描马菊花的样子

描马菊花的样子篇一
《描写菊花的优美句子》

描写菊花的优美句子：

菊花，花中隐士者也。她有松树般的风格，有着梅花似的品行。古往今来，曾被世人所赞许。它没有过高的要求，只要扎根于土壤之中，它就能茁壮地成长着。它的枝干挺拔直立，叶片郁郁苍苍，足能给人美的享受。

菊花的花瓣虽然不是很大，但是很多，给人一种团结的感觉。那么多片花瓣紧紧地抱在一起，共同抵御秋天的寒冷。正因为他们有这种精神，才能让它们百折不挠，不畏惧秋风的寒冷，面对困难毫不退缩。菊花的毅力也让我佩服不已，在凛冽的寒风中，它仍然坚强地站着，并没有被狂风暴雨吓倒。

菊花各有特色，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸„„菊花傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。看！那花儿红的似火，白的似雪，粉的似霞，大的像团团彩球，小的像盏盏精巧的花灯。那一团团、一簇簇的菊花，正在拔蕊怒放。菊叶经霜，已变得发紫了，谁能够想得到呀，这秋天的山沟竟是菊花的天下。在阳光的照耀下，多么迷人，多么耀眼，多么令人赞叹！

美丽的菊花散发出诱人的香味，每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻，仿佛吸足了氧气，站起来就觉得心旷神怡，走起路来显得那么精神。

那丛丛簇簇的菊花，色彩斑斓，有黄菊、墨菊、龙爪菊„„姿态各异，生意盎然，娇媚的花瓣借着阳光闪耀着美丽的光彩；那株株菊花多像一群群亭亭玉立的仙女迎风翩翩起舞。啊，朵朵奇姿异彩的菊花里不时飘出缕缕袭人的清香；那花犹如浪，那香犹如风，整个公园成了花的世界，花的海洋。

瞧，那一盆菊花，白里透黄的花瓣细长细长的，黄里透红的花蕊，散发出诱人的香气。原来这一盆是“白马追凤”，真是名副其实呀！这盆花的左边雪白雪白，像白色的骏马，右边金黄金黄的，像一只五彩的凤凰，一白一黄，一左一右，十分惹人喜爱。

秋天，野菊花开了。在山坡上，在竹林边，在篱笆下，在大路旁，野菊花随处可见。它们大都是一丛丛、一簇簇地生长在一起，可合群了。它们全身金黄，许多细长的花瓣簇拥着花心，从不分开。野菊花的叶子碧绿碧绿的。绿叶衬着黄花，黄花映着绿叶。野菊花可香了，每当花苞开放，一股浓郁的香味顿时散发出来。

描写落叶的优美句子：

枯黄的落叶，一片、两片，轻悠悠地飘落在水面上，像无数只小船，顺风慢慢地荡走。

林间小道之中，金黄的落叶散了一地，踩着一路秋叶，我因为不明的诗意感动着，甚至有一份这个年纪的女孩子渴望奇遇的幻想。

落叶，有的像只船正乘风行驶，有的像杂技演员翻着跟头落下，有的像滑翔机平平地兜着圈子盘旋而下。

落叶匆匆走过。但我无法想象生命尽头最后的门槛，它的后面究竟有什么。但我想每一棵临

近它的生命之树，都将最后一刻飘飞最后的一片叶子。

树上的叶子渐渐黄了，飘落的树叶像一只只金黄的小鸟，上下翻飞。

所有的生命都必须经过沉淀才有厚度，叶子的掉落其实是对完整生命的阐释。落叶悠扬，只是完成生命的沉淀。

我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那么漂亮。

描写石榴的优美句子：

1、石榴，它的外表并不好看，它没有苹果那样红润光滑的外表，令人一望而产生羡慕的心；也没有菠萝那样的诱人香气，让人闻了不由得馋涎欲滴，它只有一层粗糙的黄皮，土里土气的。在它的表面还有一个裂口，像咧着嘴在傻笑。开始，我不知道这是怎么回事，我就去问妈妈，妈妈就说：“那个裂口原来是开花的地方，慢慢地，花落了，石榴渐渐地长大了，最后，就定了形，成了现在这个样子。”

2、石榴的外表并不好看，没有苹果那样红润的光泽，使人一望变产生爱慕之心；也没有菠萝那样诱人的香味，让人闻了不由得馋涎欲滴。它只有一层粗糙的.带着裂口的黄皮，象在咧着嘴傻笑。但是，剥开石榴的皮，你就会看到一排排整整齐齐的石榴籽，每颗石榴籽包着一层粉红色的菠膜，亮晶晶的，又白又嫩象一颗颗钻石，又象是小孩的牙齿。望嘴里送一粒，甜甜的汁液就流进了我的肠胃里，舒服极了。

3、石榴红里透着黄，跟苹果一样圆，像小公主戴着小皇冠，又像小男孩生气撅起来的嘴。顶端裂出了一个小口，像一个喇叭吹奏着秋天丰收的乐曲，用手摸一摸它的表皮，你会感到非常光滑，像抹了一层油。如果你把鼻子凑上去闻一闻，就会闻到一股香甜的水果味。闻到这样的香味，我迫不及待地剥开了石榴。啊！里面全是一颗颗晶莹剔透、小巧玲珑的石榴籽，红的像玛瑙，白的像水晶珠子，石榴中间淡黄色的薄膜就像一面墙，把一个大家庭分成了几个别致的小屋子，我看到这么好看的石榴，迫不及待、小心翼翼地掰了一颗，放到嘴里，顿时，汁水四溢，甜津津、凉丝丝的，简直甜到了心里，令人神清气爽。

4、石榴熟透了，有的像炸蚕豆似的炸开了，有的像小孩似的张开大嘴哈哈大笑，向人们报告成熟的喜讯。你不要光看石榴的外表不太好看，里面可美了！只要你轻轻地剥开它的皮，就会露出一颗颗白里透红、亮晶晶、水灵灵、珍珠似的籽粒；取下一颗丢进嘴里，轻轻一嚼，就觉得果汁四溢；那甜滋滋的味儿，会一直甜到你心里呢！

