触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性

触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性(一)
叶娅《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

叶娅

一、说教材

《触摸春天》是人教版四年级下册第17课第五组的一篇精读课文.这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求.

二、说教学目标

根据学生的认知水平,我将本节课的教学目标确定为:

１、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

２、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。 ３、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

三、说教学重难点：

由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。因此，我采用利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟并通过课外人物介绍拓展来突破本课教学重难点。

【说学情】

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──拓展补充,感动生命可贵的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读.

四、教学准备：多媒体课件

本课我用两课时完成.下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述:

五、教学过程:

(一)情境体验,引发对盲人的感受:

教学前,我安排了一次"假如我是一名盲人"的体验活动:让学生蒙上眼睛,通过走路,读书,写字等活动,切身感受盲人生活的不便和困难.我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受,由此导入文本。

"同学们,有一个女孩,同样什么也看不见,但她却会做很多事.在这个春天,我们看见了春天的色彩,听到了春天的声音,也感受到了它们的气息。然而,盲童也能和我们正常人一样,感受着春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课,走进安静内心的世界,跟随着她一起去——触摸春天吧!

盲人角色的情境体验,拉近了孩子们与小安静的距离,黑暗状态下的感同身受,更激发了孩子们的同情心.情感的充分调动,使教学一开展就能进入积极状态.。

(二)品读语言,触发对生命奇迹的感悟:

品读语言要在理解课文内容的基础上进行,所以我让学生先默读课文,说说课文讲了一个什么故事把一些关键的事儿重点词画下来做好批注从而更好地理解课文。 学生整体感知课文内容后,我说:"同学们,安静没有一双明亮的眼睛,但她着实地触摸到了春天,她心中的春天和我们一样丰富,她做到了一个明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话,安静所创造的就是什么？学生不难找到是"奇迹"一词.

这一环节,抓住"奇迹"这一线索,教学的思路与层次随即一目了然.围绕这一核心问题,学生的自主学习能直奔重点,简明有效.

（三）、炼词品文,悟"奇迹"

学生在充分读文,讨论,交流之后,我根据学生的回答,用课件随机出示以下含义深刻的语句,引导学生们认真揣摩,体会"这真是一个奇迹!"的含义。

我提出问题:"为什么你认为这是个奇迹 "可能有的学生回答:"因为她是一个盲童,却能在花丛中走的这么流畅,真是一个奇迹。

此时,我抓住"流畅"一词品文,让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭,对花丛的熟悉程度足以说明她对生活的热爱,同时引导学生读出这种热爱之情. 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了."

理解这句话时,我鼓励学生结合上下文的内容,抓住重点词句,发挥想象,思考:睁着眼睛的蝴蝶怎么被这个盲女孩抓住了 ？【触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性】

可能有学生说:老师我也捉过蝴蝶,屏住呼吸悄悄的靠近它，可就在要捉住它的一刹那,它飞走了。我做了安静同样的动作,而且我有一双明亮的眼睛,我都捉不到,安静却捉住了一只蝴蝶,真是一个奇迹!我说:是啊,真是一个奇迹

同学们:一个整天在花丛中流连的孩子,是因为这里有五彩缤纷的花儿.一个盲童也喜爱这里,这源于她热爱生活,所以创造了"奇迹"。

我围绕以下几个问题引导学生理解这句话:

(1)安静能捉住那只蝴蝶,对于她来说,也是一个奇迹,可为什么要放飞它 。

(2)安静什么也看不见,为何仰起头来张望,她看见了什么,她用什么看见的 。 我鼓励学生结合课文,发挥想象大胆的说出自己的想法.语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中,感悟到文本中蕴含的思想与情感.这一环节,我把握住课文中最能体现安静内心的几个句子,从关键词语着手,通过对比,联想,有感情地朗读课文等手段,引导学生感悟安静所创造的"奇迹",感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵."伴随着学习的过程,孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。

(3)拓展补充,感动生命可贵:

此时,我出示文中的一个句子."谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"学生齐读.

接着我利用课件出示世界著名的音乐家贝多芬并介绍:贝多芬从12岁开始作

曲，14岁参加乐团演出并领取工资补贴家用。不久，贝多芬得了伤寒和天花，几乎丧命。在他28岁的那年他耳聋了。从此，他孤独地过着聋人的生活，全部精力都用于和聋疾苦战。他作曲时，常把一根细木棍咬在嘴里，借以感受钢琴的振动，他用自己无法听到的声音，倾诉着自己对大自然的挚爱，对真理的追求，对未来的憧憬。他著名的《命运交响曲》就是在完全失去听觉的状态中创作的。这也是他自己人生的写照。他坚信“顽强地战斗，通过斗争去取得胜利 。”这种思想贯穿了贝多芬作品的始终。贝多芬身体是虚弱的，但他是真正的强者。"一个盲童在花丛中用手,用心灵来感受美好春天;一个音乐家在他耳聋的时候写出了自己最著名的乐曲用他对音乐的热爱征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;他们是用心灵,用勤奋,用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难,勇敢地面对生活,热爱生命,创造了一个个属于自己的缤纷世界.

