树林如何描述

树林如何描述篇一
《我的树林》

我的树林

(英) E. M. 福斯特1[1]

几年前我写了一本书，其中一部分谈到英国人在印度所遭的困境。美国人觉得自己若在印度不会如此窘迫，读该书时便无拘无束，他们越读越自在，其结果，是让书的作者赚了一张支票。我用这支票买下一片树林，林子不大，几乎没有什么树，还有一条该死的公共小道从中横穿而过。但这是我拥有的第一份财产，因而如果别人和我一样感到遗憾，那是很正常的事。他们因恐怖而生变的语调，会对自己提出这样一个重要问题：财产对人的性格会起什么样的影响？我们这里不探讨经济学，私人财产对整个社区的影响，完全是另外一个问题------也许是个更重要的问题，我们只是就财产从心理方面进行探讨，你所拥有的东西会对你产生什么影响？我的树林又怎么影响了我呢？

首先，它让我感觉沉重不便起来。财产确实能起到这一效果。它使人笨重，而笨重的人是进不了天国的。《圣经》中那个不幸的百万富翁并不坏，只是胖而已，他大腹便便，屁股浑圆，在水晶门内东挪西插想挤进去，肥嘟嘟的身体两侧被挤得到处青肿，却看见他的下方，一只较瘦的骆驼穿过针眼，织进了上帝的袍子。2[2]《新约》的四部福音书全把胖子与迟缓连在一起，指出了一个明显却被人忽略的事实，那就是拥有太多的东西必然会造就行动不便。有家具就需要经常抹灰，抹灰要仆人，有仆人你就得给他买保险。这许多事绞在一起，使你在接受赴宴邀请或如约前往约旦河沐浴之前，不得不三思而行了。有关财产问题福音书中有些地方还有更深入的阐述，其观点与托尔斯泰近似，即财产是罪恶的。这里面涉及的苦行主义令人费解，我也不敢苟同。但说到财产对人的直接影响，他们确实一语中的，财产让人笨重。根据定义，笨重的人不可能像闪电一样，迅速地从东移到西。一位体重14石的大主教登越讲坛，和基督的到来肯定形成鲜明对比。我的树林让我感到笨重不便。

其次，它老让我惦记着这片树林要是再大些就好了。

一天，我听到树林里传来细枝折断的声音，很不高兴。心想，一定是有人在采黑莓，弄坏了灌木丛。待走近一看，发现不是人踩断了树枝，是一只鸟，我高兴极了。嗬，我的鸟！可那鸟似乎并不领情，毫不顾及我与它的关系，一见我的脸孔，顿受惊吓，飞过树篱，停在一块田地上，惊恐地叫着。那块田是亨尼西太太的领地，鸟转眼成了亨尼西太太的鸟了。这可真是大问题，我的林子要是再大一点哪会有这等问题？我没钱买下亨尼西太太的田地，又不敢杀了她。这局限让我烦透了。亚哈本3[3]并不喜欢那个葡萄园----他是需要它使自己的财产更完整，用它设计出一个新的地形曲线。我想使自己的林子更完整，因此，林子周围的土地对我便是必不可少了。边界可以保护树林的完整，可是可怜的边界本身也需要保护。我常听到林子边界附近传来吵嚷声，还有小孩在那扔石头。边界向外扩一

点，再扩一点，直至扩到海边。克努特4[4]多快乐！亚历山大5[5]更快乐！最后我甚至要抱怨，世界怎么成了财产的限制？我多么希望带有英国国旗的火箭可以发往月球、火星、天狼星和其他星星。然而，无边无际的想象终以我的悲哀而告终。我的树林不可能成为宇宙疆域的中心，它范围太小，除了黑莓，又没有其他矿产。亨尼西太太家的鸟在第二次受惊后，自管自地飞掉了，但那丝毫没有给我什么慰籍。

