《盗火者》读后感
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《盗火者》读后感
贵州六盘水市红德村。《盗火者》栏目组跟踪拍摄留守儿童董仁发。11岁，五年级，父母南下务工，自己独自居住已有两年。董仁发在幽暗的烛光下做作业，在和栏目组的对话中，孩子说他只想快点长大、出去打工，挣点钱回来把四处漏风的房子补一补。
《盗火者：中国教育革命静悄悄》一书是2013年凤凰卫视教育纪录片《盗火者》的文字扩展版，对纪录片中未能尽现的故事情节、嘉宾访谈及制作者的亲历感受进行了拾漏补遗。在这一章中，“盗火者”以董仁发的生活为切入点，结合红德村孩子索道凶途的艰难求学路，探讨“撤点并校”、代课教师以及蚁族等问题。
“朝为田舍郎，暮登天子堂。”这曾经是无数乡村学子的向往，但是，为实现社会公平而搭建的教育“天梯”如今摇摇欲坠，整个乡村似乎一下子静了、空了。那改变乡村孩子董仁发命运的火种，似乎比他桌头的烛光，更加暗淡渺茫。下一章，在陶行知先生的家乡，安徽省休宁县，一所只招收农家子弟的职业学校——德胜鲁班木工学校，它的兴旺繁盛，让我们重新燃起了信心：欲撕破黑暗，必先擦亮一根火柴。
乡村职业教育的信条是“授人以鱼，不如授人以渔。”事实上，整个教育领域都熟知这一理念，它的践行却如此之难。《寻找活着的马小平》，普通教师马小平为了开展人文教育实验而鞠躬尽瘁，但是，直至他病逝，来自社会、学校、家长的压力，都让他陷入孤独境地、四面楚歌。如果没有钱理群的发掘，马小平的努力已经伴随着他的死亡而蒸发。在《盗火者》一书中，我们可以看到各种各样的教育实验，包括叶开提倡的语文教材改革、成都华德福学校的自然教育、历史教师魏勇的课堂风暴、深圳李庆明和他的公民教育等。
这些教育实验尚存不足。华德福倡导孩子心灵的自由发展，家长的疑虑在于如何保障考试成绩，家长解决两难的办法是另外找了补习老师来补功课。杜郎口乡村中学成了全国学校的典范，众多的参观人数甚至拉动了当地经济的发展，但它的经验其实很难推广。这所原本破烂不堪无人监管的学校，只好由当地乡党委书记崔其升兼任校长，在崔书记大刀阔斧倡导自由教学之后，杜郎口中学置之死地而后生，升学率节节攀升，因此出名。锐意革新、雄心勃勃的深圳大学、南方科技大学的一再触礁，更昭示了教育改革的重重束缚。理念先行，实践跟上。所有失败的、成功的行动，都为后来人提供了借鉴。
上辑“观火”，主要展现各种教育实验活动;下辑“醒言”，是教育专家、学者围绕这些实践活动进一步的思考和剖析，呈现出百家争鸣、各抒己见的状态。熊丙奇认为，“教育改革需要更多自下而上的力量”，陈丹青却坦言，“我尊敬他们，但我不抱任何希望，很简单，因为他们没有权力。”朱学勤则以个人经历描述了奋斗向上的必要性;钱理群痛惜当今大学生“精致的利己主义”，王小妮以诗歌的形式抨击大学生理想的沦丧;孙云晓说，“这是一个让儿童特别恐慌的时代”，余世存谈，“真诚的丧失是最可怕的”;在家上学可取吗?该不该废除高考?大学教授要不要“去行政化”?开放国外办学能不能带来有效的鲶鱼效应?……每一道声音的发出，都是一种希望、一点火光，都是推动教育改革继续深化的动力。
《盗火者》直面中国教育的困境和希望。其中提到的教育实验和思考，尚有不成熟的地方，它所引发的争议声，或许正是它最大的价值所在。