爱莲说教学设计
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间:05-13 阅读:
爱莲说教学设计
【教学设想】
1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点,引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较,区别借景抒情与托物言志的表现手法。
2、把衬托手法作为本课教学的难点,引导学生进行朗读训练。
3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。
4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》4段比较阅读,以实现课内外结合,初高中衔接,为学生将来学习铺平道路。
5、教学课时:一课时。
【教学目标】
1、了解“说”这种文体。
2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3、学习本文映衬的手法。
4、体会本文多种修辞手法的运用。
5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
【重点、难点】
1、托物言志的写作手法是本文重点。
2、映衬的手法是本课难点。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们大都喜欢花草,你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态,成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立,微风吹过,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香扑面。作者触景生情,爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下千古名篇《爱莲说》。今天,我们来学习这篇文章。(板书题目、作者)(课件演示)
二、出示学习目标(课件演示)
1、了解“说”这种文体。
2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3、学习本文映衬的手法。
4、体会本文多种修辞手法的运用。
5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
三、解题
莲:即莲花;“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。(课件演示课题及作者)
四、介绍作者(课件演示)
周敦颐,宋代著名的唯心主义哲学家,字茂叔。“元公”是他死后的谥号。
本文选自《周元公集》。
五、诊断测试
1、给加点的字注音:(课件演示)
蕃淤泥涟亵濯鲜有闻
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
2、词解释:(课件演示)
蕃:多
染:沾染(污染)濯:洗涤
亵:亲近而不庄重
鲜:很少
宜:应当
六、指导朗读
如:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构,五字句一般“二一二”结构。
七、学生读课文,准备翻译
八、学生口译本文大意
九、(课件演示)译文
第一段译文:水上、地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来,世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲,莲从淤积的污泥里长出来,却不受沾染;在清水里洗涤过,但是并不显得妖媚;它的茎内空外直,不牵牵连连,不枝枝节节的;香气远播,越发清芬;笔直的洁净的立在那里,可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。
第二段译文:我认为,菊是花中的隐士,牡丹是花中的富贵者,莲是花中的君子。唉,对于菊花的爱好,陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数当然就很多了!
十、讨论点拨
1、找出描写莲花的句子(课件演示)
明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2、分别从哪些方面描写莲花的?(结合莲花图谈)(课件演示)
“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”从生长环境来写的;“中通外直,不蔓不枝,香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
十一、你认为莲花有哪些高尚品质
明确:生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”──生性高洁,不与世俗同流合污;体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”──正直,通达事理,行为方正;风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮。
十二、引导学习托物言志的手法
作者爱莲花,不仅因为喜爱它的外形,更因为它是一种人格的化身,联系第二段看,是哪种人的化身?(课件演示)
明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”──不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”──通达事理,行为方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附权贵;“香远益清”──美名远扬;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉,仪态端正,令人敬重(清高)。
作者借莲花形象来言君子之志,是什么表现手法?抒发了怎样的情怀?
明确:莲花,出于污泥不染其污,沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形,超然物外刚正不阿,不攀附权贵,这是莲的气质风度,更是作者一生人格的写照,作者借花喻人,托物抒怀,表明自己不慕权贵,洁身自好的生活态度。(君子之风)(再齐读那些句子)
十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨
1、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?(课件演示)
明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。
2、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
3、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
明确:衬托手法 以菊花正衬,以牡丹反衬。
十四、
本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质,而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。(课件演示第四段)比较阅读:朱自清散文《荷塘月色》节选•曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
明确:《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色,借景抒情,情景交融。
十五、总结(课件演示)
1、请同学们总结中心思想。
作者赞美莲的优美形象的高贵品质,说明自己洁身自爱的品格,抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。
2、写作手法:托物言志(象征手法)
作者借物(莲花)来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。
3、修辞手法:
比喻、拟人、映衬(用甲事物来陪衬乙事物,彼此相形,使所说的一面分外鲜明,或交相辉映。)
十六、形成性测试
1、默写出文中描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2、作者眼中的莲花具有哪些品质?
生性高洁,不与世俗同流合污,正直,通达事理,行为方正,志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮等。3、作者借赞美莲花表达了自己什么志向?
