北师大版二年级上册数学分苹果教案

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇一：北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计

《分苹果》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

【教材分析】

本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

【学情分析】

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。

【教学目标】

1、 通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】

重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。 难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】

教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

【教学过程】

一、创设情境——数学故事会

教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

（1） 策略之一：先规定盘子数再分。

① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。

② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。 通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。（2） 互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：

① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。

（2） 互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、数学故事之三——小兔背萝卜

① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……

3、 数学故事之四——排队做操。

（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。

（2） 提出问题：还可以怎样排？

① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

② 可能会产生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获 六、作业布置：

分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）

１、平均分成３份，每份（ ）个。

２、平均分成６份，每份（ ）个。

３、每２个分一份，分成了（ ）份。

４、平均分成５份，还剩（ ）个。（培优）

５、每７个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。（培优）

板书设计：

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇二：最新北师大版二年级数学下册分苹果精品教案 (20)

分苹果 教学目标：

1、经历分苹果等实际操作过程，进一步体会除法的意义。感受除法与生活的密切联系。

2、在分苹果的活动中，学会有竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。 重 点：学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

难 点：通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

师：小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们，他想

把这些苹果放在盘子里你能帮帮他分一分吗?（板书分苹果）

师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌

说一说。（孩子的说法不一，会说分2 个，3 个……）

(二)小组合作，自主探究

1. 活动：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程

①学生独立思考

②小组内交流并实际操作摆一摆

③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

学生可能说出这样几个答案

生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

生4：20÷5＝4，可以放4盘。

生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。（能力强的孩子能说出）

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法

①理解每一步的实际含义

说起竖式计算同学们已经会运用竖式进行加减法计算，那今天老师还要教给 你们除法的竖式。

A教师介绍除法竖式的书写格式。

B学生尝试理解竖式的每一步含义。

C教师提示

D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹

果；4是商，表示分4盘。）

②教学写法，学生试写

A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。

B学生观察，并说一说需要注意什么。

(注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，

0也要与20的0对齐。)

C学生用竖式计算，进行练习。

(三)巩固练习，拓展运用

1、从2页的试一试中选择你喜欢的一道进行计算，并说说你是怎么算的，让

同桌检查并做以评价。

2、找错

3、如果每盘放6个苹果，20个可以放几盘？

学生动手操作并列式说一说你发现了什么？（孩子会说有余数）

那剩下的余数和除数之间又有什么关系呢？下节课我们接着学习除法，感兴趣的同学不防下课后试着找一找答案。

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇三：北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计

《分苹果》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

【教材分析】

本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

【学情分析】

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。

【教学目标】

1、 通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、引导同学们在分一分的活动中，领会等分的含义。

【教学重难点】

重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】

教师：制作实物投影图片：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个圆片学具

【教学过程】

一、创设情境——数学故事会

教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

（1） 策略之一：先规定盘子数再分。

① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。

② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。 通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。（2） 互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：

① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。

（2） 互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、数学故事之三——小兔背萝卜

① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……

3、 数学故事之四——排队做操。

（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。

（2） 提出问题：还可以怎样排？

① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

② 可能会产生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置：

分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）

１、平均分成３份，每份（ ）个。

２、平均分成６份，每份（ ）个。

３、每２个分一份，分成了（ ）份。

４、平均分成５份，还剩（ ）个。（培优）

５、每７个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。（培优）

板书设计：

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇四：二年级数学上册 分苹果 3教案 北师大版

分苹果

教学目标：

1. 结合具体的问题情景，体会平均分有两种不同的情形。

2. 通过独立操作与合作交流，发展平均分的数学活动经验。

3. 进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：

通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点：

体验分东西的方法的多样性。

教具：

圆片

教学过程：

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。

师：看，谁来了？

生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物（师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上），智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。

生：可以分6 盘。用12小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分6盘。”

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘。”

（二）提供自主探索和解决问题的机会。

1. 小熊分苹果

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？[投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？

（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？]

学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的？（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）

2. 小松鼠分松果

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？[出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。]

3. 小兔运萝卜

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？

（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力。

师：在日常生活中，同学们有没有发现 “平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。

师：还可以排成什么样的队形？

生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。

生：排成4 列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列，每列6人，并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（四）赋予学生总结评价权利。

