心正笔正的柳公权教学内容分析

《心正笔正的柳公权》教学设计
心正笔正的柳公权教学内容分析 第一篇

22 《心正笔正的柳公权》教学设计

一、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。

二、教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

三、教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

四、课文重点：第3、4自然段、5-7自然段

感情朗读训练点：5-7自然段

读说结合点：你喜欢文中的柳公权吗?为什么？

五、预习提纲：导语：书法是我国艺术宝库中的瑰宝。今天，我们要来认识四大书法家之一——柳公权。他是怎样的一位书法家呢？读了这篇课文你就知道了。

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.在文中画出下列词语，多读几遍。

铁骨铮铮 秘诀 弦外之音 律己清政 贤良 惹恼 赏罚分明

3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4. 结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上）。

弦外之音 沉溺 喜不自胜 名正言顺 劝谏 垂青

5.总结文章主要内容

6.读课文，思考下列问题

①.文中哪个自然段写了柳公权的字写得很好。文中是怎样描述柳公权的字，请你用——画出来。

②.细读第3、4自然段，理解“弦外之音”指的是柳公权想借此让穆宗明白什么？ 。细读第5-7自然段，你觉得柳公权借谈论 劝诫文宗 。

7.读完全文你觉得柳公权是怎样的一个人？

8.本文在表达方法上有什么值得你去学习的地方？

9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

六、教学时间：

七、教学过程:

一、谈话引入

书法是我国艺术宝库中的瑰宝。创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的是这四大书法家：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。今天，我们先来认识其中一位（板书：柳公权出示课件柳公权头像），他是怎样的一位书法家呢？读读这篇课文，你就会知道的。

二、检查预习

三、精读品味，体验感悟

（一）、学习第一部分，感受柳公权的书法成就

指名读第一段，了解柳公权在书法方面的成就。1、唐朝著名书法家。2、他书法艺术的特点。3、他的书法所受到人们的赞誉。（出示头像旁的文字：柳公权简介） 过渡：柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。（第二自然段）

（二）、出示幻灯片第二自然段，齐读，思考：你从这句话知道了什么？你认为这句话在全文起什么作用？（这句话是全文内容的概括句,又是引起下文的总起句，还是承前启后的过渡句）

过渡：文中写了哪些事情来说明柳公权是怎样做人的？

（三）、默读3、4自然段，在文中圈划出穆宗和柳公权神态的语句，并思考、交流：

1、柳公权书法的秘诀是什么?

2、他只是在谈书法吗?联系下文说说“弦外之音”指的是什么？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。）

3、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？(忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。)

4、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

指导朗读(柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的真诚与大胆,读出柳公权的铁骨铮铮，不向当权者奴颜卑膝]

（四）、自由朗读第5、6、7自然段。可做简单的画批，一边默读，一边思考：

1、听了文宗自夸的话,柳公权的表现与在场众人的表现有什么不同?你从中知道了什么？(众人：“立刻赞叹不已”、“都说„„”；柳公权“始终一言不发”。表现出柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子)

2、从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？

根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之

臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

为什么说这是一次机智大胆的直言？

1）、别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）、机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）（板书：做人正直敢言）

3、分角色读5-7自然段

（五）、齐读第八自然段，想象一下：读到这一段话，你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面？（柳公权一面握笔直书，一面慷慨直言„„）

（六）、、铁骨铮铮，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。

投影出示他的几幅书法作品，一边欣赏一边思考：他流芳百世的只是他的字吗？你从中看出它们分别体现了哪一种“柳骨”了吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品„„）（板书：“柳骨”）

（七）、带着我们的敬佩齐读最后一段

四、整体回归，总结全文

结合板书，简要回答：课文写了柳公权哪几件事？柳公权给你留下了怎样的印象？

引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。柳公权是一个铁骨铮铮的人，一个正直敢言的人，一个“心正笔正”的人。让我们像他一样，用自己的“心正”工工整整练出一个个骨力挺秀的字；认认真真学习，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。（板书：字如其人人如其字 “心正笔正”）

