业压得学生喘不过气来，频繁的考试使学生疲于奔命。
众所周知小学英语教育只是英语教学的起始阶段，虽然该阶段要学习的都是一些的单词、日常交际用语和简单的语法，但在教学过程中，教师如能有意地提出一些问题，利用多种教学手段，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题并踊跃提出问题，那么这不仅使学生在主动参与、主动探索、互相交流中学会创新性学习、合作性学习，而且能使学生在这种“问题教学”中从小培养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。
（三）对策
我是如何提高小学高年级英语学困生学习能力的。
1、从学生感兴趣的事情入手，激发学生学习英语的兴趣。
为了激发厌学学生对英语学习的兴趣。在教学上，我严格要求自己，及时更新自己的教学观念。只有老师把课上的精彩了，吸引学生了，才不会让学生产生厌学情绪。给我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way这一课时。由于学习的是关于问路方面的句型，上课时我把孩子们带到了电脑室。我在Google搜索网站上打了“南京市秦淮区地图”几个字，鼠标一按，各种版本的秦淮区地图映入眼帘。我选择了一副视觉效果较好的，通过电视屏幕呈现出来，请大家用所学的句型进行操练。由于所操练的内容是大家日常生活所熟悉的环境，我惊喜地发现原来上课思想不集中的同学都打起了精神，参与到了小组活动中去，甚至有的从来不发言的学生也跃跃欲试了，整个课堂的英语氛围非常好。
2、为学生构建展示才华的舞台，帮助学生树立自信心。
为了帮助这些厌学的学生树立自信心，我开展了一系列的活动。比如说，我每天上英语课之前经常会请那些有英语厌学情绪的学生给大家做Daily talk。一开始这些学生非常不愿意，觉得这种活动跟他们没有什么关系，老师应该把这机会让给那些英语学习优秀的学生。我并没有那样去做，而是找他们谈心，帮助他们消除心理上的恐惧，告诉他们不管说得好不好，只要说了，就战胜了自己，你就是最棒的。当然在他们准备Daily talk的过程中，给予他们最大的帮助和关心。除了这个，我们还开展了“英语故事会”、“英语歌曲演唱会”，“英文小诗朗诵会”、 “英语小剧表演”等活动，鼓励厌学的学生参与到活动中来，为他们提供展示才华的舞台。给我印象最深刻的是，在我教形容词比较级这一单元的时候，我排了一个木偶剧。其中，一个木偶要由一个小胖子来表演。我就请了我们六（1）班的有严重厌学倾向的柏边同学来演。由于这个角色非常的适合他，他表演的也非常的投入。在表演的过程当中，他熟练地掌握了形容词比较级这个句型，同时也找到了自信，觉得自己并不是什么都不会、什么都不感兴趣。通过了这一活动开展，我发现他对英语学科的学习开始感兴趣了。英语课堂上注意力集中的时间大大的提高了，注意力游离课堂的时间，做小动作的次数都有了不同程度的减少。作业完成的次数及有效率都有了一定程度的提高。
3、运用多种评价手段，激发学生学习英语的积极性。
在英语课堂中，我采用小组积分的方式来激发学生学习英语的热情，通常发言准确的学生都会为本小组争得十分，一个星期累积下来，评比哪个小组得分最高，得分最高的小组老师会与他们一起分享成功的快乐。比如说，与学生共饮咖啡或者饮料，在于学生共饮碰杯的过程中与孩子拉近了距离，真正的做到了感情的交流，通过这一活动的开展，我发现学生非常愿意和老师讲心理话，把老师当成自己的知心朋友。我曾经好几次的看到厌学的学生举手发言，为本小组争得十分后是多么的高兴，他们学习的兴趣一下子就起来了。课堂上认真听了，家庭作业做起来也轻松了，正确力也提高了，也更加自信了，这样形成了一个良性循环。通过这一系列活动的开展，我发现我所跟踪的厌学情绪的学生在厌学程度上都有了一定程度的减轻。
4、运用小组学习的方式，互相学习，共同进步。
我觉得教给厌学的学生学习的方法是非常重要的。所以，我开展了“一对一”结队活动。你追我赶，帮助、接近、关心厌学孩子，让他们同在一道起跑线，迎难而上，让友爱滋润每一个孩子求知的心田。其具体措施是将全班学生按一定的参照系数分成若干小组。坚持以优带差的原则。学习成绩好的要承担一个学习落后同学的帮助和转化。在平时的作业辅导和学习方法上给予指导，纪律上做好榜样，并向对方学习某些自己不具有的优点——取人之长，补已之短。当大家都有所进步时，双方都给予鼓励和赞赏。不但提高了学习积极性，也让每位同学感受到集体和团结友爱的力量是无穷的。
5、多管齐下，培养学生的意志力。
作为英语老师，我也经常与班主任进行交流、沟通。比如说，六（1）班有一位叫陈盛的学生，以往上课思想不集中，作业经常少做或漏做。在与他的交谈中，他跟我讲，说他也很想每天把作业按时按量的完成，上课跟着老师转，但他就是克制不住自己，上课时会开小差，想一些与上课无关的东西，回家后总想着玩，想着玩够了再写作业，但每次都事与愿违，玩够了时间也不早了，也没有精力再写作业了。毕竟学习是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,而像他这样是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。因此，我和班主任老师一起商量，让参加学校运动会的800米跑步。一是丰富他的课外活动，锻炼身体。二是锻炼他的坚持性，磨练他的意志力。果然，在通过一段时间的训练后，我和班主任老师都欣喜的发现，他课堂举手发言了，这在以前是根本不可能
的事。渐渐的我们还发现有时候比较难的问题，他也愿意去思考，发表自己的看法。课后，也经常围着老师问这问那。对于一些不太懂的问题，而不是采取逃避的态度，而经常是打破沙锅问到底。
6、采用喜闻乐见的学习方式，让学生在轻松、活泼、愉快的过程中学习英语。
我在进行英语教学的过程中，经常把一些难点、重点编成学生喜欢的英语儿歌、歌曲等方式来帮助学生学习。比如，为了帮助学生记住f(e)结尾的名词复数 ，我编了这样一个顺口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。” 通过这种学生喜闻乐见的学习方式，让学生体会到学习英语的乐趣。
三、课题研究的收获与反思
1、作为老师应该拥有爱心，用心去爱每一个学生，尤其是那些特别的学生。善于发现孩子身上的优点并及时肯定，让他们“学海无崖甜作舟”。
2、作为老师在教学上要严格要求自己，不断吸收新知识。在教学上要做到更上一层楼。 课题研究的反思：
在整个课题的研究过程中，我主要研究的是从教师这个角度。其实厌学的原因是复杂的。除了与教师这个因素有关，还与家庭因素、学校因素、社会因素也有关。我会在今后的教学中做进一步的研究。
以上是自己对课题研究整个过程的一些心得。有不对和不足的地方，请专家和同行批评、指正。
