白杨礼赞优秀导入

白杨礼赞优秀导入(一)
《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。

2、理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。

3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。

4、细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。

教学重点：目标3.

教学难点：目标4.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。今天，我们就来学习这一课。

二、整体感知课文内容：

1、“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。

2、茅盾（1896—1981）现代著名作家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系。1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年当选为中国文艺联合会副主席，作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。他和鲁迅、郭沫若一样，是中国文坛

上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》；散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。

3、《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安赴重庆）以后在重庆写的”。作者成功地运用了象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。

4、学习生字：

大毡(zhān) 主宰(zǎi) 坦荡如砥(dǐ) 潜(qián)滋(zī)暗(àn)长 ．．．．．．

诸(zhū) 如 倦(juàn)怠(dài) 婆娑(suō) 恹(yān) 恹(yān)欲睡 ．．．．．．

丫(yā) 枝 虬(qiú)枝 秀颀(qí) 地壳(qiào) 晕(yùn)圈 ．．．．．

5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共9个自然段，可分成五个部分。

第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

四、教师小结：

本文散拢结合，线索分明，结构精巧。作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。围绕这个线索，作者“首句标其目”，继之，从景、形、神三方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生长环境，

这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。

五、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。

象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。【白杨礼赞优秀导入】

二、通读全篇，整体把握：

1、怎样理解白杨树的象征意义？

明确：象征手法在文中指借物抒情。本文赞美白杨树的目的是赞美人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式，把事物人格化，用具体的事物来表现某种意义。

本文写于国民党反动统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。于是赋予树以“人”的性格和气质（伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进），借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国的优秀儿女。

2、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。

明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

3．提问：全文的抒情线索是什么？

明确：白杨树实在是不平凡的。

三、齐读课文第一部分：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”

突出地强调了“不平凡”。开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是结构文章的线索。

四、学习课文第二部分：

1、指名读课文第2、3、4段。

2、课文这一部分描写高原的目的是什么？

明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

这里运用了欲扬先抑的手法。由“雄壮”“伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。

3、白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？

明确：“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。

五、学习课文第三部分：

1、指明读课文5、6两段。

2、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？

明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。

3、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？

明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。为下文写由树及人作铺垫。

六、学习课文第四部分：

1、指名读课文。

2、这一部分，作者是如何进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义的？ 明确：这段文字作者用四个反问句构成排比句式，层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。

第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。

3、白杨树象征了什么？

明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

七、教师小结：

散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。

八、布置作业：研讨与练习二。

第三课时：

一、学习课文第五部分：

1、“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树。（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

2、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。

3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？

明确：这对比：①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情；②深化了散文的主题；③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

二、品味语言：

1、“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”——“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感。准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”

白杨礼赞优秀导入(二)
1、《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》导学案

教学目标： 1、了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。

2、理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。

3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。

第十七课时：

一、导入新课： 《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。今天，我们就来学习这一课。

二、整体感知课文内容： 1、“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。

2、茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》；散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。【白杨礼赞优秀导入】

3、学习生字： 大毡( zhān ) 主宰( zǎi ) 坦荡如砥( dǐ ) 潜( qián )滋( zī )暗( àn )长 ．．．．．．

诸( zhū ) 如 倦( juàn )怠( dài ) 婆娑( suō ) 恹( yān ) 恹( yān )欲睡 ．．．．．．

丫( yā ) 枝 虬( qiú )枝 秀颀( qí ) 地壳( qiào ) 晕( yùn )圈 ．．．．．

4、理解生词。 5、听课文录音，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理： 全文共9个自然段，可分成五个部分。

第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

四、教师小结： 本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

五、布置作业：研讨与练习一。

第十八课时：

一、复习导入： 象征是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

二、通读全篇，整体把握：

1、怎样理解白杨树的象征意义？

明确：借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国的优秀儿女。

2．提问：全文的抒情线索是什么？

明确：白杨树实在是不平凡的。

三、齐读课文第一部分：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”突出地强调了“不平凡”。开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是结构文章的线索。

