苏教版八年级下册海燕说课稿

苏教版八年级下册海燕说课稿(一)
八年级语文下册 第1课《海燕》说课稿 (新版)苏教版

《海燕》

一、教材分析

1．地位作用：

海燕是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

2．设计意图：

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

①力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

②通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 ③“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

二、教学目标的确定

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

1．引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

3．领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

第1．2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定

根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：

1．理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

2．理清本文的象征意义。

3．结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1．诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。

2．提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3．练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

五、教学过程

本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一快：导入新课。

运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。 第二块：诵读。

1．教师范读。

让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。

2．学生自由朗读，进一步把握文意。

第三块：理解象征意义。

在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。

第四块：拓展延伸。

让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。

苏教版八年级下册海燕说课稿(二)
八年级下册 9、海燕说课稿

初中语文说课稿

各位评委老师：上午好！我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

结合单元教学要求和本课特点，我把本课的教学目标确定为：

1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、说教法和学法

根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，本文教学中采用以下教学方法：

1、情境烘托法

本文教学应充分利用多媒体创设情境，使学生置身其中，自然而然地受到感染，产生积极的阅读期待，主动投入到课文的学习中去，从而产生强烈的共鸣。

2、反复朗读法

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。【苏教版八年级下册海燕说课稿】

3、讨论点拨法

在加强朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏、品的过程中学生自主质疑，合作探究，引导学生充分发挥集体的智慧。对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全文的思想感情。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本节课采用的学法是：

1、自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练。

2、勾画圈点法：指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成良好的阅读习惯。

3、合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。

三、说教学过程

1A、激情导入，诱发兴趣：

我设计的导语是（ ），此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

2、落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（ ）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请学生自由朗读课文，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

3、合作探究，研读赏析：

第一环节：诵读——感知课文

1.范读激发学生的朗读热情。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。

2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

3.细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。

小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”

“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”

“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

4.小组合作研读。

1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。]

2）老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？ 学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演读：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用。

第二环节：比较——赏析拓展

利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。

1.深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。

自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。

2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词 灵活多变的句式 圆熟精湛的技 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）

在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点 ，

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 学生在积极主动的思维和讨论中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

4、延伸迁移，拓展训练：

老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合,既是所学阅读方法的运用，又是学生阅读多元性的展示。

四、说板书设计

板书是教学内容的浓缩和集中反映，

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

苏教版八年级下册海燕说课稿(三)
八下海燕说课稿

《海燕》说课稿

各位评委、老师：我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程 五个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材

（一）教材作用：

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：

1、知识和能力目标 培养朗读及鉴赏散文诗的能力。分析海燕的形象

2、过程和方法目标：品味优美语言，提高鉴赏能力。

了解并掌握象征、对比、烘托手法

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将

本课文的教学重难点确定为：

1、 重点：朗读课文；理解文中海燕的艺术形象；

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：

导入课文——情景法 初步感知——诵读 分析形象，品析语言——点拨法

把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法

三、说学法

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探学

习上。具体的学法如下：

1、情境体验法：2、读书入境法： 3、勾画圈点法： 4、合作探究法：

四、说教程】

第一环节：情境导入

美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对

所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空、视频，然后师

生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。

设计说明：屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。

第二环节：多样诵读 整体感知

《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：

1教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。 2学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情。 3指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

设计说明：为了突破朗读这一教学重点，选用朗读录音并配以旋律激昂的《命运交响曲》，很快将学生带入朗读情境，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。

第三环节：分析形象 品味语言

《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结

合教学目标，设计了以下两步：

1教师引导学生跳读文本，根据海面景象的变化划分，文章刻画了几个场面？

2用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句,并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点 3、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

设计意图：有利于学生研读文本，理清文章思路，对作品中感人的情境和形象，能说

出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。积累语言，培养语感。3题学习对比写法的作用

第四环节：把握主题，学习写法

插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感

悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书

1、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？

2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？ 设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。理解象征的写作手法和本文的深刻含义。

第四环节：拓展实践。

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：

第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）

此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。

设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。

一会翅膀碰着波浪海燕 一会箭一般地冲向乌云 迎战暴风雨，象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级 革命先驱者

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命 坏他们安乐窝的形形色 海鸭：呻吟、色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，

突出 企鹅：躲藏 海燕的形象。

苏教版八年级下册海燕说课稿(四)
苏教版八年级语文下册海燕教学设计

集体备课专用

（三）第三环节：难点释疑 拓展延伸

1、找一找海燕是在怎样的环境中活动的？划出来！

找学生回答，大家听一听有没有补充的？（1 7 8 12 13 ） 我们现在找到的描写环境的都是第1、7、8、12、13下面我们齐读一下。

2、作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？

（极度恶劣、充满危险的环境）

3、写海燕为什么要写恶劣的环境呢？（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点）

4、海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？（1后后）这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？

