小狗包弟教学设计(三篇)

　　小狗包弟教学设计(三篇)

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的小狗包弟教学设计(三篇)，供大家参考!

　　小狗包弟教学设计一

　　一、学习目标

　　1、 阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

　　2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。小狗包弟教学设计

　　【在以往的教学中，我们习惯于把目标叫作“教学目标”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学。因此，我们把目标表述定位为“学习目标”。】

　　二、学习方法

　　自主学习(课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。)

　　合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。)

　　三、学时安排

　　1课时

　　四、学习过程

　　(一)交流导入

　　采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：

　　这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。

　　(出示“学习目标”)

　　【由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。】

　　(二)整体感知

　　1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。

　　2、小组合作讨论。

　　(1)小狗包弟有过哪些经历?

　　(2)随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?小狗包弟教学设计

　　讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

　　包弟的经历 “我”的感情

　　被转送给“我” 高兴

　　与“我们”亲密相处 快乐

　　被追杀 忧虑

　　被解剖 歉疚

　　(三)主体研读

　　1、教师导学。

　　对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

　　请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。

　　2、自主研读。

　　3、探讨交流。

　　【鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。】

　　示例：

　　(1)以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。

　　(一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。)

　　(2)即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

　　(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)

　　……小狗包弟教学设计

　　(四)引导探究

　　提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。

　　以小组为单位合作探究，教师参与讨论。

　　1、你认为巴金是怎样的一个人?

　　2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?

　　各小组选派代表发言，教师总结：

　　“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

　　以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

　　(五)随机拓展

　　1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。

　　【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】

　　2、 布置课外阅读巴金《随想录》。

　　【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】

　　(六)及时反思

　　1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。

　　【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】

　　2、教师小结。(略)

　　小狗包弟教学设计二

　　1、知识与能力目标：培养学生自己动手、合作探究的能力，

　　小狗包弟教学设计与反思

　　。小狗包弟教学设计

　　2、过程与方法目标：自主学习(课外搜集关于“文革”的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，课上自主思考、主动探究、解决问题。)合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。)

　　3、情感、态度与价值观目标：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。

　　【教材分析】

　　这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　【教学重点】

　　1、认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

　　2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　【教学难点】

　　理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。

　　【教学方法】自主学习、合作研讨。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、十年“文革”是中国当代历史上一段惨痛的记忆。请大家介绍自己所了解的“文革”。

　　教师总结：叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了8000亿人民币。”“十年间国民收入损失约5000亿元”(引自胡绳主编《中国共产党的七十年》)无数的人们在“文革”中经历了许多苦难，巴金先生就是其中的代表。

　　2、作家作品介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》， 1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)和“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。《小狗包弟》就是其中极为感人的一篇回忆性散文。让我们通过这篇文章走近一个忏悔的灵魂 。

　　二、整体感知：《小狗包弟》是一篇叙事性散文，本文写了哪几件事情?

　　引子(1自然段)──艺术家与狗的故事，

　　教学反思

　　开端(2自然段)──包弟来历。

　　发展(3～6自然段)── 七年相处。

　　结局(7～9自然段)── 一朝痛别。

　　尾声(10～13自然段)──真心忏悔。

　　三、内容探讨：

　　1、思考：艺术家与狗的故事引起了下文，在这个故事里给你印象最深刻的是什么?

　　明确：狗的忠心，人的冷漠与残忍。

　　2、作家巴金通过别人的故事引到自己的故事，作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点?巴老用什么描写方法让我们感受到小狗的特点的?从文中找出相应的内容。

　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

　　正面描写：第2自然段“狗来了……不停的作揖”──可爱。

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”──可爱、聪明。

　　侧面描写：第3自然段写日本女作家在两年之后仍然对包弟念念不忘──可爱。

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”──有情义、通人性。

　　3、为何要突出小狗包弟的这些特点?

　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　4、小狗如此的可爱聪明，却成了巴金一家人的包袱，包弟成为包袱的原因是什么?

　　明确：⑴ 日本种的小狗。

　　⑵ 瑞典旧主人。小狗包弟教学设计

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　5、包弟作为礼物却无法送出，为什么?

　　明确：在“文革”那样的环境下，人人自危，人人力求自保甚至连朋友都出卖，哪里还顾得上一条小狗。这注定了小狗包弟命运的悲剧性。

　　6、小狗包弟是逃脱不了与艺术家那条小狗相同的命运了，将两个故事的主人公和情节对比一下，看看二者有什么区别?

　　明确：艺术家的狗是因为保护主人而被人打死的，这表现了狗的忠诚;可爱的包弟则是被主人主动送上解剖台的，这表现出人对狗的背叛。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　二、继续新课。

　　从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。

　　1、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样?