四、学习课文第二部分：（指名读课文第2、3、4段。）

1、课文这一部分描写高原的目的是什么？

明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。（这里运用了欲扬先抑的手法。）

2、白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？

明确：“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。

五、学习课文第三部分：（指明读课文5、6两段。）

1、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？

明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。

2、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？

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明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。为下文写由树及人作铺垫。

六、学习课文第四部分：（指名读课文。）

1、这一部分，作者是如何进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义的？

明确：这段文字作者用四个反问句构成排比句式，层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。

2、白杨树象征了什么？

明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

七、教师小结： 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。

八、布置作业：研讨与练习二。

第十九课时：

一、学习课文第五部分：

1、“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树。（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

2、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。

3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？

明确：这对比：①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情；②深化了散文的主题；③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

二、品味语言：

1、“这时你涌起来的感想也许是‘雄壮’，也许是‘伟大’，诸如此类的形容词”。——使用“涌”字，说明感想之多，瞬间形成，有时也许还未经仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。

2、“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”——一个“泛”字，富有动感；生动地表现了白杨树旺盛的生命力。

3、“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝„„它是树中的伟丈夫。”——运用拟人和对比的手法，进一步对白杨树的内在气质给以高度评价。以“好女子”和“伟丈夫”对比，突出白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。

三、教师小结： 《白杨礼赞》这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。真是一篇难得的好范本。

四、布置作业：研讨与练习二。

课堂检测

1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰( ) 倦怠（ ） 地壳（ ） 恹恹（ ）晕圈（ ） 婆 suō（ ） qiú（ ）枝 秀qí（ ） ．．．．．

2.根据词义写出相应的词语。

（3）暗暗地不知不觉地生长。 （4）纵横驰骋，冲杀突击。

3．文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是 ， 原名 ，字 ，现代作家。本文体裁是 ，选自 。“礼赞”含有 之意。

4.写出下面句子所用的修辞手法。

(1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）

(2) 如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（ ）

5. 写出下列句子运用的表达方式。

（1）我要高声赞美白杨树。（ ）

（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（ ）

（1）平坦得像磨刀石一样。 （2）文学素养深的人偶然间得到的。 （3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ） 2

白杨礼赞优秀导入(三)
白杨礼赞 教学设计示例-教学教案

白杨礼赞 教学设计示例

一．素质教育目标(一)知识教学点1．象征的艺术手法。2.排比和反问的修辞手法。(二)能力训练点1．能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。2．能指认并理解含义深刻的语句。(三)德育渗透点让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。(四)美育渗透点对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。二．学法引导在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清它们之间的内在联系进而理解作者赋予白杨树的象征意义。三．重点难点及解决办法1．白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的基础上，小组讨论来完成。2．富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。四．课时安排2课时。 五．教具学具准备投影仪。

六．师生互动活动设计1．学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，体味其中蕴含的喜或憎、褒或贬的鲜明态度。2．结合第7自然段内容，讨论排比句和反问句的特点。3．老师一方面引导讨论，一方面要善于随时小结。七．教学步骤第一课时

(一)明确目标研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之情。(二)整体感知课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。(三)教学过程1．导入新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：白杨树是一种什么样的树?作者借赞美白杨树赞美什么?2．研读第一部分(第1段)。(1)体会“实在”一词的意义。(2)明确这一部分在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；结构上，领起全文。3．研读第二部分(第2—4段)(1)过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树?看一看，并想一想为什么。(2)着重研讨第2、3段。地理背景：黄土高原。自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。作者感受：雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。4.研读第三部分(5、6段)(1)通过“导语”明确本部分学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性格。(2)形象特点：总体特点：力争上游。分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。(3)气质性格：倔强挺立，向上发展，不折不挠。(四)总结、扩展在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的认识。课后请思考：写白杨树赞美了什么?有何象征意义?第二课时