本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍,使学生得到情感上的熏陶,从而明白:每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外.出示引领全文的这句话,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点.

五、作业布置：

课下我给学生留下这样一个作业:

按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以"热爱生命"为主题的手抄报。《语文课程标准》指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡."所以我设计办小报的作业,正是基于这一指导精神的实践探索。

六、板书设计:

１７、触摸春天

安静

创造奇迹──热爱生活

我的板书设计突出教学重、难点，比较简单但是有利于学生对课文的理解和记忆。

触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性(二)
《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

说教材：这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

说目标;

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

说重难点：

1、了解课文内容。

2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

说过程：

一、引入新课：

1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）

2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）

二、初读课文，理清脉络：

1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）

2、学生读文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）

三、精读课文，品读语言：

过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?

（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）

1、学生读文勾画句子。

2、读后交流：

奇迹 1： “安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）

理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？

（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）

她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天） 教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）

奇迹2 “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）

过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）

2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

奇迹3 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”

引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）

指导朗读：作者在旁看着安静 住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）

怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

奇迹4 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱 联系上文：神奇的灵性 心灵相通）

什么是“张望”？（向四周或远处看）

“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念） 师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，【触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性】

一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）

师根据学生的情况进行总结。

3、体会人生道理：

⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？ ⑵、学生找句子、交流：

⑶、教师边总结边出示：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：“谁”指的是——

齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、总结布置作业：

和安静比，我们庆幸自己是健康的，这节课就结束了，送大家一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，就是用心看这个世界。（出示句子）

这是美国著名作家海伦凯勒说的，她也是一位创造了无数奇迹的

触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性(三)
触摸春天说课稿

17 《触摸春天》

一、说教材

教材分析

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

教学目标

知识与能力目标：认识本课的七个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。 情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

由于本课话题凝重、深沉，学生年纪小，生活经验不够丰富，如何理解一些关键语句的含义，成为这课的教学重点。

怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一哲理是本科的教学难点。1

二、说教法、学法

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。结合新课标理念，

我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动地活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道运作”，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。2

三、说教学过程

这里，我主要就第一课时的教学做一番陈述，请各位老师批评指教。未完成第一课时的教学任务，我设计了激发情趣——整体感知——品读欣赏——升华情感的教学模式。

第一环节 激发情趣，导入新课

第二环节 整体感知，合作探究

第三环节 品味语言，触发感悟

第四环节 升华感情，珍惜生命

第五环节 布置作业 ，课外延伸3

第一环节 激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：”入境始于亲。“舞蹈《千手观音》相信大家都熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是一个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

【设计意图：激发兴趣，营造氛围，激发学生的情感体验，同时奏响心灵序曲。】

第二环节 初读课文，整体感知

（一）小组合作，自主探究提出学习要求：

1、朗读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：课文主要写了哪几件事？4

初读课文后，检查生字词语情况。

（二）再读课文，自读自悟

a、用较快的速度再次阅读课文，在书上划出安静是怎样触摸春天的句子。

b、四人为一小组，在小组内品读勾画的句子，谈论盲童安静创造了怎样的奇迹，她的神奇的灵性表现在哪里？

【设计意图】：小组合作学习是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。各小组在小组长的带领下按预习步骤先自学再交流的方式进行学习。每一个学生都在交流合作的氛围里进一步构建新知识，为展示自己的见解做好准备，真正实现了学习领先，达到自主学习的实效。5

第三环节 品味语言，触发感悟

首先，根据学生汇报文中描写安静怎样触摸春天的语句。

相机出示句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，安静在一株月季花下停下来。她慢慢地伸出双手，在月季花的

引导下，极其准确的伸向一朵占有露珠的月季花。”

引导学生抓住“流畅”，“磕磕绊绊”，“极其准确”这些重点词，让学生反复朗读，并相机向学生质疑：为什么安静能在花丛中走得如此流畅，体会安静对环境的熟悉，对生活技能的掌握自如，同时感受安静积极乐观的生活态度。6

其次，我引导学生探究体验，感受安静触摸生命的律动。

在讨论“盲童安静创造了怎样的奇迹，她神奇的灵性表现在哪里？”这两个问题时，我相机出示句子：

A、安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

让学生反复读来更深理解，”竟然”、“奇迹”、‘“惊讶”这些重点词语，体会安静凭借什么创造了这个奇迹？进而理解神奇的灵性。若不是这种神奇的灵性指引着安静，睁着眼睛的蝴蝶怎会被安静拢住？7

