懊悔的

懊悔的懊悔的 懊悔的作文

【第十篇】一：这件事真让我懊悔

常言道：“半途而废，一事无成。”我虽然现在年龄还小，但是，通过我经历的一件事，验证了这一句话。 　
事情是发生在前一段时间里，我在我家堆放杂物的屋子里发现了我小学时写的软笔字，想起了我以前练字的过程：小时候，我的字写得不太好。一天中午，爸爸妈妈叫我一起出门，我问他们有什么事？他们说带我去参加书法培训班。自从参加了书法培训班后，我每天坚持练字，书法水平突飞猛进，曾在小学二年级的时，荣获《第十一届全国中小学生绘画、书法作品比赛》中的软笔书法类的二等奖。至此以后，我都在亲戚朋友面前“炫耀”自己的成绩，他们也都鼓励我继续把字练下去，长大后，成为书法家，我也立志为之努力。但是，练习书法，可谓是“十年磨一剑”，在这不久之后，我出现了练习软笔书的低潮期，练习的进步十分慢，这种现象直接影响到我对练习软笔法的兴趣，使我对软笔书法的练习产生了厌倦感，并且对它失去了信心。虽然在这之后，父母经常提醒我练字，但是，我对软笔书法的练习绝望了，没有听父母的的劝告，导致了现在这个结果，现在我的字不比以前了，无论软笔书法还是硬笔书法，不过我相信“上无难事，只怕有心人”。只要我从现在开始，继续练字，坚持不懈地练，就一定能练出一手好字。 　
练习书法半途而废这件事使我十分懊悔，通过这件事，我明白了“半途而废，一事无成”的道理，但是，我将用“世上无难事，只怕有心人”这句话鼓励我将书法继续练下去。

【第十篇】二：懊悔

我和同学说说笑笑走在路上，离学校没多远我看到了有一些小朋友和几个差不多六年级的人。只见那些高年级的笑的非常“灿烂”一开始我觉的他们只在玩耍而已,但是仔细一看那些小朋友脸上确看不到一丝笑容,小朋友脸上挂的是眼泪在不停的喊叫。我才知道那些高年级的人在欺负小朋友。他们把小朋友的玩具扔来扔去，小朋友只能跑来跑来去，高年级的人却觉的这好玩不停的扔，不停地笑。这时有被欺负的个小女孩不跑了，狠狠的抓住一个高年级人的手，那个高年级的人恶狠狠的说“你敢抓我！”说完拽着小女孩不停的甩，小女孩当然挡不住这来势汹汹的力量被甩了出去，小女孩坐在地上痛哭。一个小胖男孩也不跑了，对高年级的人说“把玩具还给我！”高年级的人却没把他的话当一回事，还学小胖男孩的样子学小男孩说话。小胖男孩压不住自己的怒火冲了上去，对他们喊叫，做出要打人的样子，高年级的人笑了起来，小胖男孩追赶那些高年级的，那些高年级的人一直一直在不停的笑。我真想冲过去，把他们打扁，再狠狠的说他们一通，我低头看了看自己的身躯，觉得的这得这种想法是不可能的，我冲过去的话不是我教育他们而是我也将流着泪回家，我又产生了另一想法，我告老师去！ 　
　　到了下午我忧心重重，到底要不要告老师？如果告的的话万一遭他们报复怎么办？可不告又对不起那些被欺负小朋友。我该怎么办呢？这时有个同学走过来，我把这件事告诉了她，她握起拳头大声说：“告，像他们这种人告老师太便宜他们了，要我说就去告校长！”“告校长？我有这个胆就好了。”同学摸摸下巴好像正在思考，又说“既然告校长你没胆，走，我带你去告主任！”说完，便拉着我朝主任办公室的方向走去。“等等，等等”我阻止她说“我没有心理准备”同学不耐烦了“告校长你说没胆，告主任你又没心理准备。算了，算了，你自己看着办吧，我们先去上课”我没有说话，老老实实跟她去上课。告，不告，告，不告......一直到放学我都没有去告老师，过了好几天都没有去告诉老师。 　
　　现在我心里一直充满了内疚、懊悔，我好蠢啊！为了自己利益，而不顾别人的伤痛我对不起那些小朋友......

【第十篇】三：懊悔

　　 东眠了的动物，有再醒的时侯；枯黄了的花草树木，有再长的时候；被沾污的大海，后再蓝的时侯。但是，这个世界上为什么有些事错过了，就再也挽救不回来呢？——是有人把他们杀死了吧！那是谁呢？ 　
　　 当我在和同学们打打闹时，书又忘记背了；当我在玩游戏时，功课又落下了；当我在看电视时，作业马马虎虎。到了考试的时侯，才后悔起来，想了想，五千多的日子白白毁在了我的手上。 　
想起那个日夜操劳的母亲，把我带到了这个精彩的世界上，辛辛苦苦地把我带大，一滴水一滴泪把我培育成人，都是希望我们能够早日成材。而我们却成天只顾得玩，却欺骗了父母。 　
今天，我长大了！懂得了这一切！我早已立下决心，知识一旦失去了。到老了才想去学，那一切都晚了，再也挽救不会来了。从现在起我要努力学习，不让父母失望，给他们一个美好的回报！ 　
　　 别在游戏中着迷了；别再追追打打了；这写时间一去就不会复返了，知识没学到就浪费了。 　
　　 所以，趁现在还年轻。赶紧醒过来，为自己创造出一番伟大的事业吧！也好回报你的父母。