第三，财产让拥有者老在捉摸应该对其做些什么，但却不知该做什么，他们为焦躁情绪所控，只是模糊地意识到，自己有某种个性需要表达出来。而这种意识----当然需要是清醒的意识而不是模糊的意识----正是艺术家的创造源泉。我有时想砍掉树林里还留着的树，有时又想在树林空处栽上些树。其冲动皆出于虚荣无聊，并非挣钱或为美化环境。这些冲动全源于我愚蠢的自我表现欲，源于我不知如何享受财产的无能。创造、财产、享受，这三者在人的头脑中形成邪恶的三位一体。创造和享受都很好，但没有一个物质基础，均无从获得。这时，财产伺机挤入以图取代：“让我来吧，我一个就够了，我可以一个顶三。”其实并不是这样，它正像莎士比亚谈到贪欲时指出的，是“生气消耗在耻辱的浪费之中”，它“事前给个乐儿；事后，只是一场梦”。但是我们却无法躲避财产。我们的经济制度迫使我们必须拥有财产，否则我们就有可能饿死。心灵的某种内在缺陷，也逼迫我们占有财产。我们总以为财产可以帮助促进自我发展，培养优雅和英雄行为。世间的生活是物质的和世俗的，也应该是物质的、世俗的。问题是我们还没有学会恰当地处理这种物质性和世俗性，它们依然与占有欲纠缠在一起，但丁对此的描述是，“那种占有，是伴着损失的占有。”

写到这儿，我们该谈谈第四点，也就是最后一点了，即黑莓问题。

我这小树林黑莓不算多，但从那条横穿树林的小道上很容易看到，也就更好采集了。还有毛地黄----常有人在林子里拔毛地黄。一些好为人师的太太们，甚至刨地采毒菌，好在星期一拿到班上示人。另一些教养不佳的太太们，倚在男友的怀里，把地上的欧洲蕨揉得一塌糊涂。林子里到处散落着废纸和罐头盒。天哪，这还是我的树林吗？我是不是不让他人进入，才算是更完整地拥有树林？莱姆里吉斯附近有个树林也有一条公共通道，可它的主人在这点上毫不含糊，他在小道两旁垒起高高的石墙，石墙上架了若干小桥。这样，众人如白蚁般在小道上来回穿行时，主人在林子里大嚼黑霉没人看见。他这才是真正拥有了自己的林子，这个能干的家伙！

《圣经》里的那个财主在地狱里表现挺好，那里，肉眼能穿过分隔他与拉撒路的鸿沟，看到另一边的一切。6[6]但在这树林里，什么也甭想穿透这两堵石墙。适当的时候，我也许会采取这一措施，垒墙围栅，品尝真正拥有财产的甜蜜。肥硕臃肿、贪欲无度、假充创新、极度自私，我要纺织一项由此四物组成的“拥有”的花冠，戴在头上，直到那些讨厌的布尔什维克们来拿掉我的帽子，把我扔到外

面的黑暗之中。

7[1] 英国小说家、散文家，主要成就是5部小说（《一间可以看到风景的房间》）、《印度之行》等）和一部演说集。此外还有一部杂文集《阿宾哲收获集》、两部短篇小说和两部传记。本文选译自他的杂文集《阿宾哲收获集》。

8[2] 参见《圣经·新约·马太福音》，第19章，第23-24节。“耶酥对门徒说，我实在告诉你们，财主进天国是难的。我又告诉你们，骆驼穿过针的眼，比财主进神的国还容易呢。” 9[3] 参见《圣经·旧约·列王纪上》，第21章。以色列王亚哈并不喜欢葡萄园，所以把王宫旁边拿伯的葡萄园占为己有。