四、作业布置

1、完成课后第1、2题。

2、完成《语文园地》作业。

3、选择一本柳公权的字帖，看一看、学一学。

板书： 心正笔正的柳公权

书法 骨力挺秀（字如其人）

“柳骨”

做人 正直敢言（人如其子）

限时作业：一、听写

二、把下列词语补充完整

一（ ）不（ ） （ ）正（ ）顺

弦（ ）之（ ） （ ）（ ）铮铮

三、根据意思写词语

1.高兴的自己都受不了了，形容高兴到了极点。（ ）

2.美名永远流传到后世。（ ）

四、概括课文主要内容

五、给下列句子填写合适的关联词语

1.柳公权（ ）没有惹恼文宗，（ ）得到文宗的格外垂青。

2.( )柳公权被任命为谏议大夫，（ ）他向皇帝进言就名正言顺了。【心正笔正的柳公权教学内容分析】

六、你喜欢文中的柳公权吗?为什么？

《“心正笔正”的柳公权》教学设计
心正笔正的柳公权教学内容分析 第二篇

《“心正笔正”的柳公权》教学设计

一、同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你对柳公权有哪些了解呢？（简介）今天我们就来学习一篇关于柳公权的文章《》（板书）

二、导学提示

1结合预习 识字解词。

2正确流利地朗读课文

3说说课文写了柳公权的哪几件事？

三、1、识字（读字词、交流易错字笔记、指名听写）

2、示词意，填词语。（读 写）还有不理解的词语吗？ 3读课文 评价

4说说课文写了柳公权的哪几件事？

1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。

2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

四、再读课文，整体把握。

1、 默读课文，想想：哪些段落写了柳公权的心正？哪些段落写了柳公权的笔正？

2、 反馈：第一自然段：写笔正。

第二自然段到第八自然段：写心正：围绕心正写了两件事情：一是写柳公权借谈论书法劝告穆宗心正治国，律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣劝诫文宗正确用人赏罚分明。三是写兼任谏议大夫后，依然大胆进言，直到去世。

第九自然段：归纳总结柳公权的柳骨风采和良臣形象。

小结：课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏

的故事。作者按照“总分总”的思路行文，先概况总写柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。

五、学习第一部分，精读品味

1、指名读1自然段，了解柳公权在书法方面的成就。

1）唐朝著名书法家。

2）对后世影响及大。

3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正” 用文中的一个词形容他的字 ——骨力秀挺

六、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？下节课我们继续学习。

“心正笔正”的柳公权

笔正 骨力秀挺 总

心正 分

柳骨 总

五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思
心正笔正的柳公权教学内容分析 第三篇

五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思

洪梅中心小学 陈三飞

教学目标:

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、了解课文的写作特点。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：

1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

2、了解课文的写作特点。

教学准备: 小黑板

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：今天我们来认识一位伟大的书法家——柳公权。课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢？进入课文我们就能解开谜底了

请大家打开书看课文。

二、精读品味，体验感悟

（一）学习第一自然段，感悟笔正。

(二) 学习第二自然段。

1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）

2、这句话在文中起什么作用？（承上启下、由字品过渡到人品）

3、不仅„„也„„是表示什么关系的关联词？（递进）在字品和人品两方面更强调、突出了他的人品。

4、用课文中的一个词形容他的为人——铁骨铮铮、

（二）学习3-8自然段。

师过渡语：课文用两件事具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请看学习提示：

1、自由轻声地读课文3——8自然段，想想课文通过哪两件事来表现柳公权铁骨铮铮的品格？试着用精炼的语言概括；

（1）自学

（2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。（3、4自然段）；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。（5、6、7、8自然段）