表达了作者要做品德高尚的人的愿望。
十七、作业
1、任选一种自己喜爱植物,采用多种修辞方法,写一篇托物言志的散文。
2、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》
【板书设计】
爱莲说
周敦颐
陶渊明爱菊隐逸者
(正衬)
予爱莲 君子
(反衬)
世人爱牡丹 富贵者
爱莲说教学设计
★设计思路
突出学生的主体地位,引领他们着眼全篇,品读结合,美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美,从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。
★教学目标
1.美读、品读、背诵全篇。
2.感受莲花的形象美。
3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。
★教学重点
1.背诵全文,疏通文意。
2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质,做一个洁身自好、品德高尚的人。
★教学难点
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.学习托物言志的写法。
★课前准备
莲花图、采莲曲等多媒体课件
★授课类型:赏读课
★教学方法:美读、品读、诵读
★教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1.师生互动,猜谜语:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香。(谜底: )
2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。
3.师:荷花,被誉为“花中仙子”,又名莲,出淤泥而不染,濯清涟而不妖。今天,我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》,感受莲的高尚品格。
二、出示学习目标
1、齐声朗读。
2、用心感悟。
三、读文见义,整体感知
1、释题、简介作者(学生结合课文导读回答后,师补充强调:说是一种文体,可以议论也可叙事)
2、指名朗读课文,学生随时点评,教师适时指导
3、听课文录音,注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏
4、师生交流字音、节奏
5 配乐自由朗读课文
6 跟读录音,感受句子的节奏及语气的缓急轻重
6、齐读。(男女分组朗读,男同学一句女同学一句)
四、含英咀华,疏通文意
1、小组合作探究:组内分工,结合注释,疏通文意,整体感知。
2、探究成果展示交流
五、熟读精思,感受文章主旨
1.找出描写莲高尚品质的一句话,并品读。
2.结合莲花图,找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中,并感悟各写了莲花哪一方面的美。
3.看莲花图,听采莲曲,在图画美、音乐美的氛围中,感受莲花的美好形象。
4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。(感悟、讨论、交流)
5.作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?
(学生小组讨论、交流、回答后,教师点拨托物言志的写法)
6.作者以花喻人,试找出相关语句,谈一谈她们都象征了哪些人?
(学生畅所欲言后,教师点拨:隐逸者——逃避现实;富贵者——追求荣华;莲——洁身自好,不慕荣利 、清白正直)
7.作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”,用意何在?
(学生独立思考、回答后,教师点拨:菊,正衬;牡丹反衬,更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格)
8.在音乐的旋律中,自由背诵自己喜欢的语句,并尝试背诵全篇。
六、回顾内容,拓展提高
大自然中的美无处不在,你喜欢什么样的花草树木?为什么喜欢?请用“我爱 ,因为她 ”的句式说一句话。
(示例:我爱梅花,因为她不畏风霜,高洁傲岸。)
七、联系自身,总结收获
学了这篇文章,你有哪些收获?
(如:做一个什么样的人?学到了什么写法?)
八、板书设计:
完整的莲花图,绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。
爱莲说教学设计
一、教案背景
本篇教案主要针对经济文化相对比较落后,语文教育水平相对较平庸的北方农村地区的学生而设计的。教师利用网络信息资源来帮助学生提升对文本内容的解读,北方绝大多数学生没有欣赏到真正的莲和莲花,甚至还有的学生也没有欣赏到菊花和牡丹花,教师应该通过大屏幕将这些素材展示给学生,增加学生对文本内容的感性认识。学生课前结合课文注释已大略理解课文内容,知道“说”的特点,认真思考练习题三的问题。有条件的同学已查阅有关资料初步理解课文内容。