　　明确：伤感 欢乐 忧虑 轻松 沉重 (自责)歉意

　　文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

　　2、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?有感情地朗读表现忏悔的第10段。

　　明确：轻松──沉重──自责。“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。“沉重”是源自作家良心的发现，对自己出卖背叛包弟、对自己懦弱的羞耻感和深深的愧疚。这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　3、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话最能体现巴金自我解剖精神?

　　明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己!”(重点朗读)

　　教师小结：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔!是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　4、我们常说时间可以改变一切，可是时间能抚平作者心灵上的创伤吗?作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么?

　　明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

　　三、引导探究：

　　1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义?

　　明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用;

　　从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国是普遍的，深化了文章的主题;

　　从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

　　2、从题目中可以看出这篇文章的主角是谁?要表现人在“文革”中的遭遇就应该写人，为什么巴金先生把一条小狗作为主角呢?

　　明确：⑴ “文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。

　　⑵ 把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。

　　⑶ 包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。

　　3、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?

　　明确：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　4、巴金的忏悔有什么意义?

　　明确：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思

　　小狗包弟教学设计三

　　【教学目标】： 第一课时

　　1、知识与能力目标：

　　⑴　掌握作者写作手法等

　　(2) 把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥文“神”——主旨的方法

　　2、过程与方法目标：

　　⑴　培养学生自己动手合作探究的能力。

　　⑵　品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　⑵　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

　　【教学重点】

　　1、借鉴写法特征。2、发掘文章的反思精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入语：

　　板书【小狗包弟——巴金】

　　同学们大家下午好!在上节课，我们学习了鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，在“三一八惨案”的掀起的时代浪潮中，聆听一个知识分子怀着热血良知向沉睡的中国发出的呼号。“长歌当哭”，逝去的时代为我们留下的，是“真的猛士”的不朽丰碑，而我们从中获得的，是直面惨淡人生的勇气和正视淋漓鲜血的斗志。

　　今天，我们将继续本单元对写人记事散文的学习。你们即将翻开的这篇课文，也是怀念老友，却更像一篇呼号，它来自和平年代，却写满动荡的人才之殇;它饱含深情，怀念的笔触里却承载了满纸心酸。下面我们走进《小狗包弟》，看作者巴金老先生提起自己十三年前的“挚友”包弟又是怎样一番滋味在心头呢?请同学们翻开课本32页。

　　二、课文分析小狗包弟教学设计

　　早自习大家已经初读过过课文，在预习时我要求大家完成这样几个任务：

　　【ppt翻到预习要求】

　　熟读课文，将文中的生字词注音(链接到“温故知新”)请大家查漏补缺、温故知新(教师对关键的字词需要加以强调和范读)

　　划分全文结构

　　找出本文的“文眼”

　　给大家五分钟的时间，明确自己对这三个问题的看法，在此基础上请一位同学简短的为我们谈一下本文的几个关键点：

　　首先，本文的作者是?(巴金)从文学史的角度看，我们笔记本上的巴金先生后面必然被强调的重点是什么?

　　原名、主要代表作品

　　【放PPT】请大家注意巴金的几个代表作品名称。)【板书巴金】

　　套用托尔斯泰评价卢梭的话“18世纪全世界的良心”来形容巴金先生，我们经常会用到“中国的良心”这几个字，生命几乎贯穿整个20世纪的巴金，他曾是多少代青年的航标与动力。爱与恨，泪与血，人性、良知、热诚，是巴金先生丰碑一样的著述及其为人所表现出来的最鲜明的特质与基调。从文学史书中走向我们的课本，在他深刻的自省中，巴金老先生却在一只小狗面前显得不那么“光彩”，下面有哪位同学为我们介绍一下小狗包弟呢?

　　【板书包弟】初读课文，我们的小主人公给你留下的是怎样的印象呢?

　　学生回答出大概的印象后，教师进一步追问，让其举例证明，学生往往会忽视侧面描写，教师应给予适当的强调。

　　正面描写：

　　第2自然段“狗来了……不停的作揖”──可爱。

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”──可爱、聪明。

　　侧面描写：

　　第3自然段写日本女作家在两年之后仍然对包弟念念不忘──可爱。

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”──有情义、通人性。

　　一个是敦厚真诚的老人，一个是天真可爱通人性的小狗，养宠物对今天的我们来说本诗稀松平常的事情，然而包弟和巴金先生的相聚与分离却被打上浓重的时代阴影，我们刚刚说到，巴金老先生在小狗包弟面前显得不那么“光彩”，这个小狗在文中的遭遇是不可分离的。这就回到了预习课文时我给大家提出的问题，巴金先生和包弟之间发生了怎样的故事呢?请大家按照本文叙事情节的发展顺序分组，依次告诉我：【板书横坐标】