(一)明确目标理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。(二)整体感知象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。(三)教学过程1．复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。2．研读第四部分(第7、8段)。(1)明确本部分的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这—部分才是真正读懂了全文。(2)作者是怎样看待白杨树美不美问题的?为什么说“也许”?(3)四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的?这个问题应作重点讨论。(4)第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的?3．研读第五部分(第9段)(1)写楠木是不是离题了?“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解?(2)体会“高声”中包含的感情。(四)总结、扩展出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，原与子同仇!读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性和战斗意义。八．布置作业第一课时：1．整理本节课笔记。2．查阅有关资料，弄清象征手法。第二课时：1．思考第一题。2．书面完成课后练习第四题。3．背诵课后练习第二题所规定的

第7段文字。

白杨礼赞优秀导入(四)
白杨礼赞 教案

第一单元 咏物抒怀 二 白杨礼赞

茅 盾

★教学目标

1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由

树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

3．学习象征的艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。 ★教学重点

1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由

树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

★教学难点

学习本文的象征艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。 ★课时安排

两课时。

★教学流程

第一课时

一、情境导入。

（播放歌曲《小白杨》）高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命先驱者，那么中国作家茅盾又借小白杨来赞颂什么呢？一起学习《白杨礼赞》 (板书课题、作者)

二、课前热身。【白杨礼赞优秀导入】

茅盾（1896～1981）：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。常用笔名：茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等。现代作家、小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家。处女作三部曲《蚀》：《幻灭》《动摇》《追求》（中篇）。长篇小说《虹》，代表作长篇小说《子夜》短篇小说《林家铺子》农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》（短篇）。1981年3月27日，病逝于北京。辑有《茅盾全集》。1981年10月，中国作家协会决定启动茅盾文学奖。这是中国文学的最高奖项。

写于皖南事变之后(1941年3月)年的重庆，当时正处于抗日战争的相持阶段。蒋介石积极反共消极抗日。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量，团结一致，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了怀念延安生活、歌颂党的英雄儿女的优秀散文姐妹篇《风景谈》《白杨礼赞》等散文。因此本文并非取材于一地或一时，而是在西北高原走了一趟以后在重庆写的。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，借白杨表达自己的思想感情，热情歌颂英勇不屈的斗争精神。

华民族。本文的写作目的就是为了歌颂抗日军民正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。题目中“礼”是敬礼、致敬，有“崇敬”的意思；“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。可见采用了动宾倒装短语的句式，使“白杨”更突出。

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三、整体感知。

1．有人把《白杨礼赞》比作一幅浓墨重彩的油画，下面请大家听朗诵，思考作者为何要赞美白杨树？在文中标出关键词语，用“作者赞美了 的白杨树”的句式回答（生长环境、外形气质、象征意义三方面）。并在听读过程中想像在你的脑海中形成几幅图画？

字词正音：

毡子zhān 外壳ké 地壳qiào 主宰zǎi 无边无垠yín 坦荡如砥dǐ 倦怠juàn dài 刹那chà 恹恹欲睡yān 倔强jué jiàng 参天cān 虬枝qiú 婆娑pó suō 初融róng 楠木nán 秀颀qí 丫枝yā 晕圈yùn 潜滋暗长qián 字词释义：视野 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 晕圈 虬枝 伟岸

纵横决荡 秀颀

主宰：支配；统治；掌握 倦怠：疲乏困倦

倔强：（性情）刚强不屈。 婆娑：盘旋(多指舞蹈)

锤炼：反复推敲加以提炼的意思。

黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。垠，地域的界限。

不折不挠：指在困难面前不屈服。折，折断；挠，弯曲。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” ——“平坦大地上”“傲然挺立，力争上游”“象征抗日军民”（文中赞美了白杨的环境之美、形神之美、象征之美）“高原风景图”、“白杨远视图”“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”）每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。

2．白杨树为什么能具有这三种美呢？因为它是一种什么样的树？作者为何赞美白杨树?可不可以用文中的一句原话回答？（是一种不平凡的树）请你划出课文中直接赞美白杨“不平凡”的句子。