5、石榴树上的石榴很红，还发出淡淡的香味，一打开石榴，一股浓浓的香味会扑鼻而来，让你口水直流千尺长。那一颗颗石榴籽白里透红，晶莹剔透，好看极了！把它含在嘴里，酸酸甜甜，让你吃个痛快。

6、熟透了的石榴，皮是红的，皮上面布满了许多褐色的斑点。它们有的像炸开的蚕豆，有

的像哈哈大笑的孩子似的张开了嘴。要是你轻轻剥开它的皮，那亮晶晶，红灿灿的石榴子就展现在你面前，取出一颗，放入口中，就觉得果汁四溢，甘甜可口，那甜津津的味道，会一直甜到你心里。

描写柿子的优美句子：

红得透亮的柿子像一支支火把，到处炫耀着自己的艳丽；像一盏盏小灯笼，妆饰着秋天的丰收景象；像小朋友们红色的小脸蛋，透着鲜艳夺目的光泽。

院子里的柿子树结满了熟透了的柿子，像一盏盏红红的小灯笼挂在枝头，让人心里产生无限欣慰和暖意。

柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。像红灯笼，这便是我从小到大对柿子印象。早上大雾过后，带着一丝暖意的太阳冉冉升起。没有一缕风，阳光下红的绿的柿子密密匝匝的挂在枝头，却仿佛能感到它们在动，在争先恐后的往外挤，挤到能晒到太阳的地方，早日变成红灯笼。

描马菊花的样子篇二
《菊花》

菊花

唐代 李商隐

暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。

陶令篱边色，罗含宅里香。

几时禁重露，实是怯残阳。

愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。

译文

暗淡的紫色，鲜艳的黄色。

它们既有陶渊明篱边菊花的色彩，又有罗含宅中的香味。

菊花不怕露水的沾湿，可是害怕夕阳的来临。

愿意留在水边畅饮的人的鹦鹉杯中，希望来到富贵人家丰盛的酒席上。 注释

①融融：光润的样子。

②冶冶：艳丽的样子。

③陶令：指陶渊明，因其主彭泽县做过县令，故称陶令。

④罗含：（公元293年一公元369年）字君长，号富和，东晋桂阳郡耒阳（今湖南未阳市）人。博学能文，不慕荣利，编苇作席，布衣蔬食，安然自得。被江夏太守谢尚赞为“湘中之琳琅”。桓温称之为“江左之秀”。官至散骑廷尉。年老辞官归里，比及还家，阶庭忽兰菊丛生，时人以为德行之感。

⑤禁：禁受，承当。

⑥重露：指寒凉的秋露。

⑦怯：胆怯、担心。

⑧残：一作“斜”。

⑨金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。泛：指以菊花浸酒。

⑩白玉堂：指豪华的厅堂，喻朝廷。升：摆进。▲

赏析

这是一首借物抒怀的。虽然诗中写到陶渊明，但根本点则不是甘于田园。而是借菊寄托自己渴望入朝的热望。这里的的菊花，淡淡的紫色，鲜艳的黄色，他们既有陶公篱旁的雅色，又有罗含院里的淡香。它不畏霜露，却担心夕阳。它可以傲然凌霜盛开，却面对时光流逝无奈。即使它枯萎了，也可以制成美酒，

盛在精巧的鹦鹉杯中，来到高贵的宴席之上。这里诗人热情讴歌了菊花的雅色和清香，高度赞扬了菊花不怕霜露的傲骨以及可贵的奉献精神。诗人咏菊，以自己的观感为主，描述很是抽象。菊中有我，我中有菊。纵然凋谢，留下的也是白玉高堂里的精华。李商隐晚年落泊，但毕竟是帝室远亲，他自己也以此为荣。诗人用“金鹦鹉”“白玉堂”婉转地表白了自己的身世。可是，他的身份并没有有给他带来实质上的好处，纵然才俊，亦不见用。通观全诗，诗人状物新奇引典自然，锐意中有伤时，哀婉里有进取，大有孤芳自赏之意，绝无叹老嗟卑之嫌。

诗一开头，先描绘菊花那可爱的姿色：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。”首句写的是紫菊：“暗暗”真实地写出词人对紫菊的观感，表明色彩并不明丽。“淡淡”又写明其色浅浅也不浓艳。“暗”“淡”二字的重叠使用，便生动逼真地刻画出紫色菊花那淡雅的风姿。次句描写黄菊：“商融”即和暖之意。这两个字用得极为精妙。用心理学或语言学的术语井说。这是“通感”或曰“感觉挪移”在日常生活的经验里视觉、听觉、角觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通与交融，眼、耳、鼻、舌、身各个官截的领域可以不分界限。因此颜色如乎会有温度，诗人在视觉里获得了触觉的感受。看到那金黄色的菊花便有了一种温暖的感受。由此可南诗人体物实在太精微了。“冶冶”圳其明艳柔美之态。那黄菊金色的花蕊，经过露洗霜染，清新鲜美，月“冶冶”来形容是再恰当不过了。诗人着墨不多，只“融融冶冶”四个与便极尽黄菊之态，不愧为大手笔。

第三句诗则把菊花颜色的描写引申了一步，称之为“陶令篱边色”，把眼前菊花的地位抬高了。“陶令”指东晋著名诗人陶渊明。他曾做过彭泽（今江西省彭泽县）县的县令，所以后人常常这样称呼他。陶渊明于百花之中最爱菊花，正是他首先把菊花的地位抬高了，他在《饮酒》一诗中有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，千百年来脍炙人口。而李商隐在此处称他所见之菊有“陶令篱边色”，意即同陶渊明东篱下的菊花一样美，足见他对菊花的爱赏程度。后句描写菊花之香，也以典故出之，称之为“罗含宅里香”。罗含，字君章，晋代来阳（今湖南省东南）人，擅文章。由州主簿累官至廷尉、长沙相。桓温极重其才，称为江左之秀，可他致仕还家，在荆州城西小洲上立茅屋而居。《晋书·罗含传》记载他“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉”。诗人此处说他所见之菊有罗含宅中菊花一样的芳香，这便更加抬高了它的地位。李商隐此处引出陶令菊和罗含宅里菊主旨不在菊花本身，有以这两个人自况的一面：陶渊明不肯为五斗米折腰于乡里小儿，遂辞官归隐，闲雅悠然地“采菊东篱下”，罗含致仕却还归本乡，甘居茅屋，托身有所。而李商隐此时辞去了弘农县尉，居于家中，流连山水，形式上与那两个是有些相似。不过李商隐此时这点“隐”气来得很勉强，他骨子里渴望的不是充满菊香的篱下或宅里，而是朝廷，梦寐以求的是入朝为官，这从后面四句诗中完全可以看得出来。

