关于白杨的散文

点数白杨(微型散文四篇)
关于白杨的散文 第一篇

《村口小遇》 几年前，我带着小儿子回老家，小儿子是一路新奇，我是一路回忆。当我走到村口时，看到前面一女子领着一个小姑娘，慢悠悠的步伐让我心儿泛起了涟漪。这步伐似曾相识啊。 她们走的慢，于是我们很快就超过了她们。不经意的回头，让我豁然失神。她领着的是她的女儿。她看见了我，我也看见了她，她没有跟我说话，我也很快就回过了头。带拽我儿子，不知不觉我加快了步伐。 小儿子喊着问我：“爸爸，我赶不上你了，你咋走这么快啊？”。是啊，我是走的变快了。可是我不能跟儿子解释，后面小姑娘的妈妈就是我的初恋女友！ 《秋季丢心》 秋天到了，心情变得更凝重了。别人都在收割，而我还在奔波！当我偷偷的捋别人家的麦穗时，当我看人家的猪儿都肥圆了腰，当我看见别人家的老人孩子笑红了脸时！我的心悄悄的有点涕零！ 曾经经历了被春风的浮荡，夏日的炙烤，秋雨的洗礼，在大雪纷飞的日子里，我再次远行。这次没有怀疑的目光，倒是延续母亲的泪水，老爸拍痛的肩膀，弟弟笑呵呵的向我摆手。 祖母苦口婆心的嘱咐道：“挣多挣少是小，在外面别惹事，多照顾好自己，空闲时间多看看书，多读书是有好处的，嘴馋了，就给自己买点好吃的，有时间，多给家写几封信„„” 《撒网捕鱼》 老家的门前有条小河，一到汛期涨了水，就会逆流而上来很多鱼。我记得，有鲤鱼，鲫鱼，草根，鲶鱼，嘎牙子，还有葫芦籽，狗鱼，小老头等等。村里的年轻人，都会相约下挂子，钩子，或者直接用台网旋网，一个钟头下来，每人都能打些鱼虾，于是晚餐就丰盛了。 去年回家，发现河水变窄了，水流很小了，青蛙都被挤到岸边，使下劲儿，都能直接跳过去，我不禁问老乡，水哪去了，老乡说：“上游改道截流了，同时上游还有水田灌溉的，到最旱的时候，不仅没鱼，水都断流了，估计再过几年，就都得改为水田，到时候这河就没了！” 听了老乡的介绍，心里莫名的隐隐作痛。当年皇上来这里饮过马。于是就封名饮马河，如今故事被淡忘了，河也快消失了。让人感触，岁月悠悠而去，往日美好不再回头！ 《点数白杨》 我的初恋很早，早得不知所措，早得乱了方寸。早得震惊了村头的两排大白杨。在那么冷的冬天，我们俩竟然能从村头踱到村尾，再从村尾走回村头，如此往返几个来回，月亮都被转晕了。 她建议：“要不咱俩数树吧，看看我们村一共有多少棵白杨。”我说：“好啊，你数左边，我数右边„„”“不，我们一起数，去时数左边，回来数右边！”她坚持说。我们数啊数，数啊数。 一阵微风吹过，残留的树叶随风沙沙：“这两个傻孩子，除了数树，什么都不做„„”

白杨阅读题及答案
关于白杨的散文 第二篇

（一）

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子

和小女儿说：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就

很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。（ ）遇到风沙还是

雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它（ ）那么坚强，不软弱，（ ）

不动摇。”