【第十篇】四：懊悔

　　 我和同学说说笑笑走在路上，离学校没多远我看到了有一些小朋友和几个差不多六年级的人。只见那些高年级的笑的非常“灿烂”一开始我觉的他们只在玩耍而已,但是仔细一看那些小朋友脸上确看不到一丝笑容,小朋友脸上挂的是眼泪在不停的喊叫。我才知道那些高年级的人在欺负小朋友。他们把小朋友的玩具扔来扔去，小朋友只能跑来跑来去，高年级的人却觉的这好玩不停的扔，不停地笑。这时有被欺负的个小女孩不跑了，狠狠的抓住一个高年级人的手，那个高年级的人恶狠狠的说“你敢抓我！”说完拽着小女孩不停的甩，小女孩当然挡不住这来势汹汹的力量被甩了出去，小女孩坐在地上痛哭。一个小胖男孩也不跑了，对高年级的人说“把玩具还给我！”高年级的人却没把他的话当一回事，还学小胖男孩的样子学小男孩说话。小胖男孩压不住自己的怒火冲了上去，对他们喊叫，做出要打人的样子，高年级的人笑了起来，小胖男孩追赶那些高年级的，那些高年级的人一直一直在不停的笑。我真想冲过去，把他们打扁，再狠狠的说他们一通，我低头看了看自己的身躯，觉得的这得这种想法是不可能的，我冲过去的话不是我教育他们而是我也将流着泪回家，我又产生了另一想法，我告老师去！ 　
　　到了下午我忧心重重，到底要不要告老师？如果告的的话万一遭他们报复怎么办？可不告又对不起那些被欺负小朋友。我该怎么办呢？这时有个同学走过来，我把这件事告诉了她，她握起拳头大声说：“告，像他们这种人告老师太便宜他们了，要我说就去告校长！”“告校长？我有这个胆就好了。”同学摸摸下巴好像正在思考，又说“既然告校长你没胆，走，我带你去告主任！”说完，便拉着我朝主任办公室的方向走去。“等等，等等”我阻止她说“我没有心理准备”同学不耐烦了“告校长你说没胆，告主任你又没心理准备。算了，算了，你自己看着办吧，我们先去上课”我没有说话，老老实实跟她去上课。告，不告，告，不告 …… 一直到放学我都没有去告老师，过了好几天都没有去告诉老师。 　
　　现在我心里一直充满了内疚、懊悔，我好蠢啊！为了自己利益，而不顾别人的伤痛我对不起那些小朋友……

【第十篇】五：不要懊悔

　　懊悔是什么呢？是对昔日选择的沉重否定，迷茫地怨天尤人，虚度光阴。懊悔的人最容易说“早知如此，就……”“想当初，如果……”其实这都是借口，是对现实的逃避，是消极的表现。是积极的人想的更多的是该如何收拾残局，因为他们知道，懊悔，只能在人生长卷上更添一笔灰暗。
　　“把懊悔留给昨天，用汗水去圆明天的梦，”多好的一句话，人，谁能没有昨日的懊悔呢？但如果一味将自己缚在灰暗的巨网里，用叹息去抚昨天的疮痕，用泪水冲洗昨日的污点，抚的平吗？洗的干净吗？
　　曾经懊悔小时候为什么那么调皮，曾经懊悔以前为什么不认真学习，更曾经懊悔一次次的决心在诱惑前为什么总是不堪一击。但是老天便不会因为我们曾经懊悔而免除对我们的责罚，他依旧在我们脚上留下难看的疤，依旧让我们成绩下降，依旧使我们信念不坚。而我们呢，懊悔过后，得到了什么？自欺欺人的满足，还是别人同情的目光？可以肯定的，是时光在懊悔中又过去了。
　　真的，懊悔，只有给你空虚，它不会给人们带来任何好处，相反的，它却是成功路沙锅内的绊脚石。因为懊悔，我们调然，不知前方是什么因为懊悔，我们沉沦，人生的路毕竟太坎坷。走向懊悔，走向失败，悲观，消极接踵而来。
　　懊悔，我们予以否认。舍弃懊悔，奋起，跃出低谷，不要让懊悔绊住前进的脚步。毕竟，成功不是由懊悔换来的，而只有双手才能托起的一片辉煌！

【写作指导：中小学生作文如何做到语言流畅www.chinazhaokao.Com】
　　1、语言通畅的具体要求
　　语言要流畅。这是对作文语言最基本的要求，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。其次，语言要有文采。这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。
　　2、怎样做到语言通畅
　　第一、语言规范。
　　在写作中，要符合语言规范的要求要注意三个方面：一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使用方言俚语。
　　第二、语言准确。
　　要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“从全局看是好的”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万不要以偏概全。有些说法还需要婉转。如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分，但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，考生掌握的分寸就比较好，“有些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的特点，使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端。这正是语言“准确”的集中体现。
　　第三、语言连贯。
　　要做到这点应注意以下几个方面：一是文章中的每一段文字，都要统一于一个话题，围绕着一个中心；二是一段话要按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来，可以根据人们认识事物的客观规律，根据句子的意思和思路的展开依次排列，也可以凭借语法手段(关联词、方位词、数词、代词等)或修辞手段(排比、对偶、层递等)来组合各个句子；三是句子之间要有语言和语气上的联系，如用主语承前省略、利用代词呼应、使用关联词语、适当重复上下文的内容或语言等方法来确保语言呼应；四是增添必要的过渡性语言，避免由于思维的速度大大高于表达的速度而带来的中间环节被省略或淡化了的“跳跃”现象。
　　第四、语言得体。
　　要达到语言得体的要求一要注意表达对象，“心中要有读者”是写作的重要原则，只要试题中规定了写作对象，语言的运用就要考虑到这一条件。二要注意区分不同的文体：记叙性文体要以情动人，以叙述、描写为主，语言形象生动；议论性文体要以理服人，以阐述、议论为主，语言严密概括。