师：今天，咱们学习了什么？

（五）作业。

自己用18根小棒进行平均分。

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇五：二年级数学上册 分苹果 2教案 北师大版

分 苹 果

教学目标

知识目标：

初步体验等分与生活实际的密切联系。

能力目标：

培养学生的动手操作和初步的抽象概括能力。

情感目标：

培养学生解决实际生活问题与数学思考的能力。

教学过程

（一） 创设情境、激发求知欲望

小熊家里来了四个客人，小熊非常高兴，拿出12个苹果热情招待客人，可是小熊不知道该怎样分好，我们大家一起来帮帮小熊吧。

（二）小组讨论怎样分公平合理（分的一样多）

（三）实践操作分的方法

1. 用12块小圆片表示苹果，想想怎样分一样多，动手摆一摆。

2. 小组交流各自分的步骤方法。

3. 交流汇报：分的方法。

一个一个地分，分完为止。

一盘一盘地分，每盘分两个，刚好分完。

4. 如果现在有15个梨子，想把这些梨子平均分给3个小朋友，怎么分？

5.用小棒分组分一分，摆一摆，互相说说是怎么分成的一样多。

（四）拓展性练习

第1题：用小棒操作，并把结果填在方格内。

第4题：让学生用学具具体摆一摆，探索不同的排法，进一步体会平均分的意义。

（五）作业

我们班有24个人，如果一排4人，我们班的同学可以排成几排？

总结：

通过这节课的学习，大家学到了什么？

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇六：北师大版小学数学二年级上册《分苹果》教学设计

北师大版小学数学二年级上册《分苹果》教学设计

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

4．通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结、合作的人生观。 教学重、难点：从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。 教学准备：多媒体、圆片、苹果图等。

教学过程一、设置情境，激发学习兴趣。

1、设置情境。 同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，秋天到了，果园里的果子都成熟了。这天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果园里摘下了12个又大又红的桃子招待它的好朋友——小猫、小狗、小兔、小熊，可是怎样分他的伙伴们才不会有意见呢？（分得一样多、平均分）。

2、哪个小朋友来说说，什么叫做平均分？

3、下面的这些分法中，有哪些是平均分？

多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。

二、动手操作，展开新授。

1、分一分（一）

（1）同学们回答得真好，看，为了奖励大家，老师给同学们送来了12个红通通的大苹果，（多媒体出示12个苹果）请同学们开动脑筋，把12个苹果平均分到4个盘子里，每个盘子里有几个？指名上来分。

（2）你能告诉大家，你是怎样分的吗？

（3）××同学按照要求分完了苹果，大家想不想也动手试一下？

（4）多媒体出示提问：有12个苹果，每2个放一盘，可以放几盘？ 请同学们用手上的苹果图片摆一摆、分一分，看谁分得又对又快，学生动手操作，教师巡视。

（5）指名学生汇报：你是怎样分的呢？教师随着学生回答进行演示。

2、分一分（二）

（1）小熊见同学们这么聪明，也想考考大家，还可以怎样平均分？请同学们用小棒来摆一摆、分一分，看哪个小组想到的方法最多。

（2）学生分小组进行讨论，动手操作。教师注意巡视。

（3）指名学生汇报讨论情况，教师随机进行多媒体演示。并指名说出12里面有几个几。

（4）教师进行表扬鼓励：刚才同学们按照小熊的要求想出了4种分法，你们发现这4种分法都怎样？（每份分得同样多）那么这6种分法我们都把它叫做……（平均分）。

3、小朋友们棒极了!为了表扬你们，小熊打算带大家到新疆去看看，你们想去尝尝那里又大又甜的葡萄吗？播放歌曲《尝葡萄》。

三、练习巩固。

1、试一试第1题。

（1）小熊出的这个题目没有难到大家，它有点不服气，还想考考小朋友们，你们有信心吗？

（2）计算机出示小熊分苹果图。

（3）小朋友看看，小熊跟前有多少个苹果？（10个）

（4）请你动手分一分，填一填，教师巡视指导。

①如果每2个装1袋，可以装（ ）袋。

②如果每3个装1袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个。

（4）小朋友们真聪明！小熊对你们可是心服口服了。可是这时它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友们，有信心接受挑战吗？

2、试一试第2题。

（1）计算机出示装松果图。

（2）你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？

①每个篮子装2个松果，需要（ ）个篮子。

②有6个篮子，平均每个篮子装（ ）个松果。

（3）师生交流，计算机出示正确答案。

（4）小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。

3、试一试第3题。

（1）这时，草地上的一群小兔子好像遇到了难题，我们一起过去看看，好不好？

（2）计算机出示图。它们要解决什么问题？

12根萝卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能运完？

（3）得到了小朋友的帮助，小兔的难题很快就解决了，它很感谢大家。

4、试一试第4题。

（1）实践活动：12人排队，你有什么好的方法，让队伍排得整齐、美观。

（2）学生活动，教师指导、帮助。

四、总结。

1、同学们，你今天学会了什么本领？（平均分）

2、在我们的日常生活当中，哪些地方能用到平均分呢？

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇七：二年级上数学教学设计-分苹果北师大版

分苹果

主备人：

审核人：

复备人： 教学内容：

教材第60-61页。

教学目标： 1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体操作或图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 教学重难点：