五、六两句：“几时禁重露，实是怯残阳。”明里继续写菊，暗里则有所寄托。“禁”此处是避忌之意。“重露”即浓重的霜露。前句写出私菊傲霜的品格：秋菊开在寒秋，“蕊寒香冷蝶难来”（黄巢《菊花》），不过正是这风霜高洁之时，才显示出它的独特品格。后一句诗人借菊写出自己内心的隐忧，“怯残阳”即害怕夕阳西下，黑天到来，此处别有寄托。李商隐虽屡遭挫折，仕途失意，但这并不能侠诗人彻底失望。但是他实在担心时不我与，光阴迅速。多少有些迟暮之感。同屈原“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”（《离骚》）几句诗所表达音的惜时思想十分近似，同样是担心自芒的抱负不能施展，虚度了年华。

末尾两句，诗人借菊花委婉地表达出来了：“愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。”泛，指以菊花浸酒。“金鹦鹉”指以黄金仿鹦鹉螺形铸造的酒杯。《岭表录异》一书中写道：“鹦鹉螺，旋尖处屈而味如鹦鹉嘴，故以此名。放上青绿班，大者可受二升，放内光莹如云母，装为酒杯，奇而可玩。“白玉堂”一语出自《古乐府·相逢行》“黄金为君门，白玉为君堂”两句中的后一句。此处暗指朝廷。这两句诗字面上把菊花人格化，表明它希望被浸在金杯之中，被送到白玉堂上为贵人所用，而实际上表现的是诗人期望入朝做官的心绪。

这首诗的突出特点是物我交融。除开头两句外，其余句句写菊，又甸句是写自己，是托物言志的杰作。写物而不离人。物与己交融在一起。物又不粘在物上，处处关己。写己又不脱于物，处处以物出之。如三、匹两句写菊花之色与香，关涉自己翻官之事。五、六句写菊不畏霜露而震日暮，关涉自己的迟暮之感。七、小句写菊花的愿望关涉自己期望入彰之情。其次，本诗在用典上也有独莹之处：自然而然，毫无切削之迹，囊无晦涩之感。如三、四两句用陶渊砂与罗含的典故，如同己出，与自己的诗境水乳交融，浑然一体。实在是其他人难以企及的。▲

作者介绍

李商隐

李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗

写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。

饮酒·结庐在人境

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

注释

1.[结庐在人境]：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。人境：人聚居的地方。

2.「问君」二句：设为问答之辞，意谓思想远离尘世，虽处喧嚣之境也如同住在偏僻之地。君：陶渊明自谓。

3.[尔]如此、这样。

4.「山气」二句：意谓傍晚山色秀丽，飞鸟结伴而还。日夕，傍晚。相与，相交、结伴。

5.「此中」二句：意谓此中含有人生的真义，想辨别出来，却忘了如何用语言表达。

6.[见]通常读作xiàn，但有时也被人读作jiàn。（学术界仍无确切定论，但大部分学者认为xiàn更好，仿佛南山出现在眼前。如：风吹草低见牛羊）

7.[悠然]自得的样子。南山：指庐山。因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

8.[日夕]傍晚

9.[相与]相伴

10.[欲辨已忘言]想要辨识却不知怎样表达。辨，辨识。

11.[无车马喧]没有车马的喧闹声。指没有世俗的交往。

12.[心远]心远远地超脱世俗。

13.[佳]美好。

14.[山气]指山景。

15.[真意]指人生的真正意义。

16.[言]名词作动词，用言语表达。

描马菊花的样子篇三
《作文指导——菊花》

描马菊花的样子篇四
《作文讲评《菊花》》

作文讲评《菊花》（第五册）

作者（来源）：徐教院附小 洪岚 发布时间：2008-10-06

【教学目标】

1、指导学生按照写作要求进行自我评价和小组评价，培养“作文自改”的习惯。

2、通过点评具有代表性的学生习作，指导学生把一段话写清楚、写连贯。

【教学过程】

一、谈话引入：

师：刚才你们在李老师的指导下初步完成了习作《菊花》的草稿，这节课就让我们一起来评一评议一议，修改修改！

揭示课题：作文讲评课《菊花》

二、指导自评，引导学生培养“作文后首先要自读自改”的好习惯

1、提出自评的要求。

师：写文章要让别人看明白，首先就要做到把句子写通顺，字要写正确，标点要点好。让我们先来检查检查自己的作文，就从这最基本的三个方面来检查。（出示自评要求，指名读一读）

 听清要求再行动：老师请你们各自认认真真默读自己的文章，如果发现

写错的字就擦掉改过来；如果发现句子自己也读不懂的，就把意思写写

清楚，把语句改改通顺；最后别忘了还要检查一下标点是否都点正确了。

 根据这三个标准，请给自己打上相应的五角星。（用“√”表示）

2、学生按要求独立、静心修改，教师巡视指点。

3、同桌交换检查自改情

 师：修改好了吗？下面老师请同桌相互交换着检查，还是对照这三个要求打

星评定。不过，老师要提醒的是：1、请你们静静地仔细默读别人的文章，如果发现她还有错别字或者还有标点不够正确的就用笔圈出来，如果发现有句子你读不明白的就用直线在底下划出来打个问号。2、你完成了互评任务就坐正，听老师指挥进行交换意见。