附报告2： 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究
研 究 报 告
南京市第三十九中学 马晓庆
一、课题的界定
1、 多元评价方式与音乐学科
音乐学科是一门综合性、发展性、创造性的课程，为每一个参与者提供了无
限的创造与变化的空间。单一评价方式对学生的整体音乐素质无法给以准确的衡量，也不利于激励学生喜爱、学习与享受音乐。音乐学科的学习特点需要更加注重过程性的多元评价方式。
2、 初中学生音乐素质
初中学生音乐素质的发展呈明显的多元性。初中学生在生理、心理上日趋成
熟，在音乐学习上已形成自己的初步经验和情感，表达方式也渐趋多样。在音乐素质上，对音乐的兴趣呈现多样性；音乐的感受与评价鉴赏能力初步形成；具有较强的艺术想象力。与此同时，在音乐的发展、表现与创造能力上尚待提高；在健康的审美情趣养成、音乐活动中的群体意识、合作与探究能力上仍需要正确的引导与培养。
3、 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径的研究
“用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究”就是立足于课堂实践，针对初中学生的音乐学习特点，运用多种实践手段与调查、反馈的研究方法，探寻科学的、人文化的、发展性的，对学生音乐素质的提高行之有效的综合评价方式。
二、课题研究需解决的问题
当前初中音乐学科对学生的学业评价大多还是以传统的评价方式来进行，或简单的“一唱（奏）了之”，或是一张卷面与唱(奏)相结合。上述评价方式无法正确全面的反映学生的学
习状况，更加缺少发展性、过程性、教育性的价值。很多喜爱音乐的学生囿于演唱能力的不足，或是笔试选择范围所限，使其自身在音乐学习上的收获与感受无法得到真实的展现，也就无法得到客观的、积极性的评价。此现状，对很多学生学习的积极性和音乐素质的发展与提高产生了不利影响。
本课题的研究，就是力求改变过于追求量化定性的评价方式，充分体现音乐
的“人性化”的特点。通过多元化的评价方式，更多的关注学生的创新精神、实践能力的培养。在公平、开放、发展性的评价中，通过架构的多类型、综合化与合作性的音乐活动，让学生在大胆参与中获得学习的成功感，给学生以学习的自信与自尊，促进学生的全面发展与个性发展。
三、课题的理论依据
1、 新课标的评价要求
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应着眼于
评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。
2、 新课程的评价思想的指导
《建立具有中国特色的基础教育课程体系》之“序言”中指出：“新课程评
价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体从单一转向多元„„”
3、 新课程评价的发展方向的要求
多元性、主体性、开放性是新课程评价的发展方向。对于评价的多元性而言，
是指评价与考试的改革，必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价的多元性，促进学生的全面发展。
四、 课题的研究过程
1、“音乐课测评方式”现状的调查与研究。
2007年10月，在课题研究的起始阶段，我通过问卷调查、师生交流的方式，了解了学生对自身音乐素质的基本评价。分析学生对各评价方式的选择率，了解他们潜在的学习需要，寻找学生之间的共性与差异，对学生的音乐学习现状有了明确的把握。为下一步制定符合学生共性与个性发展的评价方式提供了依据。
2、学生的需求与新课程评价改革的发展方向，给了我“另走一条路”的灵感。
调查显示，93.6%的学生过去接受的评价是唱歌这种单一手段，有70%的学生认为这种方式不能全面衡量自己真正的音乐素质。而学生在音乐知识的学习、音乐表演水平的提高、音乐鉴赏能力的加强、音乐创新创造素质的培养等方面都有自己不同的需求，显示了他们极强的自主意识和多元的发展方向。因此，多元化的对学生的音乐学习进行评价，并以此推动他们音乐素质的有效提高，已经成为了学生们音乐学习中的一种实际需要。
新课程评价改革的发展方向也给了我启迪——应更加注重评价的“多元性、主体性、开放性”。对于音乐课程而言，尤其要着眼于音乐的“人性化”而非“标准化”，强化评价的教育、激励与改善的功能。因此，怎样建立起一种过程性、发展性、多类型的评价模式，走好这“另一条路”，成为了课题研究的关键。
3、以“我能行，我是音乐之星”争星活动构建多元评价的有效载体。
在进行这项课题研究之前，我就尝试过用“班级音乐会”的形式考查学生在某一方面的素质，也会在最终评价时将学生在音乐学习诸方面的表现加以综合考量，来给出相应的成绩。但是，并未将之在符合音乐学习特点、符合学生学习心理的情况下加以系统科学的整合。借鉴以往一些有益的做法，在与同学们交流讨论之后，一种“兼具共性与个性、兼顾强生与弱生、以竞赛促达标、以竞赛促争优”的全新评价模式的研究与探索开始了。
描写怎样艰苦学习篇七
《研究报告如何撰写》
研究报告如何撰写
研究报告的参考结构：
一、实验研究报告结构：（实验研究重假设）
（一）问题与假设
我遇到了什么困难（？问题的提出）；别人是怎样解决这个问题的（文献综述）；我打算这样解决我的问题（研究的假设））
（二）过程与方法
选择什么对象、在什么时间、怎样开展研究的？过程中遇到哪些新问题，是怎样克服的？经过了几个阶段等。
(三)结果与讨论
结果可以通过前测和后测的比较显示有关变化；讨论要交代为什么发生那样的因果关系
，出现意外结果的原因是什么？）
二、行动研究报告的结构：（行动研究重依据）
（一）问题的提出及界定：
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么（？界定）
（二）依据依据
研究的理论、实践、政策依据。
（三）研究的过程与方法
（四）研究结果与成效
（五）讨论与反思
附报告1： 《小学高年级英语学困生厌学的原因分析与教育对策的研究》
—— 个人课题的研究报告
南京市考棚小学 赵悦
一、课题的提出
我是一位走上工作岗位没有几年的英语老师。在学校担任的是六年级英语教学任务。新课程大纲对高年级学生英语学习听、说、读、写、唱、演六个方面都提出了较高的要求。所以，部分学生对英语学习产生了厌烦的情绪。有调查发现，有将近85%的小学高年级学生有过厌学的现象或曾经厌学过，在英语学科上，学生的厌学率尽高达70%。主要原因有以下几点：1、学生的接受力比较差。2、对英语学习不感兴趣。3、家长不懂英语，没有办法给予适当的辅导。在本课题中，我把英语学困生大致分为六种类型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所谓 “厌学”即对在学校的学习感到厌烦，不愿意学。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。因而经常逃学或旷课。本课题的目标就是