最后，引导学生品析联想，感受安静触摸世界的缤纷

体会安静放飞蝴蝶时，出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的弧线。”

反复朗读，质疑：安静明明是个盲童，“张望”这个词是否用的正确呢？引导学生抓住“张望”一词，深入思考：安静为什么将这悄然拢住的蝴蝶又放飞了呢？经过我们师生讨论交流，学生深刻感受到张望

是用内心张望，安静渴望自己能想健全的孩子那样能亲眼看看这缤纷的世界，于是把这渴望之情寄托在那只蝴蝶身上，让那只蝴蝶化作安静的眼睛去看这缤纷的世界，是出于对生命的珍爱和对飞翔的向往才是她这么做的。

【设计意图是：1、贯彻“以读为本的理念，返璞归真，从文中来到文中去，让学生与文本对话。

2、围绕重点词语展开教学，抓住课文中最关键的句子、段落、通过反复研读思考、交流讨论’结合上下文和自己的生活实际理解句子。同时，注意句子理解后的指导朗读，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，让学生的思维在碰撞中迸出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。”】8

第四环节 升华情感 珍惜生命

（一）、补充材料，畅所欲言

盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生命、热爱生活，努力创造出自己的缤纷世界！

依次出示课件贝多芬、《千手观音》海伦凯勒、张海迪、宋晓波，通过观看这些图片，你从中得到什么启发或感悟？说一说你对“谁都可以有自己生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话的含义。

（二）深化理解 交流成果

在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的

触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性(四)
触摸春天说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

一、说教学内容

各位老师，大家好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》。

二、说教材

《触摸春天》是一篇精读课文，同时又是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽永的抒情散文。文章真切地描写了一个叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

三、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动及感悟道理有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等实际行动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 四、说目标

根据新课标对本段学生的要求，结合本课特点和学生实际，我初步拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、

清香袅袅”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复品读或联系上下文、联系生活实际等理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

本课我安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，为此这节课的教学目标是：

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感受奇迹，体会盲童安静神奇的灵性。 五、说重难点

由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样让学生理解这一意味深长的道理就是本课的教学难点。

六、说教法学法 1、 说教法

本课采用情境导入法、质疑问难法、感情朗读法、情境体验法、想象法等，使学生在对语言的品读感悟和情境体验中，理解关键词句的含义和作用，并在情感上受到熏陶和感染。

2、说学法

根据以上教学方法，我将引导学生采用勾画、批注、交流、朗读、

体验、想象、小练笔等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体验盲人动作、入情入境、动笔写下自己的感受，充分体现以学生为学习主体的原则。

七、说教学准备

1、学生：《假如我是一个盲人》的体验活动；

2、教师：制作课件。 八、说教学流程

(一)设置情境，激发兴趣，导入课文。

我首让学生欣赏一组关于春天的图片，然后谈话导入：同学们喜欢春天吗？这么美丽的春天我们是怎么知道的？再次出示课件：虽然春天非常美丽，但是一个盲人小女孩却什么都看不见，那她怎么去感受春天的美好呢？那就让我们跟随着她一起去触摸春天吧！由此引出课题，随即板书课题，导入课文。

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放春天图片及问题的巧妙设置，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

(二)初读课文，整体感知。

1、学生自由读文。（课件出示读书要求）

2、（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。 （2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。 （3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？ 2、检查读书情况。

（1）课件出示生字词，学生认读，先开火车一人一字并组词，而后在读词语。（开火车读、指名读、分列读、齐读） （2）同桌一人一自然段互相听读课文。

（3）请学生回答：课文讲了一件什么事？感知课文内容。 这一环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。

(三)品析语言，感悟奇迹

首先提出问题：“安静是怎样触摸春天的？”请学生默读，画

出相关句子。学生起来交流，相机出示课件句子，安静是那么的热爱春天，她在用自己的身体感受着春天，引导学生再次有感情地读这些句子。

可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你再默读课文找一找。指名学生交流，课件出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”接着再问学生：这句话写了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。继续追问：大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，请大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后闭上眼睛，用手去指，指住别动，再睁开眼，看一看指得准确吗？ 学生体验后，我再继续引导感悟：一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？通过句子训练，帮助学生积累语言。

继续探究感悟：句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨）小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心使她创造了奇迹，我们怎能不感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！（请学生齐读这句话，读中感悟。）