 交换回来，互相提醒改一改。

4、总结：

师：平时写完作文，我们都应该这样自己先认真读一读、改一改。记住：语句通顺、用字用标点正确是写好作文的基本功。

二、组织小组互评，进一步指导学生从习作的要求上进行评析。

1、重申习作要求

师：刚才我们只是完成了第一步修改，下面进行第二步。还记得我们这次作文的要求吗？（出示本次习作要求）

2、小组交流、评价

 师：这就是下一步我们修改的标准。下面我们就以四人学习小组为单位进行

评价与交流。

 同样请听清要求后再行动：

（1） 请四人小组在组长安排下轮流读自己写的文章。注意：读的同学必须声

音响亮，口齿清楚，其余同学必须安安静静认真听。

（2） 一位同学读完，请组长带领大家按本次习作的这三个要求打星，简单说

说理由。

3、小组进行评价，教师巡视指导。

三、集体交流，教师点评，当场修改具有代表性的学生习作，示范使用修改符号。

1、师：小组交流大家都很认真！我们来统计一下：得到*颗星的举手？

2、选择3位当场点评：（实物投影）

 这篇习作小组里给了2颗星，哪一方面没做到？我们来看一看！

（1）没有按顺序写清楚

（2）存在明显的语句连贯问题

（示范修改符号：补、删、下划线、圈）

 这篇作文得了三颗星，看来要求基本都达到了，让我们一起来读读。

（用引读的方式引导学生去体会）

 这个同学不但按要求写清楚了，有些句子还写得很有意思。你看„„（老师

当场圈划出）这句写得多好，„„老师要给你再添上一颗星。

四、佳作欣赏：

1、师：时间关系，最后老师想请一些同学来读读他们写的文章，大家一起听一听。（师引导过渡： “秋天到来，美丽的菊花盛开了。你看，这株——„„学生（1）„„你看，那株——„„学生（2）„„你看，还有——„„学生（3）„„ 菊花把秋天装扮得更加美丽呀！）

2、师：同学们，你们真能干，用一段段语言文字向我们大家描绘了一幅美丽的《秋菊图》，马上就要进入菊花盛开的季节了，让我们走进大自然去一饱眼福吧！

五、课堂结语

师：通过今天的两节作文课，我们不仅学习了怎么用一段话通过几个方面按一定顺序介绍菊花这样的植物，还知道了作文写好后一定要认真读一读、改一改。只要你愿意付出，相信一定会写出好文章来的！

描马菊花的样子篇五
《阅读理解》

短文回答问题。1、

一直游船在水面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁坐在船头。她一边吃着面包，一边欣（xīn）赏(shǎng)两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑。

1 短文共有（ ）几个自然段。

2 请用 ﹏﹏ 画出描写小洁动作的词语。

3 请用 画出描写浪花颜色和波纹样子的词语。

、 、 、 。

。

2、湖 水

白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶……

夜晚，它变成一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦，哗啦！”看，他们洗得多么干净，笑得多么痛快……

1、找一找，填一填。

（ ）的鲜花 （ ）的垂柳

（ ）的蓝蜻蜓 （ ）的花蝴蝶

2、短文告诉我们白天湖水是 ，夜晚又变成 。

3、你见过湖水吗？在你的眼中，湖水还像什么？

3、小花猫

小花猫真可爱！它圆圆的脑袋上竖着两只尖尖的小耳朵。大头下面一双细长的眼睛眯成了一条线，大概（ɡài）它正在睡觉吧！再看那又黑又长的眼睫（jié）毛直直地搭在粉红色的小脸蛋上，更显出它的妩（wǔ）媚（mèi）。微微上翘（qiào）的小红鼻子此时好像发出“呼噜呼噜”的打鼾（hān）声。俊（jùn）俏（qiào）的三瓣嘴稍稍向上张开，好像告诉人们，它正在做着甜美的梦哩！ 4 文中写山石像 你认为山石还会像

1、这篇短文有 句话。短文写出了小花猫 时候 的样子。

2、短文细致地描写了小花猫的 、 、 、 和 。

3、照样子写词。

又黑又长

4、我会读故事，完成练习

有头肥胖的大熊，依仗自己力量大，专门欺负别人。

一天，大熊看见农夫在树林旁的空地上种萝卜，就大摇大摆走过去说：“听着，长出地面的全归我！”

秋天到了，农夫扛着铁锹来挖萝卜。他把萝卜叶了给了大熊，然后挖出地下的萝卜，装上手推车回家了。大熊嚼了几口萝卜叶子，“呸！”一点儿不好吃。它连忙追上农夫，粗声粗气地说：“下次不管你种什么，我要地面下的，你拿长在地面上的。”

第二年，农夫种了麦子。收割时大熊又来了，农夫把麦子根给了大熊，把麦子装上车，拉回家去了。

大熊看着那一大堆麦子根，叹口气说：“唉，我又上当了！”

1、你发现了吗？这个故事没名字呢？你能给故事起个名字吗？相信你行的！我起的名字是 。

2、读故事，把不认识的字“○”起来。

3、我会查字典。

4、我会选词填一填。

大摇大摆 高兴 五颜六色

小朋友（ ）地拍着手。

狗熊（ ）地走过去。

妈妈买来了（ ）的绒线。

5、短文有（ ）个自然段。

5、秋 天

秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！

秋天到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。

1、短文有（ ）个自然段。第（ ）自然段写秋天到了，菊花开了。第（ ）自然段写秋天到了，果子熟了。

2、填上合适的词。

（ ）的菊花 （ ）的苹果 （ ）的梨

（ ）的果子 （ ）的葡萄 （ ）的香味

3、把文中表示颜色的词语写下来。

6、小 闹 钟

我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹人喜爱。

晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话；早上我睡得正香时，是它把我唤醒，催我上学。 我真喜欢我的小闹钟！

