人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇一：人教版二年级上册 21课《从现在开始》第二课时教学反思 有配套资料

《从现在开始》第二课时说课稿

郭甜

教材分析

一、单元地位

《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

二、主要内容

这是一个有趣又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

三、文本结构

本文一共5个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）：写狮子想找个动物接替它做“万兽之王”，宣布每个动物试当一周，谁当得好就选谁做新首领。

第二部分（第2~4自然段）：写猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”后发生的故事。

第三部分（第5自然段）：写狮子宣布最终由猴子担任“万兽之王”。

四、写作特点

本文是一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会“以人为本”的准则渗透到小学生的学习当中。

学情分析

一、基础知识

通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

二、能力水平

大部分学生养成了自觉学习的习惯。在阅读中，能积累一些好的词语和佳句，并与用于自己的写作中。

三、情感态度

孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

教学目标

一、知识与技能

流利、有感情地朗读课文，

二、过程与方法

通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

三、情感态度与价值观

体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重难点

一、教学重点

有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

二、教学难点

弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教法与学法

“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

（一）谈话激趣。

创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。

（二）齐读课题。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

二、复习回顾、识字读文

（一）.复习生字

1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。

2.开火车读。

3.全班齐读。

（二）朗读课文

1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

2、学生自由读课文。

设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为

课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

三、进入情景，体验感悟

（一）提出问题，感知全文

1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。

4、教师配乐读全文。

（二）进入角色，带情朗读

1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

（3） 全班带上动作练读。

（4）请学生上台带动作表演。）

（5）学习“议论纷纷”

师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

（6）学习“叫苦连天”

A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

C、指导朗读。

设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。

2、感悟袋鼠上任后的表现。

（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）

（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。

（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的

体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。

3、感悟猴子上任后的表现。

（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

（2）播放录音，指名说自己的习惯。

（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

（4）感同身受。 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

5、宣布狮子的决定。

（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。

四、拓展练习，升华主题

1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！ 句型练习：（ 小动物 ）在（ 哪里 ）____来____去，_____极了。

2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

五、表演练读、巩固生字

1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

教学设计特点

本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。

多媒体的运用

在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。

板书设计

本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

从现在开始

议论纷纷

直摇头 欢呼 叫苦连天

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇二：人教版二年级上册21《从现在开始》公开课详案

《从现在开始》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

教具准备：

1、课件。

2、猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子的头像。

教学过程：

齐读课题。

师：今天的森林热闹非凡，小动物们都聚集在一起干什么呢？噢，原来是在看海报。 我们也一起去看一看吧！

生：请一名生读海报。

齐读。

师：要想去看竞选大会，首先就得过生字关。（小小火车开呀，开到这里来呀） 生：开火车读。

师：声音真响亮，全班齐读。

那现在去掉拼音，你还认识吗？（分大组比赛读）

增大难度，变成词语。（男女生赛读）

师：你们的表现真不错，生字词掌握得这么牢固，来，表扬一下自己！

狮子大王刚才捎话给我说，你们的表现都很好，允许你们全部入场，但是要带上两个任务：1.认真听录音，听准每一个字音。2.有哪些动物参加了竞选？

师：谁能告诉我哪些动物参加了竞选？

生：（师相机板贴动物）

师：你真会读书，大家把掌声送给他。今年的竞选那么激烈，让我们赶紧去森里里面看看吧，狮子大王下了什么命令呢，请你翻到96页，齐读第一自然段。

师：请问狮子大王下了什么命令？

生：从现在开始......

师：你真认真，狮子大王啊，他说话可威风了！谁能把狮子的威风读出来！

生：

师：你真像一只威风的狮子。来，我们全班一起来！

师：那第一个上任的是谁呢？

生：猫头鹰

师：她一上任就下了什么命令呢？

生：

师：真会读书，同学们，你们觉得他刚才下命令时像猫头鹰大王吗？

生；不像

师：哪里不像？

生：神气极了

师：齐读，谁还会说（ ）极了？

师：同学们的词汇真丰富，老师也写了两个。（齐读）

那猫头鹰神气极了，我们来仔细观察一下他的表情和动作，他哪里神气？

生：眼睛睁得大大的，翅膀长得开开的，在扇动。

师：你观察得很仔细。同学们你们来学学猫头鹰吧！学得可真像啊，请你们带着这种神气练练猫头鹰下达的命令，两遍。

生：

师：请一个同学带着猫头鹰的神气读读。

生：

师：恩，你真神气，还有谁比他更神气。注意表情和动作。你看他神不神气？

生：神气

师：简直是神气——

生：极了

师：让我们也来跟她一起读读。同学们，猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们同意吗？和同桌相互说说为什么不同意。

师：刚才你说、你说、她说、他也说，（用手指学生）用课文中的一个词语叫什么？ 生：议论纷纷

师：（齐读）下面这两个小组来读：大家听了议论纷纷......