探索如何激发小学高年级英语学困生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力的路径。
二、研究的具体操作过程
在进行这个课题研究前，我对研究对象进行了一次问卷调查，同时也进行了相关的理论收集，为课题研究的开展建立理论平台。问卷有10个选择题题构成。（见附表1）本次调查的对象是我校五年级学生。共有120人，调查时有4人外出有事，发放问卷116份，回收有效问卷110份，问卷回收率94.83%。
（一）学生厌学情况调查
通过表1的数据告诉我们选择A选项超过6个的有32人，占到总人数的27.59%；选择A选项在5－3个的有75人，占到总人数的64.66%；选择A选项在1－2个的有9人，占到总人数的7.76%。由此可以看出，绝大多数学生对于英语学习还是比较感兴趣的，没有厌学情绪。但也有少部分学生对于英语学习有一定的厌学情绪。极少部分学生对英语学习有很严重的厌学情绪。通过对这部分学生课堂状态的观察，发现他们厌学主要表现在：一、课堂注意力不集中，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，不完成作业。二、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，持有抵触情绪。三、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
（二）小学生高年级英语学困生厌学的原因分析
小学生高年级英语学困生厌学的原因有1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。2、对英语学习缺乏兴趣与学生厌学有着密切的关系。3、个别教师的不良师德是学生厌学的导火索。4、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。5、人际关系差也是学生厌学的催化剂。6、社会上的一些不良思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气及社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，对学生的厌学也产生了一定的影响。
在研究的过程中，我发现好多英语学困生厌烦英语学习的主要原因是对英语学习缺乏兴趣。每天上英语课对于他们来说是一种煎熬。人虽在课堂中，可心却不在。什么英语第二课堂，英语特色班对他们来说都是枯燥无味的学习，与他们都是绝缘的。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"为什么有的学生对英语学习不感兴趣呢？我觉得1、老师的课堂教学不够精彩，不能吸引学生。如电教手段一无所有，不能运用丰富多彩的课堂教学艺术充分调动学生学习积极性，为学生提供引人入胜的学习形式，满足学生旺盛的学习欲望。2、部分老师背负着沉重的升学压力，在课堂大搞“题海战术”，如山的作业压得学生喘不过气来，频繁的考试使学生疲于奔命。
众所周知小学英语教育只是英语教学的起始阶段，虽然该阶段要学习的都是一些的单词、日常交际用语和简单的语法，但在教学过程中，教师如能有意地提出一些问题，利用多种教学手段，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题并踊跃提出问题，那么这不仅使学生在主动参与、主动探索、互相交流中学会创新性学习、合作性学习，而且能使学生在这种“问题教学”中从小培养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。
（三）对策
我是如何提高小学高年级英语学困生学习能力的。
1、从学生感兴趣的事情入手，激发学生学习英语的兴趣。
为了激发厌学学生对英语学习的兴趣。在教学上，我严格要求自己，及时更新自己的教学观念。只有老师把课上的精彩了，吸引学生了，才不会让学生产生厌学情绪。给我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way这一课时。由于学习的是关于问路方面的句型，上课时我把孩子们带到了电脑室。我在Google搜索网站上打了“南京市秦淮区地图”几个字，鼠标一按，各种版本的秦淮区地图映入眼帘。我选择了一副视觉效果较好的，通过电视屏幕呈现出来，请大家用所学的句型进行操练。由于所操练的内容是大家日常生活所熟悉的环境，我惊喜地发现原来上课思想不集中的同学都打起了精神，参与到了小组活动中去，甚至有的从来不发言的学生也跃跃欲试了，整个课堂的英语氛围非常好。
2、为学生构建展示才华的舞台，帮助学生树立自信心。
为了帮助这些厌学的学生树立自信心，我开展了一系列的活动。比如说，我每天上英语课之前经常会请那些有英语厌学情绪的学生给大家做Daily talk。一开始这些学生非常不愿意，觉得这种活动跟他们没有什么关系，老师应该把这机会让给那些英语学习优秀的学生。我并没有那样去做，而是找他们谈心，帮助他们消除心理上的恐惧，告诉他们不管说得好不好，只要说了，就战胜了自己，你就是最棒的。当然在他们准备Daily talk的过程中，给予他们最大的帮助和关心。除了这个，我们还开展了“英语故事会”、“英语歌曲演唱会”，“英文小诗朗诵会”、 “英语小剧表演”等活动，鼓励厌学的学生参与到活动中来，为他们提供展示才华的舞台。给我印象最深刻的是，在我教形容词比较级这一单元的时候，我排了一个木偶剧。其中，一个木偶要由一个小胖子来表演。我就请了我们六（1）班的有严重厌学倾向的柏边同学来演。由于这个角色非常的适合他，他表演的也非常的投入。在表演的过程当中，他熟练地掌握了形容词比较级这个句型，同时也找到了自信，觉得自己并不是什么都不会、什么都不感兴趣。通过了这一活动开展，我发现他对英语学科的学习开始感兴趣了。英语课堂上注意力集中的时间大大的提高了，注意力游离课堂的时间，做小动作的次数都有了不同程度的减少。作业完成的次数及有效率都有了一定程度的提高。
3、运用多种评价手段，激发学生学习英语的积极性。
在英语课堂中，我采用小组积分的方式来激发学生学习英语的热情，通常发言准确的学生都会为本小组争得十分，一个星期累积下来，评比哪个小组得分最高，得分最高的小组老师会与他们一起分享成功的快乐。比如说，与学生共饮咖啡或者饮料，在于学生共饮碰杯的过程中与孩子拉近了距离，真正的做到了感情的交流，通过这一活动的开展，我发现学生非常愿意和老师讲心理话，把老师当成自己的知心朋友。我曾经好几次的看到厌学的学生举手发言，为本小组争得十分后是多么的高兴，他们学习的兴趣一下子就起来了。课堂上认真听了，家庭作业做起来也轻松了，正确力也提高了，也更加自信了，这样形成了一个良性循环。通过这一系列活动的开展，我发现我所跟踪的厌学情绪的学生在厌学程度上都有了一定程度的减轻。
