对老师发怒时的神态描写

对老师发怒时的神态描写篇一
《四年级下第五讲：神态描写》

第五讲：神态描写

10min

一、导入神态（15min） （一）引入（5min）： 师：同学们我们今天要来上一节有趣的作文课，小伙伴们知道我们这个课为什么叫做“奇思妙作”吗？ 生：摇头。 师：这个课就是让你们激发自己的想象力，把自己心里那些独特的想法写出来——奇思，再结合老师教给你们的写作技巧和好词好句，让你们写出属于你们自己的好作文——妙作！ 师：其实我们的课程有一个小口号，我们先来喊一下，看看小伙伴们的热情，好不好？“奇思妙作，我思我妙作！”（多喊几次）很好，看来小伙伴们活力无限啊。 好了，那我们现在开始进入我们的“奇思妙作”！ （二）引入概念（5min） 同学们有没有听过一句话叫“知人知面不知心”？ 生：有/没有。 师：什么意思？ 生：知道······/不知道。 师：这句话的意思其实是说了解一个人的外在很容易，但要了解一个人的内心却很难。那我们要怎样来了解一个人的内心，看看他适不适合一起当我们的小伙伴呢？ 生：······ 师：其实，在这个时候，我们可以通过“神态”来了解这个人的内心，从而来了解他，这就是我们今天要学习的内容——神态描写。（板书） 师：现在请同学们仔细观察一下这两张图，对比一下。（展示2张同一个人不同表情） 这是同一个人，但是你们觉得看上去他们的感觉一样吗？ 生：不一样。 师：明明两张图是同一个人，怎么就看出他不同呢？从哪些地方可以看出？ 生：眼睛、笑容····· 师：很好，同学们都能看出两个不同。明明是同一个人，明明是同样的眼睛、鼻子、嘴巴，却给人的感觉不一样，这就是神态的神奇之处。那什么是神态呢？ （板书）神态描写的概念：通过突出描写人物面部表情、脸色变化和能表示心情的肢体小动作（如紧张时绞着手），来刻画人物特点的一种写人的方法。（这个时候，同学们就需要动动笔，记一下概念啦） 二、观察神态 师：我们想要写好神态描写，首先就要学会观察神态（板书），因为人的各种情感，都

而且在不同的情况下，人的神态也不同，或者在相同的情况下， 现在让我们通过一个小游戏来观察一下不同的人在相同情况下的不同神态吧！

游戏名：“表情照相机” （15min）

需要道具：一个只容下一人的彩色框，用于贴地面；一个只容易一张脸的彩色框，用/（某学生控制）

演示表情，让学生发挥想象力创造表情，创造一个专属于自己的表情（需说出表情词语），（抽号码（电脑抽选软件）轮流演示自己的表情），演示完后学生需记住自己的表情，分3组进行照相机游戏。

在白板相应位置贴上一个充当相机镜头的框（需颜色鲜明），白板垂直方向地面上也需一个颜色鲜明的框，用来抢夺最佳镜头位置，每轮10秒钟，喊停时，在相应位置上做自己的专属表情为各组胜者，由3名胜者再创表情，再进行一轮照相机比赛，选出最佳表情拍照王。 师：通过刚才的小游戏，同学们能观察出我们的神态其实是通过我们脸上什么五官来表现的吗？ 生：眉毛（皱紧、舒展）、眼睛（瞪大、半眯，紧闭）、鼻子（鼻孔放大）、嘴巴（嘴角上扬/下垂）、面部肌肉（紧绷/放松） 师：很好! 三、描述神态（25min）： 师：现在我们观察完神态，知道了神态是通过脸上的五官的变化来体现的，但观察完

更重要的是我们要懂得怎么来描述神态。现在请同学们开动开动脑筋，回想一下（提问2生） 师：词语跟句子是我们进行神态描写的重要方式，看同学们回答的可能同学们积累的还读一下学习一下，好吗？ 喜（高兴）：眉开眼笑 转愁为喜 兴高采烈 手舞足蹈 心花怒放 笑不可抑 捧腹大笑 1、我乐得一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地高声笑着、叫着，拍着手，跺着脚（手 2、他快乐得手舞足蹈，感到无比轻松愉快，脚步也似乎分外轻捷。（手舞足蹈） 3、她的眼角含笑，眼睛里一下子有了光彩，圆圆的脸蛋隐隐约约泛着快乐的红光，像 4、她/他的脸好像展开的太阳花，眼睛亮亮的，眯成了两个小小的月牙儿，笑意写在他 5、（捧腹大笑）他仰着头，一手扶着肚子，嘴巴向两边咧得大大的，眼睛笑得紧闭起来，