10[4] 克努特（995-1035），曾为英格兰和丹麦国王，1028年后兼挪威王。

11[5] 亚历山大帝。

12[6] 参见《圣经·新约·路加福音》，第16章，第19-28节。

（编辑：赵露）

（何朝阳，中国科学技术大学外语系）

树林如何描述篇二
《8 树与树林》

树林如何描述篇三
《享受森林》

3、享受森林

徐汇区东二小学 王盛

教学设计

一、教学目标

1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字 。

2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

二、教学重点、难点

教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像

三、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

（补齐课题）读题

说明：

在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 （小组学习流程：小组交流学习生字）

2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？

交流

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。

（2） 补充了解樟树。

（3） 理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解“朝气蓬勃”。

（4） 指导读句。

你读懂了什么？

3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。

出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

4、质疑

读了以后，你有什么问题吗？

交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？

（三）深入学习，展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。

2、交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

说明：

阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的

引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。

（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 说明：

这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。

（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，……

说明：

这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”

听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……

再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）

(四)、复习巩固，指导书写

1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。

游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。

出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 说明：

低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。

2、指导书写。

说课要点

一、教材分析

《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。

文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标 目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。

字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中 “樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。

目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。

目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践

1、词句的积累。

“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。

文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

2、说话的训练。

当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。

二、在读中感受情感，学习语文知识。

朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。

教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、

树林如何描述篇四
《茂密的森林》

树林如何描述篇五
《小树林中的泉水》

《小树林中的泉水》

语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。

康·帕乌斯托夫斯基，苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。1911年，写了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。1956年发表创作札记《金蔷薇》。长篇自传体小说《一生的故

事》，反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。本文出自《林中水滴》。

沼（zhǎo）泽 干涸（hé） 草莽（mǎng）

芜蔓（wú màn） 苔藓（tái xiǎn） 白桦（huà） 轮廓（kuò） 松脂（zhī） 琢磨（zuó mo思考） (zhuó mó打磨) 蕴（yùn ）含

1

一、导入

二、作者简介

指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基

三、检查预习 给下列加点字注音

四、分析课文 学生自读课文。

——文章并非写的泉水，而是俄国文字。

——第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。

第八自然段：显然，只有当文字显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。

第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

第12段：俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。 ——全文课文可分两个部分：

第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。

第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。

2

1、课文题目《小树林中的泉水》，作者是不是写的泉水啊？ 2、作者在文章中表达了对俄罗斯语言文字的热爱，课文哪些语句表达出作者的观点？

3、通读课文后，划分课文层次 学生讨论

——比作宝石。

这个比喻的修辞生动形象的揭示了俄罗斯语言的特点：神秘的诗意。作者以宝石引起全文，引出作者对母语中一些词的看法及认识，作者认识到俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。

——宝石给人“神秘”的感觉，正因为“神秘”，它的美才无从解释。他用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“星星色的海水”来形容。正是这种不确定性，难以描述，才有了这种富有神秘感的美。

“露水闪”实际是在晴天湿气重的情况下，晚上下露水时，是淡红色的，就在天边地平线不远处，很美的。它是没有声音的，但是“闪”字很容易令人联想到电闪雷鸣、晴天霹雳等有声的形象，充满了想象力。

——比如“淅淅沥沥”，它能让我们联想到春天或

是秋天，多雨的季节，轻微的风声夹着雨声、落叶声、流水声，看着这个词，就会出现这个画面。

——“奇幻”指的俄罗斯语言文字的充满诗意的神秘感；“丰富”指的是俄国文字含义丰富，充满想象

3

4、作者开篇把俄罗斯语言比作什么？这句话的作用是什么？

5、作者围绕宝石的光泽的感受展

开，我们对宝石的感受是什么？作者如何形容宝石的色泽的？

6、对俄国字我们不能用概念来理解，而是要带上对文字的想象力。作者这里以“露水闪”为例来证明，结合课文加以解释。

7、联想汉字举例来证明这种现象 （学生思考）

8、结合课文对俄罗斯语言真正的“奇幻性”“丰富性”的理解。

力。

——一类人是许多著作的的文学大师；一类人是普通人、民间，人民自己的语言，这是研究主要的取之不竭的源泉。

——写“我”与守林人的一次邂逅。

——朴素的语言是对祖国语言最深刻的理解，民间是语言的根，语言的诗意来自民间，作者想借用这个例子说明自己对充满诗意的俄国语言文字的感受，也进一步表达了自己对祖国的热爱之情。

