秋浦歌的意思

秋浦歌的意思篇一
《《秋浦歌》》

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

教学重难点：

1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

教学过程

一、温故知新，初识李白。【课件1】

大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

二、初读诗歌，读通读顺。

1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。（板题：强调怎么记住“浦”字）

2．读题，释题

（1）师：谁来读读诗题。（指名读）

追问：知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？【课件2指名读】

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。 （３）.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

（1）自由练读（生自由读课文）【课件3《秋浦歌》原文】

（2）检查读 （指名朗读） （同桌互读）

三、读悟诗句

预设一：炉火照天地【课件４】

（１）这句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）

（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】

预设二：红星乱紫烟【课件6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

（１）这句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：那“乱”是什么意思？

（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）我们一起读读这两句，起。（生读）

（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？

（兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗）

预设三：赧郎明月夜【课件7】

（１）问：谁眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）

（２）师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼图）

（３）师：诗中的“郎”指的是—— （生：冶炼工人）

老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）

（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

预设四：歌曲动寒川 【课件8】

（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？

（２）师：川，就是河水、河流。

（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】

（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。 （高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……）

（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌（板书：赞歌）

（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）

是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）

过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请读全诗——

四、走进工人，感受辛酸

过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

1.“乱”中感受艰辛

师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意？（生答后追问）一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思？（学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境）

师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）

师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）

师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）

师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）

师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——【课件9点击】

2.月夜中感受辛酸

师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么？

五、走进李白，感受同情。

1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）

2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）

追问：那李白究竟有什么心事呢？【介绍背景】

3.介绍背景，阅读第十五首诗 大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫

游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》【课件10】 秋浦歌

李 白

白 发 三 千 丈，

缘 愁 似 个 长。

不 知 明 镜 里，

何 处 得 秋 霜。 愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊！这是何等悠长的愁啊！再读——

正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起【课件11】

正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

作业设计

李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

板书设计

秋浦歌

壮观 赞歌

月夜冶炼

辛酸 同情

秋浦歌的意思篇二
《秋浦歌》

《秋浦歌》

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

教学重难点：

1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

一、温故知新，初识李白。

同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星，显得熠熠生辉、光彩照人。他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。

大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

二、初读诗歌，读通读顺。

1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。（板题：强调怎么记住“浦”字）

2．读题，释题

（1）师：谁来读读诗题。（指名读）

追问：知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？【课件2指名读】

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。（2）再读诗题。

3.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

（1）自由练读（生自由读课文）

（2）检查读（指名朗读）

正音：赧郎

师：来，我们读一读，“赧郎明月夜，歌曲动寒川”。（生齐读）

4.很好！把诗歌再读两遍，把诗念通顺，还要注意诗句内部的停顿。（生自由读课文）

（3）检查评价读

师：谁再来读一读《秋浦歌》？其他同学特别注意听，他在读诗句的时中间是怎么停顿的，是不是读得通顺流畅，还有板有眼。（指名朗读）

（4）吟诵诗歌（学生齐读）

师：（吟诗）其实诵读古诗最重要的还是吟。古人作诗是很讲究平仄的，一声、二声是平声，读得舒缓；三声、四声是仄声，读得短促。来，咱们也学着古人的样子摇头晃脑地吟吟吧。（学生看着老师的手势，跟着感觉读。可以再吟一次）

3、指导理解诗意。

师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。） 接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。

4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意后追问： ①诗开头的“炉火照天地， 红星乱紫烟。”为我们描绘了一幅怎样的景象？

②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？

③“赧郎”指什么？让你联想到什么？

④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？

⑤小结：在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。

5、指导朗读，想象诗中营造的意境。（自由读→齐读→闭眼读，想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？）