怒（生气）：怒火中烧 怒气冲天 勃然大怒 怒不可遏（è） 恼羞成怒

1、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

2、他脸色刷地涨得通红，眼睛瞪得老大，怒不可遏地仰头吼叫了一声，那声音像闷雷 （恼羞成怒、怒不可遏）

哀（伤心）：没精打采 愁眉苦脸 垂头丧气 唉声叹气 泪流满面 泣不成声 热泪盈眶 泪 痛哭流泪 泫然欲泣

1、刚才还清空一样的脸，突然间就乌云密布，笑容顿失

2、他耷（dā）拉着脑袋，扁着嘴，眼框里聚着悲伤的眼泪，泫（xuán）然欲泣

3、她的眉头纠结在一起，眼睛里的神采不见了，只留下空洞的哭得红肿的眼睛

师：好了，老师说了那么多好词好句，大家能不能总结出神态描写怎么来写呢？

生：······

师：（总结）神态描写我们主要通过对我们的五官（眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、脸色等）（但注意想象要合理——例如，他花是漂亮的拿来形容美好的，生气的时候通常应该用一些例如像发怒的狮子之类的才合理），那样我们的神态描写就能生动形象，我们作文里的人物也栩栩如生了。

但，光说不练假把式，现在我们来玩一个小游戏，游戏过程中，同学们可以注意观察一下其他同学游戏过程中或游戏结束后的表情，然后结合老师给出的词句或者通过自己的奇思

妙想和自己的爸爸妈妈一起来写一段话。 四、神态写作 游戏名：“我是演技王”（20min） 道具：三个地点的背景图（尽量大，彩色）；各人物的小图标；箱子（或封闭抽选道具） 规则：分ABC三组（按座位分），每组5人，分配好三个情景，每人负责一个角色进行角色扮演（角色进行箱子抽选）——（5分钟讨论小剧本） A情景——地点：超市；人物：爸爸/妈妈跟儿子/女儿，超市售货员、一个小弟弟、一个超市里的路人；事情——小弟弟因为不听爸妈的话在超市里乱跑，摔倒了。 B情景——地点：老师办公室；人物：我、同桌、班主任、老师甲、同学小亮； 事情——我和同桌在操场上捡到了同学小亮用来交书杂费的300元，拾金不昧交给班主

任，受到了表扬。

C情景——时间：放学；地点：回家途中的马路边；人物：我和小明、一个陌生叔叔、交警叔叔、老奶奶；事情——陌生叔叔在红灯的时候，想闯红灯，还不小心撞到了等绿灯的老奶奶，我和小明阻止他闯红灯并扶起老奶奶，交警叔叔表扬我们。

要求：大家需注意观察各位小演员的表情，游戏结束后需根据观察写话（80字，家长可从旁指导），由家长和孩子匿名投票（2票：可投自己孩子，但只能投一票，另一票必须投给其他小朋友，按号数投票）。

游戏结束后，由老师示例写话——

某同学额头渗出些许汗滴，眉毛微微皱着，眼睛瞪得大大的，紧紧盯着前面的同学，嘴巴一张一合地说着话，指引着前方蒙着眼睛的同学，生怕他走偏了方向。他的手也紧紧地握成了拳头，直到蒙眼的同学根据他的指引在对的位置上画下他负责的部分，他的眉头才舒展开来，嘴角咧开一个笑，露出了洁白整齐的牙齿。

生：开始写作····（轻音乐）（10min）

五、作品展示：

师：请你阅读自己的作品，把你认为精彩的句子推荐给大家，请同学们赏析。

生：互评

总结板书

：

仔细观察

师：点拨，奖励 神态描写 生动描绘 = 奇思妙作

六、总结：（5min） 奇思妙想

这节课我们一起学了神态描写的写作方法，就像这节课所学的，只要仔细观察我们人物运用学到的好词句，加上我们合理的奇思妙想，我们的作文就会更加生动形象，

。

写作时一件快乐的事，用自己的笔写出自己的奇思妙想，表达自己的真情实感。我们同又有自己的奇思妙想，还有这么爱护我们的爸爸妈妈，同学们一定能写出属于

希望这节课对同学们的写作有帮助。谢谢大家！

对老师发怒时的神态描写篇二
《神态描写的技巧》

神态描写的技巧

——作文写作指导

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

一、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

三、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

神态描写分类积累之眼神

清澈：

小叶是个十分苗条的姑娘，显得纤弱，她一头乌发，老束着一只紫红色的发箍，发箍上还缀满了白色的小花，两个深深的酒窝，一双眼睛像一汪清澈的湖水，长长的睫毛像道纱幕，使那双眼睛有时显得神秘、深沉。李兴叶《"氓"》