——1、对祖国语言文学之美的由衷喜悦。 2、对创造语言文字之美的伟大人民的钦佩和赞美。

3、对祖国的热爱。

——以“泉水”为例，讨论了俄罗斯语言之间的关联，俄语是有诗意的、博大精深的。照应了前半部分“许多俄国字本身就出现了诗意”“只有大多数这些富有诗意的词和我们大自然有着关联这一点无可争辩的”“俄罗斯语言只对那些无限热爱自己的人民、了解他们到入骨的程度”等内容。

4

9、作者认为哪两类人的语言值得研究？

10、作者为了证明自己语言来自民间的观点，采用什么事例来证明？

11、作者描写了小树林的安静而美丽，再用守林人对“泉水”、“祖国”、“人民”三个词的理解发现来说明什么？

12、文章后半部分“我”跟守林人在交谈中主要讨论了什么？它与前半部分有什么内在联系？

五、总结课文

1、总结本文字里行间作者表达的感

——1、结构明晰，叙议结合 2、语言优美，情感真挚。

情？

2、总结课文的写作特点

六、布置作业 完成导案和学案。

5

树林如何描述篇六
《第五章 森林资源经济评价》

树林如何描述篇七
《森林自然度评价方法》

森林自然度评价方法

先对各评价指标运用层次分析法赋权重，然后运用熵值法对其进行修正，采用这一方法量化评价森林自然度。

森林自然度(S)为评价指标去量纲后评价值及修正后权重的乘积之和:

S=iBi (i= 1,2，„，n)

i1n

i 森林自然评价指标运用熵权法修正后的权重

Bi 各指标进行标准化后的评价值

森林自然度指现实森林状态与地带性原始群落或顶极群落在树种组成、结构特征、树种多样性和林分活力等方面的相似程度以及人为干扰程度的大小，它不仅包括森林的树种组成、水平结构特征、空间结构特征，而且包括森林的更新能力、生产能力及人为干扰程度。

森林自然度评价体系中指标层指标从不同方面反映了林分状态，但由于各指标代表的意义不同，数量级不同，量纲也有所差异，且并不是每个指标的值越大

林分的状态越接近自然，因此，要对每个指标进行标准化处理，并尽量使其转化为［0，1］区间内，从而使指标具可比性和区分度。对于本身没有量纲，且在［0，1］区间内的正向指标则不需要进行处理，即指标值越大越接近自然，对于负向指标则进行转化处理，使其转化为具有正向意义的数值，如采伐强度；对于其他指标则采用定性与定量的方法，尽量引入国家有关标准、科研成果、行业和地方有关规定或行业或区域的最高水平，如蓄积量、结构指标等。

树种组成作为森林自然度的一个重要体现选取林分各树种(组)的株数组成和断面积组成2个评价指标，即用树种(组)的相对多度和相对显著度与顶极适应值(CAN)的乘积来评价自然度。将调查林分中出现的树种根据自然植被状况及其生物特性把树种在群落中所处的地位或在演替阶段中所处的地位划分为顶极种(组)、伴生种(组)和先锋种(组)分别赋予顶极种组、伴生种组、先锋种组和外来种组4个树种组相的顶极适应值(Ai)1.0，0.5,0.2和0.1