二、教材分析
本课是一篇经典的文言文,课文的内容并不深奥,学生能够理。教师组织小组讨论探究学习,基本可以实现教学目标。教师针对学生提出的个别问题适当点拨即可。
教学时对深刻的思想内容进行剖析,实现思想教育的目标。
三、教学目标
(一)知识与能力
(1)理解课文里的文言文词汇。
(2)反复朗读课文,能够背诵课文。
(二)过程与方法
(1)能够通过自由提问问题,教师点拨,同组交流表达,体验探究的过程。
(2)能过认真聆听和思考其他同学的发言,积极表达自己的认识,体现合作学习的过程。
(3)能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情,通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。
(三)情感态度价值观
(1)学习作者不慕名利,洁身自好的生活态度。
(2)敢于揭露和批判社会不合理现象。
四、学习者特征分析
(1)学生具有强烈的求知欲。
(2)学生语文基础一般,文言文基础一般,但学习文言文浓厚兴趣浓厚。
(3)学生思维活跃,兴趣广泛,愿意表现自己,愿意表达自己的想法。
五、教学策略的选择与设计
1)任务驱动法:由教师提出问题,以小组讨论学习方式为主,在教师引导下达成共识为目标。学习任务以“消化字词,理解句子,赏析全文,联系现实”为主线设计的。
(2)创设情境:运用多媒体情景,开展以教师为主导以学生为主体的合作学习的教学活动,采取“读(阅读)、思(思考)、讨(讨论)、探(探究)”的教学方法。
(3)信息技术与语文科整合:本节课信息技术成为创设情景的工具,为学生提供丰富信息资源。
六、教学思路
教师利用大屏幕创设情境,将准备好的一些教学资源如图片文字资料等,适时展示给学生,调动学生学习积极性和学习兴趣;然后采用多种方式朗读,在反复朗读中消化字词,理解句子,个别问题小组无法解决时拿到全班讨论;接着用大屏幕出示“研读品味”的探究问题,把握中心,各小组上交讨论详细记录;最后联系现实生活拓展学习内容。
七、教学过程
教学活动1
导入新课 教师创设教学环境,激发学习兴趣。
(1)用ppt演示--莲的图片
(2)学生谈作者、“说”;教师补充,出示课件。
教学活动2
整体感知疏通句意 (1)反复朗读课文,读准字音,注意节奏,特别是语气。小组之间要一起研究着阅读。
(2)结合课文注释理解课文内容,在理解课文的基础上再次朗读,从语气中表达思想感情。
教学活动3
研读品味,把握中心 (1)找出课文中直接描写莲花的句子,看看他们分别从那个方面描写了莲花,又表现了莲花的什么品质?
(2)文中把莲比作花中的君子,从莲的特点中,我们可以看出君子具有哪些品质?
(3)题目是爱莲说,可为什么还要写菊和牡丹?表达了怎样的思想感情?
(小组讨论,提交记录,出示课件,教师总结)
教学活动4
联系现实发表见解,布置作业 (1)处在今天的这个充满竞争的社会中,我们怎样看待作者这种不慕容利、洁身自好的生活态度,学生评论并发表自己的看法。(小组派代表发言。把追求美德的人生观扎根于学生心田,又借此制造课堂学习气氛的高潮)
(2)你喜欢什么样的花,仿照周敦颐的写法写一写
例如:“我喜爱梅花,因为它是花中的志士,它默默无闻,不与百花争宠;它坚强不屈,顶着风雪傲然绽放;它在严动冬里给人们以春天般的慰藉”。
(3)课外收集有关描写三种花的唐诗宋词语句。
备用练习题 拓展阅读
北人①生不识菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并壳入口。或曰:“啖菱须去壳。”其人自护所短,曰:“我非不知,并壳者,欲以清热也。”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”
注释:①北人:北方人。②菱:一年生水生草本植物,性喜温暖和充足阳光,盛产于我国中部和南部。果实有硬壳,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖(dàn):吃。
1、解释下列句中加点的词语。
(1)仕与南方( )
(2)席上啖菱( )
(3)或曰“啖菱须去壳”( )
(4)欲以清热( )
2、用现代汉语写出文中加色横线的意思。
3、从这则故事中,你得到什么启示?
八、教学反思
多年来的语文教学让我深深地感到语文教学处在越来越尴尬境地,一边是新课程理念下语文素养的培养,一边是应试语文课堂教学,运用新课程理念,比较准确的设计教学目标,教学结构安排符合学生的认知规律,在自主、合作、探究式的小组学习中,完成教学目标,运用PPT课件进行演示,充分扩大了学习的容量。
演视课件的时机不够恰当;拓展问题切入点显得与教学内容不协调。
九、附件
(1)《爱莲说》教学课件
(2)古诗词中关于描写莲的例句
《乐府》“江南可采莲。莲叶何田田”
李清照:兴尽晚归舟 误入藕花深处《如梦令》
杨万里:接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红《晓出镜慈寺送林子方》
陶渊明:采菊东篱下,悠然见南山《饮酒》
李清照:莫道不消魂 帘卷西风 人比黄花瘦《醉花阴》