（对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神）

哪些词最能体现这种情感呢？（高傲 精灵 敏感 ）它敏锐的感觉到什么呢？

（乌云遮不住太阳）

大家都觉得“高傲”这个词用的好，我来造个句子，我们八年级四班的学生都很高傲。你们高兴吗，为什么？

（目中无人 轻视别人； 自以为了不起，看不起人，极其傲慢）

作者为什么要用这样一个词呢？

（更传神的表现了海燕藐视一切，无所畏惧，意气风发的特点。）

我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？我们读一读带有高傲的句子。

5、海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？

（与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视）

6、下面两节哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？ （呻吟 蠢笨 ）让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲。

苏教版八年级下册海燕说课稿(五)
八年级下册《海燕》七说 说课稿

《海燕》说课稿

莘县河店中学 徐凤伟

各位评委、老师：我今天说课的题目是《海燕》。下面我就从教材、学情、模式、设计、评价、开发、板书等七个方面进行说课。【苏教版八年级下册海燕说课稿】

一、教材分析

（一）教材作用：

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：

1、知识和能力目标 培养朗读及鉴赏散文诗的能力。分析海燕的形象

2、过程和方法目标：品味优美语言，提高鉴赏能力。

了解并掌握象征、对比、烘托手法【苏教版八年级下册海燕说课稿】

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将

本课文的教学重难点确定为：

1、 重点：朗读课文；理解文中海燕的艺术形象；

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、学情分析

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：

导入课文——情景法 初步感知——诵读 分析形象，品析语言——点拨法

把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法

三、说教学模式

我们学校思想品德新授课的一般模式为：激情导入——目标认定——自主学习——合作探究——点拨升华——合作归纳——达标检测等几个环节，本节课正是采用这一基本模式。需要说明的是，这些环节并不都是孤立的、一一推进的，而是融为一体的。比如自主学习环节，就渗透在目标认定、合作探究、达标检测等环节之中。

四、说教学设计

1、为有效完成学习目标，突出重点、突破难点，我首先设计了导学案“使用说明与学法指导”，确实起到“导学”作用，引导学生完成自主学习、合作探究、积极展示等。

2、自主学习意在面向全体学生，重视课本基础知识，提升自学能力。特别是对于学困生，能有效学习，展示自我，树立自信。

3、合作探究是本节课的中心环节，是在学生熟悉课本并掌握基本知识的基础上，对重点问题进行探究，对难点实施突破。本环节重点在于强化小组合作意识，提升学生展示能力。

4、“即学即用，展示提升”环节要求学生利用本课所学知识，发表一份《我也能自强》的宣言。本环节不仅强化知识目标的生成，也在提升学生的情感、态度和价值观。当然，这也给了优秀生展示自己的最好舞台。

5、归纳总结。要求用图表、知识树、思维导图等方式对本节课知识进行总结，进一步强化本节课的知识体系，通过小组合作，在给了优秀生展示自己的同时，也帮助了学困生的学习，促进了小组的团结和同学间的友谊。

6、达标测评与作业布置。针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。

五、说板书设计

一会翅膀碰着波浪海燕 一会箭一般地冲向乌云 迎战暴风雨，象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级 革命先驱者

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命 坏他们安乐窝的形形色 海鸭：呻吟、色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出 企鹅：躲藏 海燕的形象。

六、说课堂评价

依据新课程标准，在教学过程中评价要尽可能做到客观、公正，不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程；不仅要注重对个人的评价，也要注重对小组的评价，不仅要注重师评，也要注重生生、组组互评，从而真正实现评价的多元化。总之，评价一定要起到促进、激励学生的作用，从而为实现高效课堂，达成学习目标而服务。

七、说资源开发

课本永远是最重要、最根本的教学资源，这毕竟是集多数优秀专家智慧的结晶，所以本课最主要的教学多数资源即为教材本身。当然，多媒体也不失为一种现代有效教学资源为提高课堂效率，服务教学，本课也合理地运用了多媒体辅助教学。

同时，我认为对学生自身资源的开发，使学生的参与过程也应成为课程资源的重要组成部分。所以，我期待着课堂上出现“独到的思想见解”，尽情享受师生互动的美好感觉。

结束语：

各位领导、各位老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用“自主、合作、探究”的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，不足之处在所难免，恳请各位指正。谢谢！