初中语文阅读教学“五步法”

　　海南省海口市龙华区海瑞学校：黄汉波

　　【内容提要】：阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。因此，阅读教学设计的好，会使学生的综合语文素养在不知不觉中得到很大提高。在教学实践中，本人尝试下列做法： 一.课前推荐名言，激发兴趣。二.朗读指导，做好范例。三.七嘴八舌，质疑讨论。 四.精读品味，鉴赏探究。五.纵横拓展，开阔视野。

　　【关键词】：初中语文 阅读教学 方法

　　阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。质量高效的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。因此，阅读教学设计的好，会使学生的综合语文素养在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读教学开始走向自主、人文、活跃、开放。这无疑是语文教学的一大进步。但如何提高阅读教学质量，提高学生对文本的理解分析能力呢?本人尝试下列做法。

　　一.课前推荐名言，激发兴趣

　　大家知道好的开头等于成功的一半，因此课堂教学成功与否，开头的导入举足轻重。导入设计好了能够一下吸引学生的注意力，为下面的讲课做好铺垫。 我曾设计上课前先让学生上台向大家推荐一句名言格言警句，并简要分析及谈感悟。这个环节既有助于提高学生的口头表达能力锻炼胆量，又达到扩大学生视野，积累了知识的作用，更是活跃了课堂气氛，又可激发了学生兴趣，培养学生的理解感悟能力。为该堂课创设了一个好氛围，为下面学习课文做好铺垫。

　　二.朗读指导，做好范例。

　　朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读而已。老师的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。

　　三.七嘴八舌，质疑讨论

　　在教学时我很注重学生的情感体验。在学生认真阅读课文的基础上，我先是让学生谈谈自己对课文的最初体验，鼓励学生大胆质疑。因此我总是先询问学生读完课文有什么感觉、什么疑问，让他们能够把对文本的感受与疑问提出来讨论，并结合自己的情感体验，那么就加深了对文本的理解。同时通过对学生提出的问题而展开讨论及分析，鼓励学生各执己见大胆发言，以此培养他们的质疑精神和独立思考能力。实践证明，这样质疑、讨论、分析、总结的教学流程，对学生的兴趣及理解文本有着至关重要的作用。

　　在上《马说》(八年级下册)时，在结合课本注释和相关资料疏通文意的基础上，针对千里马被埋没的原因展开讨论，当时请学生换位思考：假如我是千里马会采取什么方法呢?在当今社会中“万马奔腾，人才辈出”的情况下，你会如何去做呢?是等待“伯乐”来发现?还是自己主动出击：或勇于表现，或毛遂自荐?结果学生踊跃发言，分别说出自己的观点。有的说我们中国的传统美德是谦虚谦让;有的说不自吹自擂不毛遂自荐就不被发现。大家争得面红耳赤，在争论中更好地理解文章的主旨。在辩论的基础上，最后老师才归纳总结：首先你是一匹真正的千里马——具有真才实学，然后不能坐等机遇幻想伯乐来发现你;其次你要有敢于表现的精神有毛遂自荐的勇气，这样才更有利于你成就大业!

　　进入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》(八年级上册)时，我让学生选择其中一个身份，假如你是父母或是其中的一个孩子，你会怎么想怎么做?学生选择不同的身份发表感想，当时课堂气氛热烈，各抒自见，在争辩中学生更理解了父母所想所做的出发点都是为了孩子着想，在送与不送的矛盾中，更加体现了父母深沉的爱。这正如日本谚语所说“父恩比山高，母恩比海深”。在此基础上再进行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母!

　　四.精读品味，鉴赏探究

　　精读品味是阅读教学的高层次思维境界，是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。斯蒂夫·爱伦在《怎样欣赏名著》一文中指出：“不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去。像前面一代聪明的人类一样。你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着”。因此，这一环节极为重要。其步骤和方法：

　　(1)疏通文意，了解大意，得其梗概。

　　(2)研究全文的层次，思考每段的作用与内在联系。

　　(3)深入剖析重点段落及精彩语句。

　　(4)归纳主题，联系写作背景，领会写作意图。

　　例如教学《孔乙己》时，在感性阅读的基础上，联系作者和文章主人公时

　　代背景，分析作者的写作意图及主人公的形象。进一步引导学生探讨重点问题，品读重点语段。在学习本文时，学生往往只停留在孔乙己的悲惨命运上，而忽略了造成他悲剧的社会原因，此时教师就要引导学生分析小说中的社会环景的描写及多次出现的“笑”字入手，让学生思考并讨论环境描写所透露出的许多信息，围观者的“笑”的心态。通过对这些关键词、重点段及细节描写的分析讨论，很好地帮助学生理解小说的深刻主题及写作特点。

　　五.纵横拓展，开阔视野

　　课文只是学生学习的一个范例，是培养学生阅读能力的一个载体。优秀文学作品犹如浩瀚的大海，因此，学生仅读课文是远远不够的，老师的任务是如何引导学生从课内延伸到课外去阅读大量的精美散文及中外名著，只有拓展课外阅 读才能开阔视野、增长知识，从而提高学生的阅读理解能力。

　　加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。拓展的方式是多样的：①以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学七年级的《古代寓言二则》时，我推荐学生阅读中国《古代寓言故事》、希腊《伊索寓言》、法国《拉封丹寓言》、德国《莱辛寓言》、俄罗斯《克雷洛夫寓言》、《圣经寓言故事》、<佛经寓言故事>等等。教冰心的《纸船》时，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。教议论文时，推荐阅读杂志《细节》《杂论》《培根随笔》，以及一些名家的随笔等。②以节选的文章为基点，向整部著作拓展。例如教《在烈日与暴风雨下》时，可要求学生课外阅读《骆驼祥子》及老舍其他作品，教《范进中举》时，建议学生阅读《儒林外史》。③以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展。如教学《童年的朋友》时，可让学生阅读高尔基的自传三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》;教《从百草园到三味书屋》时向《朝花夕拾》扩展;教《变色龙》时，推荐学生阅读《契可夫短篇小说集》。以此达到拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读欣赏能力。

　　【参考文献】：

　　1、《中学成功教学法体系》(17)内蒙古大学出版社2000年9月

　　2、《语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社 2002年版

　　3、《写给语文老师的书——如何教出精彩的语文课》台湾 廖玉蕙著 中国青年出版社2010年7月

　　4、《教学望问切》严育洪 首都师范大学出版社 2016年5月

　　5、《课堂坐标——教学设计走向》严育洪 首都师范大学出版社

　　2010年7月

　　2016年5月