1. 这段话选自课文《 》。

2. 在括号中填上恰当的关联词。

3.这段话中写了 、 、 、 这样几种自然灾害，相信

你还能写出至少两种来： 。

4、这段话写出了白杨树的三个特点：

5、文中画线的句子是（ ）（1分）

a.外貌描写 b.神态描写 c.动作描写

6、这段话运用了（ ）的写法，借赞美白杨树赞美了

（ ）。

7、造句：

哪儿„„ 哪儿„„ 不管„„ 不管„„ 总是„„

1、本文运用 的写作手法，热情歌颂了

__________________________________________________的精神。

2 、理解句子：

1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，

长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，

它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。这段话 ，描述了白

杨树的特点。

一方面描述了白杨树外在的特

点： ；

另一方面表现了白杨树的精神： 。歌颂了 的精神。

2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

表白的意思是：

这是一个 。爸爸以 自勉， ，勉励自

己 。

3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向

的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指 ；“几棵小树”指 。

“迎着风沙

成长起来” “浮起一丝微笑”意思

是 。

这句话的含

义： 。

白 杨

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们

的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子

和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快

地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干

旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的

心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。【关于白杨的散文】

1.画“——”的句子是 句。(1分)

2.读第三自然段，归纳白杨树的特点。(2分)

3.爸爸表白着自己怎样的心?(2分)

4.爸爸的嘴角又浮起一丝微笑的原因是什么?(2分)

5.文章表面写白杨，实际是写爸爸，这种写法叫

《白杨》

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地

的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：

“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸

白杨
关于白杨的散文 第三篇

《白杨》说课稿

一、说教材

人教版五年级下册第一组的主题是“走进西部”，选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。教学本组教材既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能的为学生多做一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

2、说教学目标

1.学会本文的晰、伞、清晰、抚摸、插嘴等生字新词，

2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。

4.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。【关于白杨的散文】

3、说教学重、难点

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

二、说教法学法

语文教学为开发学生智力，训练学生能力，培养出创造型人才，必须大力改革教学方法，在教法上勇于创新立异，为此我通过一年的教学实践摸索，我认为我们老河口市实验小学推广的四段式教学法不仅诱发了学生的学习兴趣更能调动学生的学习积极性，真正地把课堂教学主动权交给学生，从而打造出高效课堂教学模式。

三、说教具学具

1.课件2.音乐视频

五、教学过程

我将用四个板块的设计实现第一课时的教学目标：一、图片激趣、揭题齐读、二、出示目标，明确任务 三、自学指导，彰显个性 四、学生自学，检查落实 五、拓展延伸，练习写话。

一、图片激趣、揭题齐读

“同学们，你们见过白杨树吗？你见过的白杨是什么样的？下面我们一起欣赏关于白杨的美丽图片，感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔

的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。

（设计意图）音乐的导入已逐渐成为语文的一种教学形式，形式应为内容服务。此时，学生由课前读词想意境的美进入到由音乐导入的本课主题《白杨》这样的意境非常美，这样的导课非常自然，课前课时美境一体，同时这样的教学意境潜意识地为本文后面要呈现的内容做铺垫。

二、出示目标，明确任务

1.学会本文的晰、伞、清晰、抚摸、插嘴等生字新词，

2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。

4.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。

（设计意图）为了使学生很快地静下心来进入学习状态，有效开展自学，从中掌握学习方法，首先出示目标让学生明确要完成的学习任务，每节课做到心中有数。

三、自学指导，彰显个性

1.大声朗读课文，注意读准字音读通句子。读的过程中遇到有生字词用方框框出来，读到难读的地方千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。

2.自己对照黑板上的词语进行练读，然后和同桌互读，并指出同学的

错误。

3. 爸爸介绍的白杨有什么特点？作者为什么要写白杨呢？

4.再读课文第一部分（第一自然段到第三自然段）思考：用哪个词语最能概括大戈壁的景象？

（设计意图）为了节约时间，自学指导这一环节设计的最大好处在于重方法求实效，有利于更高效的完成教学任务，让自学指导变得具体科学明确，教师提前设计好相应的思考题作为学生自学的路标，能够让学生按照路标进行自学，讨论解决疑难完成任务。

