用跬步千里造句的例句

用跬步千里造句的例句篇一
《试题答案!》

稷王中学2013—2014学年第一学期高一 第二次月考语文试题（参考答案）

一、积累与运用：（20分）

1、C（3分）

解析：A项，廖阔--寥廓 ， 按捺不住 B项，完美无暇---完美无瑕，翘首 D项，至高无尚---至高无上， 仓惶奔逃---仓皇奔逃

2、D（3分） 解析：A项，苟延残喘：苟：苟且，勉强；延：延续；残喘：临死前的喘息。勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。B项，气象万千：气象万千，谓景象宏伟绚丽，非常壮观。形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。C项，休戚相关： 忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。休：喜悦、吉利；戚：忧愁、悲哀。 一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系，不能指无祸福可言的一般事物。D项，回光返照： ○1由于日落时的光线反射，因而天空又短时间地发亮。○ 2也比喻人将死时神志忽然清醒或短暂的兴奋。 ○3也比喻旧事物灭亡前表面上的短暂繁荣。 ○4谓自我省察。本题取 ○1的含义。

3、B（3分）

解析：A项，多重否定不当。“决不会不比”改为“决不比”。B项，滥用介词造成主语缺失，将“人类”放到句首。本句毛病也可看作语序不当。D项，“诸”“于”有重复。

4、 答：示例：凉月如眉人独立。

解析：“月”“人”两个元素表达出来给1分，符合意境1分。（树在画面中作为背景，可不作为主要因素。）

5、答：示例：敢于用你那还不太有力的双手，去拨开前进途中的荆棘；敢于用你那还不够结实的身板，去抵挡人生路上的风雨。（4分）

解析：首先认真分析例句，把握例句中“敢于用……，去……”的句式，然后用类比联想法造句。要做到形似意谐。 ．．．．6、（1） 曹文轩

（2）（故）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

（3）（是故）圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

（4） 浩浩乎如冯虚御风

（5） 泣孤舟之嫠妇

解析：本题难度较大，要求较高。（2）（3）题需要学生充分理解并熟练掌握课本内容。（2）题注意“至”字，（4）题注意“冯”字，（5）题注意“嫠”字的书写。

二、阅读与鉴赏：（40分）

（一）阅读下面的诗歌，完成7--8题。（6分）

7、答：意象：鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。（至少写出三个）。（2分）

橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利。（1分）

木棉：女性的柔韧气质。健康活泼，深沉博大，坚韧不屈。（1分）

解析：本题考查学生对“意象”、“象征”等诗歌中常出现的概念的理解和运用。

8、答：诗人认为，爱不应该是带着功利目的的，也不仅仅意味着对爱人的奉献。真正的爱，应该是平等的，不能失去自己独立的人格。（2分）

（二）阅读苏轼的《赤壁赋》选段，完成9--12题。（12分）

9、D（2分） 10、B（2分） 11、C（2分）

12、（1） 答：苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正，向客人问道：“为什么箫声这样（悲凉）呢？”

解析：注意“愀然”“正襟危坐”“何为其然也”，尤其是宾语前置句“何为其然也”的翻译。意思对即可。

（2） 答：何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。

解析：注意“且夫”“主”“苟”“虽”的翻译。“且夫”译成至于、况且、何况均正确，“主”译成归属、主宰均正确，“苟”译成若、如果、假如均可，“虽”译成即使、即令均可。意思对即可。

（三）阅读郁达夫《江南的冬景》选段，完成13--15题。（8分）

13、答：生动传神地写出了江南冬雨细微、均匀而下的形态，（1分）写出了作者心情的轻松喜悦。（1分）

解析：在这里赏析某个字，必须要结合这个字的本义和语境义分析，特别要把表达效果分析出来。

14、答：悠闲的、富有生气的乡村晚景。（1分）人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然的迷人使人不计荣辱得失，旷达洒脱。（2分）

解析：这两个问题实质就是考查理解句子的含义。对于“这一境界”“胸襟洒脱”的理解，必须结合上下文理解，如上文对乡村景象的描写，下文“得失俱亡，死生不问”等。

15、 答：引用诗句，避实就虚，写出了江南冬天傍晚、夜里、清晨的雪景，（1分）巧借诗句意境，通过自己的品评，将江南的雪景推向一个新的境界。（1分）增强了文章的知识性、趣味性。（1分）

解析：对于这个问题，我们首先应注意引用诗句都会具有的作用：增强了文章的知识性、趣味性。然后再考虑诗句的具体内容，及在这里的用意。

（四）阅读下面的文字，完成16---18题。（14分）

16、答：作用：承上启下。承上文“每个从山村走向都市的人，大概都有一个如梦如幻的村庄记忆”；引起下文，引出下面对村庄的回忆和感伤。(1分)

原因：生养“我”的村庄已经改变得太多，剩下的也多颓败与凋零，记忆与现实形成巨大的反差。 (1分)而“我”甚至连已经拆除的老屋的一张照片也没有留下，只有发黄的记忆。(1分)“我”已找不到自己的根脉，也挽不住逝去的岁月，所以“有一种莫名的酸楚和愧疚”。(1分)

解析：回答前一问这类题时，一般可从内容和结构两方面组织答案。回答后一问分析原因这类题时，可在上下文中寻找蛛丝马迹，此题答案可在下文中找到。

17、答：①对村庄怀有一种莫名的酸楚和愧疚。②对老屋没有留下照片耿耿于怀。③对老屋中的人(小舅、母亲)的无限怀念之情。④对“我”在其中度过了四年高考备考生活的老屋的怀念与感激之情。⑤近些年老村、老家的老旧之物越来越少，令“我”懊丧。⑥对老村与老屋的怀念是热烈而平淡、激动而冷静、亲近而遥远的。(每点1分，答出任意4点即可得满分。)

