关于液体压强,的互动式教学设计

关于液体压强,的互动式教学设计(一)
互动式液体压强教学设计

物理“合作互动”教学模式教学设计

学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间

1

2

3

教学反思

4

关于液体压强,的互动式教学设计(二)
10.2 液体的压强 公开课教案

1

2

关于液体压强,的互动式教学设计(三)
《液体的压强》教学设计

《液体的压强》教学设计

关于液体压强,的互动式教学设计(四)
液体的压强(课堂教学设计方案)

第八章 第二节《科学探究：液体的压强》

1、知识与技能

了解液体压强的存在；了解液体压强的方向； 了解液体压强的大小；认识液体压强的实际应用。 2、过程与方法

学生通过观察、实验探究等亲身体验的学习活动，认识液体压强的特点，感悟转换法、控制变量法、等效替代法的应用。 3、情感、态度与价值观

通过探究性活动，激发学生的学习兴趣，并养成实事求是的科学态度。

（1）教学重点：学生设计实验，探究出液体内部压强的规律。 （2）教学难点：理解液体内部压强大小的影响因素。

采取“引导探究式教学法”。

老师准备：压强计、底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶、塑料袋、盛有水的水槽

学生自备：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶盛有水的水槽、塑料袋、盐水、压强计、

刻度尺。

（一）.复习导入

1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。 ２.压强的单位是什么？5 Pa表示什么意思？

（二）创设问题情境，引入新课： 生活中有很多有趣的现象，比如说：【关于液体压强,的互动式教学设计】

１.潜水艇都是用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？ ２.水坝都是上窄下宽的，为什么？

３.潜水员在不同的深度选择不同的潜水服，为什么？ 今天我们就来学习液体的压强。

（三）师生互动、探求新知

1、设计实验，感受液体压强的存在

师：请一个学生帮个忙，抬高瓶子时，气球发生了怎样的变化？ 它说明了什么？（感知液体压强的存在）

师：请利用桌子上的器材设计一个实验感受液体压强的存在。

桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽。设计一个实验具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点。

师：请大家展示一下你们的实验：你们怎么做的？观察到什么现象？得到液体压强有哪些特点？

师：下面谁能给大家总结一下，刚才我们得出的结论，液体在什么地方有压强？ 分析论证：液体对容器底和侧壁都有压强。 2、探究液体内部压强的方向

师：从刚才的实验可以看出液体的压强有方向，你能说一下液体压强的方向有哪些特点吗？

生：根据水流的方向可以看出液体压强的方向：液体向下、向

外、向内都有压强。

师：液体有没有向上的压强呢？

请观察实验，把扎有橡皮膜的玻璃筒放入水中，观察橡皮膜的变化，确定出液体压强的方向。

学生总结：液体向各个方向都有压强。 3、探究三：液体内部压强的大小 师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？

为了方便大家探究，介绍一种专用仪器---压强计。主要介绍：名

称（叫什么）、作用（什么用）、使用方法（怎么用）。要练习U型管中液面高度差的读数，突破关键点。

（1） 猜 想：

下面我们来探究液体内部压强的大小，首先让学生猜想，并说出猜想依据。 老师对学生的猜想分类整理，明确探究的步骤。 （2）设计实验：

根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法

学生讨论：怎样采用控制变量法来验证：液体压强可能跟液体深度有关? 液体压强可能跟液体密度有关? 说出具体的做法。

探究一：液体内部压强的大头朝下小可能与 有关；

控制 不变，改变【关于液体压强,的互动式教学设计】

探究二：液体内部压强的大小可能与 有关；

控制 不变，改变

探究三：液体内部压强的大小可能与 有关； 控制 不变，改变【关于液体压强,的互动式教学设计】

实验前的温馨提示:

1、改变深度方法：松开螺丝，上下调整即可；

改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可； 2、压强计上的胶管不能弯折；

3、出现U 型管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好;

4、深度是指从液面向下到某处的竖直距离；用钢尺可以读出深度大小。

（3）进行实验：老师巡视指导。 （4）分析论证：

完成实验后，学生展示学案上的数据，引导学生自己分析得出结论：

同一种液体的压强随深度的增加而增大；不同液体的压强还与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大。

师: 实验中有新的发现吗？如果学生说没有，老师提醒：保证深度一定，改变探头的方向，观察液面高度差，便可得到结论: 同种液体同一深度，液体向各个方向的压强相等。

另外备用一个演示实验，解决液体压强是否与液体的重力、体积有关，为了突出重点，突破了难点。

（四）理论推导，加深理解： 师：液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？

下面我们来寻找压强的计算公式，利用了等效替代法进行推导。具体做法：把扎有橡皮膜的玻璃管按入水中，向内注水，学生观察，找出橡皮膜变平时的特征：管内外水面相平，分析得到：管内液体重力产生的压强等效替代

了管外橡皮膜所在深度的各个方向的压强。

分析后，学生完成学案上的推导过程，得出液体压强的大小计算公式，并强调深度的含义，公式说明的问题。

实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。

知识： 液体压强的特点：液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。液体的压强随深度的增加而增大。在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟液体密度有关。液体压强的大小：p=ρgh。

1.回顾本节课学了什么？ 2.讨论解释课前问题：

（１）.潜水艇都是用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？ （２）.水坝都是上窄下宽的，为什么？

（３）.潜水员在不同的深度选择不同的潜水服，为什么？

第二节 液体的压强

1、感受液体压强存在： 2、探究液体压强的方向：

3、探究液体压强的大小：p=ρgh 4、液体压强的应用：

关于液体压强,的互动式教学设计(五)
液体的压强教学设计

沪科版：八年级物理

8.2《科学探究:液体的压强》教学设计(第1课时)