她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 安徒生《海的女儿》

我眼前这位少女变得异常美丽。一双大眼睛像夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。符泰民《梅丽》

一双清澈流动的眼睛，伏在弯弯的眉毛下面，和微黑的面庞对照，越显得晶莹。矛盾《幻灭》 明亮：

她的眼睛很亮，亮得像没有微尘的海水，亮得宁静，永远不斜视似的。陈残云《深圳河畔》

她那样笑着，微微侧着头，眼睛亮晶晶的，两个酒窝浅浅地浮在面颊上。柯岩《寻找回来的世界》

他醒了，缓缓地睁开灰暗的眼睛，那是一双毫无期待的眼睛，冷漠而枯涩。忽然，像灯花一爆，眼里有了神，越来越亮了，一闪一闪地现出惊喜的光，像太阳越升越高，越来越亮。陈放《白与绿》

精神：

又将鼓捶子轻轻地点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝玉，如白水银里头养着两丸黑水银。刘鹗《老残游记》

年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。周立波《山乡巨变》

气度优雅、娴静，双眼回盼流波，像是俏丽的江南女子；嘴角挂着一丝倔犟的波纹，又带着北国女儿的神韵。理由《痴情》

锐利：

黑黑的眉毛，宽阔嘴巴，鼻梁和额头都很高，以致使他那两只漆黑的眼睛只在眼窝深处像点漆一样发光。方纪《笛声和歌声》

圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛。浩然《艳阳天》

两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛，在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。巴尔扎克《猫打球商店》

秀美：

只见她生得两条春山含翠的柳叶眉，一双秋水无尘的杏子眼。文康《侠女奇缘》

这是位十分秀丽的江南姑娘：二十三四岁模样，中等个儿，苗条但并不瘦削；长圆型丰腴白皙的脸蛋上长着一对乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透澈得宛如两潭秋水；她的睫毛长长密密，柔软地覆盖在眼睑上，不时随着眼睑的启合微微眨动。卢群 李牧《心曲》

姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。

聪慧：

她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。刘心武《班主任》

他们的眼睛里闪射出一道道的光波，那光波映出一幅幅画，一幅幅崭新奇丽的画，一幅幅充满童心幻想的画...... 张岐《画》

这张线条柔和的脸庞，初看上去显得那么嫩弱，从紧抿的嘴角下却透出几分刚毅；那一双生动有神的眼睛，静下来是那样沉稳、执着，随着音乐的抑扬，却能够和手足的舞蹈说出同样的话来。谢大光《选择》

修长的身材，端丽的面庞，嘴角时时含着羞涩的微笑；大而深沉的双眸却灼灼地直视着谈话的对方，有时是那样单纯亲切，有时却又使你感到那样遥远而梦幻。柯岩《天涯何处无芳草》

机灵：

她是一个瘦高的三十岁女人，却养了一头粗黑浓密的发，关节也是壮大的；眼睛却象一小撮火苗似地闪耀跳动，显示她过人的精力。路平《玉米田之死》

他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬着，将到顶端时，才弯成弧形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼珠，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和鼾声的车厢。陆柱国《踏平东海万顷浪》

调皮：

她疏眉细眼，故意眯缝着眼瞧我；小鼻子微微翘着，薄薄的两片小嘴唇因忍俊不禁而闲着，两个小酒窝。浩然《红枣林》

她那梳着小辫的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略略上翘，显露出一副淘气相。王路遥《小星星》

三、神态描写分类积累之面部

使劲

只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

思考

老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

美丽

灯光下，沙伊达的面孔不知怎的散发着那么吓人的吸引力，她近乎像牙色的双颊上，衬着两个漆黑得深不见底的大眼睛，挺直的鼻子下面，是淡水色的一抹嘴唇，削瘦的线条，像一件无懈可击的塑像那

么的优美，目光无意识地转了一个角度，沉静的微笑，像一轮初升的明月，突然笼罩了一室的光华，众人不知不觉地失了神态，连我，也在那一瞬间，被她的光芒震得呆住了。

当沙伊达一转目时，像明月初升，突然笼住一屋的光华。大卫突然有了灵魂，疲惫的视野里突然跃进一汪湖水。

小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮

如何进行神态描写呢

神态就是人物的神情态度，主要通过人物面部表情及其变化显露出来。 “脸是

人感情的晴雨表”。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的。通过对人物神态的描写，可以表现出人物的性格以及心理活动等。如苏教版语文五年级下《梦圆飞天》中在写“送行”这一部分时，就描绘了送行的人们的神态：“人人脸上写满了喜悦与自豪”，展现了人们内心的活动，即心里充满了喜悦和自豪。