林分结构从非空间结构和空间结构2个方面来体现森林近自然程度。径级结构是体现林分非空间结构的重要方面，林分胸径便于测定，而且径级结构在一定程度上反映了林分的时间结构。大多数天然异龄林径级分布为倒“J”型，株数按径级依常量q值递减，而同龄纯林的直径结构一般呈现为以林分算术平均胸径为峰点的单峰山状曲线，且近似于正态分布，天然异龄林的径级结构最为理想。将q值∈(1.3，1.7)取值为1正态分布取值为0，其他则取值为0.5。森林空间结构决定了树木之间的竞争势及其空间生态位，在很大程度上决定了林分的稳定性、发展的可能性和经营空间的大小。树种隔离程度运用林分平均混交度来度量，顶极树种优势度则根据林分中顶极树种( 组) 的大小比数和相对显著度相结合来表达，2 者以实际值来评价，越大林分自然度越高。林分的垂直分层特征以林层数来表达，调查林分中参照树及其最近4株相邻树所组成的结构单元(5 株树)，按树高相差5m 划分层次，标准值为3，在评价林层结构时用林分的平均林层数与 3 相除。一般而言，林分越接近自然，其林层结构越复杂。

树种多样性包括 Simpson 多样性指数和 Pielou均匀度指数 2 个指标，实际值即为评价值，越大越接近自然。

林分活力水平从林分的幼苗更新状况、蓄积量及郁闭度 3 个方面体现。幼苗更新状况是体现林分未来发展方向的一个重要指标，评价自然度时根据国家林业局幼苗更新等级将更新良好、中等、差分别赋值3，2和1，与标准值3相除，越大越接近自然。蓄积量是体现林分生产力的一个重要指标，运用单位面积的蓄积量来表征，查阅该地区典型地带性森林植被类型成熟林单位面积的最大蓄积量，并以此为标准值来评价调查林分的蓄积量自然度。郁闭度在一定程度上体现了林分内林木利用空间的程度。评价林分的郁闭度≥0.7赋值为1，郁闭度＞0.3赋值为0.5，小于0.3赋值为0。

干扰程度以枯立木状况和采伐强度及次数表征。枯立(倒)木是森林生态系统中重要的组成部分，是老龄林的特征之一，是刻画群落历史的一种指示。在评价林分自然度时，枯立(倒)木的比例≥10%时,评价值记为1,枯立(倒)木的比例5%～10%时记为0.5，小于5% 时记为0; 采伐强度和次数的赋值为1-D，D 为采伐强度。一般用百分数表示，是一个负向指标，n 为采伐次数，采伐强度越大，次数越多，干扰程度越大。

1n

各指标最终权重：

树林如何描述篇八
《森林的春天》

树林如何描述篇九
《树林和草原》

《树林和草原》

一、教学目标

(一)引导学生了解写景的顺序；

(二)引导学生欣赏作品优美的语言。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

本单元我们领略了朱自清描绘的春景之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的生花妙笔，涓涓滴滴沁入我们的心田，让我们真切感受到文学的魅力。俄国杰出作家屠格涅夫也是写景高手，他擅长于描写自然风景，今天我们就来读读他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。

(二)整体感知

1文学常识简介。

屠格涅夫，19世纪俄国杰出作家。一生四十余年的笔耕生涯中，创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说，以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等各种体裁的作品，为俄国文学的发展做出了巨大贡献，极大地丰富了世界文学宝库。《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，他因此被放逐。课文节选自《猎人笔记》的最后一篇。（投影出示）

2朗读全文，体会文中写景的特色。

(指导有感情地朗读课文，要求读准字音，读出感情、并思考以下问题）

(正音：榛ｚｈēｎ树 穹ｑｉóｎｇ隆 濡湿 头晕目眩 轧轧 铿 锵 清澈 朦 胧

1）：文章描绘了什么地方，哪个季节的风光？ 文章描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。

2）：文章按照什么顺序来描写这些景物的，这些景物有怎样的特点？

文章是按照时间顺序有层次地写出各种景物从清晨到夜晚的变化。在早晨是“沾满露珠”，这令人欢畅；在阳光照耀下，尚还凉爽，但炎热迫近；当“太阳越升越高时”，天气热了起来，雷雨过后，空气清新，一切都欢快明亮；黄昏来临了，空气清澈；夜幕降临，非常温馨。