一、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）、知道液体有压强，知道液体压强的规律。

（2）、能应用液体压强的知识解释简单的生产，生活中的应用问题。

2、过程与方法目标：

（1）、通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力；

（2）、培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。

3、情感、态度和价值观目标：

通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。

二、教学重点与难点

重点：让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程

中体验科学的研究问题的方法。

难点：实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真

切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。

三、教学方法

学生亲身感受、讨论法、课件展示、实验探究教学法

四、教学用具

老师准备：水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器 、

大可乐瓶、 塑料袋、水槽、形状不同的容器等。

学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、 水槽

五、师生互动，科学探究

（一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。

问：带鱼生活在深海里，请问同学们见过活的带鱼吗？为什么？

生：没见过。

师：想知道为什么吗？ 今天我们就来探究这个问题。

师：下面同学们继续再看大屏幕图片：

1、水坝为什么要上窄下宽？

2、潜水员为什么到不同深度时要使用不同的潜水服？

（创设问题情境，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲）

问：这些现象跟什么有关？学生答：跟液体压强有关。那今天我们就一起来进一步探究液体的压强。（板书课题）

（二）师生互动，多角度设计实验，感受液体压强的存在，初步观察液体压强的特点

师：在同学们桌上给大家提供了一些器材：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。

（学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。）

①：往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。

②：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。

③：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。 （这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强。）

④：利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。

师：演示部分实验

师生一起总结出结论：液体压强的特点（课件展示）

1、液体对容器底和侧壁都有压强

2、液体的内部向各个方向都有压强

师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学位稍作讨论，然后回答。

媒体展示：液体压强产生的原因：

1、由于有重力，所以对容器底部有压强；

2、由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。

（由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，首先给学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点。上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了良好的心理基础。上述实验，学生可能想不到这么多，但二三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥。如果学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验。不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法。）

（三）科学探究：液体压强的影响因素。

师：通过刚才的图片和同学们的实验，那么，影响液体压强大小的因素有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，提出你们的猜想？

学生分组讨论，然后发言。（由于有了前面的学生实验铺垫，学生有了感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的经验提出自己的猜想。学生猜想的同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想。如果猜想得不够全面，老师要从旁引导。）

提出猜想：

1、与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出。

2、与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才的实验中，

如果塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更出来。

3、与容器形状有关：如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察它们什么不

同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。

4、与液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容易想到，如

果可以他们观察桌上。

5、与压强方向有关。可以从刚才学生的实验中总结出来。

师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？ 我们可以用U型管压强计来进一步验证。

师：介绍压强计的作用和使用方法。(用视频头对U型管压强计实物进行放大展示)

请同学们认真阅读课本加油站。

然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U型管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。

设计实验：

师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。 讨论（同组间进行）：应怎样控制变量（保证哪些量相同，什么量不同？）讨论后请学生回答，老师补充。

进行实验：

老师先通过演示否定猜想2、3，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后由学生派代表发言，说实验现象和结论：液体压强与所在液体的深度和液体的密度有关。

（四）分析论证。

师：介绍方法（课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立。

设想水中有一高度为h，底面积为S，水的密度为ρ

学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计）

V=-----------------

m=-----------------

F=G=mg=-----------------------

P=F/S=--------------------

师：从推导出来的公式P=ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。

为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：

不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，

液体压强真稀奇，只看g与ρ h值。

师：强调公式P=ρgh：

1、h指深度，指即研究的点到最高液面的距离；

2、公式p=ρgh原则上只适用与液体压强。

3、公式中单位统一用国际主单位。

（五）课堂小结:师生一起总结液体压强的规律:(课件展示)学生完成课本的填空内容

1、液体对容器底部和容器侧壁都有压强。

2、液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增大；同种液体在同一深度的各处，各个方向的压强相等。

3、不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强也越大。

（六）思考与练习：（目的在于将学到的知识马上应用，强化液体压强的规律）

1、解释课件中演示的现象：水坝为什么下宽上窄？潜水员为什么要使用不同的潜水服？

2、阅读教材上P150页的信息窗。

3、典型例题：（课件展示)

典型例题（1）

某小组同学用U形管压强计研究甲、乙两种液体内部的压强规律，记录数据如下 （ρ甲 ＜ ρ乙）：

甲 乙

（1）比较1与4；2与5；3与6的实验序号，

可得出: 。

（2）比较1、2、3的实验序号，

可得出: 。

典型例题（2）

如图装有质量相等的不同液体,并且液面相平,则两杯底受到的液体压强大小关系怎样?

A B

师：有关液体压强的应用，下一节课继续学习。谢谢！

(七)作业：课后P152页第1题、第3题

六、教学反思：

液体压强的内容比较抽象，学生感受很少，在教学时教师如果用简单的几个实验演示就说明液体内部的压强的特点，学生可能难以理解，变成学生强记老师说什么是什么了。因此，本人在上这节课时，大胆地用一些简单方便的实验器材让学生自己亲身感受液体压强的存在，并通过观察和感受来归纳液体压强的特点，从中也激发学生的兴趣和学习热情，使学生的发散性思维得到锻炼。然后再来探究液体压强的影响因素，显得容易的多了。整节课的效果收到了良好效果：1、将U型管压强计用视频头来展示放大，增强了可视性，促使学生更大程度地参与；2、学生用塑料袋套在手上来感受液体的内部压强，不仅利用了视觉，同时还调动了感觉，这点效果非常好，学生的回答超出了我的预想。3、课件的颜色配置有待进一步改进。