6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方体会到的。

四、走进李白，感受同情。

1、谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）

2、叩问李白：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？

追问：那李白究竟有什么心事呢？

3、介绍背景，读第十五首诗

大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在

这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》（课件出示）

总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

五、作业设计

李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

附：板书设计

秋浦歌

壮观

月夜冶炼

辛酸

赞歌 同情

秋浦歌的意思篇三
《秋浦歌1》

《秋浦歌》教学教案

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

教学重难点：

1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

教学过程

一、温故知新，初识李白。【课件1】

大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

二、初读诗歌，读通读顺。

1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》

第14首。（板题：强调怎么记住“浦”字）

2．读题，释题

（1）师：谁来读读诗题。（指名读）

追问：知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？【课件2指名读】

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

（３）.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

（1）自由练读（生自由读课文）【课件3《秋浦歌》原文】

（2）检查读 （指名朗读） （同桌互读）

三、读悟诗句

预设一：炉火照天地【课件４】

（１）这句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）

（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】

预设二：红星乱紫烟【课件6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

（１）这句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：那“乱”是什么意思？

（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）我们一起读读这两句，起。（生读）

（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？

（兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗）

预设三：赧郎明月夜【课件7】

（１）问：谁眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）

（２）师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼图）

（３）师：诗中的“郎”指的是—— （生：冶炼工人）

老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）

（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

预设四：歌曲动寒川 【课件8】

（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？

（２）师：川，就是河水、河流。

（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】

（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。 （高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……）

（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌（板书：赞歌）

（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）

是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）

过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请读全诗——

四、走进工人，感受辛酸

过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

1.“乱”中感受艰辛

师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意？（生答后追问）一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思？（学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境） 师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）

师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）

师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）

师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）

师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——【课件9点击】

2.月夜中感受辛酸

师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么？

五、走进李白，感受同情。

1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）

2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）

追问：那李白究竟有什么心事呢？【介绍背景】

3.介绍背景，阅读第十五首诗

大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在

这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》【课件10】

秋浦歌

李 白

白 发 三 千 丈，

缘 愁 似 个 长。

不 知 明 镜 里，

何 处 得 秋 霜。

愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊！这是何等悠长的愁啊！再读——

正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起

【课件11】

正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

作业设计

李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

板书设计

秋浦歌

壮观 赞歌

月夜冶炼

辛酸 同情

秋浦歌的意思篇四
《秋浦歌》

秋浦歌（唐）李白教学目标：1.学习第一首古诗。有感情的朗读，练习背诵。2.理解诗句的意思，体会诗人所歌颂的的冶炼工人的辛苦生活。 教具准备：幻灯片教学过程：一、课前谈话。1.李白一生游历天下，留下诗篇无数。他曾在江西的庐山写下了脍炙人口的《望庐山瀑布》?在白帝城他欣喜若狂，挥笔写下了《早发白帝城》?（幻灯片出示李白生平）2. 知道吗？他还到过秋浦这个地方。（幻灯片出示补充：公元753年，52岁的李白周游到秋浦（今安徽省贵池县西南，在唐代时是著名的银和铜的产地之一），以《秋浦歌》为名写了一组诗，共十七首。一晚，明月高悬，李白沿着秋浦河而行，看到赧郎（被炉火映红脸庞的冶炼工人）们热火朝天的劳动场面，激情迸发，写下了第十四首秋浦歌??）3.导入对《秋浦歌》的学习。二、初读。（幻灯片出示诗句）（1）、学生自由欣赏诗歌，指名读。要求读得字正腔圆，并提醒生字“赧”的读音。再指名读，要求停顿，读出诗歌的音韵之美。（2）、常言道：书读百遍，其意自见，古诗也不例外，我相信，不需要老师的帮助，你如果多读几遍，也一定能读懂。2、俗话说：画中有诗，诗中有画。现在就让我们走进诗，走进诗中画，身临其境地去看一看，听一听，闻一闻。 9幻灯片出示“炉火照天地，红星乱紫烟。）（1）、读一读诗的第一、二句，想象诗句向我们描绘了怎样的一幅画面。你都看到了什么？（第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观。 ）（ 第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有红色的火星从炉烟中欢快地跳出来。）（2）、再读诗句，解释这两句诗的表面意思。（“ 炉火照天地，红星乱紫烟”的意思是：只见炉火熊熊的燃烧，映红了整个天地；从炉火中喷出紫色的浓烟，时而有红红的火星从炉烟中欢快的跳出来。）（3）、从“照”和“乱”这两个字，你体会到什么？（ “照”、“乱”两个看似平常的字眼，用到这里，使冶炼场面灿然生辉）（4）、请同学们试着体会此时作者的心情如何？（诗人在亲临这种火热的劳动场面后，感到兴奋、欣喜而又夹杂着新奇和赞叹。）带着自己的体会读一读。