3．可见本文是以什么为抒情线索组织材料的？如何组织的？

——“白杨树的不平凡”。（完成第一课时板书）

四、自主阅读，探究。

1．文章的标题为“白杨礼赞”，速读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对"白杨"进行"礼赞"的？(1、4、6、8、9) 开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？

——内容上：开门见山，点明题旨，直抒胸臆，定下抒情基调“赞美”；结构上：提挈全文。

2．作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?它究竟有何深层寓义呢？用课文原句回答。（第8段“我赞美白杨树，就因为„”）无疑白杨树与“北方的„精神”这两者之间肯定存在着某些共性，究竟有哪些共性？找出文中直接描写白杨树的语段（第5段）齐读第5段，思考本段哪个词语总写白杨树的形象？接着又从哪几方面来写白杨树的形象？各突出其什么特点？具有什么深刻涵义？

——“力争上游”既概括白杨树外形特点，也揭示白杨树内在气质，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。干 —直（正直）；枝—直而紧靠（团结）；叶—向上（进取）；皮—“微微泛出淡青色”（质朴）。

3．两个“虽„却„”“哪怕„却„”转折复句有何作用？

——将恶劣环境和白杨树的顽强生命力作对照，突出它在恶势力面前坚强不屈的战斗精神。抓住白杨外形的典型特征着力描写它的"倔强挺拔"、"努力向上"、"不屈不挠"的精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作很好的铺垫和准备。使读者不由得会产生崇敬、赞美之情。 小结过渡：这一段犹如一幅幅画面。按照人们观察的习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树的形象美和精神美。紧接着第6段承上启下，用抒情式的议论对白杨树进行赞美。“极普通”与“不平凡”矛盾吗？

——不矛盾。1、“极普通”是单纯从树的生物角度讲的，因为这种树，在西北很多，很常见，并不“贵族化”；“不平凡”主要是从树的象征意义角度讲的，因为它具有不寻常的象征意义，有着许多十分可贵而美好的品格。齐读第7段，来感悟它的象征之美。采用了什么写作手法？

——欲扬先抑。先用“没有„没有„”说它“也许”不美，“也许”一词表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，意味着人们并非一定认为它不美。其中话中已流露出作者对白杨树之美的肯定。接着突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语热情赞美它是"树中的伟丈夫"(暗喻)，这是本段第一层，用对比烘托、拟人的修辞赞美了白杨树。

4．作者又是如何展开联想，将白杨树与人相联系，由树及人的呢？看本段第二层，一连用了几个“难道”？（四个）什么修辞？(排比反问)这四个句子顺序能颠倒吗？

——作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句形成排比，由树及人，写出了白杨树的象征意义。一句比一句扩展并深化，发人深思。

①由树及人的过渡，肯定反问句，表达否定意思，正面启发人们深思不应该只觉得它是树，那应该觉得它是什么呢？后三个否定反问，表达肯定意思，由浅入深地写出了它的象征意义。②从性格上点明白杨至少象征北方农民。“至少”是说“不仅仅”，这是一种以退为进的表达方式，为下文层层推是地展开留下余地。③从形象上把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。④从品质上把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。四层联想一句比一句扩展，节奏一句比一句强烈，内容一句比一句深刻，由形到神，由浅入深，由外到内，由含蓄到明朗，由具体到抽象，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。

5．如果我们把这四个反问改为陈述语气，看看在语气上有何不同？

——你不应该只觉得„，你应该想到„，你也应该联想到„，你还应该更远一点想到„ 总结：陈述句语气一般，反问句寓答于问，激发思考，步步深入地揭示象征意义，更有力地说服读者，也使赞美之情达到顶点。加上排比形式的反问，增强了语势，更加肯定有力，使文章气势充沛，酣畅淋漓，增强文章感染力。可见，本文借对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了在共产党领导下抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和严肃质朴的品质。