3）：读完这篇文章后，你认为本文语言上的特点是什么？ ：这篇文章的语言极富表现力，准确而且生动。

3回顾所学课文，总结写景文章的基本特点。

(特征突出、顺序清楚、描摹生动、情景交融)

4引导学生就写景文章的表现特点，结合本文谈自己的认识。

(引导学生注意思考问题的角度、表达意见的语言主要从特征、顺序、语言、情感等方面)

5朗读全文。

(注意朗读技巧的运用：停顿、重音、速度)

(三)再读全文、具体感知

1根据对全文思路的把握，要求学生明确本文写景顺序。

时间顺序

(要求找到表示时间的词句——语言标志)

(列表)

2结合“思考与练习二”，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。（投影）

表示时间的语句 景物 特点

黎明时候 (草)) (清新、湿润)

(树枝）

在阳光底下 (空气) (虽然凉爽，但炎热

(橡树林……红光) 已经逼近)

太阳越升越高 (草、空气、橡树、水 (空气新鲜清爽，

泡、丛林四周的一切) 景物欢快明亮)

黄昏来临了 (晚霞、雾气、树木、 (景色变换，

丛林、干草垛、星) 空气清新)

夜幕降临了 (丛林、月亮、灯火) (温馨)

引导学生找出课文中精彩的景物描写，并从中概括出景物特点，训练其理解概括能力。 3朗读文章1、4小节，要求读出感情，读出景致的美感。

(四)课堂小结

屠格涅夫擅长描写自然风景。本文按时间顺序有层次地写出了各种景物从清晨到夜晚的变化，通过极富表现力的描写，细致入微地凸现景物特征，将俄罗斯草原独特的夏日风光再现在我们面前，让我们从中领略到人与自然亲近、和谐的关系。

(五)布置作业

1熟读全文，用正楷抄录自己所喜欢的语句。

2完成“思考与练习三”。

板书设计

树林和草原

〔俄罗斯〕屠格涅夫

抓住景物特征 理清写景顺序

表示时间的语句 景 物 特 点

第二课时

(一)朗读课文导入

(要求读出感情，读出对文章的理解、思考以下问题)

1．文章是如何有层次地描写草地的？

（提示：在早晨是“沾满露珠”，当“太阳越来越高时”就“很快变干了”，乌云涌来时青草“顿时变暗”，雷雨过后又“显得多么欢快明亮”。这样有层次地写出草地随天象的变化而变化的情况，准确而生动地勾画出了俄罗斯夏日草原的独有风光。

2、“当夕阳西下，晚霞如火，‘树木、灌木丛、高高的草垛都投下长长的影子’，‘一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着’，猎人带着疲倦快步回到有蜡烛、有菜饭的农舍。”这是幅什么样的画面？从画面中你感受到了什么？

（提示：这是幅意境优美的黄昏图，充满生活的喜悦，蓬勃的活力，散发出来的是那浓浓的乡土气息和人与自然相契合的诗意。）

3、“晚霞如火一般地燃烧起来，染红了半边穹苍。”这句话运用什么修辞手法？描写什么时间的景物？

（提示：这句话运用比喻的修辞手法，生动的描述了黄昏来临时晚霞的特点。）

（二）探究具体语句，体会作者优美语句

1、“您的脚在沾满露珠的发白的草上踩出绿色的脚印。”

这句话准确地描写了猎人清晨漫步时的情景，语言清新，再融合着猎人“欢畅”的体验，这脚印如诗行般呈现在读者面前。

2、“您拨开湿漉漉的灌木，聚积起来的温暖夜气一下子向您扑面而来；空气中到处洋溢着苦艾的新鲜苦味，荞麦和三叶草的香甜；远处有密密的一片橡树林，在阳光照耀下闪着红红的亮光；天气尚还凉爽，但已可觉出炎热的迫近。“