4、运用小组学习的方式，互相学习，共同进步。
我觉得教给厌学的学生学习的方法是非常重要的。所以，我开展了“一对一”结队活动。你追我赶，帮助、接近、关心厌学孩子，让他们同在一道起跑线，迎难而上，让友爱滋润每一个孩子求知的心田。其具体措施是将全班学生按一定的参照系数分成若干小组。坚持以优带差的原则。学习成绩好的要承担一个学习落后同学的帮助和转化。在平时的作业辅导和学习方法上给予指导，纪律上做好榜样，并向对方学习某些自己不具有的优点——取人之长，补已之短。当大家都有
所进步时，双方都给予鼓励和赞赏。不但提高了学习积极性，也让每位同学感受到集体和团结友爱的力量是无穷的。
5、多管齐下，培养学生的意志力。
作为英语老师，我也经常与班主任进行交流、沟通。比如说，六（1）班有一位叫陈盛的学生，以往上课思想不集中，作业经常少做或漏做。在与他的交谈中，他跟我讲，说他也很想每天把作业按时按量的完成，上课跟着老师转，但他就是克制不住自己，上课时会开小差，想一些与上课无关的东西，回家后总想着玩，想着玩够了再写作业，但每次都事与愿违，玩够了时间也不早了，也没有精力再写作业了。毕竟学习是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,而像他这样是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。因此，我和班主任老师一起商量，让参加学校运动会的800米跑步。一是丰富他的课外活动，锻炼身体。二是锻炼他的坚持性，磨练他的意志力。果然，在通过一段时间的训练后，我和班主任老师都欣喜的发现，他课堂举手发言了，这在以前是根本不可能的事。渐渐的我们还发现有时候比较难的问题，他也愿意去思考，发表自己的看法。课后，也经常围着老师问这问那。对于一些不太懂的问题，而不是采取逃避的态度，而经常是打破沙锅问到底。
6、采用喜闻乐见的学习方式，让学生在轻松、活泼、愉快的过程中学习英语。
我在进行英语教学的过程中，经常把一些难点、重点编成学生喜欢的英语儿歌、歌曲等方式来帮助学生学习。比如，为了帮助学生记住f(e)结尾的名词复数 ，我编了这样一个顺口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。” 通过这种学生喜闻乐见的学习方式，让学生体会到学习英语的乐趣。
三、课题研究的收获与反思
1、作为老师应该拥有爱心，用心去爱每一个学生，尤其是那些特别的学生。善于发现孩子身上的优点并及时肯定，让他们“学海无崖甜作舟”。
2、作为老师在教学上要严格要求自己，不断吸收新知识。在教学上要做到更上一层楼。
课题研究的反思：
在整个课题的研究过程中，我主要研究的是从教师这个角度。其实厌学的原因是复杂的。除了与教师这个因素有关，还与家庭因素、学校因素、社会因素也有关。我会在今后的教学中做进一步的研究。
以上是自己对课题研究整个过程的一些心得。有不对和不足的地方，请专家和同行批评、指正。
附报告2： 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究
研 究 报 告
南京市第三十九中学 马晓庆
一、课题的界定
1、 多元评价方式与音乐学科
音乐学科是一门综合性、发展性、创造性的课程，为每一个参与者提供了无
限的创造与变化的空间。单一评价方式对学生的整体音乐素质无法给以准确的衡量，也不利于激励学生喜爱、学习与享受音乐。音乐学科的学习特点需要更加注重过程性的多元评价方式。
2、 初中学生音乐素质
初中学生音乐素质的发展呈明显的多元性。初中学生在生理、心理上日趋成
熟，在音乐学习上已形成自己的初步经验和情感，表达方式也渐趋多样。在音乐素质上，对音乐的兴趣呈现多样性；音乐的感受与评价鉴赏能力初步形成；具有较强的艺术想象力。与此同时，在音乐的发展、表现与创造能力上尚待提高；在健康的审美情趣养成、音乐活动中的群体意识、合作与探究能力上仍需要正确的引导与培养。
3、 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径的研究
“用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究”就是立足于课堂实践，针对初中学生的音乐学习特点，运用多种实践手段与调查、反馈的研究方法，探寻科学的、人文化的、发展性的，对学生音乐素质的提高行之有效的综合评价方式。
二、课题研究需解决的问题
当前初中音乐学科对学生的学业评价大多还是以传统的评价方式来进行，或简单的“一唱（奏）了之”，或是一张卷面与唱(奏)相结合。上述评价方式无法正确全面的反映学生的学习状况，更加缺少发展性、过程性、教育性的价值。很多喜爱音乐的学生囿于演唱能力的不足，或是笔试选择范围所限，使其自身在音乐学习上的收获与感受无法得到真实的展现，也就无法得到客观的、积极性的评价。此现状，对很多学生学习的积极性和音乐素质的发展与提高产生了不利影响。 本课题的研究，就是力求改变过于追求量化定性的评价方式，充分体现音乐
的“人性化”的特点。通过多元化的评价方式，更多的关注学生的创新精神、实践能力的培养。在公平、开放、发展性的评价中，通过架构的多类型、综合化与合作性的音乐活动，让学生在大胆参与中获得学习的成功感，给学生以学习的自信与自尊，促进学生的全面发展与个性发展。
三、课题的理论依据
1、 新课标的评价要求
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应着眼于
评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。
2、 新课程的评价思想的指导
《建立具有中国特色的基础教育课程体系》之“序言”中指出：“新课程评
价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体从单一转向多元„„”
3、 新课程评价的发展方向的要求
多元性、主体性、开放性是新课程评价的发展方向。对于评价的多元性而言，
是指评价与考试的改革，必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价的多元性，促进学生的
描写怎样艰苦学习篇八
《研究报告如何撰写》
研究报告如何撰写
研究报告的参考结构：
一、实验研究报告结构：（实验研究重假设）
（一）问题与假设
我遇到了什么困难（？问题的提出）；别人是怎样解决这个问题的（文献综述）；我打算这样解决我的问题（研究的假设））
（二）过程与方法
选择什么对象、在什么时间、怎样开展研究的？过程中遇到哪些新问题，是怎样克服的？经过了几个阶段等。
(三)结果与讨论