2、学习第一件事（3、4自然段）

（1）默读课文，思考你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，细细品味，做上批注。

（2）交流画出的句子：

（3）、依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。

1）你是怎么理解这句话的？

2）柳公权只是在谈论书法吗？他是在怎样的情况下说这句话的？目的是什么？

3）“毫不犹豫”说明了什么？

4）作者对这件事发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？

5）从这这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？

6）师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。

7）在这里作者抓住了柳公权的神态、语言突出了他铁骨铮铮的品格。齐读这句话。

3、学习第二件事（5——8自然段）用第一件事的学习方法。

1）读、画、批。

2）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

（1）你是如何理解这句话的？【心正笔正的柳公权教学内容分析】

（2）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述了当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）

（3）为什么说这是一次机智大胆的直言？

1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

（4）在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言）

（5）他这样和文宗皇帝说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）

（5）过渡：因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？

出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

（1）请一个小组同学读这句话。

2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。

（三）学习最后一段。

1铮铮铁骨，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。

2、柳公权流芳百世的只是他的书法吗？由此我们看出柳公权不仅是一位大书法家，而且是一位贤良之臣。

3、对照课文插图说一说插图分别指的是哪一种“柳骨”？

4、课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。

三、总结写作特点

1、纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？

（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）

（2）夹叙夹议，叙议结合。在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。【心正笔正的柳公权教学内容分析】

（3）通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。

2、回顾课文题目：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？引号的作用是什么？

3、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！

四： 板书设计：

书法：骨力秀挺

22“心正笔正”的柳公权

做人：铁骨铮铮

教学反思:

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和

《“心正笔正”的柳公权》说课稿
心正笔正的柳公权教学内容分析 第四篇

《“心正笔正”的柳公权》说课稿

开元小学 贾丽娟

一、说教材：

今天我执教的是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文——《“心正笔正”的柳公权》第一课时。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。

二、说教学目标：

针对本课特点，在学生自主预习的情况下我确定了本课第一课时的教学目标，教学重点及教学难点。

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解重点词语的含义，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文内容。

3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

4、认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

三、说教法学法：

在“先学后教”的教学理念指导下，本课教学主要采用基本模式是由“自主预习—师生互动—随堂检测”三个阶段组成，在“师生互动阶段”通过四个环节来落实教学目标，即：检测预习，明确目标

——通读课文，理清脉络——精读感悟，读中悟法——总结归纳，随堂检测。重在激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。

下面我结合《“心正笔正”的柳公权》一课的课堂教学，具体说说课堂教学中各个环节的落实情况：

四、说教学过程 ：

（一）整体切入，揭示课题

针对这篇课文题目比较有特点，我先从题目入手，问学生：你们在预习时有没有发现课题有什么特点？学生交流汇报，板书课题。写人的文章我们先要了解人物，让学生认识柳公权，交流柳公权资料（课件出示柳公权资料）让学生初步了解柳公权。

（二）预习检测，扫清障碍

预习环节设计的目的有三个：一是通过学生自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习的习惯、能力；二是为课堂上的顺利阅读做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。因此，通过预习检测掌握学生预习目标的落实情况和继续进入下一阶段学习的准备情况，如何在课堂上进行有效的预习检测，我采用三步走：先让学生拿出检测题卡，在田字格中书写听写到的词语，评价纠正。然后给相同的时间让学生记忆词语，看谁记得多，交给学生积累词语的方法就是集中精力、快速记忆法。应用积累到的词语评价学生心目中的柳公权，目的是让学生对文章人物初步的了解。最后为了对柳公权做更深入、细致的了解，检测课文朗读情况，这样更多的是从学生运用知识的角度出发，进而提高学生自主学习的效果，以学定教。在今天的课堂上，就是通过课前预习和课堂上的预习检测来落实第一、第二个学习目标。（课件出示学习目标）

（三）通读课文，理清脉络

本环节是让学生在课前预习的基础上，又一次从整体上把握课文内容，理清文章的脉络。本节课针对学习目标三，先从整体入手，让学生思考课文围绕“心正笔正”的柳公权写了哪些内容？课文中有一

段话，能概括这篇文章的主要内容，快速浏览课文，找一找是哪句话？课文第二自然段是这篇课文的重点段落，它可以帮助我们概括课文的主要内容。这段是课文中的一个过渡段，在文中有什么作用呢？（承上启下）那么，上文写了什么？下文又写了什么呢？你能根据这样的思路将课文划分成几部分？