这段文字以简洁、细腻、清新的笔触写出七月灌木丛中散步的乐趣，寓情于景。

3、“„„不，这是月亮要升起来了。在下边的右方已经闪耀着村里的灯火„„终于见到了您寄宿的农舍。您通过那小窗子可看到铺着白桌布的桌子，点着的蜡烛，菜饭„„ 这是夜幕降临时的景物描写。朴实的语言中充满了温馨和生活的喜悦。

(三)讨论“思考与练习三”

(该题旨在引导学生理解课文中省略号的含义，发挥想象力，补充省略的内容)

1作者省略的是雨后阳光下除了清新的空气、芬芳的草莓和蘑菇之外，其他“愉快地闪耀着亮光”的景物。可以联系前文的景物描写，想想这些景物在阳光下会是怎样的情态，并请学生尝试描述。

2这里作者省略的是对“一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光”具体景色的描绘，这种闪光是怎样的呢?你能不能想象一下，进行一番描述?这种情景给你什么样的感觉? (由学生发表意见，教师适当点评)

(四)结合对“思考与练习一”的讨论，体味本文蕴涵的感情

(由学生读题，发表自己的见解)

这两段文字都表现了作者对大自然的无比热爱之情，作者已经陶醉于夏日草原的美景之中，同时作者也在向我们传达着人与自然的亲近、和谐的关系是多么美好的理念。 (教师结合本文引导学生进一步理解情景交融是写景文章的重要特点)

屠格涅夫描写的自然风景无不显得诗意盎然，情味无穷。托尔斯泰赞叹他的景物描写说：“只要他描上三笔两笔，自然景物就会冒出芬芳。”屠格涅夫对自然的描写不是冷漠的、纯客观的，而是融入了主观的情感，使自然也染上了浓浓的情感色彩，做到情景交融。“一切景语皆情语”，要将景物描写得美，决不是词藻华丽就可以的，而必须要渗透作者自己丰富的情感，寓情于景，以情动人，这样的景物描写方有强的感染力。

(请学生再找几个类似的句子进行分析，体味情景交融的写作特点)

(五)课堂小结： 同学们生活中风景处处有，只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经过，听见一朵朵花开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。

1齐读课文。

2请学生归纳本文特点：

①抓住景物在不同时间的不同特点进行描写。

②以时间为顺序，层次清楚，条理井然。

③语言朴实而富有变化，简洁而又很细腻，描写准确生动，清新流畅，极富表现力。 ④情景交融。朴实的描写中散发着浓郁的诗意，意境优美，充满了生活的喜悦、蓬勃的活力。文中处处洋溢着浓浓的俄罗斯草原的气息和人与自然相契合的诗意。

3联系前面所学的几篇课文，请学生谈谈如何赏析写景文章。

(学生可以畅所欲言，教师引导学生注意从写景文章的特点出发，多角度去考虑) 课堂练习：(多媒体显示或印发材料)

下面我推荐大家阅读一篇写景散文，请同学们运用所学知识和方法赏析此文。(附文)

4如果我们进行景物描写，要想将文章写得生动形象、优美感人，应该注意些什么? 这一单元的学习给你哪些启迪?

(学生发表见解，教师总结概括)

①观察景物要仔细，要善于抓住景物特征。

②要注意观察顺序，或定点观察，或移步换景；可由点到面，可由正面到侧面，等等。 ③语言要注意表现力，注意采用适当的修辞手法，遣词造句要注意准确生动。

④一定要注意渗透自己的情感，寓情于景，以情动人

(五)布置作业

1找一篇你最喜欢的写景文章推荐给大家。

2观察秋天的景物，写一篇标题含“秋”的写景散文。

板书设计

树林和草原

〔俄罗斯〕屠格涅夫

描写景物：

抓住特征 注意顺序 讲究语言 寓情于景

树林如何描述篇十
《森林多功能评价与表达方法》