解析：本题考查把握作者的思想情感的能力。作答时只要搞清老村与老屋于“我”有怎样的意义，在“我”心中有着怎样的地位等，本题便不难作答。

18、答：并不矛盾。(1分)前者是说“我”虽然没有一个老村与老屋的物件，但心中对老村与老屋的某些记忆难以忘怀，就像雨过天晴后沾满露水的花朵般清新。(1分)后者是说随着时间的流逝，老村与老屋离“我”渐渐远去，甚至会消失，这是改变不了的事实，就如同花瓣凋零一样无可挽回。(1分)即在客观事实上，老村与老屋会逐渐消失，但“我”心中却努力记住了老村与老屋中那些感动过“我”、对“我”的成长和心灵有益的人与事，(1分)表达了作者作为游子对老村与老屋的难以忘怀的感情，老村与老屋是远走天涯的游子生命的根系。(2分)

解析：本题考查分析文章内容主旨的能力。考生应深入理解文意，搞清作者写这篇文章的真正意图，即“我”为什么怀念“老村与老屋”，然后按照题目要求，提取整理有效的信息。注意，作答时不得脱离文本大谈特谈。

三、表达与交流：（40分）

19、（略）

一、思路点拨

“感悟自然”这一话题是相当宽泛的。材料提供的意境，令我们驰骋遐想的空间十分广阔。这要求我们要从以下两点来思考：一是“化抽象为万象”。要让“大自然”变成可触可感的万千形象，奔涌到我们的眼底。二是“万象之中取一象”。“取”自然之景，让自然与自己的心灵碰撞，撞击出思想的火花。要能从自然之“象”中获得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的启迪。感悟自然，要有较深的内涵，古人说，“意高则文胜”。总之，用自己的心去与自然沟通，用真情去拥抱自然，就会“在细微处显出才华”（老舍语），就会写出独特的感悟。当然，感悟自然，思考人生，所“感”所“悟”，不能漫无边际，或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蕴。

二、要写好这篇作文，在构思时必须注意以下三点：

1、选择“感悟”切口。“感悟”的对象是“自然”，而“自然”的范围太大了。因此写作的切口应落在一个或几个自己有深刻“感悟”的具体的“自然景物”上。大自然的一山一水，

一草一木，无不充满智慧，深蕴哲理，富有灵性，它必然会引起我们的沉思和遐想，让我们在沉思和遐想中产生感悟。一朵花开，一片叶落，一声鸟语，一丝虫鸣，都可以成为我们心灵的感悟对象，成为我们写作的切口。

2、表现“感悟”内容。感悟不同于“感受”，它比简单的“受到影响或接受”要深刻得多：“感悟”的前提是“感受”，其结果却是“彻悟”。所以，在写本篇作文时，我们就不能只是片面地写我们对具体“自然景物”的“感受”，而一定还要从对具体“自然景物”的“感受”中得到某种“彻悟”并把这种“彻悟”表现出来。比如花开花落：当它含苞欲放时，你能感受到花朵的勃勃生机，从而感悟从小树立远大理想，准备着将来为国家为民族作出应有贡献的人生启示；当它绚丽灿烂时，你会感受花朵的鲜艳，从而联想到人生的美丽，感悟要珍惜青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉的人生哲理；当它随风飘落时，你会感受花期的短暂，从而联想生命的奉献，感悟到人生“化作春泥更护花”的崇高精神境界。

3、明察隐性限制。写这篇作文，我们还必须明察该材料作文命题中的一个隐性限制，即要让我们的作文采用“情景交融”的写法。这一隐性限制虽蕴含在该材料作文的命题当中，却不难被我们明察，因为只要稍微动一动脑筋，就会知道，写以具体“自然景物”为“感悟”对象的作文时，你若不采用“情景交融”的写法，你的“彻悟”就不能自然表露。注意到这一点，我们写这篇作文时就要综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。

用跬步千里造句的例句篇二
《文言词语和句式学生用》

文言词语和句式 学

案

第一课时

一.导入：

文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

文言词语：包括文言实词和文言虚词。

实词：表示实在意义的词，包括名词、动词、形容词、数词、量词。

虚词：意义比较抽象，有帮助造句作用的词，包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词以及兼词。

一、文言词语

（一）一词多义

例：属 shŭ： ：十三学得琵琶成，名属教坊第一部 ：不者，若属皆为所虏

zhŭ： ：衡少善属文 ：属予我作文以记之

兵 ： 斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》） ：得选兵八万人，进兵击秦兵（《信陵君窃符救赵》）

：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（《扬州慢》）

：故上兵伐谋（《谋攻》）

（二）古今异义

1、不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。

铁骑突出刀枪鸣

率妻子邑人来此绝境

微夫人之力不及此

腹犹果然

2.注意对偏义复词的理解与积累。

备他盗之出入与非常也

便可白公姥，及时相遣归

我有亲父兄，性行暴如雷

陟罚臧否，不宜异同

3.注意词义扩大、词义缩小、词义转移、词义感情色彩的变化

将军战河北，臣战河南

悦亲戚之情话

樊将军仰天太息流涕

先帝不以臣卑鄙

（三）通假，基本是同音通假。主要有四种情况：

1、同音通假 终老不复取（娶）

2、双声通假（声母相同） 莫（暮）春者，春服既成

3、叠韵通假（韵母相同） 卒（猝）起不意

4、形近通假（声母相同） 将军身被（披）坚执锐

（四）词类活用

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？

① 悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》） ② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》） ③善万物之得时 （《归去来

辞》 ）

④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 （《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》）

⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》）

以上例①到例③是 ，例④到例⑥

是 。形容词的意动用法

是 ；名词的意动用法是 。

①眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》）

②铸以为金人十二，以弱天下之民 （《过秦论》） ③士不敢弯弓而抱怨 （《过秦论》）

④先破秦入咸阳者王之 （《鸿门宴》）

⑤沛公旦日从百余骑见项王 （《鸿门宴》） ⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。 （《烛之武退秦师》）

以上例①到例③是 ，例④是 ，例⑤例⑥是 ，古汉语的使动用法就

是 。

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，(这种主观认识不一定与客观情况相符。)使动用法是表示(客观上即事实上)主语使宾语怎么样(或者使宾语将要发生某种变化)。丰衣足食：：使„„丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。

