小学语文《春天在哪里》教学设计
编辑:chen15372000260 成考报名 发布时间：07-30 阅读：
类别：小学综合 编号：
教学内容：
苏教版二年级品德与生活下册第５课《春天在哪里》
教材分析与设计思路：
春天，万物复苏，花开鸟鸣。在这处处充满勃勃生机的季节里，让孩子去亲近自然、共享自然、感受生活，是“品德与生活”课程的价值取向之一。《春天在哪里》旨在引导儿童在大自然中，在周围的环境中去寻找春天，话春天，唱春天，体验春天的美。我校地处农村，校园附近田野一片碧绿，很多学生家中种着各种果树，还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现春天的季节特征。学生虽然从小生活在农村，但对春天景物缺乏细致地观察，本课的教学内容，利于培养学生观察与交流能力，激发学生对春天，对大自然的热爱。
设计理念：
课程设计摆脱旧的教学模式，不再是单纯的品德课，教学内容上综合了自然、美术、劳技等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
充分让学生运用各种感官去感知春天，使学生接触一些简单的探究问题的方法，以锻炼学生表现美和创造美的能力。
课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动,激起学生的学习热情和学习兴趣。
利用多媒体进行教学，拓宽学生视野。在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现品德与生活课程的生活性、活动性、开放性。
教学目标：
1．引导学生积极参加“找春天”活动。
2．通过观察、感受，发现春天的主要特征。
3．激发学生热爱春天，热爱自然的情感，培养学生探求知识的意识。
教学重点：
通过观察、感受，发现春天的主要特征。激发学生热爱春天，热爱自然的情感，培养学生探求知识的意识。
教学难点：
激发学生热爱春天，热爱自然的情感。
活动准备：
教师：《春天在哪里的》歌曲，录音机，自制PPT。
学生：搜集与春天相关的一些资料。
教学过程：
一、音乐导入，激情激趣
同学们，春天在哪里？播放音乐《春天在哪里》，今天就用我们的眼睛一起来找找！咱们的好朋友── 喜羊羊听到这个消息也飞快地赶来了。
【设计意图】音乐能够激发人的兴趣，因此在上课之初让学生在欢快、熟悉的音乐声中产生要找春天的愿望，并且对找春天这一活动充满激情！
二、看春天，展示自己所了解到的春天
1．春天在哪里呢？走哇，找春天去！别急，喜羊羊想考考我们，给大家带来了4个问题。
2．让我们就带着这些问题一起走吧。
播放春天音像资料
【设计意图】让孩子带着问题去看资料，更有针对性。
3．学生下座位了解春天。
互相交流课前搜集的一些与春天相关的资料。
【设计意图】让学生看到的不仅是家乡的春天，更是祖国的春天。课外活动对知识的拓展是一个多么重要的环节！
三、找春天
1．刚才我们一起感受了春天的美丽，哪位同学能挑战喜羊羊提出的问题呢?
2．组内讨论，填写表格
同学们展示学习结果，完成表格。
师：看到了五颜六色的鲜花，听到悦耳的鸟鸣声，你想到了什么？和小组同学交流。
【设计意图】找，是本课的重要环节，不仅要让学生找到春天，并且要高兴地找，快乐地找，在找中感受到春天的美好，感受到大自然的亲切，产生对大自然的热爱，激发探求知识的欲望。
师： 同学们把春天描绘得这么美丽，可以看出同学们观察得非常仔细，而且也非常喜欢春天。不仅同学们喜欢春天，喜羊羊也特别喜欢春天，我们再来看看他又我们挑战什么问题。既然春天这么美丽，你能用你喜欢的形式来表达对春天的喜爱之情吗？
３．交流体验
哪个小组展示一下你们的才华呢？（可以唱一首春天的歌，跳舞、画画、朗诵诗歌等）
展示自己所找到的春天
【设计意图】以无拘束的方式让孩子充分的享受自己的成果，感受。
四、说春天
1．结合自己课前的了解和自己刚才的观察，让学生说说自己心中的春天。
2．结合自己的实际感受，说说最近的气温、生活、周围景物的变化，并且要求说出自己的心情。
【设计意图】这里的说，有自己看到的，了解到的，还有自己感受到的，引导学生将眼光逐渐回到身边，回到周围的、身边的春天。
播放歌曲《春天在哪里》
五、再说春天
1．根据自己刚才所看到的春天，听到的歌声，再说说春天
【设计意图】第一次说，是学生没有充分感受的情况下说，说的是别人看到的春天，现在说，说自己的感受，自己眼睛所见。在两次说的过程中体会到不同的春天。
2．和春天的对话，向春天提问，说说自己对春天的感受
师：你们觉得春天美吗？喜欢春天吗？春天给了你们这么多礼物，嫩绿的草芽，芳香的花朵，温暖的春风，动听的鸟鸣，那么你们准备给春姑娘什么礼物呢？
（1）组内讨论
（2）全班交流，送给春天的礼物。
【设计意图】观察了，收集了，感受了，就应该有成果表示出来。给学生一个舞台，让他们将自己的感受，自己所收集的东西展示。在听，看的过程中，产生共鸣，并且激发更深层次，更好的创意。
六、春天日记
今天我们和好朋友喜羊羊一齐行动找春天。春天在我们的身边，同学们只要仔细观察，你还能在生活的各个角落发现春天，找到春天。把找到的春天一起记录下来。
【设计意图】教师引导学生用各种方式记录春天，画、剪、贴、采摘、记录等多种形式。综合了自然、美术、劳技等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
七、拓展延伸，
1．仔细找找，家乡的春天和其他地方的春天有什么不同。
【设计意图】寻根求源，深化知识。充分让学生运用各种感官去感知春天，使学生接触一些简单的探究问题的方法，以锻炼学生表现美和创造美的能力。
师：春天这么美丽，为了珍惜这美丽的景色，保护美好的生活环境，我们该怎么做？
交流汇报
２．小结
师：这节课我们到大自然里感受到春天的美丽，用我们喜欢的方式表达了对春天的爱，春天是绚丽多姿的，我们在欣赏美丽景色的同时，也要学会珍惜，做一名保护环境的小学生，让我们---
保护环境，从我做起。
板书设计
５ 春天在哪里
找春天 话春天 唱春天
教学反思
这节课从始至终用“喜羊羊”贯穿，学生学习积极性特别高。整节课从三方面着手：找春天、话春天，唱春天。孩子们在前两个环节指引下，在颂春天时自然流露出对春天的喜爱，整个教学设计以新课程教学思想为先导，以学生主体参与为出发点，让学生亲历春天的美，感受春天的情，教学目标在轻松、活跃的活动中充分得到展示、实践。