进一步体验平均分的含义。

教学准备：

教具：课件、图片

学具：圆片

教学过程： （一）、谈话导入

师：上节我们学习了《分物游戏》，同学们都表现得很好，认真思考，积极发言，为了奖励大家，老师今天带来了水果请大家吃，猜猜是什么呢？（苹果）好，在得到老师的奖励之前，先要通过老师的考验，你们有信心通过吗？（有）

（二）、自主学习，探索新知。

问题一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

1、师：我们现在就把这些苹果分成3堆。，每堆分到的要一样多，每堆能分到多少个苹果呢？（板书：分苹果）

2、师：（出示课件）老师带了多少个苹果来呢？请同门们数一数。（12个苹果）

3、师：请同学们拿出12个小圆片代替12个苹果，动手分一分。

4、生独立思考，动手分一分。

5、小组交流：与同桌说一说你是怎样分的？

6、汇报学习结果。

生1：我是1个1个地分，分了4次分完，每堆分4个。

生2：我是2个2个地分，分了2次分完，每堆分4个。

生3：我是第1次每堆分3个，第二次每堆分1个，每堆也是分4个。 。。。。。。

问题二：每袋装4个，需要几个袋子？

1、师：恭喜你们，成功的通过了第一个考验，看看第二考验，哪个小组最快想出来。

2、（课件出示问题）生齐读一遍。

3、学生独立思考，想一想，利用圆片分一分。

4、集体汇报。

问题三：说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

师：通过同学们的积极思考，第二的问题也难不倒大家，我们看看第三关。请同学们想一想，想好后跟同桌说说你的想法。

同桌交流后，全班汇报结果。

师：现在老师想把12个苹果用盘子来装，可以怎样分？

小组合作交流，看哪个小组想出的方法最多。

小组派代表汇报结果。

（三）、巩固练习，进一步体验平均分的意义。

1、小兔分胡萝卜。

师：同学们都很棒，解决了老师一个又一个的问题。现在小兔遇到难题，你们愿意帮助它吗？

生齐读一遍问题。

生独立思考完成。

集体评讲。

2、小松鼠分松果。

师：小松鼠捡了一些松果回来，想用篮子分开装，可是它不知道要用多少个

篮子，每个篮子装几个？小松鼠听小兔子说同学们是很聪明，而且是非常的乐于助人，所以它也请大家帮帮忙?

出示图以及问题，生思考完成，，集体评讲。

3

、小朋友分西瓜。

生读题，完成后，集体评讲。

4

、排队做操。

学校要举行做操比赛，李老师要给同学们排队，你们能帮李老师出出主意吗？

生小组合作，交流想法。

全班交流，

（四）、小结。

师：说说这节课你有什么收获？

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个，可以放4个盘子

平均每个盘子放2个，可以放6个盘子

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇八：新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计

1、分苹果

一、教学目标

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

二、重点难点

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：

三、教学过程

（一）问题引入

显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

（二）探索新知

1.体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

（5）练习：第2页 “练一练”的三道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

四、总结

（格式规范，数位对齐。）

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇九：二年级数学上册 分苹果4教案 北师大版

分苹果

教学内容分析

本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教学（学习）目标与重难点

知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。

过程与方法：

1、让学生看懂图意。

2、明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里 几个苹果；二是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

情感态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

教学重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分

教学难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

学习者分析

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。

教学策略选择与设计

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法

教学资源与工具设计

教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

教学过程

一、创设情境，导入新课

利用多媒体出示情境图

师：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.昨天帮淘气分桃子，两只小猴子很满意，今天再帮帮淘气分苹果，好不好？

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：那这些苹果该怎样装盘呢？。

二、问题探究，思考策略

多媒体展示步骤

策略之一：先规定盘子数再分。

① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。

② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。

通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，帮淘气解决问题，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、操作探索，实践应用

试一试

1、小熊装苹果。

（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。（2） 互动活动：图片中的问题问答。 问题举例：

① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、小松鼠装松果。

（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。

（2） 互动活动：图片中的问题问答。

问题举例：

① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、小兔背萝卜

（1） 出示“试一试”中的第3题的图片。 （2） 互动活动：图片中的问题问答。 ① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……

4、排队做操。

（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。

（2） 提出问题：还可以怎样排？

① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

② 可能会产生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

⑥ 每排8人，排3排；

⑦ 每排2人，排12排；

⑧ 每排12人，排2排。

四、课堂延伸

今天小朋友们帮淘气解决了问题，还解决了其他问题，这些问题处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学问题，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置

分一分，填一填：把18个圆形。

１、平均分成３份，每份（ ）个。

２、平均分成６份，每份（ ）个。

３、每２个分一份，分成了（ ）份。

４、平均分成５份，还剩（ ）个。

５、每７个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

北师大版二年级上册数学分苹果教案篇十：北师大版数学二年级上册 分苹果