二年级混合运算说课稿

二年级混合运算说课稿(一)
二年级下数学同级混合运算说课稿

二年级下数学同级混合运算说课稿

说课教师：刘琳

今天我说课的内容是：同级混合运算》

“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。

1、知识性目标： 通过参观，让学生发现生活中的数学问题。

2、探索性目标：通过学习小组的相互讨论探索解决学生自己提出的疑问，培养学生的问题意识，探究意识。

3、发展性目标：通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。通过学生出题，学生解决的练习，培养学生运用所学的知识解决一些实际生活问题的能力。

4、创新性目标：创设互相协作、积极探索学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生进行发散思维，求异思维。

我认为 ：探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握同级运算的计算法则是本节课的教学重、难点。

作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：

1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的活动情境，，构成具有一定联系的“问题串”。

2、尊重学生的个性，课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而优化适合自己的算法。

3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

4、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，体会学习的乐趣。

二、说教法

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。

三、说学法

运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

四、说教学设计

（一）谈话导入新课

（二）探究新知【二年级混合运算说课稿】

1、出示例1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？ 53－24＝29 29＋38＝67 53－24＋38＝67

4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两 道算式的综合算式。

5、两步算式脱式计算的格式。

（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。 说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己 注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来„„ 53－24＋38 ＝29＋38 ＝67 揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。 下面的书写就是错误的： 53－24＋38 ＝29 ＝67

（2）学生练习，注意格式：65－18－29【二年级混合运算说课稿】

6、计算15÷3×5 （1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右 按顺序计算。

8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研 究的内容。

（三）巩固练习

二年级混合运算说课稿(二)
混合运算说课稿1

《混合运算例1》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元第47页的混合运算的第1课

时。我将会从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析 混合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合基础上学习的。同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算（两步）的重要单元，是将实验教材二年级下册“解决问题”与四年级下册第一单元“四则运算”进行整合重新编排的一个单元。在实验教材中，正式教学混合中运算在后，而用两步计算的方法解决问题的内容在前，而且教材淡化了对于混合运算的脱式计算的书写规范要求，对于何时开始要求学生列综合算式解决问题也没有统一的规定，教师在教学时较难把握。基于此，修订后的教材重新设计了混合运算教学的顺序，编排了这个单元，提前正式教学混合运算。

一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排同级混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。

根据小学二年级学生的思维特点，我用书中的主题图具体的生活情境，帮助学生理解算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目的。

2、教学目标

（1）、让学生明确只有加法和减法或者是只有乘法和除法是同一级运算及同级运算的顺序。

（2）、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

（3）、在练习中感受并理解混合运算的运算规则。

【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。

【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。

3、教学准备

多媒体课件的应用：有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。

为了预防停电，我还准备了一些口算题卡和小黑板。

二、说教学策略

1、 教学理念与设计思想

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课标指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。 本节课是第一课时，重点引导学生通过观察，比较，分析，总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，并有意识地寻求依据来解释说明自己思路的能力，在理解，掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。

2教法与学法指导

本单元在教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。学生学习中，通过观察，比较，分析，总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用于实际问题的解决中。