1、我会给短文标上自然段序号。

2、我知道短文中的“好朋友”指的是： 。

3、我会用“ ”画出写小闹钟样子的句子。

4、我喜欢小闹钟是因为

7、农夫的财宝

从前，有个勤(qín)劳的农夫，他有一个葡萄园，农夫一年到头在园里辛勤地忙碌着，所以，葡萄的收成每年都很好。

农夫有三个儿子，可都很懒，（lǎn）从来不肯到园里干活，农夫心里很着急，一直在想：怎样才能使儿子勤劳起来呢？

农夫越来越老。这年，他得了重病，知道自己快不行了。临死前，他把三个儿子叫到床前说：“我有一箱财宝埋在葡萄园里。”

农夫死后，他的三个儿子为了寻找财宝，把葡萄园翻了一遍又一遍，可是，什么财宝也没有发现。

这一年，园里的葡萄长得特别茂盛，卖葡萄的收入比农夫在世时多了许多，三个儿子心里都乐开了花。

小儿子还想到园中寻宝。大儿子对他说：“不用找了，我现在明白了，园里根本没有财宝，我们勤劳的双手才是最大的财宝。

1、写反义词。

勤劳——（ ） 茂盛——（ ）

2、选择正确的答案：

①园中是有财宝的，但农夫的儿子没找到。 （ ）

②园中没有财宝，农夫是为了让儿子们动手翻葡萄园，让他们变勤劳，勤劳才是用之不尽的财宝。（ ）

3、读了短文，你想说些什么？

8、

新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。

这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上

的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。

我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。

这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。

啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。

1．填空。

(1)这幅国画画的是（ ）、（ ）、（ ）、（ ），主要画的是（ ）。

(2)妈妈买这幅画的目的是（ ）。

2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。

3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。

_________________________________________

4．写出文章的中心思想。

_________________________________________

5．给短文加标题。

9、雪花

小雪花亮晶晶，它像飞舞的白蝴蝶，它像飘落的梨花瓣儿。它是冬天的使者，给孩子带来冬天的欢乐。

1．这段话有( )句话。(2分)

2．雪花像( )，像( )。(4分)

3．你认为雪花还像什么?写一句话。(2分)

_____________________________________________________________________________________________

描马菊花的样子篇六
《作文讲评课《菊花文档》

教学目标】

1、指导学生按照写作要求进行自我评价和小组评价，培养“作文自改”的习惯。

2、通过点评具有代表性的学生习作，指导学生把一段话写清楚、写连贯。

【教学过程】

一、谈话引入：

师：刚才你们在李老师的指导下初步完成了习作《菊花》的草稿，这节课就让我们一起来评一评议一议，修改修改！

揭示课题：作文讲评课《菊花》

二、指导自评，引导学生培养“作文后首先要自读自改”的好习惯

1、提出自评的要求。

师：写文章要让别人看明白，首先就要做到把句子写通顺，字要写正确，标点要点好。让我们先来检查检查自己的作文，就从这最基本的三个方面来检查。（出示自评要求，指名读一读）

自评要求：

1、不写错别字

2、句子写通顺写清楚

3、正确使用标点

l 听清要求再行动：老师请你们各自认认真真默读自己的文章，如

果发现写错的字就擦掉改过来；如果发现句子自己也读不懂的，就把意思写写清楚，把语句改改通顺；最后别忘了还要检查一下标点是否都点正确了。

l 根据这三个标准，请给自己打上相应的五角星。（用“√”表示）

自评互评表

不写错别字

句子写通顺写清楚

正确使用标点

自评

☆

☆

☆

同桌互评

☆

☆

☆

2、学生按要求独立、静心修改，教师巡视指点。

3、同桌交换检查自改情

l 师：修改好了吗？下面老师请同桌相互交换着检查，还是对照这三个

要求打星评定。不过，老师要提醒的是：1、请你们静静地仔细默读别人的文章，如果发现她还有错别字或者还有标点不够正确的就用笔圈出来，如果发现有句子你读不明白的就用直线在底下划出来打个问号。2、你完成了互评任务就坐正，听老师指挥进行交换意见。

l 交换回来，互相提醒改一改。

4、总结：

师：平时写完作文，我们都应该这样自己先认真读一读、改一改。记住：语句通顺、用字用标点正确是写好作文的基本功。

二、组织小组互评，进一步指导学生从习作的要求上进行评析。

1、重申习作要求

师：刚才我们只是完成了第一步修改，下面进行第二步。还记得我们这次作文的要求吗？（出示本次习作要求）

（1（2（3）、句与句之间要连贯。

2、小组交流、评价

l 师：这就是下一步我们修改的标准。下面我们就以四人学习小组为单

位进行评价与交流。

l 同样请听清要求后再行动：

（1） 请四人小组在组长安排下轮流读自己写的文章。注意：读的同学必须

声音响亮，口齿清楚，其余同学必须安安静静认真听。

（2） 一位同学读完，请组长带领大家按本次习作的这三个要求打星，简单

说说理由。

3、小组进行评价，教师巡视指导。

小组

评价

从三个方面介绍菊花

按顺序把花的样子写清楚

句与句之间连贯

☆

☆

☆

三、集体交流，教师点评，当场修改具有代表性的学生习作，示范使用修改符号。

1、师：小组交流大家都很认真！我们来统计一下：得到*颗星的举手？

2、选择3位当场点评：（实物投影）

l 这篇习作小组里给了2颗星，哪一方面没做到？我们来看一看！

（1）没有按顺序写清楚

（2）存在明显的语句连贯问题

（示范修改符号：补、删、下划线、圈）

l 这篇作文得了三颗星，看来要求基本都达到了，让我们一起来读读。

（用引读的方式引导学生去体会）

l 这个同学不但按要求写清楚了，有些句子还写得很有意思。你看„„

（老师当场圈划出）这句写得多好，„„老师要给你再添上一颗星。

四、佳作欣赏：

1、师：时间关系，最后老师想请一些同学来读读他们写的文章，大家一起听一听。（师引导过渡： “秋天到来，美丽的菊花盛开了。你看，这株??„„学生

（1）„„你看，那株??„„学生（2）„„你看，还有??„„学生（3）„„ 菊花把秋天装扮得更加美丽呀！）

2、师：同学们，你们真能干，用一段段语言文字向我们大家描绘了一幅美丽的《秋菊图》，马上就要进入菊花盛开的季节了，让我们走进大自然去一饱眼福吧！

五、课堂结语

师：通过今天的两节作文课，我们不仅学习了怎么用一段话通过几个方面按一定顺序介绍菊花这样的植物，还知道了作文写好后一定要认真读一读、改一改。只要你愿意付出，相信一定会写出好文章来的！