那么，我们在习作中如何进行神态描写呢？

1. 仔细观察。

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪其嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神情特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

例文：

语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之，他好像忽然 " 活 " 过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又若有所思像在专注思考。当他终于等到来自背后同学的援助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉 强得到 老师 " 赦免 " 后，趁老师转身写字的当儿，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

这段习作描写了一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，可以说是形神兼备。

2. 要反映人物的思想感情。

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

例如人教版语文五下《丰碑》一课细致描写了将军的四次神态变化：

（ 1 ）将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要„„”

（ 2 ）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

（ 3 ）将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 （ 4 ）将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠„„他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼„„

语段描写了将军发愣，严峻，发怒，感动 4 次神态变化，从中体会到将军对战士的关心爱护。

“冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火„„”

作者从外貌、神态和衣着三个方面，刻画了一个冻僵了的老战士的形象： “好似一尊塑像”“衣着单薄破旧”，其神态“十分镇静”“十分安详” 。让我们感受到这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。对军需处长的崇敬之情跃然纸上。这样的队伍怎能不无往不胜呢？

3. 行动和语言描写相结合。

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

如《丰碑》中“怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边

的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要„„”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开„„ “听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长„„” 将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠„„他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼„„

从将军行动、语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

我们平时要重视对人物神态作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。同学们要用自己的眼光去发现 “ 原

对老师发怒时的神态描写篇三
《第一讲：神态描写》

第1讲

晶莹哈哈镜馆

——神态描写出细节

本课指引

1.通过习作指导，初步培养学生善于发现事物的敏锐观察力。

2.了解人物神态描写的含意和作用,学习人物神态描写的方法.

3.明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求。

我是小神童

“怒目圆睁”，拼为“nù mù yuán zhēng”，指发怒时瞪大了眼睛。比喻很愤怒。

【近义词】怒目而视

【反义词】平心静气 【例句】我看见了他怒目圆睁的脸。

造句：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

1

我来学方法

A、抓住面部特征 神态描写方法指导

进行人物神态描写时一定要先仔细观察，抓住人物面部的主要特征，用准确的词语表达出来。这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。

B、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

C、学会用语言描述神态

当你看动画片时正演到关键时刻，“啪”的一下停电了；当你辛苦了好几天画好的画，一不小心掉到水里了等。你会感到怎样？你生气或愤怒时是什么样子的呢？

D、根据人物年龄、性格等进行神态描写

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

E、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

2

F、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

【短文分析】

1.弟弟最爱听孙敬修爷每逢‚星星火炬‛节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。

2.他的脸涨得红红的，手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着，显出十分忸怩的样子。大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的‚嗯、啊‛之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通 红，汗也冒出来了，手不停地拽着裤子，两只脚来回移动，连整个身子都能看出在微微地颤 动。嘴一张一张的，舌头在嘴里笨拙地动着。

3.语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 ‚钓鱼 ‛的他被老师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然 ‚活 ‛过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 ‚赦免‛后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。

4.一天，我和爸爸妈妈去游乐场玩，我们玩到漂流的时候，我妈妈眉毛紧闭，皱的像打了个大劫似的，眼睛几乎都闭起来了，目光呆滞，嘴巴张在那里合不起来，而我却坐在那里，目光炯炯有神，眉毛像月亮一样弯弯的，，嘴角两边像挂了热气球似的往上提，高兴的迎接着漂流那一刻的到来，爸爸也像我一样，一点都不惧怕漂流的的危险。漂流车开始往下冲了，我妈妈眼睛闭的紧紧的，好像张开眼睛就要被别人刺伤似的，鼻子耷拉着，并且她抱着头，像是马上就要被撒落物砸破头。我开始还是高兴的坐着车，但是到一个斜坡的时候，我突然眉头紧闭，眼睛闭起来，手按着脸，像是要被人打似的，而爸爸却没有一点变化，他还是那么镇定，眼睛还是炯炯有神，虽然嘴角边的微笑没有了，但是他还是平静的划船。