拓展练习：

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为„„小）

2、不远万里 （认为„„远）

3. 鱼肉百姓 （以„„为鱼肉。）

4、春风又绿江南岸 （使„„绿）

5、烛之武退秦师 （使„„退）

二、文言实词词义的推断

学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。 探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？

学生合作探究：

1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）

②拔剑切而啖之 （《鸿门宴》

根据以上例句，总结规律：

汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》) ③党同伐异

根据以上例句，总结规律：

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）

3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ）

A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。

根据以上例句，总结规律：

根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。 A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。

4、①收天下之兵 。 （《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰 （《赤壁赋》）

根据以上例句，总结规律：

不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可过 （《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟 （《陈情表》）

根据以上例句，总结规律：

语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（ 例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）

拓展练习：

1、忠不必用兮，贤不必以

2、卖官鬻爵 3、每闻琴瑟之声，则应节而舞

4、臣从其计，大王亦幸赦臣。

总结： 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

第二课时

导入:

文言句式包括判断句、被动句和省略句、倒装句(宾语前置句、谓语前置句 、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句)四种句式. 只要同学们花功夫扎实地记熟每种句式的结构形式及其例句，

一、倒装句

（一）宾语前置

探究问题3、宾语前置有哪几种情况？

课本中的典型例句

①秦人不暇自哀 （《过秦论》）

②自书典所记，未之有也。（《张衡传》）

③彼且奚适也？ （《逍遥游》）

④项王曰：“沛公安在？” （《鸿门宴》）

⑤虽生，何面目以归汉？ （《苏武传》）

⑥夫晋，何罪之有？ （《烛之武退秦师》）

⑦成语：唯利是图

总结：宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。

宾语前置包含动词宾语前置和介词宾语前置两种。

（1）动词宾语前置

1、否定句中代词作宾语，宾语前置。

所谓否定句，是指表示否定的句子，即凡句中带有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”或表示否定的动词“无”或代词“莫”的句子叫否定句。在这种句式里，宾语前置于动词之前，否定词之后。

（1）忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）

（2）然而不王者，未之有也。（《寡人之于国也》）

（3）不吾知其亦已兮，苟（只要）余情其信芳（美好）。(屈原《离骚》)

2、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

古汉语中，使用频率大的疑问代词是“何”字，其它还有“谁、孰、安（什么、什么地方）、胡（什么）、奚（什么、哪里）、曷（什么）”等。 ①良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）

②以五十步笑百步，则何如？ （《寡人之于国也》）

解析：

③彼且奚适也？ （《逍遥游》）

解析：

④彼且恶（何）乎待哉？《逍遥游》

解析：

⑤沛公安在？（《鸿门宴》）

解析：

3、用“之”或“是”或“之为”把宾语提到动词前，以加重语气（此种情况古汉语并不多见）

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（否）焉。（《师说》） 解析：

②夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）

解析：

用跬步千里造句的例句篇三
《句子训练》

如何做好语句训练

各位老师：

大家好！

今天我们一起探讨的话题是作文教学中的“语句训练”。大家都知道“不积小流无以成江海，不急跬步无以至千里”，大海是由江河汇聚而成，文章则是由语句组成。要写好一篇文章，必须写好句子。

在平时的教学中，我们常常会发现很多孩子面对一道作文题时，搔了半天头皮，咬了半天铅笔头，好不容易憋出一篇来，却是一块“臭豆腐干”。作文中的句子也写不通顺，还动不动就是错别字。

我们常常把语言不通顺的原因归结于，词语积累太少，好词好句背的不多等等，这当然是有一定道理的。但是，我觉得我们应该相信每一个孩子都有能力把句子写通顺。我们的孩子不单能写短作文，而且也能写得很长。我们在指导学生写作时，最要紧的不是好词好句，也不是生动形象、语言优美，而是首先要做到语言通顺。

语句训练的第一级：把句子写完整、写通顺。

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整，二是结构要完整。结构完整的句子要包括：前一部分是“谁”或“什么”，后一部分主要讲干什么，是什么，怎么样。要告诉别人一件事，或表达一个意思要讲这些都讲清楚。

例句：爸爸去工厂上班了。（谁？干什么？）

天气热得让人喘不过气。（什么？怎么样？）

要做到通顺则是要写的句子合乎规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。最主要的是词语在句子中的先后顺序，哪个在前，哪个在后，哪个词和哪个词语搭配等。 例句：①妈妈告诉我，鸡生蛋了。

②我告诉妈妈，鸡生蛋了。（这两句的词语都一样，但是说话人不一样）

③弟弟告诉我，妈妈生蛋了。

④告诉弟弟我，妈妈生蛋了。（逻辑错误）

要让孩子将句子写通顺，我们可以进行这样的训练：比如整理词序或者词语搭配成句。 例句：春天到了，树木长叶、生根、发芽。

好孩子 是个 小勇 懂礼貌的。

语句训练的第二级：把句子写具体

把句子写通顺是最基本的要求。但仅做到这一点还不够。为了让别人对你表达的意思了解得更清楚、更准确，还要把句子写具体。也就是言之有物，不空洞，不笼统。打个比方，如果把一个句子比作画一棵树的话，勾出树的主干如同把句子写完整，绘出树的红花绿叶则是把句子写具体。在写句子当中，“红花绿叶”就是指说明、补充、限制和修饰词语的成分。 例句：①羽毛，翅膀，尾巴凑成了燕子。

②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的燕子。

比较一下，可以看出，第一句也是完整的，但是描述太空泛，燕子的特点不能体现，给读者印象模糊。第二句的妙处就在于它对燕子以及身体各部分的特点进行了凝练准确的概括。让人读后，一只栩栩如生、活泼机灵的小燕子仿佛飞落到我们眼前。 请看下面几组句子：

第一组

原句：有枚硬币落在地上。

有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

第二组

原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形）

他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。

第三组

原句：他衣服湿了。

他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。

这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实。那么怎么样把句子写具体生动呢？我们先来看一下上面这几组句子：

第一组：这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：第一步----硬币从哪里落？第二步----硬币怎样落的?落地后的状况怎样？第三步----硬币落地后的响声怎样？