根据学生自主学习情况，出示了这样的学习内容。结合五年级学生的特点，给予学生学习提示，教给学生概括课文主要内容的方法，帮助学生在有限的时间内提高学习效率。

（四）精读感悟，读中悟法

这一环节目的是使学生在自主学习的基础上知识和能力有一个新的提升。结合学习目标三，让学生细读课文第一自然段，抓住重点词句，感受文章要表达的情感，体会作者的表达方法，使教学的目标不仅停留在“作者表达了什么”，还延伸至“作者是如何表达的”。通过老师的点拨、引导，使学生在“助和导”中，认知和能力得以提升。最后出示柳公权书法作品欣赏，让学生真切的感受柳公权的正直敢言的良臣形象。

（五）归纳小结，随堂检测

此环节实现的是由知识向能力的拓展迁移，通过课堂上学习概括课文主要内容的方法，了解作者进行人物描写的方法等，进行随堂检测，进而达到知识向能力的提升。

五、说板书：

好的板书就像一份微型教案，本课板书设计力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。板书设计：

书法：骨力秀挺

“心正笔正”的柳公权 字如其人、人如其字。

做人：铁骨铮铮

《“心正笔正”的柳公权》评课
心正笔正的柳公权教学内容分析 第五篇

《“心正笔正”的柳公权》评课

叶庚生 《“心正笔正”的柳公权》是一篇写人的文章，讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

周二听了杨玉英老师给我们展示的精品课，我觉得有以下几点值得我学习：

1、教学语言——优美工整

杨老师是一个平易近人的老师，具有很强的亲和力。杨老师的课上没有大声的反问与训斥，有的只是循循善诱的启发和真诚的鼓励。而每当学完一个知识点时，杨老师又能用精美激情的语言进行总结，使学生受到情感共鸣的同时，又加深了对课文的理解。

2、教学思路——清晰严谨

课前杨老师认真阅读了课文，能精心设计教学环节，教学思路清晰，逐步深入。课堂上，杨老师从柳公权的字入课，从而讲到他的为人，过渡自然，同时，还能抓住文章的过渡段来学习课文，起到了画龙点睛的作用。分析重点段落时，能通过多种形式的读去理解课文，取得了很好的效果。

3、教学方法——扎实有效

这节课，杨老师用了多种教学方法，有两种给我留下了深刻印象，一种是分角色读课文、谈感想，让学生走进人物心中，有利于学生对课文的理解。另一个是学重点段落时，老师让学生通过“读——画—

—想”，从简到难，从扶到放，既让学生理解了重点句子，又教给了学生学习方法。

总之，这是一节真正的精品课，值得我回味学习。

“心正笔正”的柳公权教学反思
心正笔正的柳公权教学内容分析 第六篇

反思一：“心正笔正”的柳公权教学反思

今天我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。

教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好:

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。

总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。

反思二：“心正笔正”的柳公权教学反思

优:教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好:

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。

总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。

反思三：“心正笔正”的柳公权教学反思

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为：在阅读教学中，我们应该转变教学观念，坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中体会作者的感情，在朗读中张扬个性。我的成功之处：

（一）将“读”贯穿课堂始终。

我们要认识，学生的阅读能力不是讲出来的，也不是分析出来的，而是读出来的。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。（1）通读感知——自由高声朗读，把课文读准确、读流畅。（2）细读悟语——你读懂了什么？这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，要保证学生细读的质量，做到读思结合、读议结合、读写结合。（3）品读悟情——为什么这样读？（4）诵读积累——你想将它背下来吗？然而，以读为本，也并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这大概是没有人会同意的。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。