6．那么第8段同样也是揭示白杨树的象征意义，与第7节不是重复了吗？能否删去？ ——不能。第7段只是引导读者由树及人自己去品味。而第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”的两个“相似”突现出来，此外又用两个“象征”，特别是“尤其”一句进一步概括了白杨树的象征意义，直接交代赞美白杨的原因，歌颂了不屈的民族精神，深化了四个反问句的意思（这两个象征是全文主旨句）。作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义，这也是第8段与1、4、6、9段赞美白杨所不同的地方。

7．因为作者当时生活在国统区的重庆，言论不自由，所以只能采取这种象征的手法来抒发情怀。那么你觉得文章结尾中“贵族化的楠木”象征什么？齐读第9段。（茅盾说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。）文章是赞美白杨的，但结尾却写了楠木，偏题吗？楠木与白杨树有何不同？写楠木有何作用？表达了作者什么样的思想感情？采用了什么手法？本段结构上有何特点？

——不偏题。楠木——贵族化，不常见；白杨树——易生长，常见。作用：①采用对比的手法，通过虽也有高高挺立的风姿，但却自居高贵，缺乏内在美的楠木反衬出白杨树的不平凡；②另一方面引出赞美楠木的"看不起民众、贱视民众、顽固倒退"的人，表明作者鲜明的爱憎之情：对共产党所领导的北方抗日军民的热爱，对"积极反共，消极抗日"的国民党反动派的鄙弃、斥责。文章结尾直抒胸臆，表达赞美之情。“高声”中包含着纵情讴歌、无限热爱的感情。卒章显志，呼应开头，深化中心，并不偏离题意，显示了散文“形散而神不散”的特点。

8．讲到这里，似乎文章2—4节游离于中心，是不是多余呢？齐读2-4节，思考这种不平凡的白杨树，生长在什么样的环境里？作者对黄土高原的总体印象是什么?再找出文中描写环境的词语和句子，看看从哪几方面来描写环境的？突出其什么特点？

——望不到边的黄土高原（西北平原）；“黄绿错综的一条大毡子”；色彩—黄绿错综（鲜艳），空间—无边无垠（辽阔），地形—坦荡如砥（平坦）

9．一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面"扑入"视野，人们的感觉是什么？看到白杨树后的感觉有如何？ ——“雄壮、伟大”→“倦怠、单调、恹恹欲睡”。“扑”：静态的黄土高原迎面奔腾扑来，表现了“奔驰”的汽车速度之快，也反映了黄土高原的辽阔、平坦、一望无际、无遮无碍。“涌”：说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。

10．两种对立的感觉对写白杨树有什么作用？

——正反衬托。正，生长环境的伟大，白杨树还是值得赞美；反，离开白杨树还是单调，欲扬先抑。

11．在这样一种环境之中白杨树是怎样出现的？这样安排的好处？

——①“刹那间、猛抬眼”——突出猛醒、惊奇。②颇具匠心，在人们略感不足时，笔峰一转，由景及树（物）使人为之一震，发出由衷赞叹，先抑后扬、视角由面到点 (从一排、三五株，到一株)、一波三折。

12．很自然引出第4段议论。为何说白杨树"极普通"而又"实在是不平凡"？这段有何作用？ ——“那”和上文中“远远”呼应，是远指。"极普通"—它极常见，极易生长；“实在是不平凡”—因为在"单调"的"恹恹欲睡"的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。作用：承上——是白杨树出场的结束，是上文"惊叫"的补叙；启下——具体说它的不平凡，是下文赞美白杨的前奏。且与首段呼应。首段中无实体出现，本段实体出现了，远看。

13．区别本段中与第一段中的两个“实在”。

——第一段中的“实在”充满了情感，强调"不平凡"毋庸置疑，说明了白杨树的不平凡是固有的、客观存在的；强调了白杨树不平凡的程度，表现了作者对白杨树的赞美是建立在深刻认识的基础上，真诚而发自内心的；第四段中的“实在”表明白杨树的不平凡深藏并显现于它的"极普通"之中，表现了作者对白杨树高贵品质的深切了解和无比崇敬之情。