结果可以通过前测和后测的比较显示有关变化；讨论要交代为什么发生那样的因果关系
，出现意外结果的原因是什么？）
二、行动研究报告的结构：（行动研究重依据）
（一）问题的提出及界定：
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么（？界定）
（二）依据依据
研究的理论、实践、政策依据。
（三）研究的过程与方法
（四）研究结果与成效
（五）讨论与反思
附报告1： 《小学高年级英语学困生厌学的原因分析与教育对策的研究》
—— 个人课题的研究报告
南京市考棚小学 赵悦
一、课题的提出
我是一位走上工作岗位没有几年的英语老师。在学校担任的是六年级英语教学任务。新课程大纲对高年级学生英语学习听、说、读、写、唱、演六个方面都提出了较高的要求。所以，部分学生对英语学习产生了厌烦的情绪。有调查发现，有将近85%的小学高年级学生有过厌学的现象或曾经厌学过，在英语学科上，学生的厌学率尽高达70%。主要原因有以下几点：1、学生的接受力比较差。2、对英语学习不感兴趣。3、家长不懂英语，没有办法给予适当的辅导。在本课题中，我把英语学困生大致分为六种类型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所谓 “厌学”即对在学校的学习感到厌烦，不愿
意学。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。因而经常逃学或旷课。本课题的目标就是探索如何激发小学高年级英语学困生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力的路径。
二、研究的具体操作过程
在进行这个课题研究前，我对研究对象进行了一次问卷调查，同时也进行了相关的理论收集，为课题研究的开展建立理论平台。问卷有10个选择题题构成。（见附表1）本次调查的对象是我校五年级学生。共有120人，调查时有4人外出有事，发放问卷116份，回收有效问卷110份，问卷回收率94.83%。
（一）学生厌学情况调查
通过表1的数据告诉我们选择A选项超过6个的有32人，占到总人数的27.59%；选择A选项在5－3个的有75人，占到总人数的64.66%；选择A选项在1－2个的有9人，占到总人数的7.76%。由此可以看出，绝大多数学生对于英语学习还是比较感兴趣的，没有厌学情绪。但也有少部分学生对于英语学习有一定的厌学情绪。极少部分学生对英语学习有很严重的厌学情绪。通过对这部分学生课堂状态的观察，发现他们厌学主要表现在：一、课堂注意力不集中，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，不完成作业。二、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，持有抵触情绪。三、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
（二）小学生高年级英语学困生厌学的原因分析
小学生高年级英语学困生厌学的原因有1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。2、对英语学习缺乏兴趣与学生厌学有着密切的关系。3、个别教师的不良师德是学生厌学的导火索。4、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。5、人际关系差也是学生厌学的催化剂。6、社会上的一些不良思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气及社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，对学生的厌学也产生了一定的影响。
在研究的过程中，我发现好多英语学困生厌烦英语学习的主要原因是对英语学习缺乏兴趣。每天上英语课对于他们来说是一种煎熬。人虽在课堂中，可心却不在。什么英语第二课堂，英语特色班对他们来说都是枯燥无味的学习，与他们都是绝缘的。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"为什么有的学生对英语学习不感兴趣呢？我觉得1、老师的课堂教学不够精彩，不能吸引学生。如电教手段一无所有，不能运用丰富多彩的课堂教学艺术充分调动学生学习积极性，为学生提供引人入胜的学习形式，满足学生旺盛的学习欲望。2、部分老师背负着沉重的升学压力，在课堂大搞“题海战术”，如山的作业压得学生喘不过气来，频繁的考试使学生疲于奔命。
众所周知小学英语教育只是英语教学的起始阶段，虽然该阶段要学习的都是一些的单词、日常交际用语和简单的语法，但在教学过程中，教师如能有意地提出一些问题，利用多种教学手段，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题并踊跃提出问题，那么这不仅使学生在主动参与、主动探索、互相交流中学会创新性学
习、合作性学习，而且能使学生在这种“问题教学”中从小培养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。
（三）对策
我是如何提高小学高年级英语学困生学习能力的。
1、从学生感兴趣的事情入手，激发学生学习英语的兴趣。
为了激发厌学学生对英语学习的兴趣。在教学上，我严格要求自己，及时更新自己的教学观念。只有老师把课上的精彩了，吸引学生了，才不会让学生产生厌学情绪。给我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way这一课时。由于学习的是关于问路方面的句型，上课时我把孩子们带到了电脑室。我在Google搜索网站上打了“南京市秦淮区地图”几个字，鼠标一按，各种版本的秦淮区地图映入眼帘。我选择了一副视觉效果较好的，通过电视屏幕呈现出来，请大家用所学的句型进行操练。由于所操练的内容是大家日常生活所熟悉的环境，我惊喜地发现原来上课思想不集中的同学都打起了精神，参与到了小组活动中去，甚至有的从来不发言的学生也跃跃欲试了，整个课堂的英语氛围非常好。
2、为学生构建展示才华的舞台，帮助学生树立自信心。