描马菊花的样子篇七
《外貌描写》

描马菊花的样子篇八
《三年级语文试卷》

2012—2013学年度上学期期末水平测试

三年级语文试题

卷首语：同学们，“一份耕耘，一份收获”，一学期结束了，你一定收获不小。轻轻对自己说：“我能行！”然后冷静思考，仔细作答，成功就会属于你！

一、积累展示台（40分）

1、用“ ”画出加点字的正确读音，并用它的另一个读音组词。（6分） （1）他把厚玻璃的四周磨（mó mò）薄，做成放大镜。 ( ) ．（2）阳光照射在工人宿舍（shě shâ）门前的草地上。 ( ) ．（3）科利亚量（liàng liáng）了五步，找到了木匣子。( ) ．2、辨字组词。（5分）

胶( ) 诚( ) 坪( ) 躁( ) 遥( ) 郊( ) 城( ) 评( ) 燥( ) 摇( ) 3、看拼音写词语。（5分）

sū xǐng pīn mìng yóu piào zhǔn quâ wán jù

4、按要求写词语。（6分）

（1）照样子写词语: 异口同声 （2）写二个表示“说话”的四字词语： （3）写二个表示“动作”的四字词语： 5、选词填空。（6分）

（1）为了（ ）练球，他断绝了和外界的一切来往。 （精心 专心） （2）按照老爷爷指的方向走，我们（ ）走出了山洞。（固然 果然） （3）我能取得这么大的进步，离不开老师对我的（ ）。（鼓舞 鼓励） 6、句子天地。（6分）

（1）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（用心想一想，秋天的雨应该是什么味道呢？描绘一下）

（2）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（用这种方法描述另外一种花开的样子）

（3）街上走着形态各异的人:有的骑着马, 有的赶着毛驴, 有的推着独轮．．．．．．车„„(仿写句子,注意加点的词)

7、腹有诗书。（6分。）

（1）萧萧梧叶送寒声， 。 （2）两岸青山相对出， 。 （3） ，不亦乐乎？ （4）子不学， 。幼不学， 。 （5） ，天才在于积累。

（6）任何成就都是 的结果。

二、阅读直通车（40分）

1、课文回放。（15分）

（1）《蜜蜂》这篇课文告诉我们蜜蜂有这样的特点：

（2）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化： （至少写三个）

（3）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。 此时高尔基可能会想：

（4）谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

读了这句话，我的想法是：

（5）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

我对这句话的理解是：

2、文段细读。（13分）

片段一：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（1）英子为什么犹豫呢？（2分）

（2）你从掌声中体会到什么？（2分）

（3）照样子，写一写。（2分） 掌声是阳光，温暖了每个人的心灵。

掌声是 ， 。 片段二：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学．生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说

你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

（1）第一自然段中，有个词的意思是“形容旅途或野外生活很艰苦”，这个词是 。（2分）

（2）我用心默读孔子与老子的对话，感觉孔子是具有 品行的人，老子是具有 品行的人。（2分）

（3）“听说你要来，我就在这儿迎候。”“多谢老师等候。”这两句话中的“迎候”和“等候”可以互换吗？写一写你的看法。（3分）

3、短文阅读。（12分）

野菊花

你见过野菊花吗？它并不惹人注目，因为它只不过是普通的小野花。 我特别喜爱野菊花。小时候，我住在南方的外婆家。一年秋天，外婆带我到野外去玩，我们来到一处山坡上，只见山坡上开满了黄色的、毛茸茸的野菊花，小小的绿片衬托着小小的黄色花朵，好看极了。它没有开花的时候，人们总以为它是一棵小草。秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。它没有兰花的芬芳，更没有牡丹的华贵，但它生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。

野菊花还有很多用途。那天，我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮出血了，我直叫痛。外婆马上摘下一朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上，我觉得清凉清凉的，没几天伤口就好了。外婆说，野菊花不仅能消毒止血，还能清热败火，治感冒。

那漫山遍野的野菊花，给我带来了难忘的童年回忆。

（1）请你用“ ”画出短文中描写野菊花样子的语句。（2分） （2）“清热败火”的“败”的意思是（ ）。（2分）

A 失败 B打败 C 搞坏 D 解除，消除 （3）野菊花有什么作用呢？请你写一写。（4分）

（4）读完短文，你喜欢上野菊花了吗？写出理由。（4分）

三、习作游乐场（20分）

冬天来啦，小蚂蚁怕冷，已经躲起来了；小青蛙怕冷，钻进泥土里不出来了；小燕子也怕冷，早就飞到南方去了。小朋友们却不怕冷，冬天里照样捉迷藏、踢毽子、拍皮球，要是下了雪，还会堆雪人、打雪仗呢！请你写写自己是怎样不怕冷的，题目就叫“我不怕冷”吧！

描马菊花的样子篇九
《细节描写》

作文指导——细节描写（初二作文）

巧描细节绘华章

宁雪红

教学设想：

现在中学生作文普遍存在的一个现象是（特别是记叙文），明确了文章主题，也有一些写作素材，可是写出的文章就是描写不具体、抒情不细腻，显得空洞抽象、平淡单薄，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。细推究之，缺乏细致的观察、没有生动的细节描写是造成这种作文状况的主要原因。为此细节描写在作文中具有举足轻重的作用，而且成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写功不可没。传神的细节描写，能使读者如闻其声，如见其人，达到身临其境的境界。说细节是文章的生命毫不为过。本次课通过片段欣赏让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用，明确细节描写的具体方法，通过习作升格来掌握细节描写的技巧。 教学目标：

1、让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。

2、探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。

3、培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。

教学重难点：

品读苏教版八（上）第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作用及其方法；作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。