熬夜可是很辛苦的事情，老师刚刚没有听出你们的辛苦呢，来，这两组读读。

嗯，有一点感觉了啊，全班一起来，读得比刚刚还要苦一点。

生：

师：小动物们，猫头鹰大王让你们白天休息，可是我很想出去玩啊！让你们晚上做事，可是晚上黑布隆冬，啥也看不见啊，如果你是小动物，你会怎么叫苦呢？请你用这种格式说说。 生：我是（ ），我晚上（ ），真（ ）啊！

我是小松鼠，我晚上去摘松果，摔了一跤，可真疼啊！

我是小猴子，我晚上去摘香蕉，从树上掉下来，可真倒霉啊！

师：你们刚才说的话，用课文中的一个词叫做什么？

生：叫苦连天（板书）

师：假如你们白天上课，晚上不能回家，还要上课，你们也会叫苦连天，让我们带着这种痛苦的心情再来读一读。

生：

师：那么痛苦，你们希望猫头鹰当你们的大王吗？（不希望）狮子大王非常体谅大家，他也跟你们一样，不希望猫头鹰当大王，第二个星期袋鼠上任了，请你们读读。思考袋鼠上任时心情怎么样？

生：

师：袋鼠上任时的心情是怎样的？

生：激动

师：那你能不能激动的来下命令？

生：从现在开始.....

师：有谁能比他更激动？

生：生1、生2、分大组。

师：看到同学们那么激动，老师也激动了，假如我是一只内向的袋鼠，我一激动就紧张，一紧张就结巴......假如我是一直外向的袋鼠，我一激动就兴奋，一兴奋就......每个人的理解不一样，读出来的感觉就不一样，请你们按自己的理解练练袋鼠下的命令，每人练三遍。

师：请一个同学来表演内向的袋鼠。

你也跟老师一样，一紧张就结巴，全班同学来表演一下外向的袋鼠。

生：

师：听了袋鼠的话，大家——

生：直摇头（板书）

师：可是又不得不——（服从命令），只好苦练——（跳的本领）

师：那小动物们究竟怎样苦练跳的本领呢，现在老师要请最笨重的动物大熊和大象来表演一下。

旁白：第二个星期袋鼠上任了，一上任他就激动的宣布，从现在开时，你们都要跳着走路！小动物们跳啊跳啊，从早上跳到晚上，从晚上跳到第二天早上，就这样一天又一天，终于，一个星期过去了，来，请你们来谈谈自己的感受，你们会选袋鼠当大王吗？（不会）

师：那亲爱的小动物们，你们会选袋鼠当大王吗？第三个星期小猴子上任了，现在小动物们特别担心，他们担心什么呢？

生：担心他会不会也命令我们.....

师：你真会读书。那谁能读得比他更担心一点？

师：真担心，我们担心的同学来读一读吧!

师：你们都很担心对吗？让我们一起来读？

师：荡来荡去，谁还会照这样子说一说。

师：你们的词汇真丰富，我们一起读读。

谁知小猴子只说了一句话。一句什么话？

生：从现在开始......

师：小猴子说这句话的时候，显得特别亲切，我看谁能读出小猴子的亲切？

师：真亲切，还有谁比她更亲切？

师：男生一起来，女生......

师：那每个动物都照自己习惯的方式过日子，现在老师来采访一些小动物。小马，你习惯怎么生活啊？（草原上奔跑）小鱼呢？（在小河里自由自在的游泳）还有小松鼠？（在松树上采松果）小动物们可真自由自在啊，你们又可以像以前一样过上自由的日子了。哎呀，真羡慕，猫头鹰和袋鼠上任，让你们吃尽了苦头，你们都不喜欢他们，可是现在小猴子上任了，魔法棒变变变，你变成了聪明的斑马，你变成了可爱的小白兔，你变成了厉害的小狗。那我就是，谁？

生：小猴子

师：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子！

师：刚才同学们的反应，用课文中的一个词语来说就是——

生：欢呼起来

师：（板书）再来一遍：

师：除了立刻欢呼起来，还可以立刻怎么样啊？

师：齐读

师：同学们，刚才的欢呼声狮子大王也听到了，她笑眯眯的走过来了。请挺起你的的胸膛，带上你甜美的笑容，把这句话读出来。（不用再往下轮了......）

师：这个消息太振奋人心了，来让我们再开心的读一读！

小猴子就是什么呀？（万兽之王）

师：为什么小猴子能当上万兽之王，而猫头鹰和袋鼠却不可以呢？

生：因为小猴子尊重他人

师：你真会说，还有吗？

师：不能按照自己的要求去要求别人，总之一句话，就是因为她懂得尊重他人（板书） 生：齐读

师：同学们，假如你是森林中的一员，让你当一个星期的“万兽之王”，你会怎么做？ 生：让小动物们自由自在的生活。

让小动物们在草地上做游戏。

......