四、学生自学，检查落实

1.指名认读生字新词。注意“戈”字的最后一笔是为点，“疆”不要忘了“土”。

2. 通过读课文说说你对白杨树的了解，作者写白杨树而不直接写人的原因。

高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，说它很坚强。

3.在课文第一部分中找，哪些词语最能概括大戈壁的景象？

如：没有山，没有水，也没有人烟，荒凉、浑黄一体。沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 （设计意图）学生之间相互交流不仅加深了知识印象，提高了学习兴趣，而且还起到了互相促进互相赶帮的效果，自学留给了学生思考的时间，思考的空间，改变了依赖老师获取知识，自己动手动脑获得知

识不仅印象深刻而且还让学生享受了学习的乐趣。

五、拓展延伸，练习写话。

1.在我们生活中还有哪些在恶劣环境中具有顽强生命力的植物，请你写一写。

（设计意图）新课标要求中高年级不拘形式的写下见闻或感受，并引导学生观察社会观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨同时强化了学生体会到白杨高大挺拔，我设计了这一教学环节。

六板书设计

枝干挺直

哪需要它.........就在哪生长

（设计意图）好的板书就是一篇微型教案。通过板书可以把教学内容的重点形象精炼地呈现在黑板上，能从视觉上强化对学生的刺激，有利于教师凸显主题，有利于学生把握重点，加深对文章的理解。 我的说课完毕，有不对的地方请专家、评委老师批评指正，谢谢！

五年级语文《白杨》学习资料
关于白杨的散文 第四篇

《白杨》学习资料

白杨作者袁鹰作品及人物简介

作者介绍：袁鹰，1924年生，江苏省淮安人。当代著名诗人、儿童文学家、散文家。原名田复春，参加工作后改名田钟洛。1945年7月加入中国共产党。1947年毕业于之江大学。历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑。建国后历任《解放军报》编辑、《人民日报》文艺部副主任等职。

代表作文(品)：中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》《五封信》《我也要戴红领巾》等，散文集《红河南北》《第一个火花》《第十个春天》《风帆》《非洲的火炬》，诗集《红湖集》《花环》《袁鹰儿童诗选》等。本文选自《风帆》，有改动。

白杨课文整体阅读分析

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨树展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾难，茁壮成长;父亲心目中的白杨──扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来表现感情的波澜。

学习这篇课文，一是要继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。

本课的重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟

树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

白杨课文整体分析

文章的段落划分：课文按记叙内容的不同，可分三段。

第一段(从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

第二段(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。

第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。【关于白杨的散文】

文章的主要内容：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开了一系列讨论的事，写出了白杨树的特点，以及所蕴含的精神品质。

表达的思想感情：文章通过对白杨树的描写，热情的歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

写作特点：1、文章运用托物言志的手法，借物喻人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸介绍白杨的特点， 从而引出那些扎根于边疆的建设者们，作品没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，通过对白杨树的赞美来表达对这些建设的的尊敬之情。