3

素材口袋

【词语】

1.表示伤心的词语：

伤心欲绝 心如刀割 泪流满面 悲痛欲绝 伤心落泪 欲哭无泪 失声痛哭 泣不成声 潸然泪下 痛哭流涕 抱头痛哭 泪如泉涌

2.表示高兴的词语：

兴高采烈 欣喜若狂 喜笑颜开 眉开眼笑 笑容可掬 微微一笑

开怀大笑 喜出望外 乐不可支 得意洋洋 欢呼雀跃 捧腹大笑

3.表示生气的词语：

恼羞成怒 火冒三丈 七窍生烟 怒发冲冠 暴跳如雷 咬牙切齿

气急败坏 怒目相视 横眉怒目 大发雷霆 勃然大怒 怒目切齿

怒不可遏 怒发冲冠 怒气冲天 义愤填膺 拂袖而去 怏怏不乐

【句子】

1.高兴的神态：

（1）知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。

（2）他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。

（3）听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。

（4）她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

2.悲伤的神态：

小强向门口走了几步，眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。

3.焦急的神态：

（1）心急如焚，方寸以乱，不知道该如何是好！

（2）他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。

4.生气的神态：

只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 4

范文欣赏

（一）唉，我这个网迷老爸

在我家里，有一名‚一级罪犯‛，他就是我的老爸，我就是‚受害者‛。

老爸40岁，一张国字脸，一双有神的眼睛，一个高鼻子，一张爱骂人的大嘴巴，无论男女老少，照骂不误。还有一头半黑半白的头发，这可是爸爸‚犯罪‛的证据，想听我说说他的‚罪案吗？请接着望下看吧！

‚罪案一‛：一天，妈妈有急事，做不了饭，临走前叮嘱老爸:‚孩子他爸，今儿我有急事，你做饭吧！‛‚嗯。‛爸爸目不转睛地盯着电脑，心不在焉地说。‚还有你，青松，看着你爸，提醒他。‛‚是！‛我像接受了什么任务，高兴地说。妈妈走后不久，我提醒老爸：‚爸爸，该做饭了。‛‚别吵，‛爸爸不耐烦地挥了挥手，‚今晚带你吃肯德基。‛能吃肯德基？不吃饭也值呀！我这样想着，就回房看书了。7点左右，妈妈回来了，问爸爸：‚做好饭了吗？‛‚没。‛妈妈听了怒火中烧，生气地说：‚我不是叮嘱过你了吗？怎么不听？‛‚哟，是何年何月何日何时何分何秒呀？‛妈妈被问得哑口无言，只好转过来批评我，说了大半小时。老爸，你可害死我也。

‚罪证二‛：一天,妈妈做好饭了,喊道:‚忠明！吃饭啦！‛‚知道，端上来给我。‛妈妈盛好饭，夹上几块鸡肉，递给我，说：‚拿给你爸去。我无可奈何，端了上去，放在电脑台上，说：‚老爸，吃吧。‛老爸‚嗯‛了一声，眼睛眨也不眨，我不放心地下去了。我吃饱喝足了，上去一看，天哪，爸爸连饭动也不动。我心想：‚这可怎么办？爸爸没吃完，妈妈肯定连我也数落一番，便焦急地说：‚爸爸，吃饭吧！快呀！‛‚知道了，走完这局再说。‛爸爸话音刚落，‚啪‛的一声，停电了，爸爸叹了一口气，端起饭碗，狼吞虎咽地吃了起来。我心放下了，走没几步，爸爸惊喜地说：‚又来电啦！放下饭碗，又开了电脑。‚咚‛一声，我晕倒在地。

唉，网迷老爸，你哪一天可一不‚犯罪‛呢 ？

（二）我的同桌

一张粉嘟嘟的小脸蛋，因为胖，脸、鼻子、嘴巴都是圆圆的，一看就叫人喜欢，一喜欢就忍不住要在他脸上揪一把。我看呀！他从小到大，一定快被揪出老茧了。

这位招人喜爱的男孩就是我的同桌——马胜辉。别看他胖，成绩可不赖，凡是来过我们 5

对老师发怒时的神态描写篇四
《《我的老师》导学案及答案》

三 我的老师

一、目标导学

1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用；

2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法；

3．体会师生之间的深厚感情。

二、自主预学

1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。

（1）给下列加点字注音。

褪色（ ） 卜问（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ） ．．．．

（2）辨音、组词。

即（ ）

孤（ ） 卷（ ）

既（ ） 弧（ ） 券（ ）

蜜（ ） 恋（ ）

密（ ） 念（ ）

２．二读课文，完成下列各题。

（1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。

（2）从文中找出表达作者思想感情的词语。

３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下：

三、互动探究

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）一读课文，整体感知

1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？

详写： 略写： 作用：

2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？

（三）二读课文，深入分析

1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？

2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？

3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。

（四）三读课文，仔细品味

１．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？

2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。” “我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？ ．．．．．．．．