师：看来同学们学了这篇课文都学会了尊重别人，都能当好一个好大王。那下面我们分角色朗读一下这篇课文，谁来当狮子大王，谁来当猫头鹰，谁来当袋鼠，谁来当小猴子？其他同学我们来读旁白的部分？书本书本立起来！

作业布置：

1.有感情地朗读课文。

2.写下想对猫头鹰或袋鼠说的话。

板书设计：

21.从现在开始

猫头鹰图片 叫苦连天

袋鼠图片 直摇头 尊重别人

猴子图片 欢呼

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇三：最新人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》公开课精品课件

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇四：21从现在开始 教学反思

《21.从现在开始》课后反思

一年级语文 执教人：姜智

《从现在开始》是人教版新课程二年级上册一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借助森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持与拥护。上完这一课，我觉得成功之处在于：

1、创设愉悦情境，营造和谐气氛。这篇课文是以儿童喜欢的故事形式呈现：参加动物王国的竞选活动。学习三个重点自然段时，又通过课件为学生营造竞选的气氛。学习课文时，我特别注意表扬，做到及时与准确，让学生信心倍增。一节课下来，学生的精神状态非常好，意犹未尽。实现变“我要学”为“要我学”，凸显学生的主体地位。

2、注重体验与感悟。语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。在教学这篇课文时，我以“重点词句”为纽带，以“朗读训练”为桥梁，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言。在形象感知的基础上练读、演读。进而体会童话中人物及作者的思想感情，实现语文课程在“阶段目标”第一阶段中提出的：让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣这一理念。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是启发学生换位想以想：听了猫头鹰的命令后小动物们会想些什么，说些什么？教室里顿时炸开了锅，等同学们说得差不多，我及时总结：像同学们这样你一言我一语就是“议论纷纷”。体验一个星期动物们天天白天休息，晚上做事会怎样叫苦？请学生表演，像这样不停的叫苦就是“叫苦连天”

课堂是生成的、是动态的。本节课也有许多不足之处。如学生的集体朗读指导不够到位，拖调比较严重；时间安排不是很合理，后面又点抢。

2011年10月25日

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇五：《从现在开始》教案和教学反思

语文集体备课记录

《从现在开始》教学设计

主讲人：杨艳红 参加对象 ：语文组全体成员

备课时间 ：2010.11.13 教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 教学目的：

1．认识九个生字，会写十个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点及重点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

（第一课时略）

第二课时

一、复习导入

（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着老师一同向森林进发吧！（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小猴给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了„„）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）教师指导读出狮子大王威严的样子和语气，学生如没有读好，师范读，学生体会）。

过渡：谁能当“万兽之王”呢？

二、学文

（一）学习第二自然段

1、狮子大王的命令下达后哪些动物来当任了呢？同学们快快读读第二到五自然段。狮子大王的命令下达后猫头鹰、袋鼠、猴子来担任过。教师贴图（三个头像图）

2、咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。（出示课件：猫头鹰当大王的情景。）

你们仔细观察一下这只猫头鹰的表现？

（ 它翅膀在扇动。眼睛瞪的大大的。嘴张得大大的。昂首挺胸。）这样子课文中用了一个词描写，是什么词？神气极了。不是一点点的神气，是非常的神气。师引读：猫头鹰想到自己就要成了万兽之王，神气极力，立刻扇动翅膀，瞪大眼睛，昂首挺胸地张着嘴立刻宣读„„（板书白天休息夜里做事）

3、你们读得太好了，把猫头鹰读活了，让老师仿佛看到了那神气十足的猫头鹰。咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味。把自己当作故事中的人物来读。

4、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

（1）师：小猴你来说„„

鹧鸪你来说„„

小猴你来说„„

像你们刚才这样，对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，

这种情形文中用了一个词来形容是——“议论纷纷”。带读：议论纷纷。

5、大家议论纷纷，可是又不得不服从命令。白天休息 夜晚做事，一个星期下来受的了吗？他们个个叫苦连天。板书：叫苦连天。假如你就是森林中的小动物你会叫什么苦？（我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了，我怎么做事呀？头晕 黑眼圈 不会走路 „„）

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”。

（二）学习第三自然段

1、过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。袋鼠大王上任了宣布了什么？（师板书：跳着走路）谁想当袋鼠大王来读读这句子这位是袋鼠大王吗？为什么？读得不够激动？是冒牌的。激动的时候会怎么样？你就带着这感受激动地宣布。

2、大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊。我读你们一定要跳哦。继续跳，跳累了吗？想象一下跳一个星期会怎么样？

3、课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

4、引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

（三）学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

（1）小组读、讨论。

（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

（四）学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？ 师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重） （再请一生读）