第二组：由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的吃相，比原句增加了动作、神态、声音。

第三组：把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。 语句训练第三级：把句子写生动

山川有奇趣，才能引人入胜；句子运用有技巧，才能妙趣横生。把句子写生动可就是把句子写得形象、自然贴切、不生硬、不干巴，叫人越揣摩越有滋味。怎样才能把句子写生动呢？

（一） 运用修辞：恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人、范文等修辞手法。

例句：①瀑布像一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。

②这块地的土真肥，一把能捏出油来。

③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，这不像海边上的浪花吗？

例①运用了比喻、排比修辞，表现了瀑布“如烟、如雾、如尘”的特点；例②运用了夸张，突出了土地的肥沃；例③运用了比喻、反问、拟人。

怎样写比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。 这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。

另外，要让学生明确，用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：

① 天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。

② 两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

② 漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

怎样写拟人句

拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：

（1）用描述人的词语来描写事物。如：

“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”

（2）用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：

“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。’”

（3）完全把事物当成人来写。如：

“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

怎样写夸张句

夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢？

从数量上进行夸张。如：

① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

在程度上进行夸张。如：

大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。

（二）思维转换法

在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。

(1)语言描写法：

原句：爸爸吓唬我这里有老虎。

使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”

（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：‘别闹，这儿可有老虎！’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）

(2)事物描写法：

原句：这片叶子的叶脉特别好看。

使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶脉”进行细致描写）

(3)心理描写法：

原句：我不知道现在该怎么办。

使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）

(4)概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。

原句１：桌子上摆满了饮料。

使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）

总而言之，句子的训练要贯穿于小学阶段的始终。它随着年级的提高而不断完美。训练的形式有：

（１）进行造句比赛，老师说一个词，让学生说一句话，看谁说得最生动。

（２）老师规定场景让学生说丰富多彩的句子。

（３）摘录优美的句子熟记。假如从一年级就开始积累，到小学毕业，那将是一笔多么巨大的精神财富。这些好诗句，假如能恰如其分地运用到作文之中，成为学生自己的知识营养，那一定会使自己的作文更显得金碧辉煌。

（４）进行即兴说句子训练。

总之，无论哪一种方式，都要求学生把句子说通顺，说具体，说生动，为写好一段话搭桥铺路。

用跬步千里造句的例句篇四
《初一语文周末作业2014》

初一语文周末作业2014/9/18

一、七年级（上）古代名句

1. 多行不义， 2. 行百里者3. 江山代有才人出，4. 非我而当者，吾师也；；

谄谀我者，吾贼也5. 不积跬步， ；不积小流，

6. 尺有所短，7. 为者常成，8. 一叶蔽目，差之毫厘，

10. 学，然后知不足；行远必自尔，12. 安不忘危，13. 东隅已逝，

14. 欲穷千里目，15. 沉舟侧畔千帆过，16. 谁知盘中餐，不识庐山真面目，

18. 春色满园关不住，19. 拾穗虽利，

20. 敏而好学，三人行，必有我师焉。22. 羞恶之心，23. 一夫当关，

24. 射人先射马，25. 奇文共欣赏，

26. 海内存知己，借问酒家何处有，

28. 沾衣欲湿杏花雨，有意栽花花不发，

30.等闲识得东风面，31.春城无处不飞花，。

32.绿树阴浓夏日长，五月榴花照眼明，。

34青女素娥俱耐冷，35梅雪争春未肯降，。

36梅须逊雪三分白，37一年好景君须记，

38青天有月来几时，39谁道使君不解哥，。

40先天下之忧而忧，

，必自毙

，各领风骚数百年；

是我而当者，吾友也； ，

5，

，寸有所长

，不见泰山；

；教，然后知困，登高必自卑

，盛必虑衰，桑榆非晚

，更上一层楼

，粒粒皆辛苦

，一枝红杏出墙来，不如早行

，不耻下问。择其善者而从之，其不善者而改之

，人皆有之，万夫莫开

，擒贼先擒王

，天涯若比邻

，吹面不寒杨柳风，无心插柳柳成阴

，万紫千红总是春。，寒食东风御柳斜。

.，楼台倒影入池塘。，枝间时见子初成。

，月中霜里斗婵娟。，骚人搁笔费评章。

，雪却输梅一段香。，最是橙黄橘绿是。

，我今停杯一问之。，听唱黄鸡与白日。

，后天下之乐而乐。

二、一单元综合作业

1、把下面语段中拼音表示的汉字依次写出。（2分）

优秀的文学作品，传达着人类的chōngjǐng和理想，níng聚着人类美好的感情和

灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有bì益的事情。

2、默写。（9分）

（1）谁道人生无再少？ ， 。

（2） ，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 。

（3） ，风正一帆悬。 ，江春入旧年。

（4）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ ，

3、下面是某旅游景点的一则告示，仔细阅读后请说出它的含义。并模仿它的表现手法，

为保护学校的草坪拟写一则告示。(只要在表现手法上模仿，不必拘于原来的句式)（4分）

除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。

4、发挥联想与想像，把“春雨”、“柳树”、“燕子”扩展成一段50字左右的文字。（4分）

5、下面是某同学写的一个作文片断，仔细阅读后，请选择4－6处（不得超过处），用．．．．6．．

规定的符号（不必全使用）加以修改。（4分）

他对待同学是如此的真诚，因为他的朋友少，所以他想通过这些方式，来留住他的

朋友。他所做的事微乎其微，很少有人会关注他，更不会去帮助他，关心他。孔子说过，

则其善者而从之，其不善者而改之。我们应该学会欣赏别人，发现别人的长处，这也是善

待他人的一种方式。而在欣赏别人的同时，世界在你的眼中会变得更美丽。

6、班级组织开展“我爱文学”主题活动，要求每位同学编一份“小小文学手抄报”。请你

为小报起一个有文学色彩的名称，并设计三个栏目拟定栏目名称。（4分）

小报名称：

栏目名称：

11.参考下列关于本文的背景材料，指出作者写“繁星”的意图。（4分）

背景材料：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，

考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他

影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，为“向西方找真理”，考察

欧洲的社会运动,他乘邮船离沪赴法。2月19日，巴金抵达巴黎。在航行期间，巴金撰写

了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

_____________________________________________________________________________

17．《刻舟求剑》这则寓言出自《_______________》，编者是_______________。（2分）

18．解释下列词语。（2分）

①涉（ ） ②是（ ）③遽（ ） ④求（ ）

19．翻译句子。（4分）

①是吾剑之所从坠。 译文：______________ _______________________ ②求剑若此，不亦惑乎？译文：____________________ ___________________