为了帮助这些厌学的学生树立自信心，我开展了一系列的活动。比如说，我每天上英语课之前经常会请那些有英语厌学情绪的学生给大家做Daily talk。一开始这些学生非常不愿意，觉得这种活动跟他们没有什么关系，老师应该把这机会让给那些英语学习优秀的学生。我并没有那样去做，而是找他们谈心，帮助他们消除心理上的恐惧，告诉他们不管说得好不好，只要说了，就战胜了自己，你就是最棒的。当然在他们准备Daily talk的过程中，给予他们最大的帮助和关心。除了这个，我们还开展了“英语故事会”、“英语歌曲演唱会”，“英文小诗朗诵会”、 “英语小剧表演”等活动，鼓励厌学的学生参与到活动中来，为他们提供展示才华的舞台。给我印象最深刻的是，在我教形容词比较级这一单元的时候，我排了一个木偶剧。其中，一个木偶要由一个小胖子来表演。我就请了我们六（1）班的有严重厌学倾向的柏边同学来演。由于这个角色非常的适合他，他表演的也非常的投入。在表演的过程当中，他熟练地掌握了形容词比较级这个句型，同时也找到了自信，觉得自己并不是什么都不会、什么都不感兴趣。通过了这一活动开展，我发现他对英语学科的学习开始感兴趣了。英语课堂上注意力集中的时间大大的提高了，注意力游离课堂的时间，做小动作的次数都有了不同程度的减少。作业完成的次数及有效率都有了一定程度的提高。
3、运用多种评价手段，激发学生学习英语的积极性。
在英语课堂中，我采用小组积分的方式来激发学生学习英语的热情，通常发言准确的学生都会为本小组争得十分，一个星期累积下来，评比哪个小组得分最高，得分最高的小组老师会与他们一起分享成功的快乐。比如说，与学生共饮咖啡或者饮料，在于学生共饮碰杯的过程中与孩子拉近了距离，真正的做到了感情的交流，通过这一活动的开展，我发现学生非常愿意和老师讲心理话，把老师当成自己的知心朋友。我曾经好几次的看到厌学的学生举手发言，为本小组争得十分后是多么的高兴，他们学习的兴趣一下子就起来了。课堂上认真听了，家庭作业做起来也轻松了，正确力也提高了，也更加自信了，这样形成了一个良性循环。通过这一系列活动的开展，我发现我所跟踪的厌学情绪的学生在厌学程度上都有了一定程度的减轻。
4、运用小组学习的方式，互相学习，共同进步。
我觉得教给厌学的学生学习的方法是非常重要的。所以，我开展了“一对一”结队活动。你追我赶，帮助、接
近、关心厌学孩子，让他们同在一道起跑线，迎难而上，让友爱滋润每一个孩子求知的心田。其具体措施是将全班学生按一定的参照系数分成若干小组。坚持以优带差的原则。学习成绩好的要承担一个学习落后同学的帮助和转化。在平时的作业辅导和学习方法上给予指导，纪律上做好榜样，并向对方学习某些自己不具有的优点——取人之长，补已之短。当大家都有所进步时，双方都给予鼓励和赞赏。不但提高了学习积极性，也让每位同学感受到集体和团结友爱的力量是无穷的。
5、多管齐下，培养学生的意志力。
作为英语老师，我也经常与班主任进行交流、沟通。比如说，六（1）班有一位叫陈盛的学生，以往上课思想不集中，作业经常少做或漏做。在与他的交谈中，他跟我讲，说他也很想每天把作业按时按量的完成，上课跟着老师转，但他就是克制不住自己，上课时会开小差，想一些与上课无关的东西，回家后总想着玩，想着玩够了再写作业，但每次都事与愿违，玩够了时间也不早了，也没有精力再写作业了。毕竟学习是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,而像他这样是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。因此，我和班主任老师一起商量，让参加学校运动会的800米跑步。一是丰富他的课外活动，锻炼身体。二是锻炼他的坚持性，磨练他的意志力。果然，在通过一段时间的训练后，我和班主任老师都欣喜的发现，他课堂举手发言了，这在以前是根本不可能的事。渐渐的我们还发现有时候比较难的问题，他也愿意去思考，发表自己的看法。课后，也经常围着老师问这问那。对于一些不太懂的问题，而不是采取逃避的态度，而经常是打破沙锅问到底。
6、采用喜闻乐见的学习方式，让学生在轻松、活泼、愉快的过程中学习英语。
我在进行英语教学的过程中，经常把一些难点、重点编成学生喜欢的英语儿歌、歌曲等方式来帮助学生学习。比如，为了帮助学生记住f(e)结尾的名词复数 ，我编了这样一个顺口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。” 通过这种学生喜闻乐见的学习方式，让学生体会到学习英语的乐趣。
三、课题研究的收获与反思
1、作为老师应该拥有爱心，用心去爱每一个学生，尤其是那些特别的学生。善于发现孩子身上的优点并及时肯定，让他们“学海无崖甜作舟”。
2、作为老师在教学上要严格要求自己，不断吸收新知识。在教学上要做到更上一层楼。
课题研究的反思：
在整个课题的研究过程中，我主要研究的是从教师这个角度。其实厌学的原因是复杂的。除了与教师这个因素有关，还与家庭因素、学校因素、社会因素也有关。我会在今后的教学中做进一步的研究。
以上是自己对课题研究整个过程的一些心得。有不对和不足的地方，请专家和同行批评、指正。
附报告2： 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究
研 究 报 告
南京市第三十九中学 马晓庆
一、课题的界定
1、 多元评价方式与音乐学科
音乐学科是一门综合性、发展性、创造性的课程，为每一个参与者提供了无
限的创造与变化的空间。单一评价方式对学生的整体音乐素质无法给以准确的衡量，也不利于激励学生喜爱、学习与享受音乐。音乐学科的学习特点需要更加注重过程性的多元评价方式。
2、 初中学生音乐素质
初中学生音乐素质的发展呈明显的多元性。初中学生在生理、心理上日趋成
熟，在音乐学习上已形成自己的初步经验和情感，表达方式也渐趋多样。在音乐素质上，对音乐的兴趣呈现多样性；音乐的感受与评价鉴赏能力初步形成；具有较强的艺术想象力。与此同时，在音乐的发展、表现与创造能力上尚待提高；在健康的审美情趣养成、音乐活动中的群体意识、合作与探究能力上仍需要正确的引导与培养。
3、 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径的研究
“用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究”就是立足于课堂实践，针对初中学生的音乐学习特点，运用多种实践手段与调查、反馈的研究方法，探寻科学的、人文化的、发展性的，对学生音乐素质的提高行之有效的综合评价方式。
二、课题研究需解决的问题
当前初中音乐学科对学生的学业评价大多还是以传统的评价方式来进行，或简单的“一唱（奏）了之”，或是一张卷面与唱(奏)相结合。上述评价方式无法正确全面的反映学生的学习状况，更加缺少发展性、过程性、教育性的价值。很多喜爱音乐的学生囿于演唱能力的不足，或是笔试选择范围所限，使其自身在音乐学习上的收获与感受无法得到真实的展现，也就无法得到客观的、积极性的评价。此现状，对很多学生学习的积极性和音乐素质的发展与提高产生了不利影响。
本课题的研究，就是力求改变过于追求量化定性的评价方式，充分体现音乐
的“人性化”的特点。通过多元化的评价方式，更多的关注学生的创新精神、实践能力的培养。在公平、开放、发展性的评价中，通过架构的多类型、综合化与合作性的音乐活动，让学生在大胆参与中获得学习的成功感，给学生以学习的自信与自尊，促进学生的全面发展与个性发展。
三、课题的理论依据