（二）朗读时评价要到位。

朗读评价，不仅仅是提要求，是修正；它更重要的是作指导，是引路，是准确奏效地让学生内心被拨动的情感产生共鸣，激起他们内心的感情波澜，诱使他们不读不快。

我们平时所用朗读的评价语言有：“你真有毅力，通过几次的读，终于读对了！”“你读得很流利，如果声音再响亮一些就更好了。”“你读的很有感情，我很欣赏你。”“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍。”“读者要打动听者，一定要用心地读！”“你的朗读深深感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“带着自己的体会再去读的时候，你一定能读好！”“你读得声情并茂，老师和同学都被感动了。”“你读得真投入”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一付好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意，不信，你试试！”“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。”只有评价到位，学生们会越读越有信心，越读越有感情，越读越有个性。这样的读书，因为有了心灵的真正参与，所以才越发折射出生命的光彩

(三)、总结写作方法

在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。本文的结构是总——分——总，总分总的的结构学生不仅很容易了解文章的主要内容，还可以教给学生在写人的文章时可采用是这种结构，先总写一个人的外貌或性格特点，再用具体的事例体现要写人的性格特点，最后总结点题。文章思路就很明朗了。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的学习热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。

三、课前学生没有查阅资料，所以对柳公权这个人了解不够透彻，学生查阅资料、处理信息的能力有助于加强。

总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。

反思四：“心正笔正”的柳公权教学反思

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

一、注重思维训练，提升教育活力

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、从课内走向课外，培养学生综合实践能力。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

三、重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《“心正笔正”的柳公权》后，组织学生搜集有关柳公权的资料，了解柳公权其人，领略他的风采，。并要求学生制作出图文并貌的有关柳公权的版报。在实践中，把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过班级的图书架让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

总之，我勤恳工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养，并且做到乐学，爱学语文。

2016个人作品展邀请函
心正笔正的柳公权教学内容分析 第七篇

个人作品展邀请函

“心博会”展会体验馆是组委会率先向市场进行心理服务普及化的尝试与探索，开国内外与行业之先河。展会体验馆与专业工作坊将在两个不同的区域举办，##展会体验馆从##8##月##13##日开始到##8##月##16##日下午结束，参加工作坊的学员可以免费自由进入展会体验馆参观与听演讲。展会体验馆对社会开放，每天预计参会人数在##20000##人次。参会者现场将有机会聆听大师名家心理学演讲，参加各类家庭及亲子教育报告会，全面为您提升生命品质，享受从容快乐人生；享受百位优秀心理工作者现场免费心理服务，观摩各心理机构掌门人“技艺展演”；一睹不同学派用“独门绝招”处理同一个案困扰的精彩！各式琳琅满目的心理书籍、心理器材及令人眼花缭乱的心理设备竞相展览，还有各类心理、教育机构最新技术成果大汇展大招聘。

时间：2016年8月13日-16日 参展规模：20000人次/天 特色：内容最丰、形式最新、面向大众、强调实用、免费咨询、超值惊喜

展会体验馆招展内容与服务：

⒈全中国乃至亚洲地区心理学、家庭教育导师演讲；##欢迎有大型演讲经验的心理学导师、家庭教育名家向组委会递交报名申请，组委会审核通过后就可以在心博会的展会体验馆演讲，演讲时间至少为半天；

⒉同一个案各流派治疗技术同台pk：nlp、短焦、教练、催眠、家排、萨提亚、意象对话、精神分析、认知行为治疗、家族治疗等；##这是一个展示咨询师深厚咨询功力的大好机会，相信也必将极大地提升咨询师或导师在全国的知名度与影响力，欢迎向组委会报名，展示您的专长，提供现场学员多角度、多观点的学习机会，也与不同技术的高手切磋，不仅其乐无穷，更具深远意义；

⒊全中国乃至亚洲地区心理学、家庭教育名家书籍、光碟展销签售；##有著作的导师可以在自己机构的展位上进行签售，或向组委会递交申请，由组委会统一安排进行大规模的签售；

⒋全国各心理咨询机构优秀心理咨询师现场心理咨询；其中，组委会将统一安排100位爸妈在线全国优秀心理咨询师现场免费心理咨询。##欢迎您加入我们的行列，这是一个在全国提升知名度与影响力的大好机会；