第6段中的"这"是近指，"决"比"实在"的语气更肯定，感情更进了一步。这是从白杨树的形象和性格出发来赞美的。第4、6段都是过渡段。 小结：这部分既通过“伟大、雄壮”等人对不平凡的生长环境的感觉正面衬托白杨树的不平凡，又通过“倦怠、单调、恹恹欲睡”等感觉从反面衬托白杨树的不平凡；还点明地点，暗示了陕甘宁边区——中国共产党领导抗战的根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达中心意思作了有力的铺垫；通过对"黄绿"二字的阐释，歌颂了大自然力量和人类力量的伟大，并且通过赞叹人类战胜自然的劳动成果，表明“自然是伟大的，然而人类更伟大”，表现了对劳动人民群众的崇敬赞颂之情，与文章赞美根据地军民的主旨相吻合。

可见，这部分不多余，恰恰体现了散文“形散神不散”的特点：散文是与诗歌、小说、戏剧并列的四大文学题材之一，在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木作对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫作"形散神不散"，它还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。

14．以“白杨礼赞”为题有何好处？

——①体现了文章的中心思想；②反映了文章的抒情线索；③暗示了文章的写作手法（象征手法）

五、拓展延伸。

1．和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。

2．以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

六、总结。

本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。

七、布置作业。

1．背诵默写课文。

2．完成《与课堂同行》《补充习题》的相关练习。

附：板书设计

第一课时

第一部分(1)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 （总）

(环境之美)(2-4)：描写黄土高原之景，交代白杨树生长的自然环境

白杨特写图 (形神之美)(5-6)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡（分） 物人联想图 (象征之美)(7-8)：揭示白杨树的象征意义，点明主题

第五部分(9)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 （总） 抒情线索：赞美白杨树的“不平凡”

第二课时

环境之美(景)环境不平凡

形神之美(树)

象征之美(人)内在品质不平凡

授课时间： 年 月

★教学反思

白杨礼赞优秀导入(五)
白杨礼赞 教学设计

白杨礼赞

一．教学目标

(一)知识教学点

1．象征的艺术手法。

2.排比和反问的修辞手法。

(二)能力训练点

1．能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。

2．能指认并理解含义深刻的语句。

(三)德育渗透点

让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。

(四)美育渗透点

对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。

二．学法引导

在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清它们之间的内在联系进而理解作者赋予白杨树的象征意义。

三．重点难点及解决办法

1．白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的基础上，小组讨论来完成。

2．富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。

第一课时

(一)明确目标

研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之情。

(二)整体感知

课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。

(三)教学过程

1．导入 新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：白杨树是一种什么样的树?作者借赞美白杨树赞美什么?

2．研读第一部分(第1段)。

(1)体会“实在”一词的意义。

(2)明确这一部分在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；结构上，领起全文。

3．研读第二部分(第2—4段)

(1)过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树?看一看，并想一想

为什么。

(2)着重研讨第2、3段。

地理背景：黄土高原。

自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。

作者感受：雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。

4.研读第三部分(5、6段)

(1)通过“导语 ”明确本部分学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性格。

(2)形象特点：

总体特点：力争上游。

分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。

描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。

(3)气质性格：倔强挺立，向上发展，不折不挠。

(四)总结、扩展

在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的认识。

课后请思考：写白杨树赞美了什么?有何象征意义?

第二课时

(一)明确目标

理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。

(二)整体感知

象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。

(三)教学过程

1．复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。

2．研读第四部分(第7、8段)。

(1)明确本部分的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这—部分才是真正读懂了全文。

(2)作者是怎样看待白杨树美不美问题的?为什么说“也许”?

(3)四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的?这个问题应作重点讨论。

(4)第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的?

3．研读第五部分(第9段)

(1)写楠木是不是离题了?“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解?

(2)体会“高声”中包含的感情。

(四)总结、扩展

出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：

北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，原与子同仇!

读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性和战斗意义。

八．布置作业

第一课时：1．整理本节课笔记。

2．查阅有关资料，弄清象征手法。