2、作者对人物描写得非常细致，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。

白杨词语造句练习及答案

《白杨》词语造句

【浑黄一体】

⑴ 在戈壁浑黄一体的世界里，白杨树是唯一的风景。

【高大挺秀】

⑴ 虽然柳树婀娜多姿，但是我却更喜欢高大挺秀的白杨树。

白杨字词：多音字积累

【戈壁】蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。

例句：在戈壁浑黄一体的世界里，白杨树是唯一的风景。

【界限】不同事物的分界；限度。本课指天和地交界的地方。

例句：我站在海边一眼望去，水天一色，分不清哪里是天和水的界限。

【清晰】清楚。

例句：孩提时的记忆清晰地留在脑际，怎么都忘不了。

【浑黄一体】指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。

例句：走进戈壁，你根本分不清哪里是天哪里是地，都是浑黄一体。

【挺秀】（树木、身材等）挺拔而秀丽。

例句：虽然柳树婀娜多姿，但是我却更喜欢高大挺秀的白杨树。

【卫士】担任警卫工作的士兵。

例句：青蛙是益虫，是“农田卫士”。

【沉思】深入地思考。

例句：为了解决这道难题，他沉思了许久。

【抚摸】用手轻轻地按着来回移动。

例句：波浪轻轻地亲吻着海滩，像母亲抚摸睡梦中的婴儿，是那么的温柔！

【软弱】缺乏力气，也比喻力量不强，坚定性和斗争性差。

例句：在关键时刻他总是那么坚强，一点儿也不软弱。

【介绍】使双方相识或发生关系，引进、带入（新的人或事物）。

例句：这篇文章详细介绍了白杨的生物特性。

【表白】解释、说明（自己的情况、意见等）。

例句：你也别表白了，究竟是怎么回事大伙儿心里都明白。

《白杨》多音字组词

强：jiàng(倔强) qiáng(强大) qiǎng(强迫)

通：tōng(通行) tòng(一通)

《白杨》字词辨析

【沉思 深思】

“沉思”着眼于思考的神态和程度，即深沉、静默地思考，表现为只专心地想事情而不顾其他状态;“深思”着眼于思考的深度，含有“严肃认真”的意思。

【坚强 刚强 顽强】

这三个词语都表示不可动摇、不可摧毁。区别在于：“坚强”“刚强”都是褒义词;“顽强”有时用于贬义，如：“这股邪恶势力相当顽强。”

《白杨》反义词积累

清晣──模糊 混沌 含混 含糊

软弱──坚强

动遥──坚定 消失──出现 粗壮──细小 微笑──哭泣

高大──矮小 满足──渴望 严肃──活泼 随便 随和 诙谐

《白杨》中心思想

本文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。

《白杨》疑点解析

１、爸爸为什么要带孩子们去新疆读书？

答：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。

２、白杨具有哪些精神品质？

答：不讲条件，不畏艰苦，坚强不屈。

3、爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？ 答：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

４、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

答：作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

散文两篇
关于白杨的散文 第五篇

《散文两篇》导学案

学生姓名： 班级： 组长：

学习目标：1、能有感情的朗读《走，看云去》并且能背诵其中自己喜欢的段落。

2、在老师的帮助下进一步了解散文的特点，用比较法学习两篇散文。 ．．．

3、树立不断追寻、探索、积极进取的人生态度。

重点：在老师的帮助下进一步了解散文的特点

难点：用比较法学习两篇散文。 ．．．

能力提升：能够尝试多角度解读、赏析散文。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入：

你认为散文的特点有哪些？（尽可能把你所知道的都写下来！）

二、知识链接——散文的分类

散文的分类

散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 ⒈记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。

根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，人物形象是否真实是它与小说的区别。

另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。 ⒉抒情性散文

主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。 通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。

借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》

⒊议论性散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。

它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。

它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。

它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文

二、自主学习，发现问题

1、、认准字形、读准字音，把你不会读或写的字词和拼音抄写下来，并做到会写会读。

2、在老师的引导下我们试着用比较的方法来学习这两篇散文吧？请你认真分析哦！

（1）你能判断两篇文章各属于哪一种类型的散文吗？简要分析你的理由。 ．．

（2）两篇散文都做到了“形散神聚”，请具体说说两篇文章是如何表达“形散”？

（3）作者在两篇文章中各表达了怎样的思想感情？

（4）请举例说明两篇文章在语言风格上有什么不同？ ．．．．．．

3、请找出你认为在这两篇文章中值得推敲、品味的三个句子，并做简要分析。（如有不理解的句子也可质疑）

二、合作学习、解决问题、深入探究、发现问题。

a) 组内谈论确定1题的共同认识。

b) 完成2——3小题，整合最优答案。（可多种形式）

第二课时

一、展示交流、解决问题、提升能力

1、1题由教师制定学生发言。（计负分不计正分）

2、2题自由发言，回答优秀组加分。

3、第3题， 句子赏析或提出疑问的小组，均可加分。

二、课后反思