20．这则寓言故事包含了什么道理？（3分）

一、 按要求造句

1、例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 ．．．

请以“初秋的早晨”为话题，仿照例句的格式造句

初秋的早晨

七、古人形容“多”或“少”，均爱用“三”字，如“士别三日，当刮目相看”，请你也举

出两个含“三”字，其意义也是表多数或少数的成语、俗语、典故。（多写一个加1分）（1）

（2） （3） （4）

1、 理解文句

（1）一个时代的文学作品„„是这个时代的精神和情感的结晶。对画线处有两种理解，

你认为哪一项最合适？（ ）

A.一个时代的文学作品，既是那个时代的精神，又是那个时代的情感的结晶。

B. 一个时代的文学作品，是那个时代的精神的结晶和情感的结晶。

（2）优秀的文学作品，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

“灿烂”一词应理解为

（3）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学

位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

这里的“高智商”是指

“野蛮”在这里是指

（4）这不是危言耸听。

“这”是指

（5）这已经成为很多人的共识。“这”具体指

2、 据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在那几方面？

用跬步千里造句的例句篇五
《小学五年级下册语文》

小学五年级下册语文

复习计划、教案和复习资料

一、复习总目标：

根据本册教材的内容和特点，结合本班实际，把本学期知识进行系统归类，突出重点。抓好

薄弱环节，认真设计练习，面向全体学生，对差的学生做好查漏补缺的工作。使学生能掌握

好本学期应该掌握的基础知识，并进一步形成运用知识的能力。 二、复习要求

1、巩固汉语拼音，准确熟练地运用三种查字典的方法。

2、巩固掌握所学过的生字词。辨别多音字、形声字、同音字、形近字、形近词，会进行词

的归类。

3、能背诵和默写指定的课文，复习一些有关朗读的知识。

4、 理解句子的含义和意思，注意理解句子中带点的词语意思。

5、理解句、段、篇之间的联系，理清课文的叙述顺序，会概括文章的主要内容。 6、会用

指定的词语造句（包括关联词）。

7、 能分析句子的主要成份与次要成份，学会缩短和扩写句子。

8、能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。

9、会写记事、写人、状物的记叙文，能写书信、演讲稿这类应用文。要求要有中心，有条

理，有具体内容，有详有略。能写作文提纲。 10、会修改自己的作文。

11、复习常用的十种标点符号：句号、问号、逗号、书名号„„ 三、复习重点

1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。 2、理解句子意思和句子含义，体

会作者思想感情。 3、修改病句和自己的作文。

4、能围绕中心，具体地叙述一件事。 四、复习难点

1、理解句子含义，体会作者思想感情。 2、准确概括段落意思，主要内容。

3、能有中心，有条理，具体地，语句通顺地叙述一件事。 五、复习的依据

依据第十册教材、进修校复习会议精神以及本班学生的实际，系统地进行复习，巩固学生所

学的知识，提高学生运用知识的能力。 六、复习形式

总结规律、交给方法、集体练习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。 七、复习

措施

1、认真做好学生的思想教育工作，加强学习、纪律的教育，让学生明确复习的目的，端正

复习的态度。

2、密切与家长的联系，做好督促教育工作。

3、加强学困生的辅导，开展“一帮一”的活动。 4、发挥班骨干的作用，做好复习的督促

检查工作。 5、认真备课，加强练习，讲求方法，提高课堂效率。

八、复习的内容及时间安排

共21课时。结合各种练习，分两周完成。

第1-4课时: 字词

教学目标:

1、掌握本册生字词字形，特别把难写的字掌握。 2、理解本册重点词的意思。

3、对本册中出现的字词的练习类型加以巩固和强化。

重点:掌握多音字会查字典，掌握字词字形、词义，能对字词进行灵活运用难点:能改错别字；

理解词义，会搭配词语和据词定义；近义词辨析。 教学过程:

一、复习生字的正确读音

1、读本册生字和词语，读正音，请学生指出生字词中容易错的部分。 2、设计

练习

㈠ 给下列生字注音

渲 卸 妨 嫂 诺 莞 ㈡ 写出带点字的读音

支持（ ）光明（ ）敦实（ ）珍品（ ） 姿态（ ）人民（ ）

淳朴（ ）残酷（ ） 多少（ ）侦察（ ）悄悄（ ）潺潺（ ） 大

嫂（ ）争吵（ ）稍稍（ ）奉命（ ） 对生字表里的生字，可以采用

抽读、抽写的形式检验。

㈢ 看拼音写汉字

fânɡ mìnɡ châ tuì qí qū bào lù chãnɡ fá （ ）（ ） （ ）

（ ） （ ） ɡē bì qīnɡ xī zhuï zhuànɡ rïu hã chàn dîn

ɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） kǒnɡ jù qiánɡ shânɡ wǔ rǔ ɡ

uī ju （ ）（ ） （ ） （ ）

二、本册多音字复习

嚼 挑 差 和 处 缝 似 应

三、复习同音字、形近字 1、比一比再组成词语。

蹄（ ）漠（ ）咆（ ）延 （ ）敝（ ） 啼（ ）漠（ ）袍（ ）

蜒 （ ） 敞 （ ） 诺( )矩( )帽( )寨( )爱( )擞( ) 若( )拒( )

幔( )赛( )援( )搂（ ) 骚( ) 完( )姹( )暇( )波( )艇( ) 蚤

( ) 莞( )宅( )假( )颇( )舱( )