本节课我利用引导发现式、问题教学法、情境生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。

学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察，对比，总结”等多种方式进行探究性学习活动。

三． 说教学过程

1.由常规口算：加、减、乘、除法引出课题——混合运算。由学生学过的加减混合等运算，回忆知识。

2.探究新知，总结方法

由教材主题图引入教学，同学们请看，这是发生在阅览室里的有趣的数学故事。让一个学生读题，再让全班学生读题。目的是分析题目，让全体学生参与进来解决问题。你会解决这个问题吗？怎样列式计算呢？引导学生发现并解决问题。让学生思考并尝试着做，让学生有自己的思考，有利于培养学生的独立思考能力。让不同做法的学生上去板板演并说说思路。让用不同方法的学生进行板书，利于大家的交流，思维的拓展。教师再指出点明综合算式。再引导学生对比观察，分步和综合算式各有什么优点？有没有办法把它俩的优点揉合在一起？总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。从而引出今天学的新知识，写出递等式。让学生说说脱式与以前所学知识有什么不同？培养学生的观察对比、分析思考的能力。再让学生充分说说先计算什么，再计算什么的思路，为了突出重点。接着让学生巩固递等式，引入乘、除法的混合运算，让学生说说，先计算什么，再计算什么。老师板演。两道题放在一起，只有加和减法或者是只有乘、除法，对比分析，总结计算过程。教师板书，小结本节课所学知识。

3.习题小试，巩固内化

a．完成想想做做第1题（先说说运算顺序，再写计算过程，并注意每一步的书写格式） b, 完成教材第50页练习十一第3题，改错说理由。（先观察题目，再说说错在什么地方，怎样改正）

（我又多准备了一些拓展习题。在课堂时间能利用上时用。）

4.课堂小结

本节课，通过生活中的一些问题的导入，结识了混合运算，知道了在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。希望同学们回去要好好梳理一下，并做一些练习巩固消化一下。

四．板书设计

2

二年级混合运算说课稿(三)
二年级混合运算说课稿 (1)

二年级数学两级级混合运算说课稿

一、说教材

“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及认识简单的乘除法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。

1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。

2、过程与方法：进一步掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。

3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。

教学重点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。 教学难点：能正确进行计算。

二、说教法

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。

三、说学法

运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、推理和应用及口算、为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空

间，让学生自己学会探索。

四、说教学过程

（一）复习导入新课

（二）探究新知

1、出示例2。

2、学生观察并提取数学信息。

3、列式

（1）分步计算

（2）列综合算式：4×3＋7＝19 7＋4×3＝19

五板书设计

7＋（4×3）＝19

二年级混合运算说课稿(四)
二年级下册《同级混合计算》评课稿

《同级混合计算》评析

听了唐伟执教的《同级混合计算》，我们二年级一致认为，这是一节很扎实的计算课。从本节课整体上看，唐老师对教材的把握非常准确，从“复习——引入——新授——巩固练习——总结 ”每一环节都做得很到位。我代表二年级组对唐伟执教的《同级混合运算》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。

二年级混合运算说课稿(五)
木老坪小学二年级数学同级混合运算教研课说课稿

木老坪小学二年级数学同级混合运算教研课说课稿

（2013------2014学年度）第二学期

说课教师：甘元芬

今天我说课的内容是：同级混合运算》

“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。

1、知识性目标： 通过参观，让学生发现生活中的数学问题。

2、探索性目标：通过学习小组的相互讨论探索解决学生自己提出的疑问，培养学生的问题意识，探究意识。

3、发展性目标：通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。通过学生出题，学生解决的练习，培养学生运用所学的知识解决一些实际生活问题的能力。

4、创新性目标：创设互相协作、积极探索学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生进行发散思维，求异思维。

我认为 ：探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握同级运算的计算法则是本节课的教学重、难点。

作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：

1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的活动情境，，构成具有一定联系的“问题串”。

2、尊重学生的个性，课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而优化适合自己的算法。

3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

4、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究

性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，体会学习的乐趣。

二、说教法【二年级混合运算说课稿】

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。

三、说学法

运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

四、说教学设计

（一）谈话导入新课

（二）探究新知

1、出示例1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？ 53－24＝29 29＋38＝67 53－24＋38＝67

4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两 道算式的综合算式。

5、两步算式脱式计算的格式。

（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。 说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己 注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来„„ 53－24＋38 ＝29＋38 ＝67 揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。 下面的书写就是错误的： 53－24＋38 ＝29 ＝67

（2）学生练习，注意格式：65－18－29

6、计算15÷3×5 （1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右 按顺序计算。

8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研 究的内容。

（三）巩固练习

2014年3月26日