文中说盲童安静拢住蝴蝶是一个奇迹，那她还创造了那些奇迹？板书：创造奇迹。请再快速浏览全文，找一找，划一划。再在小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ： 句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

句子三：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 提出问题：“这是一个什么样的地方？全新的经历指什么？”这一设计可以充分发挥学生的

想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。可借助课件总结点拨：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 （四）拓展延伸，总结升华。

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件

出示一系列感人的画面：失聪的贝多芬尽情地弹奏钢琴曲，轮椅上的张海迪，《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

从这些事例中你受到了什么样的启发或有什么感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话，加深理解。 本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。 （五）作业：

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写并背诵下来。 ２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办手抄报的作业，正是基于这一指导精神。 （ 六）说板书

１７、触摸春天 安静──创造奇迹──热爱生活

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性(五)
触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿 尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《触摸春天》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。 首先、说教材

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的中的一篇精读课文，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。根据新课标中第二学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径” 等词语 。

2．正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩期中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）

“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。 在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。【触摸春天,,,说课稿,,,神奇的灵性】

说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开：

环节一、设置情境，激发兴趣，导入课文。

我首让学生欣赏一组关于春天的图片，然后谈话导入：同学们喜欢春天吗？这么美丽的春天我们是怎么知道的？再次出示课件：虽然春天非常美丽，但是一个盲人小女孩却什么都看不见，那她怎么去感受春天的美好呢？那就让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题，

17.触摸春天，学生齐读。这一环节通过播放春天图片及问题的巧妙设置，来调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

环节二、初读课文，理清思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，缤纷的缤读前鼻音，悄是多音字，文中读悄然还有一个读静悄悄。瞬间的瞬，右下边的笔顺是（横、竖折、竖），当场让学生练写三遍；而对于文中一些难解的字词，我将指导学生借助工具书或联系上下文来理解。在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？引导学生概括出这篇课文的主要内容是讲述了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞，用心灵去感受春天、触摸春天的故事。通过这一环节的梳理，为下文细读课文奠定了基础。

环节三、细读课文，深入领悟 我先请同学默读课文，用课文中的一个词来形容安静是怎样的一个女孩？再通过同桌之间的相互讨论，和全班同学交流后，得出结论——安静是个奇迹般的神奇的女孩。最后，让学生找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹，并划出来，在书旁批注自己的感受，接着，全班交流。在学生交流后，课件出示以下句子，

句一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”先引导学生抓住“穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊”这几个词并理解“穿梭、流畅、磕磕绊绊”这三个词的意思，接着提出问题，安静为什么会走得这么流畅，从而引导学生联系第二自然段“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”着重强调“整天、流连”使学生明白之所以安静能在花丛中走得流畅，是因为她整天在花丛中流连，从而进一步体会安静对于春天，对大自然，对生活的热爱。并指导朗读，读出热爱之情。

句二：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”首先出示改编的句子：“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾有露珠的月季花。”与原文的句子相比较，让学生分别朗读这两句话，说说哪句更好，从中又感受到了什么？让学生抓住“慢慢、极其准确”一词深刻感受到盲女孩安静拥有神奇的灵性。

句三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”先让学生说说对“竟然”的理解，通过这个过程，让学生感受到这是一个奇迹。再通过惊讶一词，让学生明白，安静原本没想过要拢住一只蝴蝶，进而提出，“她原本要想拢住的是什么呢？”（本来想拢住春天的气息，大自然的气息，生活的美好）。接着，请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读，边想象做动作，说说感受到的春天是怎样的，从而体会盲女孩对春天的热爱之情。最后，点出神奇的灵性是什么意思，在哪里可以体现。（若不是神奇的灵性在牵引

着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女海抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说蝴蝶被盲女孩拢住，不如说生活的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。）

这一环节围绕安静创造了哪些奇迹这个话题，抓住课文中最为关键的词句，引领学生调用自己已有的知识经验去课文提供的信息进行匹配，重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文的理解与认知。

环节四：课堂小节

首先，让学生在音乐中读一读课文1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。体会课文所以表达的思想感情。然后总结：同学们，通过今天的学习，我们感受到了安静对于春天，对大自然的热爱。下节课，我们将继续学习这篇课文，看看安静的内心世界是多么的多姿多彩！

环节五.布置作业 1、抄写本课的生字词。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈，并再收集一些热爱生活的感人故事。

最后，说板书设计

17.触摸春天

穿梭 流畅 春天

奇迹 慢慢 极其准确 热爱 大自然

竟然 神奇的灵性 生活

好的板书是一份微型教案，我的板书通过抓住一些关键词来突显盲女孩安静创造的奇迹，进而体现她对春天对大自然对生活的热爱。这样的板书简洁明了的概括了文章的主要内容，便于学生理解。

我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！