2、改正错别字。

再三嘱付（ ） 满面差愧（ ） 锣鼓宣天（ ） 一显伸手（ ）继继续续

（ ） 热泪盈筐（ ） 水天相结（ ）日夜燥劳（ ） 撒满银光（ ）

3、举一反三，整理出本册教材中自己容易写错的字，想想正确识记的方法，口

头组词。

四、选词填空。 纯洁 整洁

中朝人民用鲜血凝成的友谊是多么（ ）啊！ 战斗 战役

记得五次（ ）的时候，由于敌机的封锁，造成暂时的供应困难。 修改 修正

他审阅了报告，对文中的数字进行了（ ）。 爱慕 爱戴

李大爷为人正直，办事公道，所以得到大家的（ ）。 淳朴 朴素 他为人

（ ），真是一位好干部。 崎岖 蜿蜒

我们沿着（ ）曲折的山道来到穿岩十九峰。

五、在括号里填上跟带点词意思相反的词。

1、学校的纪律，我们不能违反，而应该（ ）。

2、他当了领导干部，仍然把自己当成一个普通公民，生活上从来不搞（ ）化

3、如果没有太阳，地球上就没有光明，到处都将是（ ）。

六、写出下列词语的近义词。

辛苦（ ） 节省（ ）首先（ ） 祝贺（ ） 讨厌（ ）突然（ ） 茂

盛（ ） 著名（ ）抵挡（ ） 立刻（ ） 阻挡（ ）新奇（ ） 七、

划去不是同一类的词。

1、水草 瓜叶 草莓 猪粪 2、步兵 骑兵 武士俑 军阵 3、中国 日本 国

际 法国 4、阳光 星光 灯光 月光

5、人民 工人 农民 解放军 6、皮鞋 拖鞋 布鞋 鞋子

八、复习四字词语 ㈠填空。

襟飘带（ ） 绞（ ）脑汁 安（ ）乐（ ）

完（ ）归赵 深（ ）厚（ ） 雪中送（ ） 负（ ）请（ ） 神

采（ ）（ ） （ ）头（ ）气 同心（ ）力 应接不（ ） 花团（ ）

（ ）

㈡按照意思写出词语。

１、形容神情态度各种各样。 （ ） ２、形容生动逼真的样子。 （ ） ３、

形容贪婪凶狠地注视。 （ ） ４、草木苍翠茂盛的样子。 （ ） ５、

古代兵士打仗穿的护身服装。 （ ）

㈢按要求写出四字词语（各5个） 描写人物外貌的：

描写人物神态的：

描写人物动作的：

描写人物说话时的情态的：

八、在括号里填上合适的词语。

（ ）的春雨 （ ）的暴雨 （ ）的秋雨 （ ）的白雪 （ ）的狂

风 （ ）的雷声 （ ）的大戈壁 （ ）的笛声 （ ）的大街 （ ）地

往前走 （ ）的夜晚 （ ）的晏子

九、用直线把下面左右两边的词语搭配起来。

①明亮的 阳光 简短的 算法

灿烂的 月光 简单的 行装

皎洁的 灯光 简便的 发言

②艰难地 移动 观察得 认真

缓慢地 挪动 学习得 仔细

快步地 跑动 讨论得 流泪

4 、

飞速地 走动 感动得 热烈

③感情 软弱 态度 洁白

性格 脆弱 意志 和蔼

身体 薄弱 羽毛 矫健

力量 虚弱 步伐 坚强

④发动 意见 稳定 叛乱

发表 群众 平息 山火

发现 火箭 调解 局势

发明 问题 扑灭 纠纷

十、总结：字词是我们写作阅读的最基本的材料，掌握好它们，我们才能更学好

语文。

第5—8课时: 句子

教学目标:

1、复习把反问句改陈述句的方法；会扩句和缩句，特别是会缩写“把”字句。 2、复习把

被句。

3、复习省略号的用法，了解省略号在指定句子中的用法，并练习使用省略事情和顿号。初

步学会使用破折号的用法和引号的又一用法。

4、 复习修改动词和宾语搭配不当的句子；会修改多种类型的病句。

5、复习仿效例句改写句子，把肯定句改为否定句；把时间或地点移到句首等，感受不同的

语气。

6、 复习用 “似乎”、“也许”、“因为”、“所以”、“之所以„„是因为”、 “只有„„才”、“只要

„„就„„”等词语写句子。 7、复习运用“因为„„所以„„”“只要„„就能”“即使„„也”“不但

„„而且„„”“不管„„总„„”“只有„„才”“一„„就”等关联词语填空。 8、理解含义深刻的句

子的意思。

重点：复习仿效例句改写句子，把句子写具体；用上有关的词语写句子。 难点：标点符号

的用法，关联词语的用法，和省略号的作用的理解。 教学过程：

◆ 复习把反问句改为陈述句。

让学生在具体的句子练习中进一步巩固。具体的题目略。 复习变换表示地点的词语在句子

中的位置，改写句子； 复习仿效例句改写句子，把句子写具体；

在这些句式的复习中，都以句子的练习与评议为主，在练习与评议中巩固。 在口头回答是

仍然把机会尽量多的留给学有困难的学生。

复习用“似乎”、“也许”、“因为”、“所以”、“之所以„„是因为”、 “只有„„才”、“只要„„就

„„”等词语写句子。 复习运用“因为„„所以„„”“只要„„就能”“即使„„也”“不但„„而且„„”

“不管„„总„„”“只有„„才”“一„„就”等关联词语填空。 【常见的几种关系】

并列关系：既„„又„„；不是„„而是„„；一方面„„一方面„„

因果关系：因为„„所以„„；既然„„就„„；因此„„之所以；„„是因为„„ 条件关系： 只要„„

就„„；只有„„才„„；无论„„都„„；不管„„总„„

转折关系：虽然„„但是„„；尽管„„还是

假设关系：如果„„就„„；即使„„也„„；要是„„就„„ 选择关系：不是„„就是„„；是„„还是

„„；与其„„不如„„；宁可„„也不„„ 递进关系：不但„„而且„„；不仅„„还„„ 以上几种常见

的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管„„还是、不管„„总„与„即使

„„也„„，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学

生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。 第9-11课时: 日积月累

教学目标

巩固园地中的“日积月累”