　　开端(2自然段)── 包弟来历。

　　发展(3～6自然段)── 七年相处。

　　结局(7～9自然段)── 一朝痛别。

　　尾声(10～13自然段)── 真心忏悔。

　　引子(1自然段)── 艺术家与狗的故事。　(最后出现)

　　下面我们请全班同学按照本文的叙事线索分为四个小组，分小组品读文中作者和包弟的情感发展线索，注意找出文中表明作者情感的关键词：第一小组负责文章中的开端：第二小组则负责文章的“发展”，研究“我”和包弟的“七年相处”，第三小组则品读文中“一朝痛别”的部分;第四小组看看巴金老先生是如何“真心忏悔”的。下面给大家十分钟的时间分组讨论，请你们在品读课文的同时注意发现问题，待会儿可以把你们的发现向大家陈述。

　　(十分钟后)：

　　学生分组起来分析课文，教师根据学生的回答进行初步总结同时播放相应的PPT，在学生回答的过程中对于以下问题是需要进一步追问和明确的：

　　第一部分中：作者为什么要对小狗的来历做细致的介绍?(为下文小狗的“出身”问题做铺垫);第一部分的情感可概括为“和你在一起”;

　　第二部分的情感可以概括为“和你在一起”;

　　第三部分情感概括为“大难临头”，注意：“为什么包弟这么可爱的一只小狗在当时却没有人愿意收养?”明确当时环境的动乱和情况的特殊;

　　结局：一朝痛别：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?下一位同学回答：轻松、沉重、自责。

　　⑴　作家为什么会轻松?

　　明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

　　⑵　他为什么会沉重?

　　明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　⑶　这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的?自责的表现又是什么?

　　“不能保护一条狗……我不能原谅我自己!”

　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

　　“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”

　　“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

　　“这样的煎熬是不会有终结的,……还清了心灵上的欠债。”

　　请第三小组的同学推荐一名成员来为大家朗读文章的第十段，注意读出作者前后的情感变化。(教师适当点评)

　　尾声：可概括为“没有我的日子里”，作者包含歉意，进行沉痛的自我剖析。

　　(情感线索至此梳理完毕)

　　在梳理完作者情感线索的同时，我们可以发现，作者的情感变化是与故事的情节发展紧密结合的，由此，我们可以列出这样的一个坐标轴：

　　(教师板书)：

　　特别值得注意的是作者是以一个小故事做引，展开正文的叙述。先写了艺术家的狗被打断腿而惨死，作者由这只小狗想到了自己养过的一只小狗，它是那么的活波、可爱，然而也难逃厄运，“包弟”被送上了解剖台。两条狗虽然品种不同，主人不同，品性不同，但是他们的悲惨结局却是相同的。作者正是通过他们不同的经历、相同的结局来告诉人们在那个的特定时期的社会动乱，人性的扭曲，及对人们的迫害和摧残。连无辜的对人忠诚的小狗也难逃一劫，更何况人呢?再来看我们的情感心电图，大家说，全文感情发生巨大变化的部分是?(文革时期来临，我和包弟一朝痛别)

　　作家秦牧曾这样描述一段文革期间的见闻，“一天早上，当我走回报社的时候，在一德路到人民路短短的一段距离内，竟见到八具吊在树上的这样的尸体──大多是被打破头颅、鲜血迸流的。”

　　这就要求我们必须了解并直面故事发生的背景——文革。

　　播放PPT请同学朗读内容，并观看小短片《蓝风筝》

　　我希望通过红卫兵震天的呐喊，同学们能多少感受到那个人人自危，动荡不安的年月的荒蛮。以及这种荒蛮对人性的一种扭曲。就像冯骥才先生说过的：

　　哪怕最成熟的性格也要接受它强制性的重新塑造。坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高贵的成分，都是它公开践踏的内容。虽然这不是大动干戈的战争，但是再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。

　　众所周知，我们所熟悉的另一位老作家老舍，也是文革的受害者之一。1966年夏天，“文革”风暴呼啸而至，我们的国家和人民顷刻间陷入一场空前浩劫。8月23日，老舍去北京文联“参加运动”，受到了“造反派”和“红卫兵”的批斗。他们将莫须有的罪名强加到老舍头上，使老舍遭到了人格上的侮辱。如此不堪忍受的侮辱降临到头上，老舍毫不犹豫，平静而坚定地选择了死亡。 8月24日，老舍来到德胜门外城西北角上的太平湖公园投湖自尽。(播放PPT)

　　在这场浩劫中，巴金先生得以保全性命，按照他自己的话说，他以小狗包弟作为牺牲，可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。人性中恶的部分，在灵魂的审判台上毕露无疑。在接下来的自白中，他将自己的内心情感变化真实地体现在了文字里。时间可以改变一切，但是时间的流逝有没有使巴金老先生的情感得到缓解呢?下面请同学们听课文最后三段的录音，然后告诉我最打动你的地方是什么?