1、 新课标的评价要求
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应着眼于
评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。
2、 新课程的评价思想的指导
描写怎样艰苦学习篇九
《研究报告如何撰写》
研究报告如何撰写
研究报告的参考结构：
一、实验研究报告结构：（实验研究重假设）
（一）问题与假设
我遇到了什么困难（？问题的提出）；别人是怎样解决这个问题的（文献综述）；我打算这样解决我的问题（研究的假设））
（二）过程与方法
选择什么对象、在什么时间、怎样开展研究的？过程中遇到哪些新问题，是怎样克服的？经过了几个阶段等。
(三)结果与讨论
结果可以通过前测和后测的比较显示有关变化；讨论要交代为什么发生那样的因果关系
，出现意外结果的原因是什么？）
二、行动研究报告的结构：（行动研究重依据）
（一）问题的提出及界定：
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么（？界定）
（二）依据依据
研究的理论、实践、政策依据。
（三）研究的过程与方法
（四）研究结果与成效
（五）讨论与反思
附报告1： 《小学高年级英语学困生厌学的原因分析与教育对策的研究》
—— 个人课题的研究报告
南京市考棚小学 赵悦
一、课题的提出
我是一位走上工作岗位没有几年的英语老师。在学校担任的是六年级英语教学任务。新课程大纲对高年级学生英语学习听、说、读、写、唱、演六个方面都提出了较高的要求。所以，部分学生对英语学习产生了厌烦的情绪。有调查发现，有将近85%的小学高年级学生有过厌学的现象或曾经厌学过，在英语学科上，学生的厌学率尽高达70%。主要原因有以下几点：1、学生的接受力比较差。2、对英语学习不感兴趣。3、
家长不懂英语，没有办法给予适当的辅导。在本课题中，我把英语学困生大致分为六种类型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所谓 “厌学”即对在学校的学习感到厌烦，不愿意学。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。因而经常逃学或旷课。本课题的目标就是探索如何激发小学高年级英语学困生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力的路径。
二、研究的具体操作过程
在进行这个课题研究前，我对研究对象进行了一次问卷调查，同时也进行了相关的理论收集，为课题研究的开展建立理论平台。问卷有10个选择题题构成。（见附表1）本次调查的对象是我校五年级学生。共有120人，调查时有4人外出有事，发放问卷116份，回收有效问卷110份，问卷回收率94.83%。
（一）学生厌学情况调查
通过表1的数据告诉我们选择A选项超过6个的有32人，占到总人数的27.59%；选择A选项在5－3个的有75人，占到总人数的64.66%；选择A选项在1－2个的有9人，占到总人数的7.76%。由此可以看出，绝大多数学生对于英语学习还是比较感兴趣的，没有厌学情绪。但也有少部分学生对于英语学习有一定的厌学情绪。极少部分学生对英语学习有很严重的厌学情绪。通过对这部分学生课堂状态的观察，发现他们厌学主要表现在：一、课堂注意力不集中，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，不完成作业。二、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，持有抵触情绪。三、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
（二）小学生高年级英语学困生厌学的原因分析
小学生高年级英语学困生厌学的原因有1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。2、对英语学习缺乏兴趣与学生厌学有着密切的关系。3、个别教师的不良师德是学生厌学的导火索。4、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。5、人际关系差也是学生厌学的催化剂。6、社会上的一些不良思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气及社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，对学生的厌学也产生了一定的影响。
在研究的过程中，我发现好多英语学困生厌烦英语学习的主要原因是对英语学习缺乏兴趣。每天上英语课对于他们来说是一种煎熬。人虽在课堂中，可心却不在。什么英语第二课堂，英语特色班对他们来说都是枯燥无味的学习，与他们都是绝缘的。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"为什么有的学生对英语学
习不感兴趣呢？我觉得1、老师的课堂教学不够精彩，不能吸引学生。如电教手段一无所有，不能运用丰富多彩的课堂教学艺术充分调动学生学习积极性，为学生提供引人入胜的学习形式，满足学生旺盛的学习欲望。2、部分老师背负着沉重的升学压力，在课堂大搞“题海战术”，如山的作业压得学生喘不过气来，频繁的考试使学生疲于奔命。
众所周知小学英语教育只是英语教学的起始阶段，虽然该阶段要学习的都是一些的单词、日常交际用语和简单的语法，但在教学过程中，教师如能有意地提出一些问题，利用多种教学手段，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题并踊跃提出问题，那么这不仅使学生在主动参与、主动探索、互相交流中学会创新性学习、合作性学习，而且能使学生在这种“问题教学”中从小培养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。
（三）对策
我是如何提高小学高年级英语学困生学习能力的。
1、从学生感兴趣的事情入手，激发学生学习英语的兴趣。
为了激发厌学学生对英语学习的兴趣。在教学上，我严格要求自己，及时更新自己的教学观念。只有老师把课上的精彩了，吸引学生了，才不会让学生产生厌学情绪。给我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way这一课时。由于学习的是关于问路方面的句型，上课时我把孩子们带到了电脑室。我在Google搜索网站上打了“南京市秦淮区地图”几个字，鼠标一按，各种版本的秦淮区地图映入眼帘。我选择了一副视觉效果较好的，通过电视屏幕呈现出来，请大家用所学的句型进行操练。由于所操练的内容是大家日常生活所熟悉的环境，我惊喜地发现原来上课思想不集中的同学都打起了精神，参与到了小组活动中去，甚至有的从来不发言的学生也跃跃欲试了，整个课堂的英语氛围非常好。