课外拓展相关的词、句、段和古诗 重点：巩固园地中的“日积月累”

难点：懂得在实际中加以应用并进行课外拓展 教学过程 日积月累 （一）《浪淘沙》 唐刘禹

锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 （二）*天行健，

君子以自强不息。《周易》 *有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 *莫等闲，白了少年

头，空悲切！《满江红》 *少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 *路曼曼其修远兮，

吾将上下而求索。《离骚》

*不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》 （三）地满红花红满地 天连碧

水碧连天 （回文联）

一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （数字联） 翠翠红红，处处莺莺燕燕 风

风雨雨，年年暮暮朝朝 （叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边 （顶针联） （四）关于

磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。

精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪

（五）*刘关张桃园三结义——生死之交 *孔明借东风——巧用天时

*关公赴会——单刀直入 *徐庶（shù）进曹营——一言不发 *梁山泊的军师——无（吴） *孙猴子的脸——说变就变

（七）关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语

文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长

（八）你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——（德国）歌德

让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？ ——（英国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

【词语积累】

1． 写人物外貌的：

眉清目秀 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 骨瘦如柴 2.描写人物神态的： 愁眉苦脸 目瞪口呆 神采奕奕 满面春风 挤眉弄眼 垂头丧气 3．描写人物行动的： 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 4．描写人物说话情态的：

低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 5.描写人物心理的:

心旷神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安 心惊肉跳 心惊胆战

6．描写高尚品质的：

拾金不昧 见义勇为 光明磊落 舍生取义 视死如归 大义凛然 7.表现机智勇敢的： 神机妙算 足智多谋 奋不顾生 奋勇当先 8.含有人体器官名称的：

眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 头重脚轻 口是心非 手疾眼快 9.含有动物的：

指鹿为马 虎头蛇尾 狐朋狗友 守株待兔 狐假虎威 鹤立鸡群 10.互为反义的：

a.表里如一：黑白不分 黑白分明 是非曲直

b.先礼后兵：大惊小怪 有气无力 南腔北调 明争暗斗 里应外合 苦尽甘来 前俯后仰 c.无独有偶:弄假成真 弄巧成拙 口是心非 顾此失彼 瞻前顾后 三长两短 争先恐后 d.喜新厌旧：此起彼伏 前因后果 优胜劣汰 11.互为近义的：

a.惊涛骇浪 ：争分夺秒 瞻前顾后 同甘共苦 交头接耳 丰衣足食 精打细算 同舟共济 b.花言巧语 ：面红耳赤 千方百计 里应外合 聚精会神 通宵达旦 胡思乱想

12．反映历史故事的：三顾茅庐 精忠报国 围魏救赵 指鹿为马 完璧归赵 负荆请罪

13．反映口才差的：语无伦次 张口结舌 漏洞百出

学生熟读成诵后进行课外拓展，说说自己课外积累的

二、感受文中含义深刻的句子

1、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

2、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

3、我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 4、《牧童》草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 5、《舟过安仁》怪生无雨都张伞，不是遮头是使

用跬步千里造句的例句篇六
《虚词复习》

用跬步千里造句的例句篇七
《必修三、四文言文复习》

韶关市第五中学06～07年度下学期期末文言文复习

(粤教版语文必修三必修四)

第一部分:默写、识记

1.补出下列名句中的空缺部分。

（1）空山新雨后，天气晚来秋。 ， 。

（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ， 。 （3）故不积跬步，无以至千里。 ， 。 （4） ， 。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 （5）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ， 。 （6）故木受绳则直，金就砺则利， ， 。 （7）“有人富可敌国，有人日虑三餐”，世界银行行长詹姆斯•沃尔芬森指出，贫富不均势将影响世界和平，这让我们联想到儒家治国追求“大同”思想，一如《论语•季氏将伐颛臾》中谈到的“ ， 。”

（8）《荀子•劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》“_______________，_______________”的观点是相同的。

（9）《寡人之于国也》中，孟子在劝说梁惠王时，提到施行王道要在教化方面采取的措施是“ ， ，颁白者不负戴于道路矣。” （10）白居易《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：“_______________，_______________。”

(11) 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子， ， ，如是而已。(《师说》)

(12) 丘也闻有国有家者， ， 。(《季氏将伐颛臾》)

(13) 吾恐季孙之忧，不在颛臾， 。(《季氏将伐颛臾》)

(14) 千呼万唤始出来， 。 ，未成曲调先有情。(白居易《琵琶行》)

(15) ，小乔初嫁了， 。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (16) ，最难将息。 ，怎敌他晚来风急。(李清照《声声慢》)

(17) 四十三年，望中犹记， 。可堪回首， ，一片神鸦社鼓。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

(18) 念去去千里烟波， 。(柳永《雨霖铃》) 2.默写:

(1)谨庠序之教， 义

(2)“丘也闻有国有家者，不患 ， ， ， ，安无倾。”

(3) ，善假于物也。

(4)积善成德， ， ；骐骥一跃， ，

1

， ， ， ， ， ，用心一也。

(5) ，则知明而行无过矣。 (6)师者， 。

(7)是故弟子不必不如师， ，如是而已。 (8)是故无贵无贱， ， ，师之所存。 (9) ， ，载舟覆舟，所宜深甚。

(10)内立法度， ， ， ，外连横而斗诸侯。

第二部分:文言实词

实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。我们需要掌握高中课本中340个常见实词，及词的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏意复词这几种语言现象。除了具备这些基本知识，还应掌握一些推断文言实词词义的方法。

必修三必修四实词积累:

爱其子，择师而教之（爱护） 衣食所安（养生） 既来之，则安之（使„„安） ．．．收天下之兵，聚之咸阳（兵器，军械） 强国请服，弱国入朝（朝见，朝拜） ．．寻常巷陌，人道寄奴曾住（曾经，副词） 因利乘便，宰割天下（趁着，凭借） ．．惑而不从师，其为惑也（跟从 / 向„„学习） ．合从缔交，相与为一（通“纵”。东西为横，南北为纵。合纵：战国时期六国联合反对秦．

