小书包教学设计(三篇)

编辑:hongyaping 成考报名发布时间：10-27 阅读：

　　小书包教学设计(三篇)

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的小书包教学设计(三篇)，供大家参考!

　　小书包教学设计一

　　学情分析：

　　本班共有八名学生，男生5名、女生3人，(其中一名女生是才来两天)今天参加授课的学生是七名，年龄在9-12岁之间，两名为轻度智残学生，三名中度智残学生，两名是中重度智力残疾学生，一名伴有行为障碍，这些学生中大部分存在不同程度的语言障碍，其中除了高山和谷洪亮理解能力稍强一些其余的理解能力都较差。针对这些学生的认知特点和能力差异，我将他们分成A、B、C、D四组，并在每一节课都做了不同的学习目标的要求A组学生能学会生字，基本读准字音、理解字义，练习书写，说出较完整的句子;B组学生能跟读字音，了解字义，练习说词语，学说简单的句子，书写基本笔画和简单的字;C认读较简单，容易理解的词，在教师的指导下书写基本笔画和很简单的字，D组学生能感知新事物。凭借直观的彩图说出基本正确的词语。练习书写基本的笔画

　　教学目标：小书包教学设计

　　知识目标：认识六个生字和用生字组成的词语。

　　能力目标：认识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增强学生的生活适应能力。

　　情感目标：教育学生爱惜书包、课本及其他学习用品。

　　教学重点：生词的认读，认识书包、课本和文具等物品及教育学生要爱惜书包课本及其他学习用品，

　　教学难点：把课本、文具正确的分类

　　教学用具：生词卡片，PPT课件，一些学习用品实物

　　教学方法：演示法、情境教学法、直观教学法、知识迁移法

　　教学流程：

　　一、组织教学进行常规训练

　　1、咀嚼运动吧嗒嘴

　　2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。

　　3、双唇运动：发“b”音和“p”音

　　4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出

　　设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更灵活，把音读得更准确。

　　二、利用实物导入新课

　　导言：

　　(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)

　　(2)你们有吗 ?你的小书包里面平时都装些什么呢?谁来说给大家听。

　　(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看小书包教学设计

　　设计意图：利用学生熟知的书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维能力，语言表达能力的培养。

　　教师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。

　　跟教师齐读课题

　　设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参与到教学中来。达到引出学生注意力的目的。

　　三、看图识物，初步感知课文

　　师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?

　　四、图文实物结合，理解生词

　　1、课件出示书包一词

　　师：看图结合拼音谁认识这两个字

　　学生认读

　　出示生字卡片“书包”

　　领读、齐读、指名读(纠正发音)

　　练习说句子

　　师：今天老师带来很多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。

　　设计意图：通过对学生个人书包的收集做成PPT，让学生介绍自己和同学的书包，达到引起学生兴趣、语言组织能力，口语表达能力等方面的目的，更重要的一点是对学生进行学生间相互关心爱护的目的，

　　2、了解用途并进行知识拓展

　　书包是做什么用的呢?

　　装书的包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。

　　出示影片课件：老师手里拿的是什么包?

　　挎包和钱包(老师简单的介绍这种包的用途)

　　设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生注意和兴趣的目的，在此基础上对学生进行课外知识拓展。

　　3、舒缓情绪，调节心情：听儿歌跟老师做动作

　　设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲劳，训练学生的肢体协调能力，

　　4、学习生词“课本”

　　教师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本

　　课件出现课本一词

　　学生利用学过的识字方法进行识记进行观察能力的培养

　　师：“课”同学们观察一下然后说说你用什么方法记住它?

　　设计意图：培养学生的总结能力，观察能力。

　　(2)组词练习

　　课件显示上课下课的情景帮助学生组词

　　(3)“本”怎么记住它?

　　口头组词

　　认识课本

　　教师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。

　　4、学习生词“文具”

　　(1)认读生词

　　教师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具

　　课件出示各种文具及词语

　　(2) “文”我们在那里常常看到，语文的文，也是我们今天所学的文具的文。

　　(个别读，齐读，分组读)小书包教学设计

　　(3)认识文具

　　利用课件让学生说出：什么是文具?

　　设计意图：这样的简单的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固

　　五、知识迁移，巩固生词的认读

　　A组学生认读生词或单独的生字 B组学生认读生词 C组学生看图认读生词

　　1、改变生词的颜色和字体进行整体认读

　　2、把生词放在句子里让学生找出来。

　　设计意图：运用知识迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种情况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。

　　六、图词连线，正确分类。

　　今天我们学习了课本和文具，下面老师就要请你们帮帮忙了，老师一不小心把我的课本和文具混在了一起，你们能帮老师把他分出来吗?

　　课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类

　　设计意图：检查学生对生词词义的理解程度，进一步帮助学生正确分类

　　七、生活习惯的养成教育，点出下节课的学习内容

　　师：今天我们学习了三个生词，并且会正确的分类，老师为你们这节课的表现感到骄傲，现在同学看，老师把我用过的物品整齐的放在我的书包里。同学看看，老师放得是不是很整齐，你们想学习怎么整齐的整理自己的的书包吗?下节课我们一起研究探讨。。

　　设计意图：对学生进行生活适应能力的渗透，使学生建立的自我服务意识，为下一节整理书包、学习用品做好充分的准备。

　　小书包教学设计二

　　学习目标：

　　1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。

　　2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。

　　课前准备：

　　书包一个，文具一套。

　　学习过程：

　　一、猜猜谜语，导入新课。

　　1、教师说谜语，学生猜谜底。

　　小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔)

　　像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。(书)

　　2、幼儿每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉幼儿：这些东西有一个共同的名字——文具。

　　3、让幼儿说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。

　　二、学习儿歌

　　1、教师有感情的诵读儿歌。

　　2、讨论：儿歌里说了什么?

　　3、运用多种方法教幼儿诵读儿歌，引导幼儿体会儿歌抒发的情感。

　　4、幼儿个别、小组、集体诵读儿歌。

　　三、谈话，鼓励幼儿。

　　1、你们就要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?

　　2、鼓励幼儿认真学习本领，做个好学生。

　　3、歌曲欣赏打开小书包(学生齐唱)。