⒌性心理、性文化、性学用品展览会；##欢迎参观，如果您有展品提供展出，可向组委会申请联合展览；

⒍全中国乃至亚洲地区专业心理机构、家庭教育机构、潜能开发机构展位咨询服务；无论您机构有任何的产品、课程、测评、咨询、服务都可以直接在展位上进行推广和销售，收入所得归您所有，同时开展合作、招商、洽谈、代理等业务交流；##如果您拥有自己的机构，不论规模大小，成立时间长短，均可以申请进驻展会体验馆设展，展会体验馆有不同规格大小的展位、展区提供给您，相信必有一种适合您；凡参展者均可免费获得《2016和-谐·中国应用心理学博览会暨爸妈幸福工程——机构名录索引》全版黑白广告内页一页，并免费列为支持单位；

⒎各种二手心理学书籍、光碟等产品自由交易交换；##欢迎个人及机构自带二手书籍、光碟等产品，丰富选择，自由定价，自由交易；

⒏各种心理测评软件及产品现场体验、销售；##充分展示产品功能，应用成果，给展会参观人群留下深刻印象；

⒐户外大型开放式团体带领展示；##如果您有带领大型开放式户外团体活动的经验，欢迎向组委会递交申请。团体带领全过程任由参观人群自愿加入或观摩，让所有人都可以看到您在现场嘈杂的环境下带领团体的控场能力，犹如路演（road show）一般，对您的机构而言本身就是最强而有力的宣传。组委会将适当提供志愿者服务，并免费配备导游贴身扩音器给带领导师使用；

⒑各赞助商赞助品抽奖活动；##您的赞助品本身就是您机构形象展示与代言的载体，这也是在##7 ##天心博会结束后长久发挥影响力的一种宣传方式，只要您愿意，就可以向组委会申请，共同服务心博会的参观人群；

⒒心理项目拍卖交易会；##在现场的高-潮气氛中，给所有人留下难忘的印象，欢迎联系组委会并提供拍品；

⒓2016中国应用心理学与心理产业发展夏季论坛；##各心理机构老总与掌门人同台碰撞，让大众充分认识当今中国心理产业的过去，现在及未来，探讨可持续发展与未来心理产业的行业趋势，以及如何服务全社会，展示心理产业从业机构的社会责任，让终端人群直面心理产业的各机构负责人，机构聆听百姓心声、百姓对机构提出期望。论坛议题：当今中国心理咨询行业的现状与突破点；如何普及应用心理学，让大众充分受益；中国心理产业的挑战与应对之道；中国心理产业如何策略联盟并走向世界；中国本土心理培训机构的瓶颈与解决之道；中国本土心理机构如何面对海内外同业的优势并共同发展；老百姓代表发言；信息时代下，心理行业的发展趋势；

⒔2016’eap中国本土化应用高峰论坛（邀请国资委、中国科协、央企高管、国内顶尖eap机构负责人参与）；

⒕2016’版精品心理培训指南及《会刊》课程目录（本目录将是迄今为止最全最新的关于我国大陆地区推出的主要心理培训课程及相应心理培训公司的介绍，是广大心理学爱好者、机构所需的必备工具）；一册在手，从此无忧！##欢迎您或您的的机构向组委会递交刊登申请，仅收取制作成本，心博会虽然只有##7##天，但是只需要一页纸，就让一切都定格成永恒！并在未来的一年乃至三年时间里，持续发挥出影响力。心理机构想要拥有 ##10 ##年以上的发展，就必须从现在开始规划未来；

⒖作为心博会爸妈幸福工程的组成内容，展会体验馆现场同期将举办万人相亲大会，预计吸引数万人参加，多家媒体跟踪报道。这样的话，专业服务内容与市场需求有了真正的结合点，相亲类节目及“非诚勿扰”与珍爱网成就了乐嘉，组委会挟全国之力与强大的婚姻情感、家庭教育资源与本次万人相亲大会彼此互动，必将成就更多的心理学工作者与心理机构。##如果您是提供婚恋用品、爱的吉祥物、信物等包括珠宝玉器、玛瑙饰品等各种饰品及其他一切与此主题有关的商家，都可以进场设展。