　　在对学生的回答中，教师要明确：《小狗包弟》的最大意义与其说是在批判，还不如说是在反思，具体的说，是对自身的反思，也是对以作者为代表的整个知识阶层的反思。作者的笔调是沉重的，自我解剖是严厉的，甚至到了残酷的地步。他仿佛站在灵魂的审判台前，拷问自己、鞭挞自己性格中的弱点。作者是那个时代的过来人，他曾经强忍着肉体与精神上的双重折磨，虔诚的接受思想改造。(播放PPT巴金的文革生涯)在造反派手里的大棒之下，“默默忍受、毫不申辩”;在来自全国各地的串连者面前，态度“顺从而认真”;在学习《语录》和《讲话》时“态度诚恳，身体力行”。

　　在强大的专政机器下，富有独立品格的知识分子成为“逆来顺受”的软弱的臣民，直到运动后期，才终于看清这场历史的大骗局。在新时期，当巴金从历史的废墟中站起来回视那段历史时，除了发现历史的丑陋与黑暗之外，更进一步深刻地认识了自身的弱点：过于听话、过于天真、过于软弱，贪恋生命以至到苟活的地步。当年像摔掉包袱一样将包弟送上了医院的解剖桌，在自己的心上作者却承受了永远也摔不掉的重负。“不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。”这发自肺腑的自谴自责，具有慑人心魄的力量。相对于那些变节者、出卖亲友者、落井下石者、投机取巧者、混水摸鱼者，作者的所作所为实在算不了什么。

　　从表面上看，这种灵魂的拷问已到了苛责的地步，却正指出了相当长的一段时间我们民族陷入灾难的原因：民族人格，尤其是作为大众精英与代表的知识分子人格的萎顿与贫弱。作者耿耿于怀，不能原谅自己，这笔“心灵的欠债”使作者的心永远在无边的忏悔中“煎熬”。但惟其如此，中国现代知识分子的蜕变与新生才有希望，整个民族的振兴才有希望。作者的拳拳之心灼然可见。

　　读到这里，我想请各位同学换位思考一下，如果你是包弟，你会原谅巴金老先生吗?

　　有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　包弟如何想，我们当然无从得知，但是我们知道的是，尽管相比较那些在文革中做出更残忍更丧尽天良的人，巴金迫于无奈对于小狗包弟的抛弃是情有可原的，但是巴金老先生自己却不能够原谅自己。于是忏悔和歉疚成了巴金先生在这篇文章中的主旋律，下面请同学们齐读最后一自然段，然后告诉我，本文的文眼是什么?“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)

　　李存光先生在《巴金传》里曾经这样写道：《随想录》的独特之处，《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。这里有对生命的尊重，有对反省历史的呼号，有对光辉人性的呼唤。自责，忏悔，实际上就是呼唤人性，呼唤一个理性的合乎人性的新时代的到来;也是从另一方面对这种人性的讴歌和赞美。 我想，这就是为什么，巴金老先生被称为是中国的良心。

　　【播放PPT】小狗包弟教学设计

　　在2003年CCTV为巴金先生授予了“感动中国人物”，从本文的角度来看，大家认为，在颁奖词中必然涉及到哪些关键词呢?(真诚、热情、忧患、良知)

　　播放PPT

　　下面我们进入本课的最后总结，(主要是请学生按照刚刚的分组进行讨论和总结，学生可以畅所欲言，而教师则需要根据学生的回答进行下面几个方面的启发)

　　以小见大：

　　真诚质朴：

　　巧用对比：

　　一、两只狗的经历对比

　　二、狗与人的对比

　　三、欢乐与悲伤的对比

　　四、真与伪的对比

　　“事”“情”结合：

　　反思精神：《小狗包弟》看似写物，实是写人，是《随想录》中众多“忏悔录”式散文中的佳作，作者以娴熟的笔法、巧妙的构思、真率强烈的感情，在批判专制时代黑暗与罪恶的同时，反省自身的弱点，是从觉醒了的现代知识分子心灵中流淌出来的诗篇，具有震撼人心的思想力度，又具有感人的艺术魅力。

　　课外拓展：

　　阅读巴金《怀念萧珊》;

　　认识你自己：

　　1.课外小组讨论：从“华沙之跪”看反思精神与人类社会

　　2.在你的成长经历中，是否也有伤害到他人甚至动物的“不光彩”时刻，请你以本文为出发，写下属于你自己的“歉意之信”

　　板书设计：

　　【小狗包弟教案(二)】

　　教学过程：

　　教学目标：

　　㈠目标与任务：

　　1.学习文章精巧的构思和布局

　　2.探讨文本的思想情感的现实意义

　　㈡过程与方法：

　　1.培养学生合作探究能力

　　2.探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因

　　㈢情感态度与价值观：

　　⒈认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

　　3.勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。小狗包弟教学设计