小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇六：小学语文二年级《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计及反思

古城台小学 李彦

教学设想：

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

教学目的

1．认识九个生字，会写十个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数：两课时

教具准备：课件、生字卡片

教学过程 ：（第一课时略）

第二课时

一、复习导入

（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了„„）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

二、学文

（一）学习第二自然段

过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

1．学生评议：

2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

（1）师：小猴你来说„„

鹧鸪你来说„„

小猴你来说„„

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

（1）生在小组里诉苦。

（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

（二）学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

1．小组自由练读。

2．那些小动物愿意上来读？

采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

（三）学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

（1）小组读、讨论。

（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想

的呢？

（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

（四）学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重） （再请一生读）

小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

（1）先一起读读题目吧。

（2）你愿意像这样说几个词吗？

这个谁来说„„

（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

三、学习生字

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇七：《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。

教这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一。

1．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和

作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。

2、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

3、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、

让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇八：《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

许英

新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。在这课的教学中，老师始终坚持情景性与工具性相结合的原则，在把握语文基本训练的同时，培养学生自主、合作、探究的意识，尊重学生个性的理解和感悟。通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。我觉得文老师这节课最大的亮点是教师善于抓住文本的空白给学生提供巨大的想象空间为学生张扬其个性创设了很好的平台让语文课堂显得情趣盎然。

于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，有的同学读出了一只威风凛凛的大王，有的则读出一只慈祥温和的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。

而“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。本课教学中，教师还多次创设了情境，让孩子们把自己当成森林里的小动物，融入到童话的情景之中并引导学生联系课文插图，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、写写，

比如：听了猫头鹰的命令，一个学生说“我是小熊白天不准活动，晚上我去外婆家很危险，可能被凶猛的老虎或者狮子吃掉。”一个学生说：“我是小白兔，只准我们白天睡觉，可是白天阳光明根本媚睡不着，晚上出来黑漆漆的找不到食物，我会饿死的。”听了袋鼠的命令，孩子们的思维空间又打开了。一个学生说：“我是熊我的身体这么笨重，跳着走路会把我累坏，我怎么活啊？”一个学生又说：“我是斑马让我一直跳着走路我的腿会崴伤的。”教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与的欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的想象力和语言表达能力。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。

爱伊斯坦说过：“想象力比知识更重要。”丰富的想象是创新的翅膀，想象是孩子的天性，这种天性只有在教师有意识的引导和训练下才能成为能力，我们要给语文课堂插上想象的翅膀，学生丰富的想象力才能不断得以发展。

人教版小学二年级语文上册21《从现在开始》教学反思篇九：《21、从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

11月15日上午上完课后，整理着有关《从现在开始》一课的教学材料，回想着自己的教学，我长舒了一口气：“终于完成了！”要想上好一节课，真不是件容易的事。何况我的这节课还有着那么多的遗憾之处„„

16日的下午，曾茶香主任、罗莹老师、刘梦颖老师对我的课分别作了点评。听了他们的点评，我受益良多，心中产生很多感慨。

《从现在开始》是一篇童话故事，趣味性很浓，表演性很强，而文字浅显易懂，学生读起来并不难。上课伊始，我就创设情境，“今天早上，老师收到了狮子大王发来的短信，它邀请老师参加森林中的‘万兽之王’的选举大赛。你们想不想跟老师一起去呀？可是狮子大王说了，只有通过他的两道关卡才行哟！你们敢不敢闯一闯？”一下子就把学生的心抓住了。 正如刘梦颖老师说的，这样的导入极大的激发了学生的学习兴趣。

在学习课文时，我让学生根据戴上不同的动物头饰、让学生跳一分钟等形式使他们仿佛置身其间，如临其境。通过表演、体验让学生体会当时小动物们的心情，理解课文内涵。但孩子们似乎过于拘束，要他们说说如果你是其中的一种小动物，有什么意见时，他们的发言并不多，想象的力度也不够，在表达上不够流畅，导致浪费了不少的时间。这与我的设想相差很远。究其原因，还是很怕放手，不放心完全让孩子去敞开想象的空间，没有体现学生的自主、探究的意识。

最后我的设计是小组合作分角色朗读课文，然后是师生合作分角色朗读课文，可由于时间不允许，只进行了小组合作分角色朗读课文，没有“大展示”。 另外，这节课学生的参与面不够广，尤其是后面的教学，总是那么几个学生在发言，显得很沉闷。诚然，学生的知识面有宽有窄，认知能力有强有弱，学习水平有高有低，但也上公开课不能成为我们老师上公开课不去关注他们的借口。所以我们教师在教学中应让每个学生都有口头表达的机会，同桌相互说，小组成员轮流说等形式，不仅能扩大学生的参与面，提高参与度，同时也培养相互合作的意识。

总之，“高效课堂”之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。