（五）总结全文。

本文通过对蔡老师的回忆，表达了 的交融之情。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

１．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。

占（jù） （kē） 头 劝（wèi） （jiū） 纷

2．下列标点符号运用不正确的一项是（ ）。

A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

B．蔡老师说我是“心清如水的学生。”

C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

（二）课内阅读

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1．节选文字所写的事件是，表达了“我”对老师的_______之情。

2．指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。

时间： 地点： 人物：

起因： 经过： 结果：

3．对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________

4．文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？

5．前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？

6．如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？

7．上文运用的主要表现手法是（ ）

A．细节描写 心理描写 神态描写 B．细节描写 语言描写 神态描写

C．心理描写 语言描写 抒情 D．细节描写 心理描写 抒情

五、拓展阅读

难忘的一躬

上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。

孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。

中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。

“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。

放学的铃声响了，孙老师还是没有来。 大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。

“孙老师说了，他一定会回来的。”家长们只好退出去，静静地在教室外面等。

校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。

不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。

教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。” 教室内外静得出奇。

孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。” 然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”

不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。

同学们泣不成声。

那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富…… （选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动）

1．文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？

2．联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。（任选一题）

（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？

（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？

3．文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？

4．如果你是孙老师所教班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字（30字左右）。

六、课后作业

1.完成导学案“拓展阅读”练习。

2.预习《展示华夏文化魅力》。

《我的老师》参考答案

二、预习导学

1．（1） 褪．tuì 卜．bǔ 焚．fén 痣．zhì

（2）即jì 立即 孤gū 孤独 卷 juàn 试卷 蜜mì 甜蜜 恋 liàn 留恋

既jì 既然 弧hú 弧度 券 quàn 证券 密mì 细密 念 niàn 思念

2.（1）共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

（2）表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。

3.略

三、课堂互动探究

（一）略

（二）1.前五件略写，后两件详写，这样安排，突出老师对我们的爱，有主有从，详略得当。2．从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。 （三）1．温柔美丽的老师，从假怒事件中可知；循循善诱的老师，从观蜂吃蜜、教诗中可见；慈爱、公平、伟大的老师，从排除纠纷事件中可知。

2．聪明的学生，从假怒中可见；依恋老师的学生，从模仿写字、梦里寻师的事件中可知。

3．抒情句一：“今天想来，„„，是有着多么有益的影响啊！”表达了对老师的无比感激。 抒情句二：“在一个孩子的眼睛里„„多么伟大的人啊。”表达了对老师的崇敬和赞美。

抒情句三：“我是多么想念我的蔡老师啊！„„难比啊！”表达了对老师的思念。

（四）１．狡猾在文中是调皮、机灵的意思，是贬词褒用，写出了孩子对老师的喜爱。

2．不行，因为只有孩子才最了解老师、崇拜老师。

3．不能换。迷迷糊糊说的是神志不清，模模糊糊说的是口齿不清。这两个词有着不同是适用对象。

（五）老师爱学生，学生爱老师

四、课堂练习

（一）１．据、磕、慰、纠2．B

（二）1．“我”梦中寻师 依恋、思念 ２．一个夏季的夜里 在家里的当屋 “我”和母亲 想老师 熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了 ３．“我” 。４．“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。 ５．这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。 ６．不行，原句感情深沉含蓄，换后感情平直，表达效果较差。 ７．D

五、拓展阅读

１．体现在两个方面：⑴学生起立后，他总要鞠躬还礼⑵最讲信用，答应学生什么事，总值做到。 ２．（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。（2）不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。

３．有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守诺言的感人力量。

对老师发怒时的神态描写篇五
《人物神态描写教学课件[1]》

对老师发怒时的神态描写篇六
《参考答案》

1.散步

自我检测 1.生活的担子已从母亲肩上转到了“我”的肩上，母亲依赖“我”，就像小时候“我”依赖她一样。2.这些景象透露出初春的气息，显示出不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。3.慢慢地 稳稳地 4.暗示人到了中年，就肩负着赡养父母、抚养孩子的重任，在家庭、社会里充满了使命感。

巩固练习 1.吃苦耐劳、坚强乐观。 2．（1）母亲深夜敲盆赶鼠；（2）母亲跪在田中插秧。3．（1）运用拟人、比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。