二、百名专家工作坊（导师课程内容参见#url#）

时间：2016年8月14日-19日

规模：约3000人

特色：人数最多、规模最大、课程最丰、内容最全、价格最优、交流最广。

三、【优秀心理服务机构及个人颁奖盛典】

时间：2016年8月16日

□中国十佳卓越心理机构奖□中国30佳优秀心理工作者奖

□中国20家最值得推荐的心理咨询机构□中国20家最值得推荐的心博会产品供应商

（届时还会有其他更多神秘嘉宾到场……）

个人作品展邀请函 [篇2]

尊敬的----先生/女士

诚邀您参加赵功瘦金体广州书画个人展

时间；2016年5月23-----25

地点；广州文化公园文汇馆

欢迎光临！

赵功介绍 ；

国务院国宾礼书画艺术家

中华瘦金体书画艺术传承人

联合国十大公益书画家

中国书画院副院长

中国宋徽宗书画艺术研究院院长

中国徽宗书画院院长

中央电视台特聘书画艺术专家

赵功书法传承了宋徽宗廲金体的精髓，并结合了启功先生的书法特点，兼承并袭，形成了赵功个人独特的瘦金体风格，其字体恭正大气、刚直舒展、结字严谨、功夫深厚、引人嚼味，其楷书风格在保留了宋徽宗瘦金体顿笔、干练的基础上，去柔为刚、脱陋取正、增加了启功书体的钢韧之性，、使其风格更加完美、鲜明而不同。它创造性地丰富了楷书书法及瘦金体艺术的表现形式，为中国书法楷书书体，增添了绚丽、珍贵的一笔，填补了中国书法又一空白，被业界誉为继欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫、宋徽宗之后，当代的又一位楷书大家，其字体风格必将世代流芳、广泛传颂。

赵功先生先后在国内出版了《赵功瘦金体》字帖，面售于全国新华书店，深受好评。新近出版的《赵功书法结字帖》《赵功新概念书法教程》《赵功书法讲堂》书籍及光盘，将由中央电视台在海内外播放推广。对中国书画文化必将起到积极的推动作用。

赵功先生除研习瘦金体之外，因崇尚启功老师的丹青功夫，犹以画朱砂红竹、红枫见长，维妙维肖，独具特点，再在其画中加之瘦金体提拔更显高贵、清秀、儒雅。

当今赵功先生的书画作品的艺术价值和收藏价值，飚升不止 ，空间具大。本次赵功先生在广州的个人展，将展示赵功先生的多幅珍品巨作，许多作品都是初次面世，极具期待。是书画界、收藏界难得的机会。欢迎届时莅临欣赏。

展览时间：2016年5月23日-25日

展出地点：广州市文化公园北门文汇馆

媒体单位；中央电视台书画频道、广东电视台，广州电视台，广州日报，羊城晚报，香港文汇报等

中国宋徽宗书画艺术研究院

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
心正笔正的柳公权教学内容分析 第八篇

反思一：“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上我再次看到了自己努力地方向。自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。

总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下;

1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

2、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

3、口头禅太多，无关的问题也太多。在以后的教学中应该注重语言要精练。问题不能太过于繁琐。

4、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。

反思二：“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。

二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗?”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难!所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

反思三：“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。孩子们那晶莹的泪花辉映着听课老师们那激动的眼泪。我更是由衷的感慨

一“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！

二深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。

三自由选择问题，小组讨论。教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。

另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基《海燕》〉中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。

遗憾的是本课也存在着诸多不足。

一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。

二激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的自豪，孩子们的理解是对我们最好的回报。

这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难！但我会迎难而上！

反思四：“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章以时间为序，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。

文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“借助课题，复习回顾。”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白”和“解读自己的生活，丰富延伸爱”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的。

·心正笔正的柳公权教学反思(2016-12-02)