一、鉴赏经典，揣摩细节

【导入】同学们，虽然我们已经学完了书本第三单元“至爱亲情”的美文，但那一幅幅生动感人的细节画面却像一把悠扬的提琴，拨动着我们柔软的心弦。可以说，成功的细节描写，往往能达到“一瞬传情，过目难忘”的效果，今天，我们就来认识细节、学写细节。

[板书：巧描细节绘华章]

首先，请同学们欣赏屏幕上的两个经典课文片段，来体会细节描写对表现人物性格的作用。

（设计意图：学生诵读并体会细节，对表现人物性格等方面的作用）

1、“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。（黄飞《甜甜的泥土》）

2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)

（引导学生谈对人物细微肖像、动作、神态细节描写对表现人物性格方面的作用。）

待学生谈后，显示红体字。（PPT）

什么叫细节描写？它有什么作用？我们来一起看一下。

PPT出示细节描写的定义和作用。

v 细节描写的定义——细节描写是对人物的肖像、动作、神态等一些细微而又有典型意义(与中心相关)的情节所做的细腻、具体的描写。

v 细节描写的主要作用——表现人物性格等。

小结：通过刚才的鉴赏经典和认知细节，我们了解了细节描写能够生动鲜活地表现人物的性格特点。它不仅是一篇文章的生命，更是一篇文章的灵魂。接下来，我们结合同学们的习作来进一步推敲细节。

二、展示习作，推敲细节

前阵子，我们昆山二中初二（5）班同学们写了一篇半命题作文《留在——的记忆》。老师也搜集了大家的一些习作片段，我们一起来推敲下。

请看屏幕。这两个习作片段中，有一个片段的细节描写非常细腻生动，还有一个片段的细节描写有些不到位。请大家发表自己的看法。【在学生畅谈中，引出细节三要素及其方法】

（设计意图：辨别细节描写的优劣，同时借鉴课文经典细节，引导学生写出优秀的作文细节。）

1、照片上，他笑得那么灿烂，脸颇像加菲猫，胖乎乎的，憨厚可爱。他幽默风趣，额前的头发总是俏皮的向上翘。《留在照片上的记忆》（外貌。细节描写细腻。注意“颇”字的读音，与颊字区别。）

2、我一直玩到六点多才回到家，爷爷从厨房走出来，手里端了一碗面，亲切地对我说：“孩子，饿了吧，快吃吧。”我心一怔，眼泪流了下来。《留在面条里的记忆》（神态。流泪细节矫情不真实，不一定感动的时候非得用流泪表示，可

以把流泪这一过于虚假的细节删除。“我心一怔”中已经包含了无言的感动与内疚。）

我们再来看第三个习作片段。看看作者有没有围绕本段中心，来精选细节，加以生动描绘。

3、她也很关心人。在一次体育课上，我在跳过最后一个障碍物时，我脚的落地姿势竟然歪了，把脚扭了。再站起来时，脚踝处阵阵酸痛，没有办法好好地跑回去，只能一蹦一跳的回去。并没有多少人发现，好在很快就下课了。但她发现了，立马扶着我去医务室，并让校医帮我贴了一张膏药后，又扶着我回去。《留在照片上的记忆》（动作。细节没有围绕中心“她关心人”精选，作者着重描写了自己是如何受伤的。应在最后一句中添入动作细节描写。如何扶？遇到楼梯的时候？）

在讨论2、3片段（反面例子，运用细节不当）时，分别出示：

链接课文片段2（流泪型神态的细节）：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。（邹韬奋《我的母亲》）

（同样是流泪，课文中的流泪就相对真实可信。为儿子受的皮肉责罚泪如泉涌，刺心痛苦。）

链接课文片段3（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了吻。（邹韬奋《我的母亲》）表达母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

讲解中穿插板书：细节描写三要素——真、精、细

补充说明：（〖真〗细节要“真”真实,是细节的生命。真实,使人共鸣,同中见异。

〖精〗细节要“精”。要精心选择细节。凡与中心关系不大的细节,一律不用。

〖细〗 细节要“细”。细致入微，生动感人。

板书：

巧描细节绘华章

细 巧描摹

真 细节描写 勤观察

精 找准“点”

三、璞玉待琢，升格细节

通过推敲细节，我们掌握了细节描写的三大要素：细、真、精，也明确了写好细节描写的一些常用方法。我想大家对自己的预习作业也一定有了更新、更深刻的认识。下面，请同学们把预习作业拿出来。我们再来读一读，划一划，谈谈学生习作1《留在黑板前的记忆》中传神的细节描写，在特定环境中对表现人物性格特征的作用。

我们再来看学生习作2，在选材上与刚才那篇相似，都是关于在黑板前记忆。这篇作文写得语句流畅，情感真挚。但在细节描写的处理上还有所欠缺。古人云：精雕细琢，玉乃成器。接下来，老师再给大家一点时间，我们再在预习作业的基础上进一步完善，来围绕作文中心，修改细节。

预习作业1：划出《留在黑板前的记忆》文中细腻传神的细节描写，并体会细节描写对表现人物性格的作用。

预习作业2：围绕《留在黑板上的记忆》该文中心，想一想，文中哪些地方可以再作细节描写，请动笔修改？（提示：可在第4、5两段，添入细微的动作、神态等细节描写）

交流时，请同学们点明是再哪一段，那一行或哪一句。

经过同学们的精心修改，升格后的作文较之原作，人物表现更加传神了，这都归功于细节描写的功劳啊。

四、浅滩习泳，演练细节（也可做课后练笔）

学会了对作文进行细节描写上的升格，下面，我们自己也来浅滩习泳，演练一下细节。

请同学们运用细节描写，自己来写一段某个人吃面的情景。力求写出个性生动传神的画面来。

（提示：老人、小孩、男生、女生、打工者、白领等迥然不同的吃相。）

老师下台巡视、指导。关注学生的成果。有意识的选好几个不同身份人物吃面的片段，由质量低——高排列，逐步升华。好的片段，煽动学生鼓掌。（实物投影，学生读，然后师评——自评——他评）