秋浦歌的意思篇五
《秋浦歌》

第六单元 劳 动

古诗二首------《秋浦歌》导学案

学习目标：

知识与技能：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

学习重点：有感情地朗读古诗并背诵古诗，了解诗歌大意。 学习难点：了解古诗描绘的火热劳动场景，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

导学流程：

一、检查预习：

1．解释下列词语：（开火车解释词语。）

紫烟、赧郎、寒川。

2．指名读诗。

3．正音：赧 : nan

4．反馈矫正。（要注意的读音、字形和要重点理解的词义。）

二、探究案：

（一）导入新课：

对照课文图片，指名说，看到什么，用一、二句话介绍。 （如：熊熊的炉火，映红了工人们的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。）

今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。 （二）合作探究：

1．释题。简介诗人。 2．自由读，用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。 炉火∕照∕天地， 红星∕乱∕紫烟。赧郎∕明月夜，歌曲∕动∕寒川。 3. 汇报读。

4. 教师激情范读。 5. 再读古诗，理解诗意 思考：

（1）诗中描写了哪些景物？什么人物？

（2）哪些诗句写景？哪些诗句写人？（ 指名读）

（3）诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？

6.深入理解诗句 （1）小组合作讨论诗句意思。

（2）这首诗在写作上有什么特色？（诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。）

7. 感情朗读，体会情感

讨论：这首诗表达了什么情感？

（诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。）

（二）拓展延伸

1.背一背李白其他的诗。 2.读一读赞美劳动的诗或名言。

三、强化训练

（一）问题设计

1.按要求默写诗句。

与“火”有关的诗句是：

与“色”有关的诗句是：

与“声”有关的诗句是：

2．用自己的话说说诗意，并写一写。

3．《秋浦歌》描绘了（ ）的劳动情景。 赞美了（ ）。

（二）达标评估；

板书设计

秋浦歌

场景 炉火∕照∕天地，

红星∕乱∕紫烟。

人物

四、布置预习：

问题设计： 赧郎∕明月夜， 歌曲∕动∕寒川。

1. 自学悯农，理解诗句意思。

2. 作者表达了什么思想感情？

3. 体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。

课后反思

秋浦歌的意思篇六
《秋浦歌》

《秋浦歌》

4.1年级：五 主备人：杨 初审人： 审核人： 班级： 姓名：

一、成功学习

在中国古代诗歌艺术宝库中，写劳动和劳动人民的作品不多，我们接触到的有《悯农》、《归园田居》，描写的都是劳动人民的辛酸和苦难，今天咱们再来学习一首诗《秋浦歌》，这首诗描写的又是怎样的情景呢？让我们走进新课，一起探索。