2、为学生构建展示才华的舞台，帮助学生树立自信心。
为了帮助这些厌学的学生树立自信心，我开展了一系列的活动。比如说，我每天上英语课之前经常会请那些有英语厌学情绪的学生给大家做Daily talk。一开始这些学生非常不愿意，觉得这种活动跟他们没有什么关系，老师应该把这机会让给那些英语学习优秀的学生。我并没有那样去做，而是找他们谈心，帮助他们消除心理上的恐惧，告诉他们不管说得好不好，只要说了，就战胜了自己，你就是最棒的。当然在他们准备Daily talk的过程中，给予他们最大的帮助和关心。除了这个，我们还开展了“英语故事会”、“英语歌曲演唱会”，“英文小诗朗诵会”、 “英语小剧表演”等活动，鼓励厌学的学生参与到活动中来，为他们提供展示才华的舞台。给我印象最深刻的是，在我教形容词比较级这一单元的时候，我排了一个木偶剧。其中，一个木偶要由一个小胖子来表演。我就请了我们六（1）班的有严重厌学倾向的柏边同学来演。由于这个角色非常的适合他，他表演的也非常的投入。在表演的过程当中，他熟练地掌握了形容词比较级这个句型，同时也找到了自信，觉得自己并不是什么都不会、什么都不感兴趣。通过了这一活动开展，我发现他对英语学科的学习开始感兴趣了。英语课堂上注意力集中的时间大大的提高了，注意力游离课堂的时间，做小
动作的次数都有了不同程度的减少。作业完成的次数及有效率都有了一定程度的提高。
3、运用多种评价手段，激发学生学习英语的积极性。
在英语课堂中，我采用小组积分的方式来激发学生学习英语的热情，通常发言准确的学生都会为本小组争得十分，一个星期累积下来，评比哪个小组得分最高，得分最高的小组老师会与他们一起分享成功的快乐。比如说，与学生共饮咖啡或者饮料，在于学生共饮碰杯的过程中与孩子拉近了距离，真正的做到了感情的交流，通过这一活动的开展，我发现学生非常愿意和老师讲心理话，把老师当成自己的知心朋友。我曾经好几次的看到厌学的学生举手发言，为本小组争得十分后是多么的高兴，他们学习的兴趣一下子就起来了。课堂上认真听了，家庭作业做起来也轻松了，正确力也提高了，也更加自信了，这样形成了一个良性循环。通过这一系列活动的开展，我发现我所跟踪的厌学情绪的学生在厌学程度上都有了一定程度的减轻。
4、运用小组学习的方式，互相学习，共同进步。
我觉得教给厌学的学生学习的方法是非常重要的。所以，我开展了“一对一”结队活动。你追我赶，帮助、接近、关心厌学孩子，让他们同在一道起跑线，迎难而上，让友爱滋润每一个孩子求知的心田。其具体措施是将全班学生按一定的参照系数分成若干小组。坚持以优带差的原则。学习成绩好的要承担一个学习落后同学的帮助和转化。在平时的作业辅导和学习方法上给予指导，纪律上做好榜样，并向对方学习某些自己不具有的优点——取人之长，补已之短。当大家都有所进步时，双方都给予鼓励和赞赏。不但提高了学习积极性，也让每位同学感受到集体和团结友爱的力量是无穷的。
5、多管齐下，培养学生的意志力。
作为英语老师，我也经常与班主任进行交流、沟通。比如说，六（1）班有一位叫陈盛的学生，以往上课思想不集中，作业经常少做或漏做。在与他的交谈中，他跟我讲，说他也很想每天把作业按时按量的完成，上课跟着老师转，但他就是克制不住自己，上课时会开小差，想一些与上课无关的东西，回家后总想着玩，想着玩够了再写作业，但每次都事与愿违，玩够了时间也不早了，也没有精力再写作业了。毕竟学习是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,而像他这样是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。因此，我和班主任老师一起商量，让参加学校运动会的800米跑步。一是丰富他的课外活动，锻炼身体。二是锻炼他的坚持性，磨练他的意志力。果然，在通过一段时间的训练后，我和班主任老师都欣喜的发现，他课堂举手发言了，这在以前是根本不可能的事。渐渐的我们还发现有时候比较难的问题，他也愿意去思考，发表自己的看法。课后，也经常围着老师问这问那。对于一些不太懂的问题，而不是采取逃避的态度，而经常是打破沙锅问到底。
6、采用喜闻乐见的学习方式，让学生在轻松、活泼、愉快的过程中学习英语。
我在进行英语教学的过程中，经常把一些难点、重点编成学生喜欢的英语儿歌、歌曲等方式来帮助学生学习。比如，为了帮助学生记住f(e)结尾的名词复数 ，我编了这样一个顺口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷吓得
发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。” 通过这种学生喜闻乐见的学习方式，让学生体会到学习英语的乐趣。
三、课题研究的收获与反思
1、作为老师应该拥有爱心，用心去爱每一个学生，尤其是那些特别的学生。善于发现孩子身上的优点并及时肯定，让他们“学海无崖甜作舟”。
2、作为老师在教学上要严格要求自己，不断吸收新知识。在教学上要做到更上一层楼。
课题研究的反思：
在整个课题的研究过程中，我主要研究的是从教师这个角度。其实厌学的原因是复杂的。除了与教师这个因素有关，还与家庭因素、学校因素、社会因素也有关。我会在今后的教学中做进一步的研究。 以上是自己对课题研究整个过程的一些心得。有不对和不足的地方，请专家和同行批评、指正。
附报告2： 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究
研 究 报 告
南京市第三十九中学 马晓庆
一、课题的界定
1、 多元评价方式与音乐学科
音乐学科是一门综合性、发展性、创造性的课程，为每一个参与者提供了无
限的创造与变化的空间。单一评价方式对学生的整体音乐素质无法给以准确的衡量，也不利于激励学生喜爱、学习与享受音乐。音乐学科的学习特点需要更加注重过程性的多元评价方式。
2、 初中学生音乐素质
初中学生音乐素质的发展呈明显的多元性。初中学生在生理、心理上日趋成
熟，在音乐学习上已形成自己的初步经验和情感，表达方式也渐趋多样。在音乐素质上，对音乐的兴趣呈现多样性；音乐的感受与评价鉴赏能力初步形成；具有较强的艺术想象力。与此同时，在音乐的发展、表现与创造能力上尚待提高；在健康的审美情趣养成、音乐活动中的群体意识、合作与探究能力上仍需要正确的引导与培养。
3、 用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径的研究
“用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究”就是立足于课堂实践，针对初中学生的音乐学习特点，运用多种实践手段与调查、反馈的研究方法，探寻科学的、人文化的、发展性的，对学生音乐素