同学们运用神态、动作等细节描写来写吃面的情景，把人物写得惟妙惟肖，让读者如闻其声，如见其人。

我们再来看看别人是怎么运用细节描写来写吃面这一片段的。

示例：（交流）读

他夹起滚烫的面条，夸张地朝碗里一绕，娴熟地送进圆大的嘴巴。“哧溜„„”一声，几十根悬着的面条被生生地吸了进去。他眉头忽锁，双眸圆瞪，仰天长嘘，额头绽开一朵菊花。接着，鼓噪的青蛙似的腮帮左突右闪了几下，面条便溜进了肚子„„就这样，三下五除二，一碗面已底朝天了。完毕，他朝油腻的嘴巴用力一抹，全然不顾豆大汗珠满脸流淌，扬长而去„„

小结：同学们，通过这堂作文课的学习，我们知道了细节描写在作文中的作用不可小视。它就像是荷叶上的露珠，能让我们的作文熠熠生辉。细节，亦来源于生活。需要同学们用一双慧眼去捕捉它的倩影。

最后，一首《巧描细节绘华章》的七字口诀，送给大家。希望，能对同学们的写作有所帮助。

巧描细节绘华章

写人作文要生动，细节描写来帮助。

多用描摹少叙述，细化分解重过程。

放大细节情感注，巧用修辞多比方。

多写多改求升格，精雕细琢绘华章。

附板书：（手书）

巧描细节绘华章

细 巧描摹

真 细节描写 勤观察

精 找准“点”

描马菊花的样子篇十
《案例描述》

多媒体给课堂教学带来的······

姚春柳

案例描述：

1、师：请大家打开课本，自己读课文第二小节。（要求：借助拼音，读正确、读通顺）反馈：抽生读接龙读。（其他学生听一听有没有读错的字）

读：边读边找出一句写得最美的一句。

看图体会焰火的美丽。（边演示课件边提示：像流星吗？呀！真像菊花！呀！真象珍珠）

师：这小节中第3句写得特别美。老师也想来读一读。

师范读，谁能比老师读得更好？（指名读、男女声赛读、看投影齐读第二节、）

2、师过渡：有没有发现，在这一节的最后并不是一个句号，而是一个省略号，为什么要用省略号呢？说明还有很多样子的焰火，那让我们一起去看一看吧。（放焰火图片）。说一说：说说天空中的焰火像 。

师：这些焰火像什么？（给一些时间思考）

生：（边看边思考讨论）同桌交流。

师：请再仔细地看一下。（放大媒体画面，逐幅出示）

生：（想好后交流）：

（1）天空中的焰火像一条条火龙。

（2）天空中的焰火像绽开的菊花。

（3）天空中的焰火像一个个金色的音符。

（4）天空中的焰火像音乐喷泉。

（5）天空中的焰火像瀑布

（6）天空中的焰火像爱心„„

师：（媒体把各单幅图集中一屏出示。）你们能连起来说一说吗？

出示句式：“天空中的焰火像 ，像 ，又像 。”请你连起来说一说。

3、师：看到这么美的焰火，此刻，你的心情怎么样？你们想说些什么？ （小组内敞开说一说、打开学生思维，说自己想说的话。交流说。） 出示第三节：国庆节的晚上真美呀！ （强调感叹号）

（练习用高兴、激动、赞美的语气自己读一读、指名读、指导、齐读。）

教学反思：

多媒体能创设情景，使学生身临其境。随着一幅幅美丽的画面的出示，将学生带入了一个如诗如梦的境界，再加上教师生动的语言描述，一下子就调动起学生学习的兴奋点和激动度，使学生马上进入了状态。在这种强烈的求知欲的促动下，学生的学习点就会始终维持在一定的高度，学习的效果自然会达到最佳，与此同时一种愉悦、和谐的课堂氛围也油然而生了。

一、多媒体的运用使枯燥的语言文字变得直观生动了，更有利于提高学生对语 言文字的理解和运用。课文中有些词语的理解学生有些困难,如“热闹、各色各 样”以及对各种形状烟火的缺少感性的认识，这样会阻碍学生对课文的语言的 理解和朗读体会，有了多媒体的课件以后，学生通过看课件就很自然地理解了， 现代网络技术的运用大大地拓展学生的视野，例如在本课中从网上下载大量有 关“焰火”的图片，穿插于课文教学之间。首先引入新课时，出示一大幅天安 门广场焰火图，“哗，多美的焰火呀”学生脱口而出的言语，充分说明了他们的 学习劲头有多高。接着，在指导朗读重点段落时，展示多幅美丽造型的焰火图。 让学生欣赏之后再进行朗读。俗话说“有感而发”，丰富的生活实际给了学生真 实的内心感受，情感也自然流露，朗读的重点也充分体现了。最后，在指导说 话训练时，再让学生逐幅仔细观察图片，然后合并，分步骤进行说话练习。这 样反复多次呈现的画面，让学生记忆犹新，说话的难点也不攻自破了。马上变 为了自己的语言“天空中的焰火像一条条火龙。天空中的焰火像绽开的菊花。 天空中的焰火像一个个金色的音符。天空中的焰火像音乐喷泉。天空中的焰火 像瀑布。天空中的焰火像爱心„„”

二、媒体鲜明而具体的直观形象，真正满足了学生的心理需要，一年级的孩子还没有完全从幼儿园简单、生动的生活过渡到复杂、抽象的学习活动中来，再加上新教材“大量识字”的要求，如果单纯地用老方法教学，势必会使学生觉得学习很苦很累，时间一长就有可能造成惧怕学习的心理。作为教师，我及早地考虑到这一点，在课堂中时刻注意运用有趣、能引起学生兴趣的直观形象来开展教学。此刻多媒体的出现就更加加强了这一效果。那鲜艳的色彩，出人意料的动画效果，配合以适当的音乐，恰如其分地表现了课的内容。它深深吸引着上课的孩子，激发起学生高昂的学习兴趣。学生的注意力高度集中在学习内容上，看得仔细、听得认真、记得更牢，一堂课下来，学习内容已让学生完全掌握了。