❤要想学习好，目标少不了！

1、成功目标

（1）我能了解诗人李白，知道他的文学成就。

（2）我能正确、流利朗读、背诵古诗还能理解诗句的意思。

（3）我能体会诗人对劳动和劳动人民由衷的赞美和钦佩之情。

❤学习古诗离不开读，古人云“书读百遍其义自见”，我们采用反复朗读的方式来学习这首诗吧！

2、成功自学

（1）轻声读古诗，认识生字，划出停顿，并通过资料书了解诗人李白。

（2）结合文中插图，借助资料书了解古诗内容，并解释下列字词在诗中的意思：

赧郎： 寒川： 动：

（3）放声读古诗，体会诗人情感。

3、成功合作

（1）互相读古诗，相互纠正字音和停顿。

（2）将自己对诗意的理解和同桌说一说。

❤相信通过刚才的学习，大家对于冶炼工人的劳动过程和劳动场面有了初步了解，现在让我们再和小组同学一起分享收获解决疑问吧！

4、成功量学

（1）朗读古诗，并用自己的话描述一下古诗的内容。

（2）诗歌描绘了一个什么样的场面？从哪两句话可以体现出来？

（3）背诵古诗，并说说从这首诗中，你能出体会作者什么样的感情？ 能力训练点：

在我们的身边也有这样不辞劳苦的工作者，比如清洁工人、修路工人等，学了这首诗，让我们明白了劳动人民的辛苦，你能不能也像诗人一样歌颂一下劳动或者劳动场面呢？

二、成功示学

❤ 我展示！我快乐！

三、成功用学

❤ 学习效果很重要，成功检测帮你忙！

1、基础题

给下列字注音

______ ______ ______ _______

浦 炉 赧 郎

2、综合题

理解诗意并填空

《秋浦歌》是_____朝诗人_________所作的。诗句“___________________,_________________。” 描写了冶炼厂热火朝天的劳动场面，诗句“___________________,__________________。”对正在劳动的冶炼工人进行了正面描写，抒发了诗人对冶炼工人由衷的_______和_______之情。

3、拓展题

日积月累。（填上合适的鸟名）

（1）月黑（ ）飞高，单于夜遁逃。

（2）两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。

（3）月落（ ）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

四、成功思学

____________________________________________________________________________________________________________________________________

秋浦歌的意思篇七
《《秋浦歌》教学设计》

《秋浦歌》导学案

安定区交通路中学 成碧霞

[学习目标]

1.我能理解诗句的意思。

2.我能读懂古诗，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

3.我能有感情地背诵古诗。

[学习重难点] 理解诗句的意思并背诵古诗。

通过古诗读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心

[教学过程]

一、赛诗导入，激发学习兴趣

1.师：（课件李白）同学们，请看大屏幕，认识他吗？（李白）对了，（板书“李白”）李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫在古诗《饮中八仙歌》中还称赞他呢！说到李白，我们最熟悉的莫过于他写的诗了，谁愿意给大家背一首？（生背）

2.师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，那就是《秋浦歌》。（板书《秋浦歌》）（课件出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜， 歌曲动寒川。）

二、预习检查。

师：昨天老师已安排同学们预习了这首诗，下面老师就来检查一下你们的预习情况。谁愿意用洪亮的声音先来读读这首诗（生读），加点的字你会解释吗？（课件我会读、我会解释）很好，预习得不错。

三、呈现目标，讲解古诗。

1.师：那么这节课我们要学会什么呢？请看学习目标。（课件学习目标）下面就请同学们轻轻地把课本翻到（）页，让我们走近李白，走进这首诗。

2.指导理解诗意。

师：同学们，我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。接下来，请对照字词的解释，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。

3.汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意。（课件诗意）

4.下面请大家带着理解齐声读这首诗（生齐读）

5.告诉老师，通过读诗，你知道了什么？（生回答）

6.读悟诗句

预设一：炉火照天地（课件前两句）

（１）第一句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）

（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】 预设二：红星乱紫烟

（１）这句话的意思是什么？（学生回答）

（２）师追问：那“乱”是什么意思？

（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）请看，（课件：现代炼铁中钢花四溅的画面）多么气势浩大，多么壮观的场面啊！我们一起读读这两句，起。（生读）

（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？

（兴奋、欣喜、新奇、赞叹„„带上这份情感再读这两句） 预设三：赧郎明月夜【课件后两句】

（１）问：默读这两句，说说你的眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）

（２）师：对，你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。

（３）师：诗中的“郎”指的是—— （生：冶炼工人）

师：老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）

（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

预设四：歌曲动寒川

（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？ （２）师：川，就是河水、河流。

（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】

（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，你想到了什么词来形容？

（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心„„） （５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌（板书：赞歌）

（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）

是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）

过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请同学们齐读全诗——

四、走进工人，感受辛酸

过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——（课件配有画面的古诗）

1.“乱”中感受艰辛

师：读着诗的前两行，有这样两个字：“照”一“乱”，于是一个烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境浮现在我们眼前）

师引导：想想红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）

师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）

师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈） 师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读） 师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——

五、小组讨论：诗人描写这幅如此壮观的冶炼图，他要表达的什么感情呢？（课件出示）（赞美和同情）

六、走进李白，感受同情。适度拓展

1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受？（生谈）

2.叩问李白：那么你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）

追问：那李白究竟有什么心事呢？【课件介绍背景】

3.介绍背景，阅读第十五首诗