国策略。名词） 一夫当关，万人莫开（占据、把守，动词） ．当是时也，商君佐之（值，在，正在，介词） ．

师者，所以传道受业解惑也（道理，规律） 于是废先王之道（主张，思想，学说） ．．人道是，三国周郎赤壁（说，谈论，动词） 试使山东之国与陈涉度长絜大（量，计算） ．．登高而招，臂非加长也（不，没有） 人非生而知之者，孰能无惑（不是） ．．颁白者不负戴于道路矣（背东西，以背载物） ．

秦孝公据崤函之固（险要的地势） 独夫之心，日益骄固（顽固，固执） ．．生乎吾前，其闻道也固先乎吾（表示让步，固然，诚然） ．固国不以山溪之险（巩固、安定） 赢得仓皇北顾（回头看；回头） ．．国破山河在，城春草木深（国家，国家的） 六国破灭，非兵不利（诸侯国） ．．则知明而行无过矣 （错误，过失） ．良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 (喝问,呵问) ．

2

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 （多么） ．所守或匪亲，化为狼与豺 (倘若) 顺风而呼，声非加疾中，而闻者彰 （强、大） ．．及至始皇，奋六世之余烈 (等到) 其贤不及孔子 （比得上） ．．君子生非异也，善假于物也（凭借，借助） ．

师者，所以传道受业解惑也 (解释，解答) 其为惑也，终不解矣 (理解,解决) ．．非能水也，而绝江河 (横渡) 更那堪冷落清秋节 (经得起，忍受) ．．可堪回首，佛狸祠下 (能够，可以) 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 (能够，可以) ．．今其智乃反不能及 (却，竟然) 积善成德，而神明自得（好事，好的行为） ．．君子生非异也，善假于物也（擅长,善于） ．低眉信手续续弹，说尽心中无限事（随意，随便） ．

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何（可靠的） ．孔子曰：三人行，则必有我师 （行走） 则知明而行无过矣 （行为，品行） ．．白居易的《琵琶行》 (古诗的一种体裁) 秦无亡矢遗镞之费 （遗失，丢失） ．．小学而大遗，吾未见其明也 （遗漏，忽略） 人非生而知之者，孰能无惑 （知道，懂得） ．．则知明而行无过矣 （通"智"，智慧） 假舆马者，非利足也，而致千里 （达到） ．．以致天下之士，合从缔交，相与为一 （招纳，招引） ．士大夫之族 （家族，同姓的亲属，引申为“类”） 族秦者秦也，非天下也 （灭族） ．．一词多义：

过 且尔言过矣 师 古之学者必有师 无乃尔是过与 于其身则耻师焉 三过家门而 吾从而师之

孔子师郯子、长弘、老聃 吾师道也

已 学不可以已 加 臂非加长也，而见者远

而天下已困已 邻国之民不加少，寡人之民不加多

望 吾尝跂而望矣 相 巫医乐师百工之人，不耻相师 任戌之秋，七月既望 则将焉用彼相矣 缦立远视，而望幸焉

王 养生丧死无憾也，王道之始也 言 周任有言曰

黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也 七言诗、五言诗 顾左右而言它

知 则思知足以自戒 耳 直不百步耳

3

则知明而行无过矣 可以役聪明之耳目

信 信者效其忠 是 是谁之过与 小信未孚，神弗福也 不知木兰是女郎

此四君者，皆明智而忠信 世无孔子，谁能定是非 忌不自信

安 沛公安在 发 涂有饿殍而不知发 衣食所安，弗敢专也 探石发穴

和无寡，安无倾 燕雀安知鸿鹄之志哉

一 上食埃土，下饮黄泉，用心一也 六王毕，四海一 一肌一容 楚人一炬，可怜焦土

传 师道之不传也久矣 六意经传皆通习之

词类活用

①名词作状语 A．有席卷天下，包举宇内， 囊括四海之意 B．乃使蒙恬北筑长城而守 C．上食埃土，下饮黄泉 D．南取汉中，西举巴蜀 E．赢粮而景从 ②名词动用 A．假舟楫者，非能水也 B． 君子不齿 C．五十者可以衣帛矣 ③使动用法

A．则修文德以来之 B． 既来之，则安之 C．外连横而斗诸侯

窥父不在，窃发盆 徒 徒有其名 郯子之徒

而迁徙之徒 数 数罟不入洿池 数口之家可以无饥矣 宝玉被王夫人数落 之 古之学者必有师

人非生而知之者 道之所存，师之所存 巫医乐师百工之人 辍耕于垄上

申之以孝悌之义 锲而舍之

蚓无爪牙之力，筋骨之强

而 冰，水为之，而寒于水

蟹六跪而二螯 吾尝终日而思矣 今夫颛臾，故而近于费 君子博学而日参省乎己 其 其可怪也欤 其皆出于此乎

臣闻求木之长者，必固其根本 4

D．以弱天下之民 仁者播其惠

E． 以愚黔首 其出人也远矣

河内凶则移其民于河东

意动 或 或百步而后止，或五十步而后止 A.从而师之 或师焉或不焉 B.粪土当年万户侯

C．而耻学于师 于 移其粟于河内

而谋动干戈于邦内 形容词名用 A．圣益圣，愚益愚 ⑦形容词使动用

A．以弱天下之民 以 古今异义 1长句 2刀枪鸣 3轮；铸以为金人十二；以为桂林 4．圣人之所以为圣 5年上计 6木为兵 7而日参省乎己 8．河内凶 9百步而后止 10．于是秦人拱手而取西河．之外 11粮而景从 12．山东豪俊遂并起而秦族矣 13必有师 14．今之众人，其下圣人也亦远矣 15而大遗 16．是故弟子不必不如师

5

于其身也 不拘于时

青，取之于蓝，而青于蓝

君子生非异也，善假于物也 是何异于刺人而杀之 何以伐为

申之以孝悌之义 镇之以威怒

斧斤以时入山林