（2）句中的“跪”“艰难”写出了母亲插秧的艰难，突出了母亲此时的体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。4．“白发”是全文的叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达了作者对母亲的心疼、爱和思念。

2.秋天的怀念

自我检测 1.A 2. 第一处：“母亲喜欢花„„”。作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼„„” 作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出了超常的努力。第三处：“别人告诉我„„”。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 3.D 4.（1）以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。（2）写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。 5.从文段中写“我”和妹妹赏菊的内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉，和妹妹一起相互扶持着好好地生活了。 6.①“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与 “秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

巩固练习 1.①母亲深明事理，虽不舍儿子远行，却默默支持儿子当兵。②母亲朴实细心，为不能给儿子办酒席感到内疚，她做儿子最爱吃的的菜，杀鸡只想给儿子一人吃。③母亲勤俭能干，给儿子做新衣，钉扣子，天天忙碌。④母亲自尊心强，自己头发梳得光鲜，全家穿新衣，体面地送儿子去当兵。（言之成理，但不少于两点）2.娘啊，您真的老了！您时时为儿子牵肠挂肚，怎能不老？您一心为儿子操劳忙碌，怎能不老？您满脸的皱纹让我揪心！（结合语境，合乎情理即可）3.结构上，有首尾照应的作用；内容上，作者借“门”表达“我”与家之间的深厚感情，回家时的遥望，离家时的回望，都包含“我”对家的爱与眷恋。4.“远”的感觉来自于空间距离和时间距离，离家参军，岂能不远？但从离家的那一刻起，对家的厚爱，对父母的眷恋，将萦绕心头，无论何时何地都将伴随“我”。所以说，这份感情更真切，更贴近了。

3.羚羊木雕

自我检测 1.略。2.用一铁盒糖果换回木雕。不好，这样会伤了“我”和万方的友情。

3.“我”从父母的眼神中看出了羚羊的贵重，看出了他们不可改变的决定。4.对父母的极端不满，感到很委屈，但又无可奈何。5.略。

巩固练习 （一）1.希望得到老师和妈妈的肯定和夸赞。他的愿望得到了满足。2.老师

是一个有爱心、善解人意的老师。妈妈是一个懂得爱、能给孩子爱的妈妈。3.还有暗示作用，表明这是一个美丽的日子，将给人带来好心情。4.妈妈为孩子对她的信任、对她的爱而感动。

（二）1.（1）中国高中生的学习负担最重。（2）中国高中生的课余生活很单调（或中国高中生迫切需要休闲指导）。2.略。3.略。

4.散文诗两首

自我检测 1.雨打红莲，荷护红莲。 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3.烦闷 不宁的心绪散尽 4.略。 5.示例：母亲啊！你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁为我送来滋润的源泉？

巩固练习 1.希望“我”的祝福能传给远方的人们。2.天上像小船一样的小朵的云。3.歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。

5.《世说新语》两则

自我检测 （一）1.略。 2.寒雪日 内集 谢太傅与儿女 讲论文义

（二）1.（1）信用 （2）礼貌 （3）拉 （4）回头看 2.略。3.元方是从信用和礼貌两方面反驳的。信用方面，父亲的友人失约在先；礼貌方面，父亲的友人对着自己骂父亲。从这两方面来看，父亲的友人都已失礼，所以他哑口无言，只好向元方道歉。4.略。 5.（1）合适。客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。（2）不合适。尽管父亲的友人曾经失礼失信，但他毕竟是长辈，而且已经认错，并想方法补过，所以应该原谅他。

巩固练习 1.（1）大声喊叫 （2）给 2.有个打渔的人划着船去救他。3.略。

第一单元练习

一、1.D 2.C 3.B 4.（1）B （2）B （3）C 5.DBAC

二、（一）1.略。 2.融洽、欢快、轻松. 3.本文中的“儿女”指子侄辈的人，即家中年轻的一代人。今天的“儿女”则专指子女。 4.示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（二）1.“我”向万芳要回羚羊木雕，感到非常愧疚。2．一个“垂”字，描写出了“我”充满愧疚的神态，突出了内心的无奈。3.景物描写，突出内心的悲凉。4.用心理描写的方法提示了大人的狭隘，给孩子的心理造成了伤害，留下一个引人深思的问题。5.开放题，言之有理即可。

（三）1.略。2.因为他用自己的劳动报酬给妈妈买礼物，表达了自己的孝心。3.能立足于社会。4.不矛盾。“不计分数”指不记品德、性格、能力等方面的分数，“失败记录”指不及格的学习成绩。5.细心、周到、善解人意、体贴长辈、有孝心、肯吃苦、有自己的追求等。

6.略。

三、略。

6.我的老师

自学检测 1.B 2.梦中寻师 3.因为“我”一直都盼着开学，盼着能够见到老师，所以觉得漫长。 4.这样写时为了从侧面表现蔡老师爱她的学生，正是因为她太爱她的学生了，才

会有学生模仿老师写字、学生梦中寻师这样的事情。

巩固练习 1.①“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。③老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。 2.（1）因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，“若无其事”，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。 （2）看到老师的病情，伤心手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情，从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。 第②句，运用比喻手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。 4.第一个“好！”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。5.略。

7.再塑生命的人

自学检测

1.因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。

2.这种“眼光”是指“我”懂得了每样东西都有名称，有生命。

3.“这”指代自己干了错事，“悔恨莫及，两眼浸满了泪水”。

4.转变前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本没有温柔和同情。转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。

5.略。

巩固练习

1.小赵老师教化了他。他以前是一个不懂得礼仪谦让、尊重他人，行为不能自理的孩子。

2.通过小赵老师的言行来表现。举例略。

3.“儿子回家就告诉我们„„就帮他穿在身上。”“小赵大学毕业应聘到这所学校„„一个漂泊女孩心里的重负。”

4对学生关怀备至。

5.六七两个自然段。不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神。（意近即可）

8.我的早年生活

自学检测

1．因为考的总是小丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容、题目也总是难题、偏题（至少是对于小丘吉尔来说），使得他场场考试、场场失败。

2.A句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。B意思是当初父亲支持他选择军事工作，其实是迫不得已的。在这轻松的调侃中，体现了丘吉尔的谦逊精神。

3.示例：①要自信，不自卑。丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与

他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况下也充满自信，发现、发展自己的长处。②善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发展。③要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣，最终在这些方面成就颇丰。④要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期问，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。

巩固练习

1.略。

2．（1）既能勤劳又能节俭。（2）引用经典中的语句或故事。（3）怒气冲冲，难以抑制。（4）指国家的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。

3.同父亲辩论时“用他自己的办法，引经据典地来驳他。”而且这种办法“很有效”。

4．一是同情造反的饥民，并由此进行深入地思考；二是“钦佩、赞成”那位“激进派”教师，表现出他不随波逐流、善于思索的性格；三是写他“读了一本关于瓜分中国的小册子”“开始意识到，国家兴亡，匹夫有责”。

5．《水浒传》《精忠传》《隋唐》《三国》《西游记》这些关于造反的故事增强了他的反抗意识。《盛世危言》使他懂得了接受新思想，科技的进步才能使国家富强。

9.王几何

自学检测

1．（1）专心地听 （2）高兴得无法控制自己

2．（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3．反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

4.（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

5.王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

6.王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

巩固练习

1.是学生对老师的崇敬、感激之情，也是老师对学生的关爱。

2.不能。加点的词语形象地刻画了学生们质朴可爱的心理和神态，若删去，就不能表现学生们对老师的敬爱之情。

3.概括了前文内容，升华了文章主题。

4.答案要点：交待创作这卷书画的起因；感叹老师对学生感情的珍视。

10.《论语》十二章

自学检测

1.略。

2.为：做，当做/替 知：了解/得到，懂得 其：它的/他人

3.略。

4.略。 巩固练习

1.（1）看齐（2）停止（3）凋谢

2.（1）有志向的人不可以不心胸开阔，意志坚强。 （2）（因为）责任重大，道路遥远。

（3）自己不喜欢的事，不要施加在别人身上。

3.略。

综合性学习：漫游语文世界

答案略。

第二单元练习

一、1.B

2.C

3.C

4.（1）神态描写 （2）动作描写 （3）语言描写、神态描写

5.孔子及其弟子言行 20 儒

6.（1）绘声绘色（2）略。

二、（一）1.孔子 思想家 教育家

2.yuè xǐng yùn lè

3.（1）按时。（2）生气，发怒。（3）老师传授的知识。 （4）迷惑。这里是感到迷茫而无所适从。

4.略。

5.示例：学习方法：（1）温故而知新。（2）学而时习之。学习态度：知之者不如好之者。修身做人：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

6.温故知新

7.略。

（二）1.照应的句子：一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常。原因：“在那时却占据过我的心灵”，“那时候我却觉得是给了我莫大的支持”。

2.一方面，批评了“我”的“反对派”们；